Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №4
Принято
на заседании ШМО
протокол № _____
от «____»___________2018
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ лицея №4
__________________
/Степанов
Г.В./
«_____»
_____________ 2018 год
Рабочая
программа по технологии
(базовый)
4б
класс
Составитель: Кротевич
Ольга Валерьевна
учитель начальных
классов
высшей квалификационной
категории
- ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
ученик научится
|
ученик получит возможность
|
|
1.
|
Как работать с учебником
|
·
обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах
и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах;
·
планировать деятельность по выполнению изделия на основе
рубрики «вопросы юного технолога» и
технологической карты.
|
·
познакомиться с критериями оценки качества выполнения
изделий для осуществления самоконтроля' и
самооценки.
|
|
2.
|
Человек
и земля (21 ч)
|
·
находить и отбирать информацию
об истории развития железнодорожного транспорта в россии, о видах и
особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов
учебника и других источников.
·
выбирать информацию,
необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия.
·
овладевать основами черчения,
анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи
линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила
безопасного использования этих инструментов.
·
создавать разные виды вагонов,
используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус).
·
выбирать и заменять
материалы и инструменты при выполнении изделия.
·
применять на практике
алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной
деятельности.
·
организовывать' рабочее место
(этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке).
·
рационально использовать
материалы при разметке и раскрое изделия.
·
распределять роли и
обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах).
·
помогать участникам группы
при изготовлении изделия.
·
проводить оценку этапов
работы и на её основе контролировать свою деятельность.
·
составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
|
·
уважительно относиться к
труду людей;
·
понимать
культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
·
понимать особенности проектной деятельности,
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте;
·
демонстрировать готовый продукт
(изделия, комплексные работы, социальные услуги).
·
распределять роли и обязанности при выполнении проекта
(работать в мини-группах). помогать участникам группы при изготовлении
изделия;
·
проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность;
·
составлять
рассказ
для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
|
|
3.
|
Человек
и вода (3 ч)
|
·
находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о
фильтрации воды.
·
использовать иллюстрацию учебника для
составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для
жизнедеятельности человека.
·
делать выводы о необходимости экономного
расходования воды.
·
осваивать способ очистки воды в бытовых
условиях.
·
на основе слайдового и текстового планов
изготавливать фильтр.
·
проводить эксперимент по очистке воды,
составлять отчёт на основе наблюдений.
·
изготавливать струемер и исследовать
количество воды, которое расходует человек за 1 минуту при разном напоре
водяной струи.
·
выбирать экономичный режим.
·
составлять рассказ для презентации о значении
воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного
расходования воды
|
·
уважительно относиться к
труду людей;
·
понимать
культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
·
понимать особенности проектной деятельности,
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте;
·
демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
·
распределять роли и обязанности при выполнении проекта
(работать в мини-группах). помогать участникам группы при изготовлении
изделия;
·
проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность;
·
составлять
рассказ
для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
|
|
4.
|
Человек
и воздух (3 ч)
|
·
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и
назначении самолётов.
·
Находить и отмечать на карте России города,
в которых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты.
·
Объяснять: конструктивные особенности
самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных
аппаратов.
·
Сравнивать различные виды летательных
аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника.
·
Осуществлять поиск информации о профессиях
создателей летательных аппаратов.
·
На основе слайдов определять
последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды
деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.
·
Использовать приёмы и правила работы
отвёрткой и гаечным ключом.
·
Распределять обязанности для работы в
группе.
·
Помогать участникам группы при изготовлении
изделия.
·
Проводить оценку этапов работы, и на её
основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
·
Составлять рассказ для презентации изделия,
отвечать на вопросы
|
·
уважительно относиться к
труду людей;
·
понимать
культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
·
понимать особенности проектной деятельности,
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте;
·
демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
·
распределять роли и обязанности при выполнении проекта
(работать в мини-группах). помогать участникам группы при изготовлении
изделия;
·
проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность;
·
составлять
рассказ для
презентации изделия,
отвечать на вопросы по презентации
|
|
5.
|
Человек
и информация (6 ч)
|
·
Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников
о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в
её создании.
·
Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной
деятельностью людей.
·
Определять этапы технологического процесса издания книги,
которые можно воспроизвести в классе.
·
Использовать полученные знания для составления рассказа об
истории книгопечатания и видах печатной продукции.
·
Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный
материал, основные элементы книги, объяснять их назначение.
·
Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и
специалистах, участвующих в процессе её создания.
·
Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги
«Дневник путешественника»
|
·
уважительно относиться к
труду людей;
·
понимать культурно-историческую
ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
·
понимать особенности проектной деятельности,
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте;
·
демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
·
распределять роли и обязанности при выполнении проекта
(работать в мини-группах). помогать участникам группы при изготовлении
изделия;
·
проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность;
·
составлять
рассказ для
презентации изделия,
отвечать на вопросы по презентации
|
|
|
|
|
Личностные результаты:
у
учащихся будут сформированы:
• основы
целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических
способов его познания;
• **
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных
критериев её успешности;
• *
навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное
отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы
учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес
к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания,
к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умения
и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её
результат;
• *
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• **
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений);
• **
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное
отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду;
у
учащихся могут быть сформированы:
• понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
• адекватной
оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
•устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты:
регулятивные
УУД
учащиеся
научатся:
• принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
• *
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
• воспринимать
и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
учащиеся
получат возможность научиться:
•
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить
несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать
наиболее рациональный.
•
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок;
·
выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
·
устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
·
соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи;
·
активизация сил и энергии,
к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
·
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
·
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
·
познавательные
УУД:
учащиеся
научатся:
• использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять
информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач;
выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков
для объектов рассматриваемого вида;
• владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
• владеть
базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
• работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
• использовать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть
навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
• осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
• читать
информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и
осознанно строить математическое сообщение;
• использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять
информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических
изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и
выступать с аудио- и видеосопровождением.
учащиеся
получат возможность научиться:
• понимать
универсальность математических способов познания закономерностей окружающего
мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
•устанавливать
причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии,
делать обобщения;
• осуществлять
расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять,
записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
•распознавать
одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
• интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
коммуникативные
УУД:
учащиеся
научатся:
• строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• признавать
возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно,
с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать
свою позицию;
• принимать
участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения
учебных задач, проектной деятельности;
• принимать
участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• *
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
учащиеся
получат возможность научиться:
• обмениваться
информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать
свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной
группе.
учащиеся
научатся:
·
осуществлять поиск
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
·
использовать знаково —
символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
·
строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
·
ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
·
основам смыслового
чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
·
проводить сравнение,
сериализацию и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно
— следственные связи;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
обобщать, т.е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять подведение
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
и их синтеза;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть общим приемом
решения задач.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ
задания, организации рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и рефлексии, презентация, оценка).
Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, для
использования в учебной и внеучебной деятельности и т.п. Освоение навыков
самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических средств материалов, используемых при выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и
конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертеж и др.); анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделий; проверки изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделий (клеевая, ниточная,
проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных
народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее
представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере
Информация,
её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение в выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,
общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие способы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов
труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурсов компьютера, программа Word.
Практическая часть программы:
|
Вид работы
|
Тема
|
|
|
|
Входной тест.
|
|
|
Итоговый тест.
|
|
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание
и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской
программе Н.И. Роговцевой – М.: Просвещение, 2015. в полном объеме.
|
№
п/п
|
Разделы
авторской программы
|
Количество часов
|
Разделы
рабочей программы
|
Количество часов
|
|
1.
|
Тема
1: Как работать с учебником
|
1
|
Тема
1: Как работать с учебником
|
1
|
|
2.
|
Тема2:
Человек и земля
|
21
|
Тема2:
Человек и земля
|
21
|
|
3.
|
Тема3:
Человек и вода
|
3
|
Тема3:
Человек и вода
|
3
|
|
4.
|
Тема
4: Человек и воздух
|
3
|
Тема
4: Человек и воздух
|
3
|
|
5.
|
Тема
5: Человек и информация
|
6 ч
|
Тема
5: Человек и информация
|
6 ч
|
|
|
Итого:
|
34
|
Итого:
|
34
|
3. КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока
п/п
|
№
урока
п/т
|
Наименование разделов
и тем
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректиро-ванные
сроки
прохождения
|
|
Как работать с учебником(1ч)
|
|
1.
|
1.
|
Как работать с учебником
|
|
|
|
Тема 1: Человек и земля (21 ч)
|
|
2.
|
1.
|
Вагоно-строительный вагон
|
07.09
|
|
|
3.
|
2.
|
Вагоно-строительный вагон
|
14.09
|
|
|
4.
|
3.
|
Полезные ископаемые
|
21.09
|
|
|
5.
|
4.
|
Полезные ископаемые
|
28.09
|
|
|
6.
|
5.
|
Автомобильный завод
|
05.10
|
|
|
7.
|
6.
|
Автомобильный завод
|
|
|
|
8.
|
7.
|
Монетный двор
|
|
|
|
9.
|
8.
|
Монетный двор
|
|
|
|
10.
|
9.
|
Фаянсовый завод
|
|
|
|
11.
|
10.
|
Фаянсовый завод
|
|
|
|
12.
|
11.
|
Швейная фабрика
|
|
|
|
13.
|
12.
|
Швейная фабрика
|
|
|
|
14.
|
13.
|
Обувное производство
|
|
|
|
15.
|
14.
|
Обувное производство
|
|
|
|
16.
|
15.
|
Деревообрабатывающие производства
|
|
|
|
17.
|
16.
|
Деревообрабатывающие производства
|
|
|
|
18.
|
17.
|
Кондитерская фабрика
|
|
|
|
19.
|
18.
|
Кондитерская фабрика
|
|
|
|
20.
|
19.
|
Бытовая техника
|
|
|
|
21.
|
20.
|
Бытовая техника
|
|
|
|
22.
|
21.
|
Тепличное хозяйство
|
|
|
|
Тема 2: Человек и вода (3 ч)
|
|
23.
|
1.
|
Водоканал
|
|
|
|
24.
|
2.
|
Порт
|
|
|
|
25.
|
3.
|
Узелковое плетение
|
|
|
|
Тема 3: Человек и воздух (3 ч)
|
|
26.
|
1.
|
Самолетостроение. Ракетостроение.
|
|
|
|
27.
|
2.
|
Ракетоноситель
|
|
|
|
28.
|
3.
|
Летательный аппарат. Воздушный змей.
|
|
|
|
Тема 4: Человек и информация (6
ч)
|
|
29.
|
1.
|
Создание титульного листа
|
|
|
|
30.
|
2.
|
Работа с таблицами
|
|
|
|
31.
|
3.
|
Создание содержания книги
|
|
|
|
32.
|
4.
|
Переплётные работы
|
|
|
|
33.
|
5.
|
Переплётные работы
|
|
|
|
34.
|
6.
|
Итоговый урок
|
|
|
34 минуты
16 минут
57 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.