Рабочая программа по технологии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с основными положениями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального образования с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.                  Технология. 3 класс (Текст): учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И.Роговцева, Н.В.Боогданова, Н.В.Добромыслова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013

2.    Роговцева Н.И. технология. 1-4 классы. Рабочие программы (Текст)/Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011

3.       Технология. 3 класс (Электронный ресурс): электронное приложение к учебнику/ С.А.Володина, О.А.Петрова, М.О.Майсуридзе, В.А.Мотылева. – М.: Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт.диск (CD-ROM)                                                                              

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы,

коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их

 дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение

учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-

технологическая (предметная)

подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной

работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.

  Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать

вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и межпредменых знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности.

Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и

наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей

личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов:

личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

·         формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности

человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной

культуры;

·         формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его

искусственно создаваемой предметной средой;

·         расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и

развития;

·         расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений

использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

·         развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции;

·         создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе

предметно-преобразующей деятельности;

·         развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

·         развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

·         развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль,

коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

·         формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать,

анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

·         формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

·         духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда,

аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ФОРМИРУЕМЫЕ В УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

На изучение учебного предмета  «Технология» в 3 классе  отводится не менее 1 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.                                                                 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

 Личностные результаты

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций1.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств для её

осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами.

Предметные результаты

1.       Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.       Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности

человека.

3.       Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

4.       Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,

художественно-конструкторских, технологических и организационных задач.

5.       Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для

выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Введение (1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в

культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1.   Человек и Земля (21 час)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание).  Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского

парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный   дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.  Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда,

 форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей.  Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из

бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара,

официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки.  Её использование в декоративно-прикладном

искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

 Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

. Практическая работа:

1. Коллекция тканей.
2. Ателье мод.
3. Кухонные принадлежности.
4. Стоимость завтрака
5. Способы складывания салфеток
6. Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2.   Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование.

Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока,

трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и

последовательность работы над мягкой игрушкой.

 Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:

1. Человек и вода

Проекты:

1. Водный транспорт
2. Океанариум

Тема 3.   Человек и воздух (3 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

  Кукольный театр.  Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.

Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

1. Условные обозначения техники оригами
2. Человек и воздух.

Тема 4.   Человек и информация (5 часов)

Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Обучающиеся должны знать:

 - простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);

- способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на

 плоскости;

- способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;

- что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки; ^[1]

- условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;

- способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);

- что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;

- что такое барельеф, технику выполнения барельефа;

- как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

- что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;

- как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

- швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;

- о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

- о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;

Обучающиеся должны уметь:

- правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;

- с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

- читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;

- выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;

- чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);

- выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

- выполнять разметку по предмету;

- выполнять изображения в технике барельефа;

- лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;

- изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

- создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;

- выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;

- выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;

- выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

- выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;

- выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

- анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

- придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Обучающиеся могут знать:

- что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате

соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);

- что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;

- что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

- что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

- о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

- что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;

- что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

Обучающиеся могут уметь:

- планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий   по образцу или собственному замыслу;

- Выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;

- вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;

- создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с

художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

- расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

- выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений

                               Планируемые результаты.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

·         воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;

·         называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель,

прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

·         бережно относиться к предметам окружающего мира;

·         организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

·         соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

·         отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

·         проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;

·         проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;

·         осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

·         определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

                        Обучающийся получит возможность научиться:

·         осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

·         уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;

·         осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

·         осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

·         узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

·         узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

Бумага и картон:

·         свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность;

сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность;

деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

·         выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

·         структура и состав тканей;

·         способ производства тканей (ткачество, гобелен);

·         производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

Природные материалы:

·         умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

·         знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в

декоративно-прикладном искусстве;

·         знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.

Пластичные материалы

·         систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

·         выбор материала в зависимости от назначения изделия;

·         наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.

Конструктор:

·         сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

Металл:

·         знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.

Бисер:

·         знакомство с новым материалом бисером;

·         виды бисера;

·         свойства бисера и способы его использования;

·         виды изделий из бисера;

·         леска, её свойства и особенности.

·         использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:

·         знакомство с понятием продукты питания;

·         виды продуктов;

·         знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

·         экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

·         выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

·         выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим

рисункам и простым чертежам;

·         выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

·         выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

·         выполнять разметку симметричных деталей;

·         оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

·         готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

·         заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

·         выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

·         приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

·         выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).

·         выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

·         выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;

·         осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов оригами;

·         выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

·         Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

Ткани и нитки

·         знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды

плетения в ткани (основа, уток);

·         конструирование костюмов из ткани

·         обработка ткани накрахмаливание;

·         различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

·         выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

·         выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

·         освоить новые технологические приемы:

·         создания    мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

·         производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

·         изготовления карнавального костюма;

·         украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

·         украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

·         вязания воздушных петель крючком;

·         вид соединения деталей — натягивание нитей.

Природные материалы

·         применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с  соломкой:

·         подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

·         выполнение аппликации из соломки;

·         учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

·         использовать свойства пробки при создании изделия;

·         выполнять композицию из природных материалов.

·         оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.

Пластичные материалы

·         использовать пластичные материалы для соединения деталей;

·      освоение нового вида работы с пластичным материалом –      тестопластикой

Конструктор.

·         выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

Металл:

·         освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

Бисер:

·         освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

·         освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

·         готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

·         использование для определения веса продуктов «мерки»; 

Растения, уход за растениями

·         освоение способов ухода за парковыми растениями

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

·         использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка,

линейка, циркуль);

·         чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

·         вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

·         выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

·         применять масштабирование при выполнении чертежа;

·         уметь «читать» простейшие чертежи;

·         анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

·         применять приемы безопасной работы с инструментами:

·         использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,  пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

·         использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

·         осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

·         осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

·         осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

·         использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;

При сборке изделий использовать приемы

·         окантовки картоном

·         крепления кнопками

·         склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)

·         соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

·         скручивание мягкой проволоки

·         соединения с помощью ниток, клея, скотча.

·         знакомство с понятием «универсальность инструмента».

Обучающиеся получат возможность:

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

·         комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

·         осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

·         осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной

деятельности

·         оформлять изделия по собственному замыслу;

·         выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

·         подбирать материал, наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

·         выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

·         анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

·         частично изменять свойства конструкции изделия;

·         выполнять   изделие, используя разные материалы;

·         повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

·         анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана

текстовый и наоборот.

Обучающиеся получат возможность:

·         сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

·         соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

·         создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

·         составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

·         определять этапы проектной деятельности;

·         определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

·         распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

·         проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

·         проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации

проекта;

Обучающиеся получат возможность:

·         осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

·         выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;

·         распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды           обработки материалов;

·         проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

·         развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила     сотрудничества.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·         положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

·         ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

·         интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

·         представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

·         основные критерии оценивания собственной   деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

·         этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

·         потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения

изделия;

·         представления о значении проектной деятельности.

·         интерес к конструктивной деятельности;

·         простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

·         этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

·         ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

·         способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

·         представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

·         бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

·         уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

·         эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

·         потребность в творческой деятельности;

·         учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

                                  Метапредметные результаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

·         следовать определенным правилам при выполнении изделия;

·         дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или

промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

·         выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

·         корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

·         проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;

·         вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

·         действовать в соответствии с определенной ролью;

·         прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под

руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи

каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в

зависимости от условий;

·         ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

·         выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

·         прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:

·         оценивать качества своей работы.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

·         выделять информацию из текстов заданную в явной форме;

·         высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

·         проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

·         использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

·         проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

·         выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

·         находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под

руководством учителя и / или самостоятельно;

·         проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы

информационной среды образовательного учреждения;

·         высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

·         устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

·         проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

·         находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам, и потребностям;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

·         слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

·         находить точки соприкосновения различных мнений;

·         приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

·         осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

·         оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

·         формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

·         проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя

различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

·         учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

·         задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

·         осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Как работать с учебником	1 час
1.	Человек и земля	21 час
2.	Человек и вода	4 часа
3.	Человек и воздух	3 часа
4.	Человек и информация	5 часов
ИТОГО:		34 часа

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Контрольная работа	3	3	3	3	12

                                         УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Интернет-ресурсы.

1.Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/index.php                                                                                                                                  2.Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/urok index.php?SubjectID= 150010                                                              

 3.Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа: http://www.it-n.ru communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4.Уроки технологии: человек, природа, техника. 3 класс. - Режим доступа: http://www.prosv.ri ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_lkl/index.html

5.ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id, 1275

6.Технология. Начальная школа. - Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

3. Технические средства обучения.

1.Магнитная доска.

2.Персональный компьютер.

3.Мультимедийный проектор.

4.Экспозиционный экран.

4. Учебно-практическое оборудование.

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

---