Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного
муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная
школа»
|
Рассмотрено
На заседании МО ______
Протокол № 1
От «___»__________ 2016г
Руководитель МО
Маркова Е.Г
._____________
|
Согласовано
«___»_______2016г
Зам директора по УВР
Дунаева С.В.
_____________________
|
Утверждаю
Приказ №104/3
от «01» 09. 2016г.
Директор МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»
________О.П. Тыртышная
|
Рабочая
программа
по
предмету
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
- ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
(столярное
дело)
для
6 класса
(уровень:
коррекционный)
Учитель:
Меркурьев Сергей Борисович
Рабочая программа составлена
на основе Примерной
государственной программы по Профессионально-
трудовому обучению для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, авторы Мирский С.Л., Журавлев
Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева ЕЛ., Васенков Г.В., разработанной
под редакцией В.В.Воронковой. «Издательство
М., «ВЛАДОС» 2012 г.
2016/2017 учебный год
.
Пояснительная записка.
Рабочая программа для 6 класса разработана на основе следующих нормативных
документов:
- Федеральный государственный стандарт основного
общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897.
2.
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
- Распоряжение министерства
образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном
учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с
изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012
г №561-мр на 4,5-11 классов).
- Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» на 2016/2017
учебный год
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере
образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
- Письмо Министерства образования Иркутской области
службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области
№55-37-6194/15 от 02.07.2015г., №75-37-1237/15 от 02.07.2015г. «О
формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности
образовательными организациями Иркутской области на 2016-2017учебный год».
- «Программа по профессионально-трудовому» обучению
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида, Авторы: Мирский С.Л., Журавлев
Б.А., разработанной под редакцией В.В.Воронковой. «Издательство М.,
«ВЛАДОС» 2012 г.
Рабочая программа
является приложением к образовательной программе основного
общего образования МОУ ИРМО "Оёкская средняя
общеобразовательная школа" и обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Программа
«Профессионально-трудовое обучение» для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида», Авторы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., разработанной
под редакцией В.В.Воронковой. «Издательство М., «ВЛАДОС» 2012 г., рекомендованной
Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными
стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Программа
«Профессионально-трудовое обучение» для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида», Авторы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., разработанной
под редакцией В.В.Воронковой. «Издательство М., «ВЛАДОС» 2012 г. используется в
данной рабочей программе без изменений и рассчитана на 170
часов в год (5 часов в неделю).
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе
учебно-методическим комплектом:
Развёрнутое тематическое планирование «Трудовое обучение.
Столярное дело» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида» под редакцией В.В.Воронковой. Издательство: Волгоград, «Учитель» 2012
год.
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по столярному делу.
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность
которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности
ввода нового.
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики,
русского языка и других предметов.
Цель: Подготовка учащихся к
освоению профессий столяра и плотника и выполнению элементарных видов работ.
Задачи:
формирование доступных школьникам технических и технологических знаний;
развитие у учащихся общетрудовых умений, то есть умений ориентироваться в
трудовом задании, планировать последовательность действий, выполнять и
контролировать ход работ;
воспитание у учащихся устойчивого положительного отношения к труду и
формирование необходимых в повседневной производственной деятельности качеств
личности, чувства коллективизма, ответственности за порученное дело,
добросовестности, честности, готовности помочь товарищу, работать на общую
пользу;
Основной формой организации учебного процесса по предмету
«Столярное дело» является – урок, практическая работа, самостоятельная работа,
фронтальная работа.
Общая характеристика учебного предмета «Профессионально-трудовое обучение»
Примерная программа по предмету «Профессионально-трудовое обучение»
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного
общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.
Примерная программа позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, задает
тематические и сюжетные линии курса, дает примерное распределение учебных часов
по разделам курса и вариант последовательности их изучения с учетом
межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, сенситивных периодов их развития. Примерная программа
является основой и ориентиром для составления авторских программ и учебников
(может непосредственно использоваться при тематическом планировании авторского
курса учителем). При этом авторы программ и учебников могут применить
собственный подход в части структурирования учебного материала, дополнения его
желательными для них сюжетными линиями, определения последовательности изучения
этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей
дополнения содержания системы знаний, умений и способов деятельности, развития
и социализации учащихся по представленному содержанию.
Примерная программа по курсу «Профессионально-трудовое обучение»
содействует сохранению единого образовательного пространства России, не
сковывая творческой инициативы учителей и методистов. Она предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению авторского учебного
курса с учетом позиции и творческого потенциала педагога, индивидуальных
способностей, интересов и потребностей учащихся, материальной базы
образовательных учреждений, местных социально-экономических условий,
национальных традиций характера рынка труда.
Место предмета «Профессионально-трудовое обучение» в базисном
учебном (образовательном) плане
Универсальность
предмета как методологического базиса общего образования состоит в том, что
любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая
должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует
достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее
экономичным путем. Предмет «Профессионально-трудовое обучение» является
необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание
предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной,
созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и
является главной составляющей окружающей человека действительности.
Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с
другом, со сферой природы и с социумом.
Базисный
учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного
общего образования должен включать 170 учебных часов для обязательного изучения
курса «Профессионально-трудовое обучение». В том числе: в 5 и 6 классах — по
170 ч, из расчета 5 ч в неделю. Дополнительное время для обучения технологии
может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном
(образовательном) плане. Занятия в 9 классах могут быть организованы вне
обязательной учебной сетки часов во внеурочное время как дополнительное
образование во второй половине дня.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Профессионально-трудовое
обучение»
В результате обучения учащиеся овладеют:
• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по
преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми
для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми
функциональными и эстетическими свойствами;
• умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности,
составлять жизненные и профессиональные планы
• навыками использования распространенных ручных инструментов и
приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого
блока или раздела получает возможность:
познакомиться:
• с основными технологическими понятиями и характеристиками;
• с назначением и технологическими свойствами материалов;
• с назначением и устройством применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования;
• с видами, приемами и последовательностью выполнения
технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и
получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой
материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
• со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;
выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции
и работы:
• рационально организовывать рабочее место;
• находить необходимую информацию в различных источниках;
• применять конструкторскую и технологическую документацию;
• составлять последовательность выполнения технологических
операций для изготовления изделия или выполнения работ;
• выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и
оборудование для выполнения работ;
• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
• выполнять по заданным критериям технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования,
электроприборов;
• соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и электрооборудованием;
• осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными
приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
• находить и устранять допущенные дефекты;
• проводить разработку творческого проекта изготовления изделия
или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;
• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и
условий;
• распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• понимания ценности материальной культуры для жизни и развития
человека;
• формирования эстетической среды бытия;
• развития творческих способностей и достижения высоких
результатов преобразующей творческой деятельности человека;
• получения технико-технологических сведений из разнообразных
источников информации;
• организации индивидуальной и коллективной трудовой
деятельности;
• изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для
оформления интерьера;
• изготовления или ремонта изделий из различных материалов с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
• контроля качества выполняемых работ с применением мерительных,
контрольных и разметочных инструментов;
• выполнения безопасных приемов труда и правил
электробезопасности, санитарии и гигиены;
• оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
• построения планов профессионального образования и
трудоустройства.
Обучение в основной школе является второй ступенью
пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой
ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору
жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться
самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать
приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного
процесса.
Общие результаты технологического образования состоят:
• в сформированности целостного представления о техносфере,
которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях
и способах деятельности;
• в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности,
познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой
деятельности;
• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного
труда и материального производства;
• в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
траектории последующего профессионального образования.
Изучение предмета призвано обеспечить:
• становление у школьников целостного представления о современном
мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы
окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической
среды, используя для этого технико-технологические знания;
• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и
нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и
экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
• формирование у молодых людей системы социальных ценностей:
понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания
для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и
технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической
деятельности;
• приобретение учащимися опыта созидательной и творческой
деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу
ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска,
анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых
навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества,
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Изучение предмета в основной школе обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность
учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические,
учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий
по технологии является комбинированный урок.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных
работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень
важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия,
которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при
организации работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работ
Основные технологии:
личностно-ориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационно-коммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
Беседа (диалог).
Работа с книгой.
Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку,
наглядному изображению.
Самостоятельная работа
Работа по карточкам.
Работа по плакатам.
Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической
карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
Демонстрация натуральных объектов;
ИКТ
Дифференцирование, разноуровневое обучение;
Наглядные пособия, раздаточный материал;
Создание увлекательных ситуаций;
Занимательные упражнения;
Экскурсии;
Декады трудового обучения;
Участие в конкурсах;
Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.
Содержание программы по профессионально-трудовому
обучению для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида:
Раздел 1. Введение. Изготовление изделий из деталей круглого сечения.8 часов.
Вводное
занятие. Первичный инструктаж по охране труда. Знакомство с изделием: ручка для
лопаты, граблей или швабры. Выпиливание заготовок, выстрагивание бруска
квадратного сечения. Отделка изделий.
Раздел 2. Строгание.
Разметка рейсмусом– 12 часов.
Столярный
рейсмус: виды, устройство, назначение. Разметка и выпиливание заготовок.
Строгание лицевой пласти и кромки. Разметка толщины заготовки. Строгание пласти
до риски. Отпиливание в размер по длине.
Раздел 3. Геометрическая резьба по дереву– 9 часов.
Резьба
по дереву. Нанесение рисунка на поверхность заготовки. Приёмы выполнения
геометрической резьбы. Вырезание геометрического орнамента. Отделка изделия.
Раздел 4. Практическое повторение – 10 часов.
Изготовление изделий
для школы.
Раздел 5. Самостоятельная работа– 6 часов.
Изготовление детской
лопатки, настенной полочки, кухонной утвари, игрушек.
Раздел 6. Введение. Угловое концевое соединение брусков вполдерева – 19 часов.
Вводное
занятие. Угловое концевое соединение брусков вполдерева. Последовательность
операций. Выполнение соединения. Свойства столярного клея. Склеивание деталей.
Подрамник: последовательность операций. Заготовка брусков, Разметка шипов.
Выпиливание шипов. Подгонка соединения и разметка для склеивания.
Раздел 7. Сверление - 5 часов.
Устройство
сверлильного станка. Правила безопасности при сверлении. Диаметр отверстия.
Назначение и устройство зажимного патрона. Работа на сверлильном станке.
Раздел 8. Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки. – 7 часов.
Особенности
криволинейного пиления. Выкружная пила. Правила безопасности при работе с
пилой. Инструменты для обработки и отделки криволинейных и выпуклых кромок.
Раздел 9. Практическое повторение – 2 часа.
Изготовление подрамника
или полочки с криволинейными деталями.
Раздел 10. Самостоятельная работа – 2 часа.
Изготовление изделий по
выбору (ручка для лопаты, граблей или швабр).
Раздел 11. Введение. Долбление сквозного и несквозного гнезда – 7 часов.
Гнездо
как элемент столярного соединения. Столярное долото. Разметка несквозного и
сквозного гнезда. Приёмы работы долотом и последовательность операций.
Изготовление средника для лучковой пилы.
Раздел 12. Свойства основных пород древесины – 3 часа.
Свойства основных пород
древесины.
Раздел 13. Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3 – 20
часов.
Изучение
УС-3. Изготовление образца соединения УС-3. Знакомство с изделием: скамейка,
последовательность операций. Заготовки, шипы, пазы, гнёзда. Подгонка деталей и
сборка скамейки. Отделка изделия.
Раздел 14. Практическое повторение– 10 часов.
Изготовление скамейки, стульчика
для садовых работ, ящиков для рассады.
Раздел 15. Самостоятельная работа – 10 часов.
Выполнение практических
заданий по выбору учителя.
Раздел 16. Введение. Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной,
одинарный УК-1. – 11 часов.
Знакомство
с соединением УК-1. Последовательность изготовления соединения. Выполнение
образца соединения УК-1. Изготовление рамки для табурета. Разметка,
изготовление проушин, шипов. Подгонка соединений, сборка и отделка изделия.
Раздел
17. Заточка стамески и долота – 6 часов.
Углы
заточки лезвий у долота и стамески. Материалы, приёмы для затачивания
инструмента. Заточка инструмента на бруске.
Раздел 18. Склеивание – 5 час.
Виды
клея и их свойства. Определение вида клея по внешнему виду и запаху. Выбор клея
для склеивания изделий. Склеивание деталей.
Раздел 19. Практическое повторение – 10 часов.
Изготовление изделий.
Выполнение заточки инструмента.
Раздел 20. Контрольная работа – 8 часов.
Изготовление изделий
(по выбору учителя)
Требования к
результатам обучения:
должны знать/понимать:
что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;
основные параметры качества детали:
форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное
расположение; уметь осуществлять их контроль;
пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на
окружающую среду и собственное здоровье;
какие свойства материалов необходимо учитывать при их
обработке;
общее устройство столярного верстака,
уметь пользоваться им при выполнении столярных операций;
назначение, устройство и принцип действия
простейшего столярного инструмента (разметочного, ударного и режущего) и
приспособлений для пиления (стусла); уметь пользоваться ими при выполнении
соответствующих операций;
основные виды механизмов по выполняемым
функциям, а также по используемым в них рабочим частям;
виды
пиломатериалов;
возможности и умения использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в
процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой
информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;
уметь:
рационально организовывать рабочее место
и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех
указанных работ;
выполнять основные операции по обработке
древесины ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия
из древесины по технологическим картам;
обрезать
штамповую поросль;
читать простейшие технические рисунки и
чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;
понимать содержание технологических карт
и пользоваться ими при выполнении работ;
графически
изображать основные виды механизмов передач;
находить
необходимую техническую информацию;
осуществлять контроль качества
изготавливаемых изделий;
читать чертежи и технологические карты,
выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
выполнять основные
учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке;
соединять детали склеиванием, на гвоздях,
шурупах;
владеть простейшими способами технологии
художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей
материалов красками и лаками);
применять политехнические и
технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности;
создавать простые рисунки;
Должны владеть компетенциями:
ценностно-смысловой;
деятельностной;
социально-трудовой;
познавательно-смысловой;
информационно-коммуникативной;
межкультурной;
учебно-познавательной.
Способны
решать следующие жизненно-практические задачи:
вести
экологически здоровый образ жизни;
Личностными результатами изучения
технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение
к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую
успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения
технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности,
применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях.
Предметными результатами изучения
технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях
и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные
умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных
профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт
творческой деятельности.
1) получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека;
3) приобретение навыков
самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) ) приобретение первоначальных навыков
совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации
Материально-техническая база:
1.
Компьютер.
2.
Проектор.
3.
Экран.
4.
Учебники.
5.
Методическая литература
6.
Станки токарные по дереву.
7.
Станок циркулярно-фуговальный.
8.
Электрический лобзик.
9.
Электровыжигатели.
10.
Столярный инструмент.
-ножовки
-рубанки
-фуганки
-молотки
-киянки
-стамески
-долота
-напильники
-рашпили
-угольники
-рейсмусы
-дрели ручная и электрическая
-струбцины
-стусло
-верстаки столярные с зажимами
Список
методической литературы:
1. Программно-методические материалы: Технология.5-11 кл. Сост. А. В.
Марченко. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
2. Симоненко В. Д. Технология: Учебник для учащихся 6 кл. общеобразовательных
учреждений: (вариант для мальчиков).– М.: «Просвещение», 2011 г. – 175 с.
3. Пичугина Г.В. Компетентностный подход в технологическом образовании. Школа
и производство, 2006. - № 1. – С. 10-15.
4. В.В. Воронкова. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида 5-9 классы. Издательство «ВЛАДОС» 2010 год.
5.
«Трудовое обучение» - развёрнутое тематическое планирование. «Столярное дело»
под редакцией В.В.Воронковой. Издательство: Волгоград, «Учитель», 2010 г
Тематическое
планирование
|
№ п\п
|
Содержание
|
Всего
часов
|
Из них
|
|
|
Лабораторные и
Практические
|
Контрольные и диагностические материалы
|
Экскурсии
|
Примечание
|
|
I
|
Введение. Вводный
инструктаж по охране труда. Изготовление изделия из деталей круглого сечения.
|
8
|
|
|
|
|
|
II
|
Строгание. Разметка
рейсмусом.
|
12
|
|
1 ч. Тест по теме:
«Столярный рейсмус. Виды, устройство, назначение. Приёмы работы»
|
|
|
|
III
|
Геометрическая резьба
по дереву.
|
9
|
|
1 ч. Зачёт по теме:
«Вырезание геометрического орнамента»
|
|
|
|
IV
|
Практическое повторение.
|
10
|
|
|
|
|
|
V
|
Самостоятельная работа.
|
6
|
|
|
|
|
|
VI
|
Введение. Угловое концевое соединение брусков вполдерева.
|
19
|
|
1 ч. Тест по теме: «Угловое
концевое соединение брусков вполдерева»
|
|
|
|
VII
|
Сверление.
|
5
|
|
|
|
|
|
VIII
|
Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки.
|
7
|
|
|
|
|
|
IX
|
Практическое повторение.
|
2
|
|
|
|
|
|
X
|
Самостоятельная я работа.
|
2
|
|
|
|
|
|
XI
|
Введение. Долбление сквозного и несквозного гнезда.
|
7
|
|
1 ч. Зачёт по теме: «Гнездо
как элемент столярного соединения»
|
|
|
|
XII
|
Свойства основных пород древесины.
|
3
|
|
|
|
|
|
XIII
|
Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3
|
20
|
|
|
|
|
|
XIV
|
Практическое повторение.
|
10
|
|
|
|
|
|
XV
|
Самостоятельная работа.
|
10
|
|
|
|
|
|
XVI
|
Введение. Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной,
одинарный УК-1
|
11
|
|
|
|
|
|
XVII
|
Заточка стамески и долота.
|
6
|
|
|
|
|
|
XVIII
|
Склеивание.
|
5
|
|
|
|
|
|
XIX
|
Практическое повторение.
|
10
|
|
|
|
|
|
XX
|
Контрольная работа.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
170
|
|
4
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.