Рабочая программа по технологии для 1 класса ("Школа 2100")

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Рассмотрена                                                                         Утверждаю

На заседании МО                                                                Директор школы № 4

протокол №                                                                          Приказ №

от «___» ___________ 2012  г.                                           от «___» ___________ 2012 г.

                                      

 

Рабочая программа

по «Технологии» для 1 класса

учитель начальных классов

           Шаныгина Е.В.

Переславль-Залесский

2012 г.
I. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для первого класса общеобразовательной школы составлена на основе приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Федеральный государственный стандарт начального общего образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «Изменения, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373», приказа Министерства образования и науки РФ № 889 от 30 августа 2010 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312;  авторской учебной программы «Технология» О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой («Школа 2100»). Изменения в авторскую программу не вносились.

Учебный предмет «Технология»  в  начальной школе выполняет особенную роль, так  как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,  нравственного и  интеллектуального развития (в  том  числе и абстрактного мышления).

В силу  психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования  его  познавательных  способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так  на основе реального учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его  развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся  сведениями о  «технико-технологической картине  мира».  При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный  предмет может стать  опорным для  формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене  общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование,  ориентировка  в  задании,  преобразование, оценка продукта,  умение распознавать  и  ставить задачи,  возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения,  добиваться достижения  результата  и  т.д.)  предстают в наглядном  плане  и  тем   самым  становятся  более   понятными для детей.

Предметно-практическая творческая деятельность, как  смысл любой  деятельности, даёт  ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство  сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через  содержание, но и через  его  преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности  становится не  собственно целью, а, с одной  стороны, сред- ством  познания мира, с другой –  средством для  более  глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого  творящего  ребёнка, так  и замыслов изучаемых им  объектов материального мира. При  этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс  «Технология» является  составной частью Образовательной системы «Школа 2100».  Его  основные положения  согласуются  с концепцией данной модели и решают блок  задач, связанных с фор- мированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для  практического решения учебных задач  прикладного  характера,  формированием первона- чального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс  развивающе-обучающий по  своему  характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей  сути. В его основе лежит целостный образ  окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в  модели, воссоздание объектов по  модели в материальном виде, мысленная  трансформация объектов и  пр.), выполнение  расчётов,  вычислений,  построение форм   с  учётом основ   геометрии,  работа с  геометрическими фигурами,  телами, именованными числами.

Окружающий мир  – рассмотрение и анализ природных форм  и конструкций  как  универсального источника  инженерно-худо- жественных идей   для мастера; природы как  источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя  материально-культурной среды   обитания,  изучение  этно- культурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важ- нейших видов  речевой деятельности и основных типов  учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической   деятельности (описание конструкции изделия,  материалов и способов  их  обработки; повествование о ходе  действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для  создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художе- ственной выразительности в целях гармонизации форм  и кон- струкций,  изготовление изделий  на   основе   законов  и   правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Целью  курса  является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через  его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

–  приобретение навыков самообслуживания;  овладение техно- логическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усвоение правил техники безопасности;

–  использование приобретённых знаний и  умений для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-кон- структорских  (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

–  приобретение первоначальных  навыков  совместной продук- тивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

–  приобретение первоначальных  знаний  о  правилах создания предметной и информационной среды  и умений применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

Методическая основа  курса – деятельностный подход, т.е.  орга- низация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.

Примерная схема  урока. Каждый урок  начинается с наблюдения, восприятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с точки зрения их конструктивных особенностей (количество  деталей, их форма, вид соединения), далее  – средства художественной выразительности (цветовые сочетания, подбор  материалов, соотношение целого и частей, ритм  и т.д.). Следующий шаг  технологический – определение способов  обработки материалов для  получения   планируемого результата.  Размышление  и  рассуждение в  ход анализа, как основа  деятельностного подхода, подразумевают создание  своего  образа предмета, поиск через  эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного  того  или   иного   материала,  определение рациональных  путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение  технико-технологических задач. Практическая манипулятивная  деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для  реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный  объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры  труда.

Разнообразные  по  видам практические  работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – прак- тическая  значимость (личная  или   общественная),  доступность, эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ  являются упражнения по  освоению основных технологических  приёмов и  операций, лежащих в основе   ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом   качественного  выполнения  целостной  работы.  Освоенные через  упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды  работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов  их  обработки; анализ конструкций, их  свойств, принципов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из  разных материалов (по образцу, модели);

–  решение  доступных конструкторско-технологических  задач (определение области поиска,  поиск  недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор   оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

–  простейшее проектирование (принятие  идеи, поиск и  отбор необходимой информации, окончательный образ  объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор  способов  их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Региональный компонент в курсе реализуется через  знакомство с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут  быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, другие культурные традиции.

Деятельность учащихся  первоначально имеет,  главным  образом,   индивидуальный характер.  Но   постепенно  увеличивается доля  коллективных работ, особенно  творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля  образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему  характеру. Она включает  творческую мыслительную работу  и  практическую часть  по реализации замысла. Качество каждой из  составляющих часто  не совпадает, и  поэтому зачастую  не  может быть  одной  отметки за урок. Для  успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так  и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления  и  самореализации.  Оцениваются  освоенные предметные знания  и  умения, а  также  универсальные учебные действия.  Результаты  практического труда могут   быть   оценены  по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых  на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или  продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

III. Описание  места  учебного  предмета в учебном  плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики  изучается в 1 классе один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 33 часа.

Содержание курса имеет  широкие возможности для  его реализации  во внеурочное время.

Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебников «Технология», рабочих тетрадей и методических рекомендаций к ним  для  каждого класса.

Реализация программы  требует от учителя   творческого подхода к   отбору  дидактического материала, активизации учащихся,  учёта их  индивидуальных особенностей,  культурных запросов.

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существо- вания живого в природе и материальном мире  в целом как вели- чайшей  ценности,  как  основы для   подлинного  художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность   человека   как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохра- нение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,  этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым жиз- неспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия челове- ческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути  является человек.

Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета*

Все  результаты  (цели)  освоения  предмета  образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их  взаимосвязь можно увидеть на схеме.

Функциональная   грамотность

Метапредметные результаты регулятивные.  Коммуникативные. познавательные

личностные результаты

предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития чувствовать значение предметов материаль- ного мира (тексты, иллюстрации и задания)

2-я линия развития отношение к миру, событиям, людям и их поступкам (тексты, иллюстрации и задания)

предметная          методика

– технология про- дуктивной          худо- жественно-твор- ческой деятельно- сти (структура па- раграфов)

– технология оце- нивания (правило самооценивания)

– технология про- дуктивного наблю- дения,          размышле- ния,  рассуждения и обсуждения (зада- ния по работе с ил- люстрациями)

– задания для груп- повой работы, груп- повые проекты

Комплексные, компетентностные задания в уМК:

– проектные задания (на предметном материале)

– Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном ма-

териале)

* В рамках Образовательной системы «Школа 2100» мы предлагаем при составле- нии конспектов уроков при определении их целей (познавательных, развивающих и воспитательных) использовать перечисленные ниже формулировки умений и видов деятельности, которые доступны и  понятны не  только учителям, но  и  ученикам, поскольку включены в дневники школьников (хотя и изложены там  в более доступ- ной форме).

1-й класс

Личностными результатами изучения  курса  «Технология»  в

  1-м классе является формирование следующих умений:

–  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события)  с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях  отмечать конкретные  поступки,  которые  можно оценить как хорошие или  плохие;

–  называть и объяснять свои  чувства и ощущения от созерца- емых   предметов  материальной   среды,   объяснять   своё   отно- шение к  поступкам с  позиции  общечеловеческих нравственных ценностей;

–    самостоятельно   определять   и   объяснять   свои    чувства и  ощущения, возникающие в  результате наблюдения, рассуждения,               обсуждения,    самые простые         общие для             всех                    людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных цен- ностей);

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие  для  всех  простые   правила  поведения,  делать  выбор,  какой  поступок совершить.

Средством достижения этих  результатов служат учебный мате- риал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в   1-м  классе является  формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстра- цией учебника;

–  с  помощью учителя  объяснять выбор  наиболее подходящих для  выполнения задания материалов и инструментов;

–  учиться  готовить рабочее место  и  выполнять практическую работу по  предложенному учителем плану  с  опорой на  рисунки учебника;

–  выполнять  контроль точности разметки  деталей с  помощью шаблона.

Средством для  формирования этих  действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

–  учиться совместно с учителем и  другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

–  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое  от уже  известного с помощью учителя;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике   (на    развороте,   в   оглавлении, в словаре);

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

–  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп- пировать предметы и их образы;

–  преобразовывать информацию из  одной  формы в другую –   в изделия.

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.

Коммуникативные УУД:

–  донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в рисунках, доступных для  изготовления изделий;

– слушать и понимать речь  других.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно  договариваться   о  правилах  общения  и  поведения  в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения  курса  «Технология»  в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Знать

– виды  материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

– конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

–  названия и назначение ручных инструментов и приспособления  шаблонов, правила работы ими;

–  технологическую  последовательность изготовления  несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

– способы  разметки: сгибанием, по шаблону;

– способы  соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

– виды  отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место  и поддерживать порядок на  нём  во  время работы, правильно работать  ручными инструментами;

с помощью учителя  анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и  средних  по  размеру),  использовать пресс   для сушки изделий.

Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел.

VI. Содержание предмета

«Технология»

1-й класс – 33 часа

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы куль- туры труда. Самообслуживание (6ч).

Профессии близких; профессии, знакомые детям. Разнообразные предметы  рукотворного  мира  (произведения

художественного  искусства,  быта   и   декоративно-прикладного искусства).

Роль и  место  человека в окружающем ребёнка мире; о созида- тельной, творческой деятельности человека и природе как источ- нике его вдохновения.

Бережное отношение к  природе –  источник  сырьевых  ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация  рабочего места   (рациональное размещение  мате- риалов и инструментов) и сохранение порядка на  нём  во время и после  работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе  работы по инструкционной карте, соотне- сение  с образцом. Самоконтроль качества  выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графи- ческой грамоты (12ч).

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пла- стическими материалами (глина, пластилин), природными мате- риалами. Их  практическое применение в  жизни.  Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; глад кость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно- художественные  и  конструктивные.  Виды   бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного мате- риала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для  обработки доступных мате- риалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство  с  графическими  изображениями:  рисунок,  схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба  на рисунках, схемах.

Общее  понятие о технологии.  Элементарное знакомство (пони- мание и  называние) с  технологическим  процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их  выделение, формоо- бразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение                          деталей      отрыванием,       резанием      ножницами. Формообразование деталей  сгибанием,  складыванием.   Клеевое соединение деталей изделия.  Отделка (изделия,  деталей) рисова- нием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (аппликация,  мозаика, лепка, оригами и пр.).

3. Конструирование (15)

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из  бумаги складыванием,  сгибанием, по образцу и рисунку.   Неразборные  (однодетальные) и  разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее  представление. Неподвижное соединение деталей.

4. Использование информационных технологий.

(Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.)

Технико-технологические  понятия:  изделие, однодетальное и многодетальное изделие, материал,  инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей, резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.

VII. Тематическое планирование

и основные  виды деятельности учащихся

1-й класс

№ п/п	Раз-дел	Темы	Коли-чество часов	Дата/ Корр.	Основные виды  учебной деятельности учащихся
1.	Люди  и их дела	Экскурсия «Люди и вещи». Знакомство с профессиями людей. Беседа «Мастера и их работа»	1	07.09	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать ко н ст рук то рс ко - тех но л ог и- ческие и декоративно-худо- жественные  особенности пред- лагаемых изделий С помощью учителя – выполнять простейшие иссле- дования (наблюдать, сравни- вать,  сопоставлять) изученные материалы: их виды, физиче- ские  и технологические свой- ства, конструктивные особен- ности  используемых инстру- ментов, приёмы работы освоен- ными      приспособлениями     и инструментами; – анализировать предлагаемые задания:  понимать поставлен- ную        цель,       анализировать конструкторско-технологи- ческие и декоративно-худо- жественные  особенности пред- лагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; – осуществлять практический поиск и открытие нового  зна- ния  и умения; читать графиче- ские  изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при  необхо- димости) на графические изобра- жения,  соблюдая приёмы безо- пасного и рационального труда; – планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью, зада- чами, особенностями выполня- емого задания; С помощью учителя  и  под  его контролем        организовывать свою деятельность: подготавли- вать  своё рабочее место, рацио- нально размещать материалы и инструменты,  соблюдать приё- мы безопасного и рационально- го труда. С помощью учителя
2.		Прогулка в парк. «Собираем осенние листья» ИТБ «Правила сбора природного материала»	1	14.09
3.	Работа с природными материалами	Работа с природными материалами. Рабочее место. Конструирование, наклеивание. «Золотая рыбка»	1	21.09
4.		Работа с природными  материалами. Кон- струирование и  соединение деталей. Игрушка «Птичка-невеличка»	1	28.09
5.		Работа с природ- ными материалами. Конструирование и  соединение деталей «Медвежонок Миша»	1	05.10
6.		Работа с природными материалами. Конструирование и  соединение деталей. Поделка по выбору.	1	12.10
7.	Работа с пластилином	Работа с пластилином. Рабочее место. Конструирование. Плоскостная лепка. Отважный цыплёнок ИТБ	1	19.10
8.		Работа с пластилином. Конструирование. Дымковские игруш- ки. «Резвая лошадка» ИКТ, презентация	1	26.10
9.		Работа с пластилином. Конструирование. «Весёлый музыкант»	1	09.11
10.	Работа с цветной бумагой	Работа с бумагой. Исследование свойств бумаги. ИТБ «Правила пользова- ния ножницами»	1	16.11
11.		Работа с бумагой. Рабочее место. ИТБ при работе с ножницами. Отрезание, наклеи- вание. Аппликация  «Аленький цветочек»	1	23.11
12.		Работа с бумагой. Вырезание, соедине- ние.  «Салфетка с узорами»	1	30.11
13.		Работа с бумагой. Выполнение разметки деталей с помощью шаблона «Мозаика»	1	07.12
14.		Работа с бумагой. Вырезание, соединение. «Салфетка под чашку»		14.12
15.		Работа с бумагой. Разметка, резание, сборка, наклеивание  «Новогодняя елочка»		21.12
16.		Работа с разными материалами. Разметка, сборка. Аппликация «Снеговичок». ИКТ, презентация		28.12
17.		Работа с бумагой. Прием сгибания и   складывания бумаги. Симметрия.		11.01
18.		Работа с бумагой. Сгибание и складывание бумажных заготовок. «Снежинки»		18.01

Знакомимся с тканью и нитками

19.		Работа с разными материалами. Обработка бумаги и картона. Комплексная работа «Зимушка-зима»	1	25.01	– осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или   заданию, с  помо- щью шаблона); – оценивать результат своей деятельности: точность изго- товления деталей, аккуратность выполненной работы; прини- мать  участие в обсуждении результатов деятельности одно- классников; –  обобщать (осознавать и фор- мулировать) то новое, что усво- ено. С помощью учителя: –     моделировать      несложные изделия с разными конструк- тивными      особенностями      по образцу и его рисунку; –  определять особенности кон- струкции, подбирать соответ- ствующие материалы и инстру- менты.
20.	Конструирование и моделирование	Работа с конструктором. Конструирование и моделирование. Изделие и его кон- струкция. Виды соединений дета-лей.	1	01.02
21.		Работа с конструктором. Конструирование. Соединение деталей конструктора.	1 1	08.02
22.		Работа с конструктором. Конструирование и моделирование Модель  самоката	1	22.02
23.		Работа с бумагой и картоном. Разметка, сборка, отделка. Открытка ко Дню защитника Отечества.	1	01.03
24.		Работа с бумагой и картоном. Конструирование и складывание. Искусство оригами. Складывание базовых форм «треугольник», «водяная бомбочка», «квадрат»	1	15.03
25.		Работа с бумагой и картоном. Разметка, сборка, отделка. Открытка с элементами оригами.	1	05.04
26.		Работа с бумагой. Конструирование. Быстрый самолёт. ИКТ, презентация Подарок к Дню 8 марта. Открытка	1	12.04
27.		Работа с тканью. Рабочее место. Инструменты и приспособления для шитья. ИТБ «Правила работы со швейной иглой». Приемы подготовки к шитью.	1	19.04
28.		Работа с разными материалами. Соединение  разных материалов. Игольница.	1	26.04
29.		Работа с тканью. Шов «вперед иголку»	1	03.05
30.		Работа с тканью. Прием выполнения прямого шва с перевивом «цепочка»	1	10/05
31.		Работа с разными материалами. Изготовление закладки. Отделка строчкой прямого стежка.	1	17.05
32.		Проект «Наш театр». Распределение обязанностей, изготовление декораций и кукол.		24.05
33.		Проект «Наш театр». (защита проекта) Проверка понимания и степени освоения ключевых технологических понятий (тест)		31.05
		Итого	33

VIII. Оснащение учебного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безо- пасности труда школьников.

Для  работы учащимся необходимы:

– учебники:

• О.А.  Куревина,  Е.А.   Лутцева,  «Технология»  (Прекрасное рядом с тобой). Учебники для  1 класса. – М. БАЛАСС, 2012г.

• Е.Д. Ковалевская, «Рабочая тетрадь к учебнику «Технология»

для  1 класса. Учебники для  1 класса. – М. БАЛАСС, 2012г.

– индивидуальное рабочее место  (которое может при  необходимо- сти  перемещаться – трансформироваться в часть  рабочей площадки для  групповой работы);

– простейшие инструменты и приспособления для  ручной обработки  материалов и  решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож  с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с  бортиком (для работ  с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для  выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем, подставка для

кистей, коробочки для  мелочи*;

–  материалы для   изготовления изделий,  предусмотренные про- граммным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофриро- ванный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или  глина, пластика, солёное тесто), калька,  при- родные и утилизированные материалы, клей ПВА;  мучной клейстер, наборы «Конструктор»**;

– специально отведённые места  и приспособления для  рациональ- ного размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.***

* В дополнение к данному списку могут  потребоваться несложные инструменты для  некоторых работ, предусмотренных в авторских учебно-методических комплек- тах (например, ручки старых кистей, палочки и пр.).

** Вопрос  о приобретении наборов «Конструктор» ввиду  их  возможной высокой стоимости решается учителем совместно с родителями учащихся, исходя из конкрет- ных  условий и с учётом рекомендаций, предлагаемых авторами конкретных учебно- методических комплектов.

***  Исходя из условий и возможностей, все необходимые приспособления могут или  покупаться, или  изготавливаться из  различных коробок и другого утилизиро- ванного материал.