Инфоурок / Технология / Тесты / Рабочая программа по технологии
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по технологии



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ



Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____ / ТуктароваА.А./

Протокол № от

«__» ______ 2014 г.



Согласовано

Заместитель директора по УР

_________ / ПонуркинаН.И./

«__» ________ 2014 г.


Утверждено

Директор школы

__________ /НурмиевС.Т./


Приказ № от

«___» ________ 2014 г.















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 4 класса

Ситдиковой Раушании Ильдусовны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории



Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол №1 от

«21» августа 2014 г


2014-2015 учебный год.




Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе:

-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки

России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №1 от 21.08.2014 года) и утвержденного приказом №236 от 22.08.2014г.

- Образовательной программы МБОУ «Ципьинская СОШ»;

-Основной образовательной программы начального общего образования (приказ №60 от 29.08.2011г),

- Положения о рабочих программах учебных предметов МБОУ «Ципьинская СОШ» (утверждено приказом директора школы от 24.08.13 г. №186),

- Примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Н.И Роговцевой, С.В. Анащенковой. В 4 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недель).


Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Данный учебный предмет направлен на достижение следующей ЦЕЛИ:

- саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Для достижения поставленных целей изучения технологии в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.






Тематическое планирование


Наименование раздела программы

Количество часов

1

Знакомство с учебником

1 ч

2

Человек и земля

22 ч

3

Человек и вода

3 ч

4

Человек и воздух

3 ч

5

Человек и информация

5 ч

Итого:

34 ч



Содержание тем учебного курса

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Ещё одной важной особенностью курса «Технология» является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности. Основной задачей в 4 классе становится выполнение изделия в проектной деятельности самостоятельно. Результатом обучения становится осмысленное использование приёмов работы с материалами, инструментами и приспособлениями при выполнении проекта: продумывание идеи проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, распределение ролей при реализации проекта, непосредственное выполнение работы и, наконец, её презентация, анализ и оценка. Большое внимание в УМК «Технология» для 4 класса отведено работе с научно-популярными текстами. Учащиеся не только получают информацию, но и объясняют значение новых понятий: производственный цикл, машиностроение, конструкция, ходовая часть, месторождение, нефтепровод, имитация, конвейер, «русская мозаика» и др.

Логика подачи материала в УМК для 4 класса, так же как и в предыдущих классах, опирается на ведущие принципы дидактики, переведённые в технологическую плоскость:

- от непосредственного изготовления изделия до самостоятельной проектной деятельности через освоение технологии процесса;

- обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное, как делать;

- обучение планированию всех видов деятельности: от самообслуживания до составления проекта;

- знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в различных сферах;

- осмысление всех действий в триединстве «человек — природа — техника».

Первый раздел «Как работать с учебником» — вводная. В ней учащимся предлагается вспомнить особенности построения учебника; материалы, инструменты и приспособления, которые учащиеся использовали для выполнения изделий в предыдущих классах; последовательность работы над проектом; вопросы к защите проекта; значение использования технологической карты для выполнения изделия и освоение критериев оценки качества выполнения изделия. В 4 классе эти критерии соотнесены с критериями оценки качества выполнения изделия в основной школе: соответствие замыслу или выбранной модели; аккуратность, точность выполнения; композиция, цветовое решение, оригинальность; самостоятельность, инициативность, проведение презентации. Здесь же задаётся тема годового проекта (с. 7 учебника) — создание книги «Дневник путешественника», материал для которой ученики будут собирать в течение учебного года в папку «Мои достижения ».

В ходе изучения раздела «Человек и земля» учащиеся знакомятся с основными видами деятельности человека в производственной сфере, основными промышленными производствами нашей страны (вагоностроительный и автомобильный заводы, фаянсовая, швейная, обувная, кондитерская фабрики; деревообрабатывающее производство, тепличное хозяйство, использование бытовой техники). При выполнении изделий учащиеся используют приёмы работы с конструктором, тканями, бумагой, осваивают новые приёмы работы с древесиной, металлом, пластичными и волокнистыми, бросовыми материалами: имитация (витраж, малахит), тиснение (чеканка) по фольге, шитьё блоков, создание объёмной мягкой игрушки и многое другое. При выполнении изделий соблюдаются правила безопасной работы со знакомыми инструментами и приспособлениями (ножницами, иглой, стеками и т. д.), а также осваиваются правила безопасной работы с новыми инструментами и приспособлениями (столярным ножом). В теме «Бытовая техника» учащиеся знакомятся с правилами эксплуатации бытовой техники, электронагревательных приборов и способами утилизации батареек, самостоятельно составляют правила эксплуатации электрического чайника, выполняют сборку простой электрической цепи. В текстах, предложенных в каждой теме учебника, описаны этапы технологического процесса изготовления изделия на производстве. В процессе выполнения изделия учащиеся сравнивают свою деятельность с производственной.

В разделе «Человек и вода» учащиеся знакомятся с водоснабжением городов и посёлков как производственным процессом, обеспечивающим жизнедеятельность людей и работу производства; со способом очистки воды, определения объёма её расходования (а также учатся фильтровать воду в бытовых условиях); с производственными процессами в порту и профессиями людей, выполняющих определённые виды деятельности в порту, обслуживающих порт; осваивают способы завязывания простых морских узлов, которые можно использовать при креплении грузов.

В разделе «Человек и воздух» учащиеся знакомятся с историей и элементами авиакосмической промышленности, с самолётами и космическими ракетами; повторяют правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием, самостоятельно составляют план работы, технологическую карту и собирают из конструктора модель самолёта.

В разделе «Человек и информация» учащиеся узнают о работе издательства, о процессе создания книги, об особенностях работы редактора, художника, корректора, знакомятся с элементами книги, осуществляют набор титульного листа и содержания книги на компьютере, изготавливают переплёт, осваивая новое соединение — шитьё блоков втачку. В этом разделе создаётся на основе собранного за год материала книга «Дневник путешественника».

Содержание регионального компонента интегрируется в содержании учебного предмета по темам: полезные ископаемые, автомобильный завод «КамАЗ», швейная фабрика, обувная фабрика, деревообрабатывающее производство, тепличное хозяйство, самолетостроение и ракетостроение.


Требования к уровню подготовки обучающихся

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека на производстве;

ценностное и бережное отношение к результату профессиональной деятельности человека;

осмысление видов деятельности человека на производстве;

осмысление понятия «универсальные специальности» (слесарь, электрик и т. д.);

осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;

интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям;

этические нормы (взаимопомощь, ответственность, долг, сочувствие, сопереживание);

интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей;

представление о производствах, расположенных в регионе проживания ученика, и профессиях, необходимых на данных производствах;

навыки самообслуживания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, преобладания учебно-познавательных мотивов и умения оценивать результат своей деятельности;

умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;

осознания причин успешности и неуспешности собственной деятельности;

осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;

бережного отношения к окружающей среде;

осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;

уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;

этических чувств (гордость, ответственность, стыд);

осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;

потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;

умения учитывать при выполнении изделия интересы, склонности, способности и потребности других учеников.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение к результатам труда человека;

- при работе в парах обсуждать проблемы и приходить к общему мнению;

- проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города;

- понимать важность сохранения природы и её влияние на наше здоровье;

- развивать фантазию и творческие способности;

- понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение к результатам труда человека;

- с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека;

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности;

- проявлять усидчивость и терпение в процессе работы над изделием;

- понимать значение пищи в жизни человека, соблюдать правила этикета в общении с людьми;

- использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания;

- проявлять желание выбирать и дарить подарки, которые приносят радость;

- проявлять интерес к предмету «Технология», проявлять бережное и экономное отношение к используемому материалу;

- воспитывать в себе культуру оформления подарков;

- осознавать степень успешности собственных достижений при освоении темы;

- проявлять интерес к истории появления конструктора;

- бережно относиться к воде, объективно оценивать причины успеха и неуспеха в практической деятельности;

- проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

У обучающегося будут сформированы умения:

- применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;

- учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;

- создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;

- определять необходимые этапы выполнения проекта;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

- проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;

- различать способ и результат действий;

- корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;

- оценивать свою деятельность в групповой и парной работе;

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

- самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;

- определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;

- прогнозировать возможные затруднения при определении способа выполнения изделия или изменении его конструкции;

- определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

У обучающегося будут сформированы умения:

- выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;

- использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;

- использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач;

- использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника;

- самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;

- самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями;

- самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;

- работать с информацией, представленной в различных формах;

- обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;

- выделять существенные признаки изучаемых объектов;

- овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

- осознанно и произвольно строить сообщение;

- строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи;

- создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;

- находить информацию в соответствии с заданными требованиями.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

У обучающегося будут сформированы умения:

- вести диалог при работе в паре и группе;

- находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;

- строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

- контролировать свои действия и действия партнёра;

- принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и обсуждении;

- проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;

- соотносить свою позицию с позицией партнёра:

- выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;

- ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА.

Обучающийся научится:

  • воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей, творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);

  • называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, электрик, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;

  • называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;

  • определять основные этапы создания изделий на производстве;

  • сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;

  • самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;

  • отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;

  • проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

  • находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

Обучающийся получит возможность:

  • знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроение, добыча полезных ископаемых, производство фарфора, обувное, кондитерское, швейное, деревообрабатывающее производства, очистка воды, тепличное хозяйство, издательское дело;

  • осмыслять или объяснять понятия: производственный процесс, производственный цикл;

  • осмыслять понятие «универсальные профессии»;

  • осмыслять значение производства для экономического развития страны;

  • узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;

  • знакомиться с процессом создания изделий на производстве;

  • воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;

  • осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;

  • выполнять самостоятельно проект.


ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ.

Обучающийся научится:

  • использовать конструктивные и художественные свойства материалов в зависимости от поставленной задачи;

  • узнавать и называть свойства материалов (см. таблицу 1);

  • осознанно выбирать материалы в соответствии с конструктивными особенностями изделия;

  • выбирать в зависимости от свойств материалов технологические приёмы их обработки;

  • выполнять эскизы, наброски и технические рисунки изделий;

  • экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

  • выполнять разметку деталей изделия по чертежу, при помощи шаблонов и на основе слайдов;

  • пользоваться при разметке чертёжными инструментами (карандашом, линейкой, циркулем), мелом;

  • работать с технической документацией (технологическая карта);

  • выстраивать алгоритм выполнения изделия на основе технологической карты;

  • оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

  • узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств (см. таблицу 2):


- применять инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль) для перенесения чертежа деталей изделия;

- самостоятельно чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;

- определять радиус окружности по чертежу и самостоятельно вычерчивать окружность при помощи циркуля; выполнять эскиз и технический рисунок;

- применять масштабирование при выполнении чертежа;

- читать простейшие чертежи;

- анализировать и использовать обозначения линий чертежа;

применять приёмы безопасной работы с инструментами:

- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, ножом-косяком (деревообработка), циркулем, гаечным и накидным ключами;

- классифицировать инструменты по назначению: режущие — нож, ножницы, пилка; колющие — шило, иглы; ударные — молоток; монтажные — отвёртка, гаечный ключ; разметочные — линейка, циркуль, угольник;

- проверять и определять исправность инструментов;

- выполнять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

- использовать способы безопасной работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

- использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;

- осваивать способы безопасной работы с фольгой и проволокой;

осмыслять понятие «универсальность инструмента»;

при сборке изделий использовать приёмы:

- крепление выкройки булавками;

- теснение по фольге при помощи стержня от шариковой ручки;

- соединение с помощью ниток, клея;

- склеивание объёмных фигур из развёрток и целого листа.

Обучающийся получит возможность научиться:

изготавливать изделия (плоские и объёмные) по чертежу;

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

осмыслять технологию изготовления изделий на промышленных производствах (на примере производства автомобилей, железнодорожных вагонов, обуви, одежды, фаянсовой посуды, кондитерских изделий; создания медалей, изделий из поделочного камня, а также издания книг и добычи полезных ископаемых);

выполнять отдельные элементы технологического производственного процесса при выполнении изделия на уроке;

осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту, профессиональной деятельности и производственном процессе;

оформлять изделия по собственному замыслу;

выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся научится:

анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, схеме, готовому образцу; выделять детали, форму и способы соединения деталей;

изменять свойства конструкции изделия за счёт изменения конструкции деталей и/или способа их соединения;

выполнять изделие, используя разные материалы и технологии;

повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

составлять на основе анализа готового образца план выполнения изделия;

анализировать последовательность операций технологического производственного процесса изготовления изделий и соотносить с последовательностью выполнения изделия на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять общие конструктивные особенности реальных объектов и выполняемых изделий;

создавать изделие по собственному замыслу.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся научится:

использовать различные способы получения и передачи информации;

находить информацию о создателях книги на практике; знакомиться со структурой книги;

пользоваться программой Microsoft Word для написания текста, вставки рисунков;

осваивать способы создания таблиц в текстовом редакторе Microsoft Word;

работать с таблицами в программе Microsoft Word;

соблюдать правила работы с компьютером;

наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и обобщения;

использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

редактировать тексты под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие информационные объекты: тексты, слайды;

создавать макет книги;

создавать иллюстрации для книги.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

анализировать текст учебника и на его основе составлять план выполнения изделия;

самостоятельно определять этапы проектной деятельности;

самостоятельно определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и выбирать роли в зависимости от своих интересов, возможностей и условий, заданных проектом;

проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;

работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять задачи проектной деятельности;

распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

предполагать возможные затруднения при выполнении изделия и проекта;

проводить оценку качества выполнения изделия и корректировать его выполнение;

развивать навыки работы в коллективе, умение работать в группе; применять на практике правила сотрудничества.


Универсальные учебные действия


Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация)

Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- знаково-символические

- моделирование

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений,

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий)

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)
































Календарно-тематическое планирование




п/п

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Дата проведения урока

Примечание




Знакомство с учебником -1ч.

План

Факт

1

Как работать с учебником.

1

Познавательные умения: раскрывать значение понятий «учебник», «тетрадь», «условные обозначения», «критерии», «материалы», «инструменты», «приспособления», «проект» и использовать их в активном словаре; анализировать содержание учебного пособия, используя оглавление; соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение; анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа; использовать приобретённые знания для определения значения проектной деятельности и порядка действий для её выполнения.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание с взаимопроверкой; распределять обязанности для выполнения учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства при работе в группе; представлять результат деятельности группы.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к учебной книге; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание определять значение проектной деятельности и порядок действий для её выполнения; осознание успешности при освоении темы.

3.09


Стр.3-8





Человек и земля – 22 часа




2

Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона».

1

Познавательные: раскрывать значение понятий «вагон», «вагоностроительный завод», «железная дорога», «кузов вагона», «локомотив», «поезд», «рама кузова», «состав», «ходовая часть» и использовать их в активном словаре;

определять назначение железной дороги и обосновывать своё мнение;

определять количество и виды вагонов в составе поезда и обосновывать своё мнение; определять название и тип груза в соответствии с типом вагона и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления и оформления текста инструкции о составе вагонов в пассажирском поезде дальнего следования.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения учебного задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно представлять результат собственной деятельности.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание определять состав пассажирского поезда для его движения на детской железной дороге; понимание своей успешности при освоении темы.

10.09


Стр.10-17

3

Вагоностроительный завод «Пассажирский вагон».


1

17.09



4

Полезные ископаемые. Конструирование. Буровая вышка.

1

Познавательные: раскрывать значение понятий «бронза», «буровик», «буровая вышка», «геолог», «золото», «малахит», «месторождение», «нефть», «нефтепровод», «нефтехранилище», «полезные ископаемые», «поделочный камень», «пуд», «русская мозаика», «серебро», «скважина», «талисман», «чёрное золото» и использовать их в активном словаре; определять месторождение нефти на карте России и обосновывать своё мнение; определять этапы технологической операции по добыче и транспортировке нефти и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления комбинированных изделий из камней и металла и обосновывать своё мнение;

определять материалы и их размеры для использования в технике «русская мозаика» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для оформления суждения о человеческих ценностях.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения учебного задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно представлять результат собственной деятельности.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природным богатствам России; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание оформлять суждение о человеческих ценностях; понимание успешности при освоении темы.

24.09


Стр.18-23

5

Полезные ископаемые. Работа с пластилином. Малахитовая шкатулка.

1

1.10


Стр.24-27

6

Полезные ископаемые. Работа с пластилином. Изделие: «Малахитовая шкатулка».

1

8.10


Стр.26-27

7

Автомобильный завод. Конструирование. Изделие: «КамАЗ».

1

Регулятивные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия; составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту.

Познавательные: находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия.

Личностные: анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой.

Коммуникативные: соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа).

15.10


Стр.28-32

8

Автомобильный завод. Конструирование. Изделие: «Кузов грузовика».


1

22.10


Стр.33-34


9

Фаянсовый завод. Основа для вазы.


1

Регулятивные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса.

Познавательные: находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника.

Личностные: анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе; выполнять эскиз декора вазы; использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу; составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя.

Коммуникативные: соблюдать правила безопасного использования инструментов.

29.10


Стр.40-43


10

Фаянсовый завод. Изделие: «Ваза».

1

12.11


Стр.44-45

11

Деревообрабатывающее производство.

Знакомство с составом модульного конструктора и конструкций электролобзика.

1

Регулятивные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из древесины.

Познавательные: находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.

Личностные: анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.

Коммуникативные: осваивать правила безопасной работы с электролобзиком и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с электролобзиком. Обрабатывать готовые детали при помощи тилифовальной шкурки и соединять детали изделия.

19.11


Стр.62-66


12

Деревообрабатывающее производство. Твердые и мягкие породы древесины.

1

26.11


Изучение свойств древесных материалов из различных пород древесины.

13-14

Виды отделки изделий из древесины.

2

3.12 / 10.12



15

Проект «Новогодняя игрушка». Работа с разными материалами.

1

Коммуникативные: применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания игрушки. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов.

17.12



16

Проект «Новогодняя игрушка». Работа с разными материалами.

1

24.12



17

Швейная фабрика Мягкая игрушка.

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок.

Личностные: снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.

Коммуникативные: соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

14.01


Стр.46-51

18

Швейная фабрика. Мягкая игрушка.


1

21.01


Стр.46-51


19

Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты.

Коммуникативные: анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем.

Личностные: выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.

28.01


Стр.78-83


20

Бытовая техника. Практическая работа: «Тест: Правила эксплуатации электронагревательных приборов».

1

4.02


Стр.84-87


21

Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье».

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности.

Личностные: Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.

11.02


Стр.69-77

22

Практическая работа: «Тест «Кондитерские изделия».

1

18.02



23

Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы».

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя.

Личностные: подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изготавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.

25.02


Стр.88-94





Человек и вода (3 ч)




24

Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды».

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Познавательные: находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами.

Коммуникативные: составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

4.03


Стр.96-107


25

Узелковое плетение. Изделие: «Браслет».

1

11.03


Стр.110-112

26

Узелковое плетение. Изделие: «Браслет».

1

18.03


Стр.110-112




Человек и воздух (3 ч)




27

Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолёт». Конструирование.

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Познавательные: использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды.

Коммуникативные: составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды.

Личностные: осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр.

01.04


Стр.114-118


28-29

Ракета-носитель.

Изделие: «Ракета-носитель»

2

8.04

15.04


Стр.115-120





Человек и информация (5 ч)




30

Создание титульного листа. Изделие: «Титульный лист». Работа с таблицами.

1

Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Познавательные: находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».

Коммуникативные: распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы; помогать участникам группы при изготовлении изделия.

Личностные: составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги.

22.04


Стр.126-133


31

Создание содержания книги. Практическая работа: «Содержание».

1

Познавательные: объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word. Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием книги «Дневник путешественника».

29.04


Стр.134-135

32-33

Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник- путешественника».

Зачётный проект "Детская площадка".

2

Познавательные: находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Регулятивные: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Личностные: составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника».

6.05

13.05


Стр.136-139


34

Итоговый урок.

2

Личностные: презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование.

Регулятивные: использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям.

20.05







Список литературы


Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 4 класс . М:. Просвещение 2014год.


Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Уроки технологии. 4класс. М:. Просвещение 2014год.


Электронное приложение к учебнику Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг. «Технология» (CD). 2014г.




Информационно-коммуникативные и технические средства

  • Магнитная доска

  • Ноутбук

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Клавиатура

  • Мышка

  • Мультимедийные презентации к урокам по технологии для 4 класса

  • Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324















Примерная промежуточная аттестация по технологии



Работа с тканью


1. Ткани изготавливаются из ниток на ткацких фабриках. Нитки бывают натуральные и искусственные. Натуральные нити бывают:

а) Растительного происхождения (растения);


б) Животного происхождения (шерсть животных)

в) Искусственные нити (из нефти и газа) синтетика.

2. Определи, какие материалы растительного происхождения:

а) лен

б) шелк

в) хлопок

г) капрон

д) шерсть

е) мех

ж)поролон


3. Определи, какие материалы животного происхождения:

а) хлопок

б) шерсть

в) шелк

г) капрон

д) мех

е)поролон


4. Материалы из нефти и газа называются «капрон» и «поролон». Определи, какого они происхождения:

а) натуральные

б)синтетика в)растительного г)происхождения.



5. Какие профессии людей названы правильно:

а)шьет одежду токарь

б)печет пироги сапожник

в)печет пироги пекарь

г)шьет одежду портниха

д)шьет одежду швея

е)вяжет костюмы вязальщик


6. Безопасность труда при работе с иглами и булавками. Ответь, как правильно хранить иглы и булавки

а)можно поместить их в одежде

б)положить в карман или в портфель

в)я храню иглы и булавки в игольнице


7. Ответь, как правильно предавать иглы товарищу:

а)ушком вперед

б)острием в)вперед


8. Ответь на вопрос: нужно ли во время работы с иглами и булавками выполнять правила работы с ножницами

а)нет, это не обязательно

б)я всегда соблюдаю правила работы с ножницами


9. Ответь, как называется острый предмет из металла с отверстием для нитки

а)петля

б)спица

в)иголка




Инструменты и материалы


Предметы, с помощью которых выполняются изделия, называются «приспособлениями и инструментами».

Подчеркни инструменты и приспособления:

-пластилин - картон

-ножницы - фольга

-угольник - линейка

-проволока - шаблон

-металл - кусачки

-глина - нитки

-бумага - ткань

-циркуль - утюг

-отвертка - мел

-поролон

-кора


Предметы, из которых выполняются изделия, называются «материалами». Подчеркни известные тебе материалы:

-кожа - грабли

-шило - веревка

-клей - гладилка

-соломка - картон

-шишки - поролон

-мех - наперсток

-карандаш - бумага

-выкройка - шелк

-пяльцы - скорлупа

-ситец

- нитки


Соединения деталей.

Подчеркни, как соединяют детали из бумаги:

-на клею

-нитками

-проволокой

-с помощью резьбы

-гвоздями


Подчеркни, как соединяют детали из дерева:

-на клею

-резьбой

-сварочным аппаратом

-на гвоздях

-с помощью деревянных шипов


Как соединяют детали из ткани:


на клею

- нитками

-проволокой

-леской

-веревкой


Что является сырьем для производства бумаги:

-металл

-глина

-древесина

-клей

-песок

-макулатура

-тряпки

-вода

-пар

-красители


Подчеркни, какие инструменты и приспособления используют при работе с бумагой:

-гладилка

-шаблон

-выкройка

-наперсток

-подставка для кисточки

-тиски

-лопата

-грабли

-пяльцы

-коса

-ножницы



Работа с пластилином и глиной. Лепка



Из каких материалов изготавливают пластилин:

-земля

-вода

-песок

-жиры

-красители

-глина

-вазелин


Выбери предметы для лепки

-шаблон

-подкладная доска

-стека

-нитки

-красители

-тряпочка


Для чего нужны нитки при лепке

-обмеривать изделие

-разрезать пластилин

-соединять детали


Для чего нужны стеки

-разрезать пластилин

-делать углубления

-прорабатывать детали изделия


С какими правилами работы при лепке ты согласен:

-тряпочки для вытирания рук не нужны

-руки можно не мыть

-тряпочек нужно 2: влажную и сухую

-пластилин не оставляет пятен и не пачкается

-ранки на руках нужно обрабатывать йодом

-руки мыть после работы с пластилином не обязательно


В каких случаях используют пластилин:

-соединяют детали из бумаги

-соединяют детали из пластилина

-соединяют детали из природного материала

-можно временно залепить отверстие в трубе

-использовать вместо оконной замазки


Согласен ли ты с тем, что пластилин это:

-твердый материал

-пластичный материал

-плохо режется

-пропускает воду

-становится мягким от тепла

-не пачкает рук


Подумай и ответь, согласен ли ты, что

-лепить из пластилина нужно на подкладной доске

-изделия из пластилина можно держать на солнце -игрушки из пластилина долговечны


Работа с бумагой


Определи правильную последовательность выполнения операции наклеивания

  1. накрой приклеенную деталь чистым листом бумаги и тщательно притри.

  2. нанеси клей равномерно тонким слоем на наклеиваемую деталь

  3. положи деталь на отведенное ей место.


Какими инструментами прорабатывается линия сгиба

-линейкой

-гладилкой

-утюгом

-пальцами руки

-ластиком


Каким инструментом можно начертить окружность на бумаге

-ножницами

-по шаблону

-гладилкой

-линейкой

-по лекалу

-циркулем

-карандашом


Какие инструменты и приспособления нужны для изображения прямоугольника

-шаблон

-линейка

-карандаш

-угольник

-ножницы

-подкладная доска


Можно ли при работе с ножницами

-размахивать ими

-ковырять стол

-держать на столе в раскрытом виде

-передавать острыми концами вперед


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-139835

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>