Рабочая
программа
по
учебному предмету
«ТЕХНОЛОГИЯ»
(вариант Б)
для
5-8 классов
5кл:
2 часа в неделю (всего 68 часов)
6кл:
2 часа в неделю (всего 68 часов)
7кл:
2 часа в неделю (всего 68 часов)
8кл:
1 час в неделю (всего 34 часа)
Составитель: О. А.
Йоха,
Учитель технологии,
высшая кв.
категория
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
Технологии разработана для 5-8 классов на основе Примерной основной
образовательной программы основного общего образования по технологии,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный
реестр образовательных программ), с учётом авторской программы по технологии
для общеобразовательных школ к учебному комплекту для 5-9 классов / [Авторская
программа по предмету «Технология» для учащихся 5-9 классов Е. С. Глозман, Е.
Н. Кудакова и др.]. — М.: Дрофа, 2019. — 132, [1] с.: ил. — (Российский
учебник), основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ «Гимназия №1» муниципального образования город Ноябрьск.
Рабочая программа реализуется через УМК:
·
Технология.
5—9 классы: рабочая программа / Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова. — М.: Дрофа,
2019. — 132 с. — (Российский учебник).
·
Технологи:
5 класс: учебник / [Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.: Дрофа , 2020. -320 с.: ил. – (Российский
учебник).
ISBN 978-5-358-23827-5
·
Технология.
6 класс: учебник / [Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.: Дрофа , 2020. -319 с.: ил. – (Российский
учебник).
ISBN
978-5-358-18296-7
·
Технология.
7 класс: учебник / [Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.: Дрофа, 2020. -365 с.: ил. – (Российский
учебник).
ISBN
978-5-358-18384-1
·
Технология.
8-9 класс: учебник / [Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.: Дрофа , 2020. -380 с.: ил. – (Российский
учебник).
ISBN
978-5-358-18363-6
Программа рассчитана на следующее
количество часов / практических работ:
• 5 класс – 68 ч. в год (2 часа в
неделю),
• 6 класс – 68 ч. в год (2 часа в
неделю), 26 практических работ
• 7 класс – 68 ч. в год (2 часа в
неделю), 28 практических работ
• 8 класс – 34 ч. в год (1 час в
неделю), 28 практических работ
Предметная область «Технология» является необходимым
компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность
применять на практике знания основ наук. Она направлена на овладение учащимися
навыками конкретной предметно-преобразующей деятельности, создание новых
ценностей. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и
ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства.
Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к
профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Программа учебного предмета «Технология» составлена с учётом
полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и
опыта трудовой деятельности.
Примерная программа по учебному предмету «Технология» для основной
ступени общего образования, в контексте подготовки обучающихся в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, обеспечивает:
- развитие
инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных
учебных задач;
- активное использование знаний, полученных при
изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных
действий;
- совершенствование умений выполнять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
- формирование представлений о социальных и этических
аспектах научно-технического прогресса;
- формирование способности придавать экологическую
направленность любой деятельности, в том числе творческому проектированию;
демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными
целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего
образования являются:
§
формирование
представлений о сущности современных материальных, информационных и
гуманитарных технологий и перспектив их развития; обеспечение понимания
обучающимися роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
§
освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
§
формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда;
§
формирование
проектно-технологического мышления обучающихся;
§
уяснение
социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
§
овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
§
овладение
средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации;
§
формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для
решения прикладных учебных задач;
§
развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном производстве
или сфере обслуживания;
§
овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и
механизированного труда с использованием распространённых инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
§
развитие
у учащихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;
§
воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям
различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности;
§
формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности
на рынке труда для определения обучающимся направлений своего дальнейшего
образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь
касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
- обеспечение
понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и
социальных технологий и перспектив их развития;
§
освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
§
формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
§
овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования
распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления,
широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
§
овладение
распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда;
§
развитие
у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
§
воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере
технологий производства и социальной сфере;
§
формирование
информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения
обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения
жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.
Общая характеристика учебного
предмета «Технология»
Обучение
школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов
природной и социальной среды.
На основе
данной программы в образовательной организации допускается построение рабочей
программы, в которой иначе строятся разделы и темы, с минимально допустимой
коррекцией объёма времени, отводимого на их изучение.
Содержание
программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным
линиям:
■
распространённые
технологии современного производства и сферы услуг;
■
культура
и эстетика труда;
■
получение,
обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
■
элементы
черчения, графики и дизайна;
■
элементы
прикладной экономики, предпринимательства;
■
влияние
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
■
творческая,
проектно-исследовательская деятельность;
■
технологическая
культура производства и культура труда;
■
история,
перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.
Содержание
деятельности обучающихся по программе в соответствии с целями выстроено в структуре
разделов:
Раздел 1. Введение
в технологию.
Раздел 2.Основы
проектной и графической грамоты.
Раздел 3.Основы
дизайна и графической грамоты.
Раздел 4. Техника и
техническое творчество.
Раздел 5. Технологии
получения и преобразования древесины и древесных материалов.
Раздел 6. Технологии
получения и преобразования металлов и искусственных материалов.
Раздел 7. Технологии
получения и преобразования текстильных материалов.
Раздел 8. Технологии
обработки пищевых продуктов.
Раздел 9. Технологии
художественно-прикладной обработки материалов.
Раздел
10.Технологии ведения дома.
Раздел 11. Современные
и перспективные технологии.
Раздел 12. Электротехнические
работы.
Введение в робототехнику.
Раздел 13.
Энергетические технологии. Основы электротехники и робототехники.
Раздел 14. Технологии
творческой, проектной и исследовательской деятельности.
Раздел 15. Семейная
экономика и основы предпринимательства.
Раздел 16.
Профориентация и профессиональное самоопределение.
Все
разделы содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного
раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от
информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным
технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и
устройством отношений работника и работодателя.
Основная
форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся.
Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения,
лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Предмет «Технология» является базой, на которой может быть
сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как
способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью
оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или
выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте
обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа
достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в
котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. В предлагаемую
программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению
обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана
занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года.
При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо
акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того
изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления
(его потребительной стоимости).
Учитель
должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в
соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват
максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо,
чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.
Обучение
технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с
алгеброй и геометрией при проведении
расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и
текстильных материалов, пищевых продуктов; с биологией при
рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой
природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности
человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении
характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов
приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий
художественно-прикладной обработки материалов, с иностранным языком
при трактовке терминов и понятий. При этом возможно проведение интегрированных
занятий в рамках отдельных разделов.
Место предмета «Технология» в
базисном учебном плане
Учебный
предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.
Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своём
содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты
материальной культуры. Он направлен на овладение обучающимися навыками
конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание
субъективно новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям
развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий
и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного
производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от
общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Базисный учебный план образовательной организации на этапе основного общего образования
должен включать 242 учебных часа для обязательного изучения предметной области
«Технология»: из расчёта в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8 классе – 1 час.
Дополнительно рекомендуется выделить за счёт резерва учебного времени и
внеурочной деятельности в 8 классе – 1 час в неделю и в 9 классе – 2 часа за
счёт вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности. В программе
учтено 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание
которой формируется участниками образовательных отношений.
Примерное тематическое планирование учебного предмета «Технология» предполагает
вариативность изучения учебного материала. Вне зависимости от выбранного
варианта изучаются основы проектной и графической грамоты, современные и перспективные
технологии, техника и техническое творчество, технологии обработки пищевых
продуктов, технологии ведения дома, элементы электротехники и робототехники.
Вариант А направлен на более подробное изучение технологии
получения и преобразования древесины и искусственных древесных материалов,
технологии получения и преобразования металлов и искусственных материалов,
технологии художественной обработки древесины, электротехники и автоматики.
Вариант
Б нацелен на более подробное изучение технологии получения и преобразования
текстильных материалов, технологии художественной обработки ткани, вязания
спицами и крючком, валяния и макраме.
Выбор
для изучения варианта тематического планирования производится с учётом
оснащённости учебных мастерских образовательной организации и желания
обучающихся.
В
соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой ООО 2015 г.
при проведении занятий по технологии (5—9 кл.) осуществляется деление классов
на две группы с учётом норм по предельно допустимой наполняемости групп.
Исходя из необходимости, учитель может подготовить дополнительный
авторский учебный материал, который должен отбираться с учётом следующих
положений:
— распространённость изучаемых технологий и орудий труда
в сфере производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных
научно-технических достижений;
— возможность освоения содержания курса на основе включения
учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие
практическую направленность;
— выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности
на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
— возможность реализации общетрудовой и практической
направленности обучения, наглядного представления методов и средств
осуществления технологических процессов;
— возможность познавательного, интеллектуального, творческого,
духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся
При проведении учебных занятий по технологии в 5–8 (9) классах
осуществляется деление классов на подгруппы: в городских общеобразовательных
учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских — 20 и более
человек.
При
наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с
меньшей наполняемостью при проведении занятий.
Основную часть содержания программы составляет деятельность
обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных,
информационных и социальных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов
составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт познавательной и
практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Педагогическое
сопровождение со стороны учителя принимает форму прямого руководства,
консультирования или сводится к педагогическому наблюдению за деятельностью с
последующей организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить учебный
процесс таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло
не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объёма программы. Основной
формой обучения должна быть познавательно-созидательная деятельность учащихся.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «Гимназия №1» в форме,
утвержденной календарным учебным графиком на текущий учебный год.
Планируемые
результаты освоения предмета «Технология» по блокам
содержания
Современные
материальные, информационные и гуманитарные
технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
• называть и характеризовать актуальные
управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства
и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
• называть и характеризовать
перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии,
технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии,
нанотехнологии;
• объяснять на произвольно избранных
примерах принципиальные отличия современных технологий производства
материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с
принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов
современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
• проводить мониторинг развития
технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными
источниками различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить рассуждения, содержащие
аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и
проектно-технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
• следовать технологии, в том числе в
процессе изготовления субъективно нового продукта;
• оценивать условия применимости
технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
• прогнозировать по известной
технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов /
параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том
числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
• в зависимости от ситуации
оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ
альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их
видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного
продукта;
• проводить оценку и испытание
полученного продукта;
• проводить анализ потребностей в тех
или иных материальных или информационных продуктах;
• описывать технологическое решение с
помощью текста, рисунков, графического изображения;
• анализировать возможные
технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте
заданной ситуации;
• проводить и анализировать разработку
и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
‒ изготовление материального продукта на
основе технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих
инструментов / технологического оборудования;
‒ модификацию материального продукта по
технической документации и изменения параметров технологического процесса для
получения заданных свойств материального продукта;
‒ определение характеристик и разработку
материального продукта, включая его моделирование в информационной среде
(конструкторе);
‒ встраивание созданного информационного
продукта в заданную оболочку;
‒ изготовление информационного продукта
по заданному алгоритму в заданной оболочке;
• проводить и анализировать разработку
и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:
‒ оптимизацию заданного способа
(технологии) получения требующегося материального продукта (после его
применения в собственной практике);
‒ обобщение прецедентов получения
продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских
свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства
с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного
продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт
для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
‒ разработку (комбинирование, изменение
параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и
информационного продукта с заданными свойствами;
• проводить и анализировать разработку
и / или реализацию проектов, предполагающих:
‒ планирование (разработку)
материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности
(включая моделирование и разработку документации);
‒ планирование (разработку)
материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов;
‒ разработку плана продвижения продукта;
• проводить и анализировать
конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные
задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или
виртуального конструктора).
• Выпускник получит возможность
научиться:
• выявлять и формулировать проблему,
требующую технологического решения;
• модифицировать имеющиеся продукты в
соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в
соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой
технологии;
• технологизировать свой опыт, представлять
на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде
инструкции или технологической карты;
• оценивать коммерческий потенциал
продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и
планов в области профессионального самоопределения
Выпускник научится:
• характеризовать группы профессий,
обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере, описывает тенденции их развития,
• характеризовать ситуацию на
региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
• разъяснять социальное значение групп
профессий, востребованных на региональном рынке труда,
• характеризовать группы предприятий
региона проживания,
• характеризовать учреждения
профессионального образования различного уровня, расположенные на территории
проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях
поступления и особенностях обучения,
• анализировать свои мотивы и причины
принятия тех или иных решений,
• анализировать результаты и
последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной
траектории,
• анализировать свои возможности и
предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных
программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
• получит опыт наблюдения (изучения),
ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и
обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
• получит опыт поиска, извлечения,
структурирования и обработки информации о перспективах развития современных
производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и
перспективах развития регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• предлагать альтернативные варианты
траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;
• анализировать социальный статус
произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий,
обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере.
По годам обучения
результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:
5 класс
По завершении учебного года обучающийся:
• характеризует рекламу как средство
формирования потребностей;
• характеризует виды ресурсов,
объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического
процесса;
• называет предприятия региона
проживания, работающие на основе современных производственных технологий,
приводит примеры функций работников этих предприятий;
• разъясняет содержание понятий
«технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция»,
«механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
• объясняет основания развития
технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые
удовлетворяют эти технологии;
• приводит произвольные примеры
производственных технологий и технологий в сфере быта;
• объясняет, приводя примеры,
принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные
эффекты;
• составляет техническое задание,
памятку, инструкцию, технологическую карту;
• осуществляет сборку моделей с помощью
образовательного конструктора по инструкции;
• осуществляет выбор товара в модельной
ситуации;
• осуществляет сохранение информации в
формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
• конструирует модель по заданному прототипу;
• осуществляет корректное применение /
хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя
(инструкции, памятки, этикетки);
• получил и проанализировал опыт
изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
разработанной программы;
• получил и проанализировал опыт
проведения испытания, анализа, модернизации модели;
• получил и проанализировал опыт
разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
• получил и проанализировал опыт
изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
• получил и проанализировал опыт
изготовления материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
• получил и проанализировал опыт
разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации
действий и взаимодействия в быту.
6 класс
По завершении учебного года обучающийся:
• называет и характеризует актуальные
технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства,
характеризует строительную отрасль региона проживания;
• описывает жизненный цикл технологии,
приводя примеры;
• оперирует понятием «технологическая
система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
• проводит морфологический и
функциональный анализ технологической системы;
• проводит анализ технологической
системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
• читает элементарные чертежи и эскизы;
• выполняет эскизы механизмов,
интерьера;
• освоил техники обработки материалов
(по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);
• применяет простые механизмы для
решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических
систем;
• строит модель механизма, состоящего
из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;
• получил и проанализировал опыт
исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона /
поселения;
• получил и проанализировал опыт
решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
• получил опыт мониторинга развития
технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную
группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных
видов;
• получил и проанализировал опыт
модификации механизмов (на основе технической документации) для получения
заданных свойств (решение задачи);
• получил и проанализировал опыт
планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с
собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на
основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.
7 класс
По завершении учебного года обучающийся:
• называет и характеризует актуальные и
перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере
энергетики, энергетику региона проживания;
• называет и характеризует актуальные и
перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере
информационных технологий;
• характеризует автоматизацию
производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие
автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в
деятельности представителей различных профессий;
• перечисляет, характеризует и
распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
• объясняет понятие «машина»,
характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый
потребителю;
• объясняет сущность управления в
технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые
системы;
• осуществляет сборку электрических
цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
• осуществляет модификацию заданной
электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование
электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
• выполняет базовые операции редактора
компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной
организации);
• конструирует простые системы с
обратной связью на основе технических конструкторов;
• следует технологии, в том числе, в
процессе изготовления субъективно нового продукта;
• получил и проанализировал опыт
разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных
приборов, составление схемы электропроводки;
• получил и проанализировал опыт
разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой
компьютерного трехмерного проектирования;
• получил и проанализировал опыт
оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на
основании собственной практики использования этого способа).
8 класс
По завершении учебного года обучающийся:
• называет и характеризует актуальные и
перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов
с заданными свойствами;
• характеризует современную индустрию
питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
• называет и характеризует актуальные и
перспективные технологии транспорта;
• называет характеристики современного
рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие
профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;
• характеризует ситуацию на
региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
• перечисляет и характеризует виды
технической и технологической документации;
• характеризует произвольно заданный
материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний
вид, механические, электрические, термические, возможность обработки),
экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно
избранных источников информации);
• объясняет специфику социальных
технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции
развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с
реализацией социальных технологий;
• разъясняет функции модели и принципы
моделирования;
• создает модель, адекватную
практической задаче;
• отбирает материал в соответствии с
техническим решением или по заданным критериям;
• составляет рацион питания, адекватный
ситуации;
• планирует продвижение продукта;
• регламентирует заданный процесс в
заданной форме;
• проводит оценку и испытание
полученного продукта;
• описывает технологическое решение с
помощью текста, рисунков, графического изображения;
• получил и проанализировал опыт
лабораторного исследования продуктов питания;
• получил и проанализировал опыт разработки
организационного проекта и решения логистических задач;
• получил и проанализировал опыт
компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной
обучающимся характеристике транспортного средства;
• получил и проанализировал опыт
выявления проблем транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе
самостоятельно спланированного наблюдения;
• получил и проанализировал опыт
моделирования транспортных потоков;
• получил опыт анализа объявлений,
предлагающих работу;
• получил и проанализировал опыт
проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных
(требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического
оборудования;
• получил и проанализировал опыт
создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку;
• получил и проанализировал опыт
разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам)
технологии получения материального и информационного продукта с заданными
свойствами.
Примерный
тематический план для 5–8
Разделы и темы программы
|
Количество часов
по классам
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Раздел 1. Введение
в технологию. Вводное занятие. Вводный инструктаж
|
6
|
|
|
|
Преобразующая деятельность человека
и
технологии.
|
2
|
|
|
|
Проектная деятельность
и проектная культура
|
2
|
|
|
|
Основы графической грамоты
|
2
|
|
|
|
Раздел
2.Основы дизайна и графической грамоты.
|
|
|
4
|
|
Основы дизайна
|
|
|
2
|
|
Основы графической грамоты.
Деление окружности на равные части
|
|
|
2
|
|
Раздел 3.Основы
проектной и графической грамоты
|
|
4
|
|
|
Основные
составляющие практического задания и творческого проекта учащихся
|
|
2
|
|
|
Основы графической
грамоты. Сборочные чертежи
|
|
2
|
|
|
Раздел 4. Современные
и перспективные технологии
|
4
|
4
|
4
|
2
|
Промышленные и производственные
технологии
|
2
|
|
|
|
Технологии
машиностроения и технологии получения материалов с заданными свойствами
|
2
|
|
|
|
Актуальные и перспективные
технологии обработки материалов
|
|
2
|
|
|
Технологии сельского хозяйства
|
|
2
|
|
|
Информационные технологии
|
|
|
2
|
|
Строительные и транспортные технологии
|
|
|
2
|
|
Социальные технологии
|
|
|
|
1
|
Биотехнологии и
современные медицинские технологии
|
|
|
|
1
|
Раздел 5. Техника
и техническое творчество
|
2
|
2
|
|
|
Основные
понятия о машине, механизмах, деталях.
|
2
|
|
|
|
Технологические машины.
|
|
2
|
|
|
Раздел6. Технологии
получения и преобразования древесины и древесных материалов
|
2
|
|
|
|
Характеристика
дерева и древесины, Пиломатериалы и искусственные древесные материалы
|
2
|
|
|
|
Раздел7. Технологии
получения и преобразования металлов и искусственных материалов
|
|
2
|
|
|
Металлы и способы их обработки
|
|
2
|
|
|
Раздел 8. Технологии
получения и преобразования текстильных материалов
|
20
|
22
|
26
|
12
|
Текстильные волокна.
Производство ткани.
|
2
|
|
|
|
Технологии выполнения
ручных швейных операций. Основные приёмы влажно-тепловой обработки швейных
изделий.
|
4
|
|
|
|
Швейные машины.
Устройство и работа бытовой швейной машины.
|
4
|
|
|
|
Технология выполнения
машинных швов
|
4
|
|
|
|
Лоскутное шитьё. Чудеса
из лоскутков
|
6
|
|
|
|
Производство тканей на
основе натуральных волокон животного происхождения. Свойства шерстяных и
шёлковых тканей
|
|
2
|
|
|
Ткацкие переплетения
|
|
2
|
|
|
История швейной машины. Регуляторы
швейной машины. Уход за швейной машиной.
|
|
2
|
|
|
Основные этапы изготовления одежды
на швейном производстве. Требования к
готовой одежде.
Конструирование одежды.
|
|
2
|
|
|
Построение основы чертежа швейного
изделия
(на примере фартука)
|
|
2
|
|
|
Моделирование швейного изделия
|
|
2
|
|
|
Подготовка ткани к
раскрою. Раскрой фартука
|
|
2
|
|
|
Подготовка деталей кроя
к обработке. Обработка бретелей и деталей пояса фартука
|
|
2
|
|
|
Подготовка обтачки для
обработки верхнего среза фартука. Обработка нагрудника.
|
|
2
|
|
|
Обработка накладного
кармана
и соединение его с
нижней частью фартука
|
|
2
|
|
|
Обработка нижнего и
боковых срезов нижней части фартука. Контроль качества готового изделия.
|
|
2
|
|
|
Технология производства
химических волокон. Свойства химических волокон и тканей из них.
|
|
|
2
|
|
Образование челночного
стежка. Приспособления малой механизации, применяемые при изготовлении
швейных изделий.
|
|
|
2
|
|
Из истории поясной одежды. Стиль в
одежде. Иллюзии зрительного восприятия. Конструирование юбок. Построение
чертежа и моделирование конической юбки.
|
|
|
2
|
|
Построение чертежа и моделирование
клиньевой юбки
|
|
|
2
|
|
Построение чертежа и моделирование
основы прямой юбки
|
|
|
2
|
|
Снятие мерок для построения чертежа
основы брюк
|
|
|
2
|
|
Конструирование и моделирование основы
брюк
|
|
|
2
|
|
Оформление выкройки. Технология
изготовления поясных изделий (на примере юбки). Подготовка
ткани к раскрою.
|
|
|
2
|
|
Раскладка выкройки юбки на ткани и
раскрой изделия
|
|
|
2
|
|
Подготовка деталей кроя к обработке.
Первая примерка. Дефекты
посадки.
|
|
|
2
|
|
Обработка вытачек и складок. Соединение
деталей юбки и обработка срезов
|
|
|
2
|
|
Обработка застёжки. Обработка верхнего
среза юбки
|
|
|
2
|
|
Обработка нижнего среза юбки.
Окончательная отделка швейного изделия
|
|
|
2
|
|
История костюма. Зрительные иллюзии в одежде Снятие
мерок для построения чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом
|
|
|
|
1
|
Конструирование и построение чертежа основы
плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Методы конструирования плечевых
изделий
|
|
|
|
1
|
Моделирование плечевого
изделия
с цельнокроеным рукавом.
|
|
|
|
1
|
Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого
изделия с втачным рукавом
|
|
|
|
1
|
Построение чертежа
основы плечевого изделия
с втачным рукавом
|
|
|
|
2
|
Построение чертежа
основы одношовного рукава
|
|
|
|
1
|
Моделирование плечевого
изделия с втачным рукавом. Моделирование втачного одношовного рукава
|
|
|
|
2
|
Построение чертежа
воротника
|
|
|
|
2
|
Работа с готовыми
выкройками
в журналах мод и на
дисках
|
|
|
|
1
|
Раздел
9. Технологии обработки пищевых продуктов
|
14
|
14
|
14
|
8
|
Кухонная и столовая посуда. Правила санитарии,
гигиены и безопасной работы на кухне Основы рационального питания.
|
2
|
|
|
|
Пищевая промышленность.
Основные сведения о
пищевых продуктах
|
2
|
|
|
|
Основные способы
кулинарной обработки
пищевых продуктов
|
2
|
|
|
|
Технология приготовления блюд из яиц.
Сервировка стола к
завтраку
|
2
|
|
|
|
Технология приготовления бутербродов
и горячих напитков
|
2
|
|
|
|
Значение овощей в питании человека.
Технология приготовления
блюд из овощей
|
4
|
|
|
|
Основы рационального питания. Минеральные
вещества
|
|
2
|
|
|
Технологии производства круп, бобовых и
их кулинарной обработки
|
|
2
|
|
|
Технологии производства макаронных
изделий
и их кулинарной
обработки
|
|
2
|
|
|
Технологии производства молока и его кулинарной
обработки
|
|
2
|
|
|
Технология производства
кисломолочных продуктов.
Приготовление блюд из
кисломолочных продуктов
|
|
2
|
|
|
Технология приготовления
холодных десертов
|
|
2
|
|
|
Технология производства
плодоовощных консервов. Особенности приготовления пищи в походных условиях
|
|
2
|
|
|
Понятие о
микроорганизмах
|
|
|
2
|
|
Рыбная промышленность.
Технология обработки рыбы
|
|
|
2
|
|
Морепродукты.
Рыбные консервы
|
|
|
2
|
|
Виды
теста. Пищевые продукты, оборудование, инструменты и приспособления для
приготовления теста
|
|
|
2
|
|
Приготовление
дрожжевого теста.
Технологии
производства хлеба
и
хлебобулочных изделий
|
|
|
2
|
|
Продукция
кондитерской промышленности.
Технологии
приготовления кондитерских изделий из различных видов теста
|
|
|
2
|
|
Технология
приготовления теста для пельменей, вареников и домашней лапши
|
|
|
2
|
|
Физиология питания. Расчёт калорийности
блюд
|
|
|
|
1
|
Мясная промышленность.
Технологии обработки и приготовления
блюд из сельскохозяйственной птицы
|
|
|
|
1
|
Значение мяса и субпродуктов в питании
человека.
Механическая обработка мяса животных
|
|
|
|
1
|
Виды кулинарной обработки мяса.
Производство колбас
|
|
|
|
1
|
Блюда национальной кухни
на примере
первых блюд. Сервировка
стола к обеду
|
|
|
|
2
|
Пищевые добавки.
Упаковка пищевых продуктов
и товаров
|
|
|
|
1
|
Современные технологии в
производстве
и упаковке пищевых
продуктов
|
|
|
|
1
|
Раздел
10.
Технологии
художественно-прикладной обработки материалов
|
8
|
8
|
8
|
2
|
Значение цвета в изделиях декоративно-прикладного
творчества. Композиция. Орнамент
|
2
|
|
|
|
Вышивание. Технология
выполнения
отделки изделий вышивкой
|
4
|
|
|
|
Узелковый батик.
Технологии отделки изделий
в технике узелкового
батика
|
2
|
|
|
|
Роспись тканей
|
|
2
|
|
|
Вязание крючком
|
|
6
|
|
|
Вязание спицами
|
|
|
6
|
|
Макраме
|
|
|
2
|
|
История валяния. Мокрое валяние
и фелтинг —
художественный войлок
|
|
|
|
1
|
Цвет в интерьере.
Художественный войлок в
интерьере
|
|
|
|
1
|
Раздел 11.Технологии
ведения дома
|
4
|
4
|
4
|
|
Понятие об интерьере.
Основные вопросы
планировки кухни
|
2
|
|
|
|
Оформление кухни
|
2
|
|
|
|
Интерьер комнаты школьника
|
|
2
|
|
|
Технология «Умный дом»
|
|
2
|
|
|
Принципы
и средства создания интерьера. дома Технологии ремонта жилых помещений
|
|
|
2
|
|
Оформление
интерьера комнатными растениями. Выбор комнатных растений и уход за ними
|
|
|
2
|
|
Раздел 12.
Электротехнические работы. Введение в робототехнику
|
2
|
|
|
|
Источники и потребители электрической
энергии. Понятие об электрическом токе
|
2
|
|
|
|
Раздел 13. Элементы
тепловой энергетики, электротехники и робототехники.
|
|
4
|
|
|
Устройство
квартирной электропроводки
|
|
2
|
|
|
Функциональное
разнообразие роботов
|
|
2
|
|
|
Раздел 14.
Энергетические технологии. Основы электротехники и робототехники.
|
|
|
4
|
|
Бытовые электрические
приборы и правила их эксплуатации
|
|
|
4
|
|
Раздел 15. Электротехника
и автоматика
|
|
|
|
2
|
Производство, передача и потребление
электрической энергии
|
|
|
|
1
|
Тенденции
развития электротехники и электроэнергетики
|
|
|
|
1
|
Раздел 16.
Семейная экономика и основы предпринимательства
|
|
|
|
1
|
Семейная экономика.
|
|
|
|
1
|
Раздел 17.
Профориентация и профессиональное самоопределение
|
|
|
|
3
|
Основы
выбора профессии
|
|
|
|
1
|
Классификация профессий.
Требования к качествам личности при выборе профессии
|
|
|
|
2
|
Раздел 18. Технологии
творческой, проектной и исследовательской деятельности
|
6
|
4
|
4
|
4
|
Разработка
и изготовление творческих проектов
|
6
|
4
|
4
|
4
|
ИТОГО
|
68
|
68
|
68
|
34
|
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
•
Закон
РФ «Об
образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-1
•
Федеральный
компонент государственного стандарта. (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования», в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644, от
31.12.2015 № 1577)
•
Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
•
Положение
образовательного учреждения «О рабочей программе»
Используемый
учебно-методический комплект:
•
Технология.
5—9 классы: рабочая программа / Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова. — М.: Дрофа,
2019. — 132 с. — (Российский учебник).
•
Технологи:
5 класс: учебник / [Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.:
Просвещение, 2020. -320 с.: ил. – (Российский учебник).
ISBN
978-5-358-23827-5
•
Технология. 6 класс: учебник / [Е.С.
Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.:
Просвещение, 2020. -319 с.: ил. – (Российский учебник).
ISBN
978-5-358-18296-7
•
Технология. 7 класс: учебник / [Е.С.
Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.:
Просвещение, 2020. -365 с.: ил. – (Российский учебник).
ISBN
978-5-358-18384-1
•
Технология. 8-9 класс: учебник / [Е.С.
Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев и др. -. – М.:
Просвещение, 2020. -380 с.: ил. – (Российский учебник).
ISBN
978-5-358-18363-6
Учебно-
методические пособия для учителя:
•
Глозман, Е. С.
Технология : 5 класс. Методическое пособие к учебнику Е. С. Глозмана, О. А. Кожиной,
Ю. Л. Хотунцева, Е. Н. Кудаковой и др. «Технология. 6 класс»
/ Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова. — М. : Дрофа, 2019. — 235, [1] с. : ил. — (Российский учебник).
ISBN 978-5-358-22102-4
•
Глозман, Е. С.
Технология : 6 класс. Методическое пособие к учебнику Е. С. Глозмана, О. А. Кожиной,
Ю. Л. Хотунцева, Е. Н. Кудаковой и др. «Технология. 6 класс»
/ Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова. — М. : Дрофа, 2019. — 417, [1] с. : ил. — (Российский учебник).
ISBN 978-5-358-22102-4
•
Сборник
проектов по курсу Технология : Пособие для учителя / М.И. Гуревич, М.Б.
Павлова, И.Л. Петрова, дж. Питт, И.А. Сасова, - М. Вентана-Граф 2003;
•
Метод
проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / М.И.
Гуревич, М.Б. Павлова, И.Л. Петрова, дж. Питт, И.А. Сасова, - М. Вентана-Граф
2003;
•
Технология
(для девочек). 5-8 классы : тесты / авт.-сост. Г.А. Гордиенко. – Волгоград : Учитель,
2007. – 71 с.
•
Уроки
по курсу «Технология» 5-9 класс (девочки) М, 5 за знания – 2006
Дополнительная
литература для учащихся:
•
Технология
: 5 класс : учебное пособие / [Е.С. Глозман, Е.Н. Кудакова, Ю.Л. Хотунцев, и др. –
М. Дрофа, 2017. – 320 с. : ил.
•
Похлебкин
В.В. Поваренное искусство и поварские приклады. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2007.
– 571 с.
•
Ресторанный
сервис. Основы международной практики обслуживания для профессионалов и
начинающих / С. И Л. Зигель и др. / Пер. с нем. Ю.А. Бема. – М.: ЗАО
Центрполиграф, 2007. – 288 с.
Электронные
средства обучения:
•
ЦОР,
ЭОР
•
видеофильмы
«Из истории русского костюма», «Фенечки для девочек»;
•
CD:
«Компьютерный журнал моделей №5, 21, 23», «Вышивка крестом», «Кулинарная
энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Сервировка стола. Традиции национальной
кухни», «Детское диетическое питание», «Кухня необыкновенная», «Веселые уроки
детского этикета», «Интерактивная энциклопедия науки и техники».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.