МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Посудичская основная общеобразовательная
школа
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Руководитель
МО Зам. директора по УВР
______(Буртолик Н.А.) ______ (Дудина И.А.
Протокол
№ ___
от
Приказ № ____ от
«
___» ______ 2015 г. « ___» _______ 2015 г. « ___»
________ 2015 г.
Рабочая программа
по технологии
для 4 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Козлова Наталья Александровна
Пояснительная записка
Рабочая
программа по технологии разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Учебный
курс отражает идеи развивающего обучения, направленного на формирование активно
мыслящей, самостоятельно действующей личности, готовой к активному
взаимодействию с окружающим миром.
Изучение технологии на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
• овладение обучающимися:
– начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;
– способами планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы;
– умениями использовать компьютерную технику для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического и логического мышления, глазомера;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в
преобразовании окружающего мира;
• формирование первоначальных представлений о мире профессий;
• воспитание:
– трудолюбия, уважительного
отношения к людям и результатам их труда;
– интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
• практическое применение правил сотрудничества в коллективной
деятельности.
Цели обучения технологии
будут достигнуты, если ребенок на уроке займет позицию: “Я хочу это сделать
сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться”.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Задача учителя – не столько помочь ребенку в осознании
чего-либо или изготовлении изделия, сколько создать условия, при которых
наиболее полно будет раскрыт его творческий потенциал. Учитель должен помнить о
том, что деятельность ребенка на уроке труда включает в себя два равнозначных
компонента: интеллектуальный и моторный, следовательно, урок должен быть
поделен на две части:
На теоретическую
часть урока должно отводиться втрое меньше времени, чем на
практические действия. Теоретическую работу под руководством учителя можно
ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме,
внеся в него, особенно в 1–2-х классах, элементы игры, а самостоятельные
практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном
ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.
Изучение
технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
·
духовно-нравственное развитие учащихся,
освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
·
формирование целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы;
·
стимулирование и развитие
любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать
культурные традиции своего региона, России и других государств;
·
формирование картины материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
·
формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей,
художественно-конструктивной деятельности;
·
формирование первоначальных
конструктивно-технологических знаний и умений;
·
развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
·
формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
|
• первая часть –
теоретическая – должна обеспечить безусловное понимание ребенком сути и порядка
выполнения практической работы;
• вторая часть –
практическая – самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала
в изделие, оснащенная должным образом.
овладение первоначальными
умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге
библиотеки.
Основной
особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается
проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой
подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение
предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление
результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация
учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной
задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
|
Проблемно-поисковый
подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к
специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать
индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность
применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера,
целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность
учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек
зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению
другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования
толерантности.
Учебный курс “Технология” также предусматривает в 3–4-х классах
практическую работу обучающихся на компьютере.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение технологии в начальной
школе согласно базисному (образовательному )плану отводится в 4 классе 33 ч (1ч
в неделю 33 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Урок технологии
обладаете уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности:
освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам
получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в
гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремеслами,
изучение народных культурных традиций имеет огромный нравственный смысл.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
–
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
–
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
–
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
–
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
–
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
–
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
–
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
–
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
-
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
–
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
–
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
–
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
–
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
–
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
–
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
–
Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
–
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты
–
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
–
Усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
–
Приобретение
навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
–
Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
–
Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Общекультурные и общетрудовые компетенции
(знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение
в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего
места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура
проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,
выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть
использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости
изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе.
Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и приспособления для
обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение
приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.)
анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор и замена
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на
глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,
циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),
формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия
(клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его
деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение
технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
другой орнамент).
Проведение измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как
создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или
эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Учебный предмет «Технология» имеет
практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку
представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при
изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых
к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в
разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации,
усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках
технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально
значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных
технологических
и универсальных учебных действий.
МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
для учащихся:
1. Геронимус
Т.М. Технология. 1 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
2. Геронимус
Т.М. Технология. 2 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
3. Геронимус
Т.М. Технология. 3 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
4. Геронимус
Т.М. Технология. 4 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
5. Геронимус
Т.М. Я все умею делать сам. 1 класс: Рабочая тетрадь
6. Геронимус
Т.М. Я все умею делать сам. 2 класс: Рабочая тетрадь
7. Геронимус
Т.М. Я все умею делать сам. 3 класс: Рабочая тетрадь
8. Геронимус
Т.М. Я все умею делать сам. 4 класс: Рабочая тетрадь
Литература
для учителя:
1. Программа
"Трудовое обучение. Школа мастеров. 1-4 кл"
2. Геронимус
Т.М. Уроки технологии в 1 классе: Методическое пособие
3. Геронимус
Т.М. Уроки технологии во 2 классе: Методическое пособие
4. Геронимус
Т.М. Уроки технологии в 3 классе: Методическое пособие
5. Геронимус
Т.М. Уроки технологии в 4 классе: Методическое пособие
Научно-популярная литература
1. Геронимус
Т.М. Учебный комплект по труду для 1-4 кл. - АСТ-Пресс, 1997
2. Геронимус
Т.М. Бумажное царство. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
3. Геронимус
Т.М. Учимся мастерить. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
4. Геронимус Т.М.
Мои помощники - инструменты. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
5. Геронимус Т.М.
Справочник маленького мастера. Неразъемная тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
6. Геронимус Т.М.
Правила безопасной работы на уроках труда. - АСТ-Пресс, 1997
7. Геронимус Т.М.
Серебряная паутинка. - АСТ-Пресс, 1997
8. Геронимус Т.М.
Набор инструкционных карт. - АСТ-Пресс, 1997
9. Геронимус Т.М.
Мастерская трудового обучения в 1-4 кл. Методические рекомендации. - Новая
школа, 1994; Арктоус, 1996
10. Геронимус Т.М.
150 уроков труда. Методические рекомендации к планированию занятий. - Новая
школа, 1994; Арктоус, 1996
4.
Геронимус Т.М. Альбом
чертежей приспособлений для оборудования мастерской трудового обучения в 1-4
кл. - Новая школа, 1994; Арктоус, 1996
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.