Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия №56»
п. КрасковоЛюберецкого района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«Гимназия №56»
__________________А.А.Бобкова
«_____»________________2015г.
Рабочая программа по технологии(ФГОС)
УМК «Перспектива»
( расширенный уровень)
3 «Б» класс
Составитель Куракова Т.В..
учитель
начальных классов
2015-2016 учебный год
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы
« Технология», разработанной Н.И.Роговцевой и С.В.Анищенковой, входящей в
предметную линию учебников системы « Перспектива», Москва, «Просвещение»,
2014год.
Цели
и задачи
изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция
гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и
её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника
с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального
образовательного, научного и информационного общества и его динамично
меняющихся потребностей. Современный век – век высоких технологий, вводить
человека в этот мир необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Актуальность
выбора программы: Курс предмета «Технология» позволяет формировать у учащихся картину
мира с технологической направленностью. Обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников навыков выполнять операции технологично и
грамотно, знать последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов,
умение следовать правилам для успешного выполнения заданий любого учебного
предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности. В курсе заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы.
Выбор
УМК
определяется обеспечением высокого уровня знаний по предмету, что особенно ярко
проявляется на старших ступенях обучения; отражает интересы и потребности
современного ребёнка. Содержание учебников, предложенные формы и методы работы
способствуют развитию мыслительных операций, познавательных процессов и
познавательного интереса, а также стиля мышления, адекватного требованиям
информатизации, позволяет придать сотрудничеству (учитель-ученик)
конструктивный и продуктивный характер, где главным механизмом формирования
самостоятельности является системное включение учащихся в учебно-познавательную
деятельность.
Особенности
линии УМК:
*
рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от
наличия только классной до компьютера на рабочем столе каждого
ученика;
*не требует никаких дополнительных учебных
пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и
индивидуализации обучения; *Обеспечивает непрерывность образовательного
процесса между дошкольной подготовкой, начальной и средней школой, имеет
завершённые предметные линии учебников.
Способы
развёртывания учебного материала.
Программа построена на
концентрическом способе развёртывания содержания учебного материала. На каждой
из ступеней рассматривается один и тот же основной круг понятий, но на другом
уровне сложности, что обеспечивает развитие предметных и общеучебных умений.
Ценностные
ориентиры содержания
курса:
*формирование основ гражданской идентичности
личности;
*формирование умения взаимодействовать с педагогами и сверстниками в учебном
процессе;
*формирование ценностно – смысловой сферы личности на основе общечеловеческой
нравственности; *формирование
самостоятельности, инициативности и чувства ответственности личности как
условий её самоактуализации.
Цели
изучения технологии: *приобретение личного опыта как основы обучения и
познания; *приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, умениями и проектной деятельностью; *формирование
позитивного эмоцианально – ценностного отношения к людям труда.
Задачи
курса.
Приобретение
личного опыта как основы обучения и познания духовно-нравственное развитие
учащихся ; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта
человечества, отражённого в материальной
культуре. Развитие
эмоцианально- ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями. Особое внимание в программе уделяется практическим
работам, при выполнении которых учащиеся знакомятся с рабочими
технологическими операциями, порядком их выполненияпри изготовлении изделия,
учатся подбирать необходимые материалы и инструменты.
Место
курса в учебном плане. На изучение технологии в 3 классе
отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа.
Объём
и сроки изучения.
Период обучения
|
Количество часов
|
1 четверть
|
8
|
2 четверть
|
8
|
3 четверть
|
10
|
4 четверть
|
8
|
Итого 34
|
Основные содержательные линии курса.
Общекультурные
и общетрудовые знания, умения, способы деятельности. Основы культуры труда,
самообслуживания. Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека, разнообразие предметов рукотворного мира. Элементарные общие
правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции творчество
мастера в создании предметной среды. Анализ задания, организация рабочего места
в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Отбор и анализ
информации, её использование в организации работы. Работа в малых группах,
выполнение социальных ролей. Элементарная творческая и проектная деятельность.
Культура проектной деятельности и оформление документации. Система
коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Освоение навыков самообслуживания, по
уходу за домом, комнатными растениями. Выполнение элементарных расчётов
стоимости изготовляемого изделия.
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств материалов, их многообразие и
практическое применение в жизни. Экономное расходование материалов. Инструменты
и приспособления для обработки материалов, соблюдение правил их рационального и
и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе,
технологической документации. Называние и выполнение основных технологических
операций ручной обработки материалов. Умение заполнять технологическую карту.
Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов
разных народов России. Проведение измерений и построений для решения
практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, чертёж,
эскиз, развёртка, схема. Чтение условных графических изображений. Изготовление
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование
и моделирование.
Общее
представление о конструировании изделий. Изделие, деталь изделия. Понятие о
конструкции изделия, различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию( соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу.
Личностные
,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Усвоение
данной программы обеспечиваетдостижение следующих результатов.
Личностные
результаты.
Воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты.
Овладение способностью
принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска
средств её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера. Формирование умений планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
Использование различных способов поиска , сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации и информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Овладения навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной форме.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты.Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение навыков
самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, технологических и организационных задач. Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.
Планируемые
результаты обучения по курсу.
Личностные
результаты.
У обучающихся будут
сформированы:
*положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в
городской
среде;
*ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату
профессиональной деятельности человека;
*представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической
деятельности;
*интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях
учебника и с учётом собственных интересов; *основные
критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников; *этические
нормы при выполнении
проекта;
*потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия; *представление о значении проектной деятельности
и интерес к конструктивной
деятельности;
*простейшие навыки самообслуживания, понимания чувств других людей.
Регулятивные
универсальные учебные действия: *следовать определённым
правилам при выполнении изделия, дополнять слайдовый или текстовый план
выполнения изделия недостающими или промежуточными этапами под руководством
учителя или
самостоятельно;
*выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя,
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов,
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи других
учеников; *вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых
правил, действовать в соответствии с определённой ролью; *прогнозировать оценку
выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев рубрики «Вопросы
юного технолога» под руководством учителя.
Познавательные
универсальные учебные
действия:
*выделять из текстов информацию, заданную в явной форме, высказывать суждения,
обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, основанные на тексте и
иллюстрациях учебника; *проводить защиту проекта по заданному плану с
использованием материалов учебника, использовать знаки , символы, схемы для заполнения
технологической карты и при работе с материалами учебника;
*проводить анализ изделия и определять или дополнять последовательность их
выполнения под руководством учителя или самостоятельно, выделять признаки
изучаемых объектов на основе сравнения; *находить закономерности, устанавливать
причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством
учителя или
самостоятельно;
*проводить сравнения и классификацию по самостоятельно выбранным
критериям;
*проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
универсальные учебные действия: * слушать собеседника, понимать его точку
зрения, находить точки соприкосновения различных
мнений; *приводить
аргументы за и против под руководством учителя при совместных
обсуждениях;
*осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций при выполнении изделия,
предлагать разные способы решения конфликтных
ситуаций;
*оценивать высказывания и
действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и
поступками;
*формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной
задаче;
*проявлять инициативу в ситуации общения.
Система
оценки достижения результатов в освоении предмета.
Критерии
оценивания.
В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования разработана система
оценки , ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений
учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального
общего образования. В системе оценивания используются оценки, характеризуемые
по разным
признакам:
*внутренняя
(выставляется учителем) и внешняя (мониторинговые
исследования); *субъективные
или экспертные и письменные работы и ответы
учащихся;
*разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими или специальными целями обучения, текущими учебными
задачами;
*интегральная
оценка – портфолио, выставки, презентации и дифференцированная оценка отдельных
аспектов обучения; *самоанализ и
самооценка обучающихся.
В течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков.
Критериями оценивания являются: соответствие достигнутых предметных,
метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатов
освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика
результатов предметной обученности, формирование УУД.
Видами контроля результатов обучения являются: текущий контроль, тематический
контроль, итоговый контроль.
Используются три вида
оценивания:
* текущее оценивание – наиболее гибкая
проверка результатов обучения, которая соответствует процессу становления
умения и навыка. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений
учащихся, формируемых на уроке. Это даёт возможность участникам
образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их
причины и принять необходимые меры к устранению. *
тематическое оценивание проводится в устной форме; для мониторинга метапредметных
результатов используются комплексные проверочные и тренировочные задания.
Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции,
анализировать разные ситуации; осознавать, что предметные знания пригодятся ему
не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных
задач.
* итоговая работа позволяет выявить и оценить
как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и
компетентность в решении разнообразных проблем.
Календарно
– тематическое планирование.
№№
|
Тема раздела, урока
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Сроки прохождения
|
Скорректи-рованные сроки
|
1.
|
Инструктаж по ТБ №187, 259.Как работать с
учебником. Путешествуем по городу.
|
Отвечать на вопросы по материалу, изученному
в предыдущих классах. Составлять и использовать карту маршрута путешествия.
|
02.09
|
|
Человек и земля. (21ч)
|
2.
|
Архитектура. Работа с бумагой
|
Находить и отбирать информацию, необходимую
для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами
черчения и масштабирования. Сравнивать эскиз и технический рисунок.
Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение
городских построек с их архитектурными особенностями. Находить и рационально
располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать
способы крепления. Осваивать правила безопасной работы с ножом при
изготовлении изделия.
|
09.09
|
|
3.
|
Городские постройки. Работа с проволокой.
|
Осваивать правила работы с новыми
инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной
деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать
выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее
место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из
проволоки. Осваивать правила безопасной работы с новыми инструментами при
изготовлении изделия.
|
16.09
|
|
4.
|
Парк. Работа с природными материалами и
пластилином.
|
Анализировать, сравнивать профессиональную
деятельность человека в сферах городского хозяйства и ландшафтного дизайна.
Составлять эскиз композиции. На основе эскиза планировать изготовление
изделия, выбирать природные материалы и инструменты, определять приёмы
работы.
|
23.09
|
|
5.
|
Парк. Работа с пластилином и природным
материалом.
|
Анализировать, сравнивать профессиональную
деятельность человека в сферах городского хозяйства и ландшафтного дизайна.
Составлять эскиз композиции. На основе эскиза планировать изготовление изделия,
выбирать природные материалы и инструменты, определять приёмы работы.
|
30.09
|
|
6.
|
Проект «Детская площадка».
|
Заполнять технологическую карту при помощи
учителя. Сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия.
Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Размечать детали по
шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея.
Соблюдать правила безопасной работы. Самостоятельно проводить презентацию
групповой работы.
|
07.10
|
|
7.
|
Проект «Детская площадка».
|
Заполнять технологическую карту при помощи
учителя. Сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия.
Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Размечать детали по
шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея.
Соблюдать правила безопасной работы. Самостоятельно проводить презентацию
групповой работы
|
14.10
|
|
8.
|
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.
|
Различать разные виды одежды по назначению.
Соотносить вид одежды с видом ткани. Определять какому изделию соответствует
предложенная в учебнике выкройка. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых
и петельных стежков. Определять материалы и инструменты, необходимые для
аппликации. Применять правила безопасной работы с иглой. Оценивать качество выполнения
работы. Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения
одежды.
|
21.10
|
|
9.
|
Изготовление тканей. Работа с бумагой и
шерстяной нитью.
|
Анализировать и различать виды тканей и
волокон. Осваивать технологию ручного ткачества. Выполнять работу по плану в
учебнике. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила
безопасности при работе с шилом, ножницами. Создавать эскиз и схему узора на
его основе, подбирать цвета для композиции. Оценивать качество изготовления.
|
28.10
|
|
10.
|
Инструктаж по ТБ №187, 259.Вязание. Работа с
шерстяной нитью.
|
Осваивать технику вязания воздушных петель
крючком. Систематизировать сведения о видах ниток. Самостоятельно или по
образцу создавать композициюна основе воздушных петель. Заполнять с помощью
учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы.
|
12.11
|
|
11.
|
Одежда для карнавала. Работа с тканью.
|
Анализировать и сравнивать план создания
костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и
способы изготовления с помощью учителя.. Использовать умение работать с
шаблоном. Выполнять отделку изделий по собственному замыслу. Соблюдать
правила работы с ножницами. Составлять рассказ о проведении карнавала,
сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах.
|
19.11
|
|
12.
|
Бисероплетение. Работа с леской и бисером.
|
Сравнивать и различать виды бисера. Знать
свойства и особенности лески. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.
Подбирать инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему
изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Контролировать работу
по схеме и слайдам, анализировать изделие.
|
26.11
|
|
13.
|
Кафе. Работа с бумагой.
|
Объяснять значение слов «меню», «порция»,
используя текст учебника и свой опыт. Составлять рассказ о профессиональных
обязанностях повара, официанта, кулинара. Понимать назначение инструментов и
приспособлений для приготовления пищи. Анализировать текстовой план
изготовления и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять
самостоятельную разметку деталей по шаблону и оформлять изделие по
собственному замыслу. Экономно и рационально использовать материалы,
соблюдать правила безопасного обращения с инструментами.
|
03.12
|
|
14.
|
Фруктовый завтрак. Работа со съедобными
материалами.
|
Объяснять значение слов «рецепт»,
«ингредиенты». Выделять основные этапы и называть меры безопасностипри
приготовлении пищи. Рассчитывать стоимость готового блюда. Сравнивать способы
приготовления блюд. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе
без термической обработки. Соблюдать меры безопасности и гигиены при
приготовлении пищи. Распределять обязанности , оценивать промежуточные этапы
и качество приготовленной пищи.
|
10.12
|
|
15.
|
Колпачок – цыплёнок. Работа с тканью.
|
Осваивать правила сервировки стола к
завтраку. Выполнять разметку деталей с помощью линейки. Изготавливать
выкройку. Выполнять раскройку деталей. Соблюдать правила экономного
расходования материала.
|
17.12
|
|
16.
|
Бутерброды. Работа с продуктами питания для
холодных закусок.
|
Осваивать способы приготовления холодных
закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, определять
последовательность приготовления закусок. Соблюдать при изготовлении изделия
правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками.
Презентовать изделие.
|
24.12
|
|
17.
|
Салфетница. Сервировка стола. Работа с
бумагой.
|
Анализировать план изготовления изделия,
заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей
на листе, сложенном гармошкой. Использовать изготовленное изделие для
сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола.
|
|
|
18.
|
Магазин подарков. Работа с пластичными
материалами.
|
Находить и анализировать на ярлыке
информацию о продукте, делать выводы. Обосновывать выбор товара. Использовать
приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета.
Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных
материалов. Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из
солёного теста.
|
|
|
19.
|
Золотистая соломка. Работа с природным и
материалами.
|
Осваивать способы подготовки и приёмы работы
с новым природным материалом – соломкой. Использовать технологию подготовки
соломки для выполнения изделия. Анализировать план работы по созданию
аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту.
|
|
|
20.
|
Упаковка подарков. Работа с бумагой и
картоном.
|
Осваивать правила упаковки и художественного
оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при
составлении композиции. Осуществлять выбор оформления , упаковки, учитывая
кому он предназначен. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять
свой замысел при презентации упаковки.
|
|
|
21.
|
Автомастерская. Работа с картоном.
Конструирование.
|
Находить информацию об автомобилях в разных
источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию.
Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и
определять его основные конструктивные особенности.
|
|
|
22.
|
Грузовик. Работа с металлическим
конструктором.
|
Самостоятельно составлять технологическую
карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки, определять
количество деталей, виды соединений и последовательность операций. Осваивать
новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное.
|
|
|
Человек и вода (4ч.)
|
23.
|
Мосты. Моделирование.
|
Находить и отбирать информацию о
конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ о назначении и
использовании мостов. Заполнять технологическую карту. Выполнять чертёж
деталей и разметку. Подбирать материалы для изготовления изделия,
соответствующие характеристикам или свойствам реального объекта.
Самостоятельно оформлять изделие.
|
|
|
24.
|
Водный транспорт. Проект «Водный транспорт».
|
Осуществлять поиск информации о водном
транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель для проекта,
обосновывать свой выбор. Самостоятельно организовывать свою деятельность в
проекте, заполнять технологическую карту, определять последовательность
операций.
|
|
|
25.
|
Океанариум. Проект «Океанариум».
|
Составлять рассказ об океанариумах и его
обитателях. Различать виды мягких игрушек. Осваивать технологию создания
мягкой игрушки из подручных материалов. Заполнять технологическую карту.
Соблюдать правила работы с иглой.
|
|
|
26.
|
Фонтаны. Работа с пластичными материалами.
|
Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных
особенностях. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов.
Анализировать план изготовления изделия. Выполнять разметку деталей по
шаблону, оформлять изделие при помощи пластичных материалов.
|
|
|
Человек
и воздух (3ч.)
|
27.
|
Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами.
|
Объяснять понятие «бионика». Сравнивать
различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории
возникновения искусства оригами и его использования. Осваивать условные
обозначения техники оригами, приёмы сложения . Определять
последовательность выполнения операций. Самостоятельно выполнять работу по
схеме.
|
|
|
28.
|
Вертолётная площадка. Конструирование.
|
Анализировать, сравнивать профессиональную
деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Определять и называть
основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые
для изготовления модели. Выполнять разметку деталей по шаблону.
|
|
|
29.
|
Воздушный шар. Техника папье – маше.
|
Осваивать и применять технологию
изготовления изделий из папье-маше Подбирать бумагу для изготовления изделия
«Воздушный шар». Составлять технологическую карту. Самостоятельно выполнять
раскрой деталей. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Создавать
тематическую композицию.
|
|
|
Человек и информация (5 ч)
|
30.
|
Переплётная мастерская.
|
Осуществлять поиск информации о
книгопечатании из разных источников, характеризовать деятельность печатника,
переплётчика. Анализировать составные элементы книги. Осваивать технику
переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для папки
достижений. Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать
план работы и приёмы работы с ножницами, бумагой.
|
|
|
31.
|
Почта. Заполнение бланка.
|
Анализировать и сравнивать различные виды
почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Составлять рассказ
об особенностях работы почтальона и почты. Осваивать способы заполнения
бланка телеграммы.
|
|
|
32.
|
Кукольный театр.
|
Осуществлять поиск информации о театре,
кукольном театре, пальчиковых куклах. Анализировать изделие, составлять
технологическую карту. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками.
Создавать модели пальчиковых кукол, оформлять их по собственному эскизу.
Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля.
Рассказывать о правилах поведения в театре.
|
|
|
33.
|
Проект «Готовим спектакль»
|
Осуществлять поиск информации о театре,
кукольном театре, пальчиковых куклах. Анализировать изделие, составлять
технологическую карту. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками.
Создавать модели пальчиковых кукол, оформлять их по собственному эскизу.
Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля.
Рассказывать о правилах поведения в театре.
|
|
|
34.
|
Афиша.
|
Анализировать способы оформления афиши,
определять особенности её оформления. Осваивать программуMicrosoftWord. Создавать и сохранять документ, форматировать его и печатать.
Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма
создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию
проекта «Кукольный спектакль».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
Для
ученика:
1.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология.учебник 3 класс,
М. Баласс, 2013г. 2.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология.рабочая тетрадь 3
класс, М. Баласс, 2013г
Для
учителя: 1.
Роговцева Н.И., Анищенкова С.В. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Перспектива», Москва, «Просвещение»,
2014
2.
Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анищенкова С.В. Технология. Методическое пособие
с поурочными разработками., 3 класс, Москва, «Просвещение», 2014г.
Информационно-коммуникативные
средства.
1.
Володина
С.А., Петрова О.А., Майсурадзе М.О. Электронное приложение к учебнику
«Технология», 3 класс (CD –ROM).
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов №1
от__________________2015г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УМР
__________________И.В.Юдина
_______________________2015г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.