Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, соответствующей Федеральномугосударственному образовательному стандарту (ФГОС)

Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, соответствующей Федеральномугосударственному образовательному стандарту (ФГОС)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, соответствующей Федеральномугосударственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программой Н.И. Роговцевойучебником Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой Образовательной системы «Перспектива». Москва : Просвещение 2014 г. Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ Думчевская СОШ

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов технологии с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Нормативная база

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2014-2015 учебный год».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03 - 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)

Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

Учебный план школы на 2016-2075 учебный год

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1. Программой «Технология 1-4» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.

2. Учебником Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. Технология: Учебник: 3 класс.

3. Рабочей тетрадью Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс.

4. Методическим пособием для учителя: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 3 класс.

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа по технологии рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Целью прохождения настоящего курса является:

овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

освоение продуктивной проектной деятельности.

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОС).

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики,изобразительного искусства.


Общая характеристика учебного предмета

Педагогическая цель и задачи

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

с логикой развития культуры труда;

с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

название темы урока;

краткая вводная беседа;

основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы); итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.


Место учебного предмета в базисном учебном плане

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования. Примерная программа по предмету рассчитана на 34 часа. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 34 часа. В 3 классе на обучение по предмету «Технология» отводится 34 недели (34 часа, в неделю 1 час). Расхождений по программе нет.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.


Результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки учащихся.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  1. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно - познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы.

Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при

создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

знать приёмы составления композиции;

освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые

перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;

уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;

уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;

уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.

В области познавательных учебных действий школьники учатся находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; использовать знаково - символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

В области регулятивных универсальных учебных действий в курсе технологии создаются благоприятные условия за счет того, что выполнение заданий требует от детей планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий с поставленной целью, установления причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозирования действий, необходимых для получения планируемых результатов. Материализация результатов деятельности в конкретном изделии позволяет учащимся наиболее продуктивно осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. Задания, предписывающие ученикам следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов (учебнике, дидактическом материале и пр.), руководствоваться правилами при выполнении работы, также позволяют формировать у них необходимые регулятивные действия. Значительное внимание уделяется также приучению детей к самостоятельной организации своего рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем месте.

В области коммуникативных универсальных учебных действий в курсе технологии обеспечивается целенаправленной системой методических приемов, предлагаемой автором учебника УМК «Перспектива». В частности, выполнение целого ряда заданий предполагает необходимость организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь (сначала под руководством учителя, затем самостоятельно). Подавляющее большинство видов работ направлено на формирование у детей умения формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументированно их излагать, выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы. Всё это постепенно приучает детей в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.


Содержание тем учебного предмета, курса

Введение (1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1. Человек и Земля (21 час)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

.Практическая работа:

Коллекция тканей.

Ателье мод.

Кухонные принадлежности.

Стоимостьзавтрак

Способы складывания салфеток

Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2. Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:

Человек и вода

Проекты:

Водный транспорт

Океанариум

Тема 3. Человек и воздух (3 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

Условные обозначения техники оригами

Человек и воздух.

Тема 4. Человек и информация (5 часов)

Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль


Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок –  сообщение новых знаний

урок-закрепление знаний

урок-повторение знаний

урок – игра

 проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)

 учебные  (столы, доска)

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии  и принципы обучения:

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос

Работа в паре, в группе

Проектная деятельность

Презентация своей работы



КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,  УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО ТЕХНОЛОГИИ



Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

полностью усвоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» 

в основном усвоил учебный материал;

допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1»  

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

 

   

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

 тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

изделие изготовлено с учетом установленных требований;

полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4» 

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3» 

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2» 

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

не соблюдались многие правила техники безопасности.

Оценка «1» 

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Интернет-ресурсы.

Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/urok index.php?SubjectID= 150010

Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа: http://www.it-n.ru communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. - Режим доступа: http://www.prosv.ri ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_lkl/index.html

ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id, 1275

Технология. Начальная школа. - Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

2. Информационно-коммуникативные средства.

Технология [Электронный ресурс]. - М.: Мин-во образования РФ: ГУ РЦ ЭМТО: ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Библиотека электронных наглядных пособий).

1C: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. - М. : 1С-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа]: документальный фильм. М.: - Видеостудия «КВАРТ», 2005. - 1 вк.

3. Технические средства обучения.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

5. Специализированная учебная мебель.

Литература


1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1.- 5-ое изд.,перераб.- М.: Просвещение, 2011

2.Роговцева Н.И. Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. М.:Просвещение 2011

3.Технология. Учебник 3 класс. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова М.В. М.: Просвещение 2014. Электр. Приложение.

4.Технология. Раб .т. . Роговцева Н.И., Богд













Календарно-тематическое планирование



урока

дата


Тема


Тип урока


Технологии

Виды учеб. деят.(элементы содержания, контроль)

Планируемый результат

План.


Факт.

личностные

метопредметные

предметные

«Здравствуй, дорогой друг!» (1 час)

1



Как работать с учебником.

Вводный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.

Уметь нарисовать маршрутную карту

Уметь нарисовать маршрутную карту

Уметь нарисовать маршрутную карту

«Человек и земля» (21 час)

2



Архитектура. Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепление правила

безопасности при работе ножом, ножницами; формирование умения анализированиеготовое

умение самостоятельно поль-

зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса,

Коммуникативные рисование

маршрутной карты города.

Регулятивные Оценивание своих результатов.


Проявление:

интереса к изучению темы;

бережное отношение к природе города;

ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

желание участвовать в проекте «Двор моей меч§ты». объяснение значения новых понятий и использование их в активном словаре;

использование речевого средства в рамках учебного диалога;

формулирование понятных высказываний в рамках учебного диалога, используя термины;

формулирование собственного мнения

проявление интереса к объектам социального назначения.

Объяснение значения новых слов и использование их в активном словаре

формулирование понятных высказывания в рамках учебного диалога

3



Городские постройки. Работа с проволокой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; применение этих инструментов при работе с проволокой; отработка навыков выполнения технического рисунка.

Обсуждение сочетания цвета в композиции;

провождение группового анализа образца изделия

анализ упакованных подарков по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка


составление плана работы, упаковка подарка, учитывая его форму и назначение



Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, сконструировать макет дома из бумаги.

4



Парк. Работа с природным материалом и пластилином.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

актуализация знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, ознакомление со

способами соединения природных материалов; совершенствование умения работать по плану.

Обсуждение сочетания цвета в композиции;

провождение группового анализа образца изделия

анализ упакованных подарков по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка


составление плана работы, упаковка подарка, учитывая его форму и назначение



Уметь различать плоскогубцы и кусачки, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки.

5



Детская площадка. Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

формирование первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение

самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, самостоятельное проведение презентации групповой работы по плану и оценивание результат по заданным критериям.

Обсуждение сочетания цвета в композиции;

провождение группового анализа образца изделия

анализ упакованных подарков по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка


составление плана работы, упаковка подарка, учитывая его форму и назначение



Уметь выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов.

6



Детская площадка. Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализирование знаний

учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде-

лием «Украшение платочка монограммой».

составление плана работы, упаковка подарка, учитывая его форму и назначение


Обсуждение сочетания цвета в композиции;

провождение группового анализа образца изделия

анализ упакованных подарков по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка



Научиться работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям.

7



Ателье мод. Украшение платочка монограммой. Стебельчатый шов.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

Отработка алгоритма выполнения стебельчатого шва в работе над изде-

лием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией изткани; обобщение и закрепление знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработка алгоритма выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».


истории создания одежды.


Объяснение значения новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять вид одежды в соответствии с её назначением;

использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.



Уметь создать цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, составлять план работы;

8



Аппликация из ткани. Украшение фартука. Петельный шов.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказ о возможности производства полотна ручным способом; развитие умения

сочетать цвета в композиции, разметка по линейке.

Объяснение значения новых понятий и использование их в активном словаре;

определение состава и свойства ткани ..



проявление интереса к истории создания тканей, в частности орнаментальных



Уметь работать с выкройкой и шаблоном, изготавливать карнавальный костюм.

9



Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

Ознакомление учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; умение пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализирование знания детей о видах ниток; от-

работка навыка составления плана работы.


проявление интереса к истории возникновения вязания.

использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор;

выполнять переплетение


Уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для изделий из бисера.

10



Вязание. Работа с шерстяной нитью.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны-

ми карнавальными костюмами; формирование представления

о значении крахмаления ткани, ознакомление с последова-

тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар-

навального костюма изподручных средств;

Объяснение значения новых понятий и использование их в активном словаре;

определение состава и свойства ткани ..


проявление интереса к истории создания тканей, в частности орнаментальных




Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений.

11



Одежда для карнавала. Работа с тканью.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показ различия видов бисера, ознакомление учащихся со свойствами и особенностями лески; умение плести из бисера


браслетик.


проявление интереса к истории создания тканей, в частности орнаментальных


Объяснение значения новых понятий и использование их в активном словаре;

определение состава и свойства ткани ..



Уметь пользоваться ножом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи.

12



Бисероплетение. Работа с леской и бисером.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов

в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, использование таблиц мер веса продуктов в граммах; развитие навыка выполнения чертежей, навы-

ки конструирования.

Объяснение значения новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение

проявление интереса к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных


.


Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, придумывать оформление.

13



Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос-

ка, нож; отработка правил работы ножом; работа со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывание желание

готовить; развивитие чувства взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.


Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.


Пользование таблицей мер веса продуктов


Совет при

выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.



Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке».

14



Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатка навык работы с тканью; показ основы снятия мерок; пользование

сантиметровой лентой; отрабатка навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомство с возможностями использования синтепона на практическом уровне.


Пользование ножом и разделочной доской, пользование рецептом, смешивать ингредиенты


Применение правила поведения при приготовлении пищи; приготовление салата «Фруктовый завтрак»

Уметь самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие;

15



Работа с тканью. Колпачок для яиц.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

на практическом уровне ознакомление учащихся с видами холодных закусок; формирование умения

самостоятельное составление плана и работа по нему, работа ножом; воспитывание чувства взаимовыручки;

Выставка

работ учащихся


анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

Узнавание о преимуществах синтепона.


Разметка детали по линейке, Работа с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определениесвойства синтепона, .

Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины).

16



Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных закусок.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

актуализирование знания о принципе симметрии, ознакомление учащихся с видами симметричных

изображений; формирование умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствование умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

Самостоятельное изготавливление холодных закусок


распределение работы с товарищами в группе; приготовление бутербродов и закуски «Радуга на шпажке»


Определение, подготовительной работы нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи



Уметь обрабатывать соломку холодным способом; сделать картину «золотая соломка». Способы обработки соломки.

17



Сервировка стола. Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

повторение свойств, состав солёного теста, приёмы работы с ним; ознакомление учащихся с новым способом окраски солёного теста, совершенствование навыки

лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.

самостоятельное придумывание декоративные элементы и оформление изделия; изготовление салфетницы из бумаги и картона..


находение примера, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называние классификации видов симметрии



Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение.

18



Магазин подарков. Лепка.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отработка приёмы работы с соломкой; формирование умения составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развитие

навыков коллективной работы.


проявление интереса к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка;


самостоятельное замешивание солёного теста и использование различных приёмов лепки из теста;


Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия.

19



Работа с природными материалами. Золотистая соломка.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

формирование у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; ознако-

мление с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета

в композиции.


соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.


способы обработки соломки, выполнение из соломки свои композиции.



Уметь иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки, уметь распределять работу в группе.

20



Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, ознакомление с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.


анализ упакованных подарков по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка



составление плана работы, упаковка подарка, учитывая его форму и назначение


Обсуждение сочетания цвета в композиции;

провождение группового анализа образца изделия «Упаковка подарков».



21



Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

формирование умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закрепление умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельное составляение технологической карты и плана работы


Проявление ответственного при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

осознание собственных достижений при освоении темы.

проявление интереса к изучению темы;

позитивное отношение к процессу:

конструирования изделий;

составления инструкции сборки фургона



Составление плана сборки фургога;

Собирание модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали.

Определение вид деятельности человека по его профессии.



22



Работа с металлическим конструктором

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формирование на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов


определение вида геометрического тела по количеству граней и обосновывание своё мнение;

определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение;



Использование приобретённых знаний для составления инструкции сборки грузовика


формулирование понятных высказывания в рамках учебного диалога.

«Человек и вода» (4 часа)

23



Конструирование.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

Ознакомление учащихся с различными видами судов, закрепление навыков работы с бумагой, конструирования избумаги, работы с конструктором, формирование умение самостоятельно организовывать собственную

деятельность.

Рассказ:

о видах водного транспорта;

о способах соединения деталей пластмассового конструктора;

Объяснение значения понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре;

Знание, что такое

бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание


понимание условных обозначений техники оригами, уметь складывание фигурки оригами по схеме; выполнение работу над изделием «Птицы»

Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование её по своему вкусу.



Понимание условных обозначений техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнение работы над изделием «Аист».

24



Водный транспорт. Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами

и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формирование умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработывать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; изготавливание упрощённого варианта объёмной мягкой игрушки; развитие взаимовыручки в процессе групповой работы над проектом.

проявление интереса к жизни морских обитателей;

проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки.

Распределение обитателей воды в морской и речной аква!риумы.

Выполнение изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы

Объяснение значения понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре

проявление интереса к изучению темы;

к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы,

определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе

раскрывание значения «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использование их в активном словаре;

различение условных обозначение оригами разных видов и обосновывание своё мнение;

определение материалы для изготовления изделия из папье-маше;

формулирование понятных высказывания в рамках учебного диалога.

Выполнение учебного задания, используя план, алгоритм.

Рассказ:

об обитателях аквариума, окенариума, знать правила поведения в океанариуме;

алгоритм изготовления мягкой игрушки

25



Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; применение правил работы с пластичными материалами, соз-

давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.

проявление интереса к устройству и назначению фонтана.

Объяснение значения понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использование их в активном словаре;

определение вид фонтана и обосновываниесвоё мнение;

определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.

применение технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров.

Соотношение поставленной цели и полученного результа деятельности,

выбор варианта выполнения задания;

использование приобретённых знаний для выполнения ситуативного задания.



Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? использование в работе над изделием?

Выполнение работы над изделием «Воздушный шар».

26



Работа с пластичными материалами. Пластилин.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

урок изучение нового материала

ознакомление учащихся с видами техники оригами; представление краткой истории зарождения искусства оригами; ознакомление учащихся с условными

обозначениями техники оригами на практическом уровне

Проявление интереса к театру кукол;

проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывание своё мнение;

соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывание своё мнение;

определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение.

раскрывание значения понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использование их в активном словаре;

определение роли актёра-кукловода в театре кукол.

формулирование понятных высказывания в рамках учебного диалога.

выполнение учебного задания, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

«Человек и воздух» (3 часа)

27



Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с назначением различных видов занавеса, представление об основах декорирования; пока возможности художественного

оформления сцены на практическом уровне.

раскрывание значения «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использование их в активном словаре;

различение условных обозначение оригами разных видов и обосновывание своё мнение;

проявление интереса к изучению темы;

к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы,

определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе

определение материалы для изготовления изделия из папье-маше;

формулирование понятных высказывания в рамках учебного диалога.


Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием.

28



Вертолётная площадка. Конструирование.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление с процессом книгопечатания,

с целью создания переплёта книги, его назначением; озна-

комление с упрощённым видом переплёта; закрепление навыков

подбора материалов и цветов для декорирования изделия.

Планируемые результаты: научиться выполнение работы над простым видом переплёта при изготовлении изделия

«Переплётные работы».

Соотношение поставленной цели и полученного результа деятельности,

выбор варианта выполнения задания;

использование приобретённых знаний для выполнения ситуативного задания.

Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? использование в работе над изделием?



применение технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров.

Соотношение поставленной цели и полученного результа деятельности,выбор варианта выполнения задания; использование приобретённых знаний для выполнения ситуативного задания.



Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха».

29



Папье–маше. Работа с бумагой.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты,

с профессиями, связанными с почтовой службой;

уровне.

формирование умение кратко излагать информацию, ознакомиление с понятием «бланк», показ способов заполнения бланка

на практическом уровне.

закрепление навыков шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; изготавливание пальчиковых кукол.

Проявление интереса к театру кукол;

проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывание своё мнение;

соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывание своё мнение;

определять назначение театральной программки

.

«Человек и информация» (5 часов)

30



Переплётная мастерская.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с назначением различных видов занавеса, представление об основах декорирования;


Пока возможности художественного

оформления сцены на практическом уровне.

находение нужной информации в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Умение кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждение темы интересной, практической информации

Сохранение закладки на найденную информацию

Научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные работы».

31



Почта.

Заполнение бланка.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление с процессом книгопечатания,

с целью создания переплёта книги, его назначением; озна-

комление с упрощённым видом переплёта;


закрепление навыков

подбора материалов и цветов для декорирования изделия.

Планируемые результаты:


находение нужной информации в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Умение кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждение темы интересной, практической информации

Сохранение закладки на найденную информацию

Уметь заполнить бланк телеграммы.

32



Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты,

с профессиями, связанными с почтовой службой;


формирование умение кратко излагать информацию, ознакомиление с понятием «бланк», показ способов заполнения бланка

на практическом уровне.

находение нужной информации в интернете, правильно формулируя тему для поиска

мение кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждение темы интересной, практической информации

Сохранение закладки на найденную информацию

Уметь работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол.

33



Кукольный театр. Работа с тканью.

Комбинированный

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, формирование начальное пред-

ставление о поиске информации в Интернете;

формирование умения на основе заданного алгоритма определение и находить адреса в Интернете.

находение нужной информации в интернете, правильно формулируя тему для поиска



Умение кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждение темы интересной, практической информации

Сохранение закладки на найденную информацию

34



Афиша.

Работа с бумагой, картоном.

Итоговый тест.

Итоговый

Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные

ознакомление учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, формирование начальное пред-

ставление о поиске информации в Интернете;

формирование умения на основе заданного алгоритма определение и находить адреса в Интернете.

находение нужной информации в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Умение кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждение темы интересной, практической информации








Лист коррекции


приказа директора школы, на основе которого внесены изменения в рабочую программу

Вид коррекции (совмещение, использование резерва

Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции

Подпись лица, внесшего запись












































































































































Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-334355
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх