Рабочая программа по технологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ШМО ____ / ТуктароваА.А./ Протокол №      от               «__» ______   2014 г.

Согласовано Заместитель директора по  УР  _________ / ПонуркинаН.И./  «__» ________ 2014 г.

Утверждено    Директор школы  __________   /НурмиевС.Т./             Приказ №      от «___» ________         2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 4 класса

Ситдиковой Раушании Ильдусовны, учителя начальных классов

 первой квалификационной категории

                                                                                                                                                                              Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                            педагогического совета,

                                                                                                                                                                протокол №1 от

                                                                                                                                                                    «21» августа 2014 г

2014-2015 учебный год.

Пояснительная записка 

        Настоящая программа составлена на основе:

-Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом  Минобрнауки

России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован  4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского  муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, рассмотренного на педагогическом  совете (протокол №1 от 21.08.2014 года) и утвержденного приказом №236 от 22.08.2014г.

- Образовательной программы  МБОУ «Ципьинская СОШ»;

-Основной образовательной программы начального общего образования (приказ №60 от 29.08.2011г),

- Положения о рабочих программах учебных предметов МБОУ «Ципьинская СОШ» (утверждено приказом директора школы от 24.08.13 г. №186),

- Примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования   на основе авторской программы Н.И Роговцевой, С.В. Анащенковой.  В 4 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недель).

Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Данный учебный предмет направлен на достижение следующей ЦЕЛИ:

- саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Для достижения поставленных целей изучения технологии в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:

-  стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

-  формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-  формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

-  формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела программы	Количество  часов
1	Знакомство с учебником	1 ч
2	Человек и земля	22 ч
3	Человек и вода	3 ч
4	Человек и воздух	3 ч
5	Человек и информация	5 ч
Итого:		34 ч

Содержание тем учебного курса

     Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

        Ещё одной важной особенностью курса «Технология» яв­ляется наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности. Основной за­дачей в 4 классе становится выполнение изделия в проектной деятельности самостоятельно. Результатом обучения стано­вится осмысленное использование приёмов работы с матери­алами, инструментами и приспособлениями при выполнении проекта: продумывание идеи проекта, анализ готового изде­лия, построение плана работы или использование плана, пред­ложенного в учебнике, распределение ролей при реализации проекта, непосредственное выполнение работы и, наконец, её презентация, анализ и оценка. Большое внимание в УМК «Технология» для 4 класса отведено работе с научно-популяр­ными текстами. Учащиеся не только получают информацию, но и объясняют значение новых понятий: производственный цикл, машиностроение, конструкция, ходовая часть, место­рождение, нефтепровод, имитация, конвейер, «русская моза­ика» и др.

     Логика подачи материала в УМК для 4 класса, так же как и в предыдущих классах, опирается на ведущие принципы ди­дактики, переведённые в технологическую плоскость:

-  от непосредственного изготовления изделия до самосто­ятельной проектной деятельности через освоение технологии процесса;

-  обучение тому, что (содержание), с какой целью (моти­вация), какими средствами, а главное, как делать;

-  обучение планированию всех видов деятельности: от са­мообслуживания до составления проекта;

-  знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в различных сферах;

-  осмысление всех действий в триединстве «человек — природа — техника».

     Первый раздел «Как работать с учебником» — ввод­ная. В ней учащимся предлагается вспомнить особенности построения учебника; материалы, инструменты и приспосо­бления, которые учащиеся использовали для выполнения из­делий в предыдущих классах; последовательность работы над проектом; вопросы к защите проекта; значение использования технологической карты для выполнения изделия и освоение критериев оценки качества выполнения изделия. В 4 классе эти критерии соотнесены с критериями оценки качества вы­полнения изделия в основной школе: соответствие замыслу или выбранной модели; аккуратность, точность выполнения; композиция, цветовое решение, оригинальность; самостоятель­ность, инициативность, проведение презентации. Здесь же за­даётся тема годового проекта (с. 7 учебника) — создание книги «Дневник путешественника», материал для которой ученики будут собирать в течение учебного года в папку «Мои достиже­ния ».

     В ходе изучения раздела «Человек и земля» уча­щиеся знакомятся с основными видами деятельности человека в производственной сфере, основными промышленными про­изводствами нашей страны (вагоностроительный и автомо­бильный заводы, фаянсовая, швейная, обувная, кондитерская фабрики; деревообрабатывающее производство, тепличное хо­зяйство, использование бытовой техники). При выполнении изделий учащиеся используют приёмы работы с конструк­тором, тканями, бумагой, осваивают новые приёмы работы с древесиной, металлом, пластичными и волокнистыми, бро­совыми материалами: имитация (витраж, малахит), тиснение (чеканка) по фольге, шитьё блоков, создание объёмной мягкой игрушки и многое другое. При выполнении изделий соблюда­ются правила безопасной работы со знакомыми инструмента­ми и приспособлениями (ножницами, иглой, стеками и т. д.), а также осваиваются правила безопасной работы с новыми ин­струментами и приспособлениями (столярным ножом). В теме «Бытовая техника» учащиеся знакомятся с правилами экс­плуатации бытовой техники, электронагревательных приборов и способами утилизации батареек, самостоятельно составляют правила эксплуатации электрического чайника, выполняют сборку простой электрической цепи. В текстах, предложенных в каждой теме учебника, описаны этапы технологическо­го процесса изготовления изделия на производстве. В процессе выполнения изделия учащиеся сравнивают свою деятельность с производственной.

     В разделе «Человек и вода» учащиеся знакомят­ся с водоснабжением городов и посёлков как производствен­ным процессом, обеспечивающим жизнедеятельность людей и работу производства; со способом очистки воды, определе­ния объёма её расходования (а также учатся фильтровать воду в бытовых условиях); с производственными процессами в порту и профессиями людей, выполняющих определённые виды де­ятельности в порту, обслуживающих порт; осваивают способы завязывания простых морских узлов, которые можно исполь­зовать при креплении грузов.

     В разделе «Человек и воздух» учащиеся знако­мятся с историей и элементами авиакосмической промышлен­ности, с самолётами и космическими ракетами; повторяют правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием, са­мостоятельно составляют план работы, технологическую карту и собирают из конструктора модель самолёта.

     В разделе «Человек и информация» учащиеся узнают о работе издательства, о процессе создания книги, об особенностях работы редактора, художника, корректора, зна­комятся с элементами книги, осуществляют набор титульно­го листа и содержания книги на компьютере, изготавливают переплёт, осваивая новое соединение — шитьё блоков втачку. В этом разделе создаётся на основе собранного за год материала книга «Дневник путешественника».

       Содержание регионального компонента интегрируется в содержании учебного предмета по темам:   полезные ископаемые, автомобильный завод «КамАЗ», швейная фабрика, обувная фабрика, деревообрабатывающее производство, тепличное хозяйство, самолетостроение и ракетостроение.

Требования к уровню подготовки обучающихся

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

•  положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека на производстве;

•  ценностное и бережное отношение к результату профес­сиональной деятельности человека;

•  осмысление видов деятельности человека на производ­стве;

•  осмысление   понятия   «универсальные   специальности» (слесарь, электрик и т. д.);

•  осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;

•  интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;

•  ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

•  критерии оценивания своей деятельности по разным ос­нованиям;

•  этические нормы (взаимопомощь, ответственность, долг, сочувствие, сопереживание);

•  интерес к производственным процессам и профессио­нальной деятельности людей;

•  представление о производствах, расположенных в реги­оне проживания ученика, и профессиях, необходимых на дан­ных производствах;

•  навыки самообслуживания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходи­мости учения, преобладания учебно-познавательных мотивов и умения оценивать результат своей деятельности;

•  умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;

•  осознания причин успешности и неуспешности собствен­ной деятельности;

•  осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;

•  бережного отношения к окружающей среде;

•  осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;

•  уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;

•  этических чувств (гордость, ответственность, стыд);

•  осознанных устойчивых этических предпочтений и ори­ентации на искусство как значимую сферу человеческой дея­тельности;

•  потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;

• умения учитывать при выполнении изделия интересы, склонности, способности и потребности других учеников.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение к результатам труда человека;

- при работе в парах обсуждать проблемы и приходить к общему мнению;

- проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города;

- понимать важность сохранения природы и её влияние на наше здоровье;

- развивать фантазию и творческие способности;

 - понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение к результатам труда человека;

 - с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека;

 Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; 

- проявлять усидчивость и терпение в процессе работы над изделием;

- понимать значение пищи в жизни человека, соблюдать правила этикета в общении с людьми;

- использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания;

 - проявлять желание выбирать и дарить подарки, которые приносят радость;

- проявлять интерес к предмету «Технология», проявлять бережное и экономное отношение к используемому материалу;

- воспитывать в себе культуру оформления подарков;

 - осознавать степень успешности собственных достижений при освоении темы;

- проявлять интерес к истории появления конструктора;

- бережно относиться к воде, объективно оценивать причины успеха и неуспеха в практической деятельности;

- проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

У обучающегося будут сформированы умения:

- применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;

-  учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;

-  создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;

-  определять необходимые этапы выполнения проекта;

-  планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной учебной задачей;

-  проводить контроль и рефлексию своих действий само­стоятельно;

- различать способ и результат действий;

-  корректировать своё поведение в соответствии с опреде­лённой ролью;

-  оценивать свою деятельность в групповой и парной рабо­те;

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

-  работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, рас­пределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

-  самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;

-  определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;

- прогнозировать возможные затруднения при определе­нии способа выполнения изделия или изменении его конструк­ции;

-  определять правильность выполнения действий и вно­сить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

У обучающегося будут сформированы умения:

- выделять из текста информацию о технологии производ­ственного процесса;

-  использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;

-  использовать различные знаково-символические сред­ства для представления информации и решения учебных и практических задач;

-  использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника;

- самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;

-  самостоятельно находить закономерности, устанавли­вать причинно-следственные связи между реальными объекта­ми и явлениями;

-  самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;

-  работать с информацией, представленной в различных формах;

-  обобщать, классифицировать и систематизировать из­учаемый материал по заданным критериям;

-  выделять существенные признаки изучаемых объектов;

-  овладевать общими закономерностями решения познава­тельных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

-  осуществлять расширенный поиск информации в соот­ветствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреж­дения;

-  осознанно и произвольно строить сообщение;

-  строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи;

-  создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

-  осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными ус­ловиями;

-  находить информацию в соответствии с заданными тре­бованиями.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

У обучающегося будут сформированы умения:

-  вести диалог при работе в паре и группе;

-  находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;

-  строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, исполь­зуя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

-  контролировать свои действия и действия партнёра;

-  принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и об­суждении;

-  проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

-  учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;

-  соотносить свою позицию с позицией партнёра:

-  выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;

-  ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА.

Обучающийся научится:

·                воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей, творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);

·                называть основные виды профессиональной деятельно­сти человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, электрик, аг­роном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;

·                называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей дан­ных профессий;

·                определять основные этапы создания изделий на произ­водстве;

·                сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последова­тельностью этапов выполнения изделия на уроке;

·                самостоятельно анализировать и контролировать соб­ственную практическую деятельность;

·                отбирать и при необходимости заменять материалы и ин­струменты для выполнения изделия в зависимости от вида ра­боты;

·                проводить самостоятельный анализ простейших предме­тов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;

·                выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

·                находить в тексте этапы технологии изготовления из­делия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

Обучающийся получит возможность:

·                знакомиться с производством и производственными ци­клами: вагоностроение, добыча полезных ископаемых, произ­водство фарфора, обувное, кондитерское, швейное, деревообра­батывающее производства, очистка воды, тепличное хозяйство, издательское дело;

·                осмыслять или объяснять понятия: производственный процесс, производственный цикл;

·                осмыслять понятие «универсальные профессии»;

·                осмыслять значение производства для экономического развития страны;

·                узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;

·                знакомиться с процессом создания изделий на производ­стве;

·                воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;

·                осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;

·                выполнять самостоятельно проект.

ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ.

Обучающийся научится:

·                использовать конструктивные и художественные свой­ства материалов в зависимости от поставленной задачи;

·                узнавать и называть свойства материалов (см. таблицу 1);

·                осознанно выбирать материалы в соответствии с кон­структивными особенностями изделия;

·                выбирать в зависимости от свойств материалов техноло­гические приёмы их обработки;

·                выполнять эскизы, наброски и технические рисунки из­делий;

·                экономно расходовать используемые материалы при вы­полнении изделия;

·                выполнять разметку деталей изделия по чертежу, при помощи шаблонов и на основе слайдов;

·                пользоваться при разметке чертёжными инструментами (карандашом, линейкой, циркулем), мелом;

·                работать с технической документацией (технологическая карта);

•   выстраивать алгоритм выполнения изделия на основе технологической карты;

•   оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

•   узнавать, называть, выполнять и выбирать технологиче­ские приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств (см. таблицу 2):

-  применять инструменты, необходимые при вычерчива­нии, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, цир­куль) для перенесения чертежа деталей изделия;

-  самостоятельно чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;

-  определять радиус окружности по чертежу и самостоя­тельно вычерчивать окружность при помощи циркуля; выполнять эскиз и технический рисунок;

-  применять масштабирование при выполнении чертежа;

-  читать простейшие чертежи;

-  анализировать и использовать обозначения линий чертежа;

•  применять приёмы безопасной работы с инструментами:

-  использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, ножом-косяком (деревообработка), циркулем, гаечным и накидным ключами;

-  классифицировать инструменты по назначению: ре­жущие — нож, ножницы, пилка; колющие — шило, иглы; ударные — молоток; монтажные — отвёртка, гаечный ключ; разметочные — линейка, циркуль, угольник;

-  проверять и определять исправность инструментов;

-  выполнять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

-  использовать способы безопасной работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

-  использовать правила безопасности и гигиены при при­готовлении пищи;

-  осваивать способы безопасной работы с фольгой и прово­локой;

осмыслять понятие «универсальность инструмента»;

•  при сборке изделий использовать приёмы:

-  крепление выкройки булавками;

-  теснение по фольге при помощи стержня от шариковой ручки;

-  соединение с помощью ниток, клея;

-  склеивание объёмных фигур из развёрток и целого листа.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  изготавливать изделия (плоские и объёмные) по черте­жу;

•  комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

•  осмыслять возможности использования одной техноло­гии для изготовления разных изделий;

•  осмыслять технологию изготовления изделий на про­мышленных производствах (на примере производства автомо­билей, железнодорожных вагонов, обуви, одежды, фаянсовой посуды, кондитерских изделий; создания медалей, изделий из поделочного камня, а также издания книг и добычи полезных ископаемых);

•  выполнять отдельные элементы технологического произ­водственного процесса при выполнении изделия на уроке;

•  осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту, профессиональной деятельности и производственном процессе;

•  оформлять изделия по собственному замыслу;

•  выбирать и заменять материалы и инструменты при вы­полнении изделий.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся научится:

•  анализировать конструкцию изделия по рисунку, черте­жу, схеме, готовому образцу; выделять детали, форму и спосо­бы соединения деталей;

•  изменять свойства конструкции изделия за счёт измене­ния конструкции деталей и/или способа их соединения;

•  выполнять изделие, используя разные материалы и тех­нологии;

•  повторять в конструкции изделия конструктивные осо­бенности реальных предметов и объектов;

•  составлять на основе анализа готового образца план вы­полнения изделия;

•  анализировать последовательность операций технологи­ческого производственного процесса изготовления изделий и со­относить с последовательностью выполнения изделия на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  определять общие конструктивные особенности реаль­ных объектов и выполняемых изделий;

•  создавать изделие по собственному замыслу.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся научится:

•  использовать различные способы получения и передачи информации;

•  находить информацию о создателях книги на практике; знакомиться со структурой книги;

•  пользоваться программой Microsoft Word для написания текста, вставки рисунков;

•  осваивать способы создания таблиц в текстовом редакто­ре Microsoft Word;

•  работать с таблицами в программе Microsoft Word;

•  соблюдать правила работы с компьютером;

•  наблюдать и соотносить разные информационные объ­екты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и обобщения;

•  использовать компьютер для поиска, хранения и воспро­изведения информации;

•  редактировать тексты под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие информационные объекты: тексты, слайды;

•  создавать макет книги;

•  создавать иллюстрации для книги.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

•  анализировать текст учебника и на его основе составлять план выполнения изделия;

•  самостоятельно определять этапы проектной деятельно­сти;

•  самостоятельно определять задачи каждого этапа про­ектной деятельности;

•  распределять роли при выполнении изделия под руко­водством учителя и выбирать роли в зависимости от своих ин­тересов, возможностей и условий, заданных проектом;

•  проводить оценку качества выполнения изделия по за­данным критериям;

•  проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализа­ции проекта;

•  работать в паре; применять на практике правила сотруд­ничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  определять задачи проектной деятельности;

•  распределять роли при выполнении изделия в зависимо­сти от умения качественно выполнять отдельные виды обработ­ки материалов;

•  предполагать возможные затруднения при выполнении изделия и проекта;

•  проводить оценку качества выполнения изделия и кор­ректировать его выполнение;

•  развивать навыки работы в коллективе, умение работать в группе; применять на практике правила сотрудничества.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).  Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).  Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели;  - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические  - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)  - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей,  - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Дата проведения урока		Примечание
			Знакомство с учебником -1ч.	План	Факт
1	Как работать с учебником.	1	Познавательные умения: раскрывать значение понятий «учебник», «тетрадь», «условные обозначения», «критерии», «материалы», «инструменты», «приспособления», «проект» и использовать их в активном словаре; анализировать содержание учебного пособия, используя оглавление; соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение; анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа; использовать приобретённые знания для определения значения проектной деятельности и порядка действий для её выполнения. Регулятивные:  выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание с взаимопроверкой;  распределять обязанности для выполнения учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства при работе в группе;  представлять результат деятельности группы. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к учебной книге; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание определять значение проектной деятельности и порядок действий для её выполнения; осознание успешности при освоении темы.	3.09		Стр.3-8
			Человек и земля –  22  часа
2	Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов ваго­на».	1	Познавательные: раскрывать значение понятий «вагон», «вагоностроительный завод», «железная дорога», «кузов вагона», «локомотив», «поезд», «рама кузова», «состав», «ходовая часть» и использовать их в активном словаре; определять назначение железной дороги и обосновывать своё мнение;  определять количество и виды вагонов в составе поезда и обосновывать своё мнение; определять название и тип груза в соответствии с типом вагона и обосновывать своё мнение;  использовать приобретённые знания для составления и оформления текста инструкции о составе вагонов в пассажирском поезде дальнего следования. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения учебного задания;  выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно представлять результат собственной деятельности. Личностные: проявлять  интерес к изучению темы; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание определять состав пассажирского поезда для его движения на детской железной дороге; понимание своей успешности при освоении темы.	10.09		Стр.10-17
3	Вагоностроительный завод «Пассажирский вагон».	1		17.09
4	Полезные ископаемые.  Конструирование. Буровая вышка.	1	Познавательные:  раскрывать значение понятий «бронза», «буровик», «буровая вышка», «геолог», «золото», «малахит», «месторождение», «нефть», «нефтепровод», «нефтехранилище», «полезные ископаемые», «поделочный камень», «пуд», «русская мозаика», «серебро», «скважина», «талисман», «чёрное золото» и использовать их в активном словаре; определять месторождение нефти на карте России и обосновывать своё мнение; определять этапы технологической операции по добыче и транспортировке нефти и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления комбинированных изделий из камней и металла и обосновывать своё мнение;  определять материалы и их размеры для использования в технике «русская мозаика» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для оформления суждения о человеческих ценностях. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения учебного задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;  согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно представлять результат собственной деятельности.  Личностные: проявлять интерес к изучению темы;  бережное отношение к природным богатствам России; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;  желание оформлять суждение о человеческих ценностях; понимание успешности при освоении темы.	24.09		Стр.18-23
5	Полезные ископаемые. Работа с пластилином. Малахитовая шкатулка.	1		1.10		Стр.24-27
6	Полезные ископаемые. Работа с пластилином. Изделие: «Малахитовая шкатулка».	1		8.10		Стр.26-27
7	Автомобильный завод. Конструирование. Изделие: «КамАЗ».	1	Регулятивные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности, имитировать техноло­гию конвейерной сборки изделия; составлять план изготовления из­делия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Познавательные: находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебни­ка и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информа­цию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объ­яснять новые понятия. Личностные: анализировать конструкцию реального объ­екта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользовать­ся гаечным ключом и отвёрткой. Коммуникативные: соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа).	15.10		Стр.28-32
8	Автомобильный завод. Конструирование. Изделие: «Кузов грузовика».	1		22.10		Стр.33-34
9	Фаянсовый завод. Основа для вазы.	1	Регулятивные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с тех­нологией создания изделий из фаянса.  Познавательные: находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на кар­те города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Личностные: анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять техноло­гические этапы, которые возможно выполнить в классе; выполнять эскиз декора вазы; использовать приёмы и способы работы с плас­тичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу; составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять техно­логическую карту с помощью учителя. Коммуникативные: соблюдать правила безопас­ного использования инструментов.	29.10		Стр.40-43
10	Фаянсовый завод. Изделие: «Ваза».	1		12.11		Стр.44-45
11	Деревообрабатывающее производство. Знакомство с составом модульного конструктора и конструкций электролобзика.	1	Регулятивные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с тех­нологией создания изделий из древесины. Познавательные: находить и отбирать из материала учебника и других источников ин­формацию о древесине, её свойствах, технологии производства пило­материалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опо­рой на материал учебника и другие  источники. Анализировать по­следовательность изготовления изделий из древесины, определять тех­нологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Личностные: анализировать по­следовательность изготовления изделий из древесины, определять тех­нологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.  Коммуникативные: ос­ваивать правила безопасной работы с электролобзиком и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с электролобзиком. Обрабатывать готовые детали при помощи тилифовальной шкурки и со­единять детали изделия.	19.11		Стр.62-66
12	Деревообрабатывающее производство. Твердые и мягкие породы древесины.	1		26.11		Изучение свойств  древесных материалов из различных пород  древесины.
13-14	Виды отделки изделий из древесины.	2		3.12 / 10.12
15	Проект «Новогодняя игрушка». Работа с разными материалами.	1	Коммуникативные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с тех­нологией создания игрушки. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять техно­логическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопас­ного использования инструментов.	17.12
16	Проект «Новогодняя игрушка». Работа с разными материалами.	1		24.12
17	Швейная фабрика Мягкая игрушка.	1	Регулятивные: проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отбирать информацию о технологии производства одеж­ды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швей­ные производства. Использовать текст учебника для определения по­следовательности снятия мерок. Личностные: снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые по­нятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одеж­ды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроиз­вести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятель­но разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для со­единения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Коммуникативные: соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять   план  изготовления изделия  на основе слайдового  и текстового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презента­ции.	14.01		Стр.46-51
18	Швейная фабрика. Мягкая игрушка.	1		21.01		Стр.46-51
19	Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».	1	Регулятивные: проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обо­значения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампоч­кой). Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоя­тельного составления плана выполнения работы и заполнения техно­логической карты. Коммуникативные: анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и со­ставлять на их основе общие правила пользования электроприбора­ми. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем.  Личностные: выполнять разметку изделия при помощи линей­ки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготов­лении изделия навыки работы с бумагой.	28.01		Стр.78-83
20	Бытовая техника. Практическая работа: «Тест: Правила эксплуата­ции электронагревательных приборов».	1		4.02		Стр.84-87
21	Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье».	1	Регулятивные: проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отбирать информацию о технологии производства кон­дитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности лю­дей, работающих на кондитерском производстве, из материала учеб­ника и других источников. Отыскивать на обертке продукции инфор­мацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в ко­торых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические эта­пы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингреди­енты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пи­рожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологи­ческую карту с помощью учителя. Определять необходимые для при­готовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Со­ставлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Личностные: Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и прави­ла пользования газовой плитой.	11.02		Стр.69-77
22	Практическая работа: «Тест «Конди­терские изделия».	1		18.02
23	Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы».	1	Регулятивные: проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные:  использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профес­сиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, харак­теризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращи­вания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять тех­нологическую карту с помощью учителя. Личностные: подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), уха­живать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изго­тавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания мик­роклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.	25.02		Стр.88-94
			Человек и вода (3 ч)
24	Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды».	1	Регулятивные: проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные:  находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепле­ния нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, исполь­зовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бу­синами. Коммуникативные: состав­лять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по пре­зентации	4.03		Стр.96-107
25	Узелковое плетение. Изделие: «Браслет».	1		11.03		Стр.110-112
26	Узелковое плетение. Изделие: «Браслет».	1		18.03		Стр.110-112
			Человек и воздух (3 ч)
27	Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолёт». Конструирование.	1	Регулятивные: проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные:  использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать  выводы  о необходимости экономного расходования воды. Коммуникативные: составлять рассказ для презентации о зна­чении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах эко­номного расходования воды. Личностные: осваивать способ очистки воды в бы­товых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр.	01.04		Стр.114-118
28-29	Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»	2		8.04 15.04		Стр.115-120
			Человек и информация (5 ч)
30	Создание титульного листа. Изделие: «Титульный лист». Работа с таблицами.	1	Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролиро­вать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и называть, используя текст учебника и иллюст­ративный материал, основные элементы книги, объяснять их назна­чение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, ка­кие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путе­шественника». Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешест­венника».  Коммуникативные:  распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы; помогать участникам группы при изготовлении изде­лия. Личностные:  составлять план изготовления изделия на основе слайдо­вого и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом соз­дания книги.	22.04		Стр.126-133
31	Создание содержания книги. Практическая работа: «Содержание».	1	Познавательные:  объяснять значение и возможности использования ИКТ для переда­чи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать   в   практической   деятельности   знания    программы Microsoft Word. Применять на практике   правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием книги «Дневник путешественника».	29.04		Стр.134-135
32-33	Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник- путешественника». Зачётный проект "Детская площадка".	2	Познавательные:  находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять зна­чение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Созда­вать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготов­ления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформ­лять изделие в соответствии с собственным замыслом. Регулятивные:  проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последователь­ность и качество изготовления изделия. Личностные:  составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использо­вать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путеше­ственника».	6.05 13.05		Стр.136-139
34	Итоговый урок.	2	Личностные:  презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ из­готовления, практическое использование. Регулятивные:  использовать в презента­ции критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недос­татки. Выявлять победителей по разным номинациям.	20.05

Список литературы

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология.  Учебник с приложением на электронном носителе. 4 класс . М:. Просвещение 2014год.

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Уроки технологии. 4класс. М:. Просвещение 2014год.

Электронное приложение к учебнику  Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг. «Технология» (CD). 2014г.

Информационно-коммуникативные и технические средства

•          Магнитная доска

•          Ноутбук

•          Мультимедийный проектор

•          Интерактивная доска

•          Клавиатура

•          Мышка

•          Мультимедийные презентации к урокам по технологии для 4 класса

•          Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

Примерная промежуточная аттестация по технологии

Работа с тканью

     1. Ткани изготавливаются из ниток на ткацких фабриках. Нитки бывают натуральные и искусственные. Натуральные нити бывают:

а) Растительного происхождения (растения);

б) Животного происхождения (шерсть животных)

в) Искусственные нити (из нефти и газа)  синтетика.

      2. Определи, какие материалы растительного происхождения:

а) лен

б) шелк

в) хлопок

г) капрон

д) шерсть

е) мех

ж)поролон

3. Определи, какие материалы животного происхождения:

а) хлопок

б) шерсть

в) шелк

г) капрон

д) мех

е)поролон

4. Материалы из нефти и газа называются «капрон» и «поролон». Определи, какого они происхождения:

а) натуральные

б)синтетика в)растительного  г)происхождения.

5. Какие профессии людей названы правильно:

а)шьет одежду токарь

б)печет пироги сапожник

в)печет пироги пекарь

г)шьет одежду портниха

д)шьет одежду швея

е)вяжет костюмы вязальщик

6. Безопасность труда при работе с иглами и булавками. Ответь, как правильно хранить иглы и булавки

а)можно поместить их в одежде

б)положить в карман или в портфель

в)я храню иглы и булавки в игольнице

7. Ответь, как правильно предавать иглы товарищу:

а)ушком вперед

б)острием в)вперед

8. Ответь на вопрос: нужно ли во время работы с иглами и булавками выполнять правила работы с ножницами

а)нет, это не обязательно

б)я всегда соблюдаю правила работы с ножницами

9. Ответь, как называется острый предмет из металла с отверстием для нитки

а)петля

б)спица

в)иголка

Инструменты и материалы

Предметы, с помощью которых выполняются изделия, называются «приспособлениями и инструментами».

Подчеркни инструменты и приспособления:

-пластилин        -  картон

-ножницы               - фольга

-угольник          - линейка

-проволока        - шаблон

-металл              - кусачки

-глина                - нитки

-бумага              - ткань

-циркуль            - утюг

-отвертка           - мел

-поролон          

-кора

Предметы, из которых выполняются изделия, называются «материалами». Подчеркни известные тебе материалы:

-кожа                   - грабли

-шило                   - веревка

-клей                    - гладилка

-соломка              - картон

-шишки               - поролон

-мех                    - наперсток

-карандаш           - бумага

-выкройка           - шелк

-пяльцы                - скорлупа

-ситец

- нитки

Соединения деталей.

Подчеркни, как соединяют детали из бумаги:

-на клею

-нитками

-проволокой

-с помощью резьбы

-гвоздями

Подчеркни, как соединяют детали из дерева:

-на клею

-резьбой

-сварочным аппаратом

-на гвоздях

-с помощью деревянных шипов

Как соединяют детали из ткани:

на клею

- нитками

-проволокой

-леской

-веревкой

Что является сырьем для производства бумаги:

-металл

-глина

-древесина

-клей

-песок

-макулатура

-тряпки

-вода

-пар

-красители

Подчеркни, какие инструменты и приспособления используют при работе с бумагой:

-гладилка

-шаблон

-выкройка

-наперсток

-подставка для кисточки

-тиски

-лопата

-грабли

-пяльцы

-коса

-ножницы

Работа с пластилином и глиной.  Лепка

Из каких материалов изготавливают пластилин:

-земля

-вода

-песок

     -жиры

     -красители

     -глина

     -вазелин

Выбери предметы для лепки

-шаблон

-подкладная доска

-стека

-нитки

-красители

-тряпочка

Для чего нужны нитки при лепке

-обмеривать изделие

-разрезать пластилин

-соединять детали

Для чего нужны стеки

-разрезать пластилин

-делать углубления

-прорабатывать детали изделия

С какими правилами работы при лепке ты согласен:

-тряпочки для вытирания рук не нужны

-руки можно не мыть

-тряпочек нужно 2: влажную и сухую

-пластилин не оставляет пятен и не пачкается

-ранки на руках нужно обрабатывать йодом

-руки мыть после работы с пластилином не обязательно

В каких случаях используют пластилин:

-соединяют детали из бумаги

-соединяют детали из пластилина

-соединяют детали из природного материала

-можно временно залепить отверстие в трубе

-использовать вместо оконной замазки

Согласен ли ты с тем, что пластилин это:

-твердый материал

-пластичный материал

-плохо режется

-пропускает воду

-становится мягким от тепла

-не пачкает рук

Подумай и ответь, согласен ли ты, что

-лепить из пластилина нужно на подкладной доске

-изделия из пластилина можно держать на солнце                                                  -игрушки из пластилина долговечны

Работа с бумагой

Определи правильную последовательность выполнения операции наклеивания

1. накрой приклеенную деталь чистым листом бумаги и тщательно притри.
2. нанеси клей равномерно тонким слоем на наклеиваемую деталь
3. положи деталь на отведенное ей место.

Какими инструментами прорабатывается линия сгиба

-линейкой

-гладилкой

-утюгом

-пальцами руки

-ластиком

Каким инструментом можно начертить окружность на бумаге

-ножницами

-по шаблону

-гладилкой

-линейкой

-по лекалу

-циркулем

-карандашом

Какие инструменты и приспособления нужны для изображения прямоугольника

-шаблон

-линейка

-карандаш

-угольник

-ножницы

-подкладная доска

Можно ли при работе с ножницами

-размахивать ими

-ковырять стол

-держать на столе в раскрытом виде

-передавать острыми концами вперед