Пояснительная
записка
Учебный предмет
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не
только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков,
предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при
поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Целью курса является
саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через
его собственную творческую предметную деятельность.
Программа
направлена на решение следующих задач:
- духовно-нравственное развитие
учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
-
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за
результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины
мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
- развитие
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене
различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых
изделий;
- развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
- формирование на основе овладения
культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно
оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки
качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить
освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
- обучение приемам работы с
природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором,
формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия
инструменты;
- формирование привычки
неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных
умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,
приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и
т.д.);
- формирование потребности в
общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного
результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе: Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего
образования второго поколения.( 06 октября 2009 г.
N
373); Примерной программы начального общего
образования система учебников «Перспектива», «Сборник рабочих
программ», Москва «Просвещение», 2011), предметная линия
«Технология» Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг; учебника «Технология»
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг 1 класс. «Просвещение» Москва 2012г.
Особенностью
программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека,
осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры
и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на
основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической
картой.
Важной
особенностью является наличие материала, позволяющего на практическом уровне
обучать детей проектной деятельности.
Основной
задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной
деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно.
Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми
материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом:
продумывание идеи проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или
использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение
работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от
замысла до презентации поделки.
Использование
в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования
общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и
самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность,
внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться,
развивать универсальные учебные действия.
Логика
подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в
технологическую плоскость:
1)
постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии
процесса;
2)
обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами,
а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;
3)
обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы
над проектом;
4)
знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними,
профессиями и технологией труда в сферах:
ü человек и
земля;
ü человек и
воздух;
ü человек и
вода;
ü человек и
информация;
5)
рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа —
техника».
В
курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги,
тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток,
упаковочного материала, фольги.
При
подборе материала для практической работы используются следующие положения:
—
как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше
конструкторской;
—
использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с
использованием творческих заданий;
—
знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;
—
ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
—
первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при
работе;
—
преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию
пространственного видения, восприятия ребенка;
—
предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты
природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);
—
в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями,
порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых
материалов и инструментов;
—
в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с
технологическими операциями:
o
разметка
(на глаз и по шаблону);
o
раскрой
(ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами
(бумага));
o
сборка
(на клею, на пластилине);
o
украшение
(аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);
лепка (шара и других форм).
Для
занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы:
материалы:
—
тонкая цветная бумага;
—
тонкий и толстый (гофрированный) картон;
—
пластилин, глина;
—
масса для моделирования;
—
цветные нитки (мулине);
—
тальк или крахмал;
—
бисер;
—
фольга;
—
краски акварельные;
—
клей ПВА;
—
клейкая лента;
инструменты:
—
ножницы с закругленными концами лезвий;
—
линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);
—
выдвижной резачок (острый перочинный нож);
—
карандаш (М или ТМ);
—
кисточки;
—
стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);
—
прочная нитка для разрезания пластилина;
—
клеенка (или плотная бумага);
—
циркуль;
—
шило.
Общим
материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на
последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего
учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а
также дополнительный материал, который находят самостоятельно.
Логика
изложения и содержание данной программы полностью соответствуют требованиям
Федерального компонента государственного стандарта начального образования
Место и роль предмета «Технология" в сетке
школьных дисциплин определено требованиями Федерального компонента
государственного образовательного стандарта: он изучается во II классе в объёме 1 час в неделю, т.е. 35 часов в учебном
году. Количество часов соответствует базисному
учебному плану
В рабочей
программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды
работ и контроля:
Практическая
работа (30)
Проект (2)
Конференция
(1)
Форма организации учебного процесса: классно-урочная. Основной
особенностью является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и
творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает
создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе
возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность
ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,
контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый
подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к
специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать
индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность
применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера,
целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность
учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек
зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению
другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования
толерантности.
Формирование ключевых
компетенций обучающихся происходит при применении элементов различных педагогических технологии:
традиционная технология (объяснительно-иллюстративный метод),
педтехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
(игровые технологии (дидактические игры, воображаемые
путешествия, ролевые игры и др)., технология интенсификации обучения на
основе схемных и знаковых моделей учебного материала, проблемное обучение),
технологии на основе повышения эффективности управления и организации учебного
процесса (обучение на основе деятельностного метода), педтехнологии
развивающего обучения (личностно-ориентированное развивающее обучение),
педтехнологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
(педагогика сотрудничества), здоровьесберегающей технологии и использовании на
уроках компьютерных презентаций, аудиозаписей, мастер-классов .
Формы контроля: текущий,
периодический, итоговый и самоконтроль.
Формы подведения итогов:
·
Индивидуальный
и фронтальный опрос
·
Работа
в паре, в группе
·
Проектная
деятельность
·
Презентация
своей работы
Контроль выполнения рассматриваемой
программы осуществляется по следующим параметрам качества:
степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых
заданий; характер деятельности (репродуктивная, творческая); качество
выполняемых работ и итогового продукта.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется
следующими критериями:
Оценка «5»
-выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении
правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4»
-выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без
нарушения конструкции изделия
Оценка «3» -
выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в
конструкции изделия.
Если изделие имеет
нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно
подлежит исправлению, переделке.
Основные
требования к знаниям и умениям
К концу второго
класса учащиеся должны знать:
·
виды
материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
·
неподвижный
и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный
– клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
·
о
чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
·
Новые
термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
·
Свойства
новых материалов (тесто).
·
Новые
свойства уже встречавшихся материалов.
·
Новые
приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на
глаз, на просвет.
·
Новые
приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
·
Новые
виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
·
Приемы
комбинирования в одном изделии различных материалов.
·
знать
область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер,
основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
К концу второго
класса учащиеся должны уметь:
§
самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально
размечать несколько деталей;
§
с
помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10),
тонкой веревочки.
§
Лепить
способом вытягивания из целого куска.
§
Вырезать
из бумаги детали криволинейного контура.
§
Вырезать
из бумаги полоски на глаз.
§
Обрывать
бумажные детали по намеченному контуру.
§
Плести
разными способами из различных материалов.
§
Вышивать
приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
§
Самостоятельно
ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
§
Самостоятельно
ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора
материалов и способов выполнения задания.
§
Самостоятельно
планировать последовательность выполнения действий по образцу.
§
Контролировать
свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
§
Создавать
художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании
различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов
соединения.
§
Владеть
простейшими видами народных ремесел;
§
Получать
необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер
В рабочей
программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды
работ и контроля: практическая работа, проект
Требования
к результатам универсальных учебных действий.
Личностные
результаты
Создание условий
для формирования следующих умений:
¾
объяснять свои чувства и ощущения от
восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
¾
уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
¾
понимать
исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей
ремесленных профессий.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
¾
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾
учиться
выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾
учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
¾
под
контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
¾
учиться
предлагать из
числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в
учебнике);
¾
работать
по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью
шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
¾
определять в диалоге с учителем
успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾
наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
¾
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
¾
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
¾
находить необходимую информацию в
учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –
словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
¾
с
помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
¾
самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
¾
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
¾
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾
вступать в беседу и обсуждение на
уроке и в жизни;
¾
учиться
выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Учебник Роговцева
Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. «Технология 2 класс». М., «Просвещение»,
2012г (с электронным приложением)
Литература
и средства обучения
|
Предмет , количество часов
в нед. /за год
согласно учебному плану школы
|
Учебная
программа (Соответствует ФГОС.)
|
УМК
обучающихся
|
УМК
учителя
|
|
Технология
1ч/35нед.
|
УМК «Перспектива» утверждённой
МО РФ (Москва, 2012г.) Сборник рабочих программ 1-4 классы
|
Роговцева
Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М.,
«Просвещение», 2013г
Роговцева
Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек,
природа, техника».
|
Рабочая программа «Технология»
авт. Н.И.Роговцева Н.В.Богданова Предметная линия учебников «Перспектива».
1-4 классы, Издательство Просвещение, 2012
Роговцева
Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М.,
«Просвещение», 2013г (с электронным приложением)
Т.Н.Максимова
Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по технологии. 2
класс». М., «ВАКО», 2013 год.
|
Литература
для учителя
Агапова И.,
Давыдова М. Аппликация./М.: ООО»ИКТЦ Лада, 2009.-192с
Нагибина М.И.Природные дары для
поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль:
Академия развития, 1997. – 192с.
Николаенко
Н.Н.Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в
начальных классах. – М.: ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола, 2005. – 304 с.
Тарабарина Т.И. Оригами и развитие
ребёнка Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия
развития, 1998 -224с
Щеблыкин И.К. «Аппликационные
работы в начальных классах» - Москва «Просвящение»1990
Литература для
учащихся
Цамуталина Е.Е. 100 поделок из
ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития, 2006 – 192с.
Лыкова И.А. «Мастерилка. Лепилка»
- «Карапуз», 1996
Горичева В.С. «Сказку
сделаем из глины, теста, снега, пластилина» -Ярославль, «Академия развития»,
«Академия К°», 1998
Методический фонд
- детские работы как примеры выполнения
творческих заданий.
- изделия декоративно-прикладного
искусства и народных промыслов
- стенд «Уроки иголочки»
- плакат «Азбука лепки»
- плакат «Работа с бумагой и ножницами»
Таблицы:
- Порядок
на рабочем месте
- Правила
и приёмы разметки
- Приёмы
резания бумаги ножницами
- Приёмы
резания бумаги и картона ножом
- Как
наклеивают бумагу
- Т.Б
при работе с тканью
- Швы и
стежки
- Приёмы
разметки деталей на ткани
- Приёмы
работы с папье-маше
- Работа
с деталями набора «конструктор»
- Размножение
растений черенками
- Выращивание
рассады
- Работа на учебной делянке
Технические средства обучения
- магнитофон
- компьютер
- проектор
Интернет ресурсы
·
Министерство образования и науки Российской
Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/
·
Федеральный Государственный Образовательный
Стандарт
http://standart.edu.ru/
·
Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
·
Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/
·
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для
школы
http://katalog.iot.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.