Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии для 1 - 4 (общеобразовательных) классов

Рабочая программа по технологии для 1 - 4 (общеобразовательных) классов



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Большечаусовская основная общеобразовательная школа

Имени Героя Советского Союза Орлова Т.Н.»

Кетовского района Курганской области



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Заместитель директора по УР Педсовет №

методического объединения ________________________ ______________________

Протокол № от « » 2012 г от « » 2012 г от « » 2012г










Рабочая программа

по технологии

для 1 - 4 (общеобразовательных) классов










Составитель:











год разработки: 2012



І. Пояснительная записка


Рабочая программа к курсу «Технология» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Технология». «Образовательная система «Школа 2100».


Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Младший школьный возраст - время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребёнка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточно на сегодня оценённых средств развития личности ребёнка.

С детства человек включается в уникальную интегративную структуру – духовную культуру, которая определяет личность каждого без учёта степени активности влияния на неё. Духовная культура - достояние каждого человека, и освоение её - обязательный компонент формирования личности. Сама культура является специфическим способом организации и развития человеческой жизнедеятельности. С рождения ребёнка окружает мир вещей, несущий на себе отпечаток развития цивилизационных процессов человечества, как совокупности материальной целесообразности, так и духовной насыщенности представляемого социально-эстетического идеала. Если материальная целесообразность отражает технический прогресс, то социально-эстетический идеал определяется уровнем развития духовной культуры, которая существует в двух неразрывно связанных формах: в форме духовных качеств человека и деятельности по их опредмечиванию и в форме духовных ценностей, созданных человеком. Духовные качества обладают большей субъективностью, ибо проявляются индивидом, исходя из данных ему природой возможностей на основе рациональных и эмоциональных установок, включающих в процесс реакции на действительность. Духовные же ценности являются обобщенно организованным явлением, исходя из представлений об эстетической целесообразности не только одного индивида, но и всего человечества на основе накопленного духовного опыта. Насколько многогранна жизнь в её проявлении, насколько полно она отражается для человека в материальной форме, настолько она может быть освоена им через самостоятельную деятельность на основе эстетических категорий, близких и далеких ассоциаций, аналогий, параллелей.

Интегративным компонентом духовной культуры является искусство. Оно включает в себя многие виды (литературу, живопись, музыку, театр, и т.д.), которые необходимо максимально синтезировать на основе художественного труда для создания у детей целостной картины мира в его материальном и духовном единстве. Однако полной гармонии, если ребёнок с ранних лет не включается в творческую деятельность, быть не может.

Художественно-творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им авторов различных художественных произведений. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла.


II. Общая характеристика учебного предмета


Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащённого эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок - изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Примерная схема урока. Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Каждый урок начинается с созерцания, восприятия художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется прежде всего с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд. При этом, однако, сохраняются задачи развития художественных и технических способностей детей. На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям - эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актёрские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приёмов изобразительной деятельности; в) основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.






III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом технология изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю. Общий объем учебного времени составляет 135 часов, в 1 классе рассчитан на 33 часа.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.








V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


1 класс


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

  • слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

Знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать

  • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

  • конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

  • технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием, по шаблону;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.


2 класс


Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

  • учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

  • учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

  • добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

  • перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • договариваться сообща;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

знать

- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.


34 классы


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 34-м классах является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;

знать холодные и тёплые цвета;

уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:


Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание


Выпускник научится:

·   называть наиболее распространённые в ЯНАО традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

·   понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

·   анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

·   организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·   уважительно относиться к труду людей;

·   понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

·   понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).


Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты


Выпускник научится:

·   на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·   отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

·   применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·   выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

·   отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·   прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.


Конструирование и моделирование


Выпускник научится:

·    анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·    решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·    изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·    соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·    создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.


Практика работы на компьютере


Выпускник научится:

·    соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·    использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·    создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться:

·    пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.


VI. Содержание учебного предмета


1 класс



Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания (6ч)

- Люди и вещи. Что нас окружает в жизни. Урок-экскурсия.

- Как люди приспосабливаются к различным жизненным условиям.

- Урок-путешествие «Мы в школьном музее».

- Для чего человек осваивает природу. Урок-экскурсия.

- Идеал в жизни и в искусстве. Жилище. Урок-путешествие «Теремок» (экскурсия).

- «Красота вокруг нас». Урок-наблюдение (прогулка).


Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (14ч)

- Знакомство с учебным предметом и учебно-методическим комплектом по технологии.

- Собираем осенние листья. Урок-экскурсия.

- Материалы и инструменты. Урок-игра (прогулка).

- Шаблон и приемы работы с ним. «Мозаика».

- Разметка, резание, сборка, отделка - способ разметки: по шаблону. «Снеговичок».

- Разметка, резание, сборка, отделка - способ разметки: по шаблону. Способ соединения с помощью клея ПВА. «В лесу родилась елочка».

- Разметка, резание, сборка, отделка - способ разметки: по шаблону. Виды отделки: аппликация. «Скоро Новый год».

- Разметка, резание, сборка, отделка - способ разметки: по шаблону. Виды отделки: аппликация. Учимся аккуратно наклеивать детали. «Зимушка-зима».

- Знакомство с материалами (бумага, картон). Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Разметка, резание, сборка по образцу. «Аленький цветочек»..

- Правила работы с пластилином. Приемы лепки. «Отважный цыпленок».

- Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Дымковские игрушки».

- Инструменты и материалы для шитья техника безопасности при работе с ними. «Игольница».

- Знакомство с текстильными материалами. Прямая строчка и ее варианты.

- Работа с текстильными материалами. Выполнение работы по образцу. «Закладка».


Раздел 3. Конструирование и моделирование (13ч)

- Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Золотая рыбка».

- Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Игрушки из природных материалов».

- Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Птичка-невеличка».

- Орнамент. Природный орнамент. Геометрический орнамент. Украшаем салфетку.

- Симметрия. Учимся передавать характер. Знакомство с приемом сгибания бумаги по намеченной линии.

- Разметка, резание, сборка по образцу. «Веселые снежинки».

- Новый вид искусства – оригами. Техника оригами. Условные обозначения. Выполнение поделки по образцу. «Быстрый самолет».

- Техника оригами. Условные обозначения. Выполнение поделки по образцу.

- Работаем с набором «Конструктор». Соединение деталей.

- Работаем с набором «Конструктор». Соединение деталей. «Модель самоката».

- Украшение изделий из пластилина. «Резвая лошадка».

- Плоскость и объем. Понятие «рельеф», «скульптура». «Веселый музыкант».

- Итоговый урок «Чему я научился» - тест.



2 класс



Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания (5ч)

- Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани).

- История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка).

- Украшение одежды. Вышивки (отделка).

- Игрушка из пуговицы.

-. Игрушка из носка.


Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (14ч)

- Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша.

- Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по шаблону).

- Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке).

- Ёлочный фонарик (разметка по линейке).

-. Что узнали, чему научились.

- Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование).

- Римские и греческие воины (конструирование, лепка).

- Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка).

- Посуда Древней Греции (конструирование).

- Макет Акрополя (проектирование).

- Изготавливаем книжку (комплексная технология).

- Что узнали, чему научились.


Раздел 3. Конструирование и моделирование (11ч)

- Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей).

- Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка).

- Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование).

- Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование из модулей).

- Жилища наших предков (конструирование).


Раздел 4. Практика работы на компьютере (4ч)

-Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).

Выполнение предложенных заданий. Освоение компьютера.


3 класс


Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (14ч)

- Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом).

- Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста (проектирование, конструирование).

- Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток).

- Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, построение развёрток).

- Готовим праздники. Открытки к 23 февраля. Букет к 8 Марта. (проектирование, конструирование, технология обработки).

- Самообслуживание – вышиваем крестом.


Раздел 3. Конструирование и моделирование (10ч)

- О чём могут рассказать игрушки. Делаем игрушки. Выполняем панно. Изготавливаем кукольный театр (проектирование, конструирование, технология обработки).

- Средние века. Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки).

- Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки).

- Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование).

- Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки).


Раздел 4. Практика работы на компьютере (4ч)

- Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.

- Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.

- Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет1, видео, DVD).

- Делаем книгу на компьютере. Текстовые редакторы. Сохраняем документ.

Открываем сохранённый текст. Готовим брошюру. Добавляем текст. Оформляем текст. Печатаем брошюру.


4 класс


Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания (4ч)

- Вспомни. Одежда и мода.

- Конструкция. От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование).


Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10ч)

- Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Учимся вышивать (волшебные строчки), (технология обработки).

- Книга в жизни человека. Ремонтируем книги (технология обработки).

- Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Материал и фактура. Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии обработки).


Раздел 3. Конструирование и моделирование (12ч)

- Готовимся к Новому году. Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Ритм в работах мастеров. Создаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Ритм в декоративно-прикладном искусстве. Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки).

- Образ нового человека. Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки).

- Из тьмы явился свет. Выполняем модель геликоптера (конструирование, технологии обработки).

- Работаем с конструктором (конструирование).

- Для любознательны. Михаил Васильевич Ломоносов (проектирование).

- Мир информации. Фотография. Изготавливаем фотоколлаж.


Раздел 4. Практика работы на компьютере (8ч)

- Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет. Программы Word, Power Point. Работа с текстом создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер.

- Программы для презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов. Выбор цветового оформления. Сохранение книги.

- Добавление текста. Добавление вариантов.

- Добавление пустой страницы. Просмотр книги.























VIІ. Календарно – тематическое планирование

1 класс




Наблюдать связи человека с природой и предметным миром;







предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,






наблюдать

конструкторс ко

тех но л ог ические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий







С помощью учителя

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами приспособлениями и инструментами;








анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;






осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; читать графические изображения (рисунки);









воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;







планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;







С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.









С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);













оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;








принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.








С помощью учителя:

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;








определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.




Личностными


оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;






называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;




самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения,

самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);






в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.






Метапредметными


Регулятивные УУД:


определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;






проговаривать последовательность действий на уроке;






учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;






с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;




учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;







выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.




Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;









учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.








Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.






Познавательные УУД:


ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;






делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике а развороте, в оглавлении, в словаре);








добывать новые знания: находить ответы на вопросы, исполь- зуя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;







пользоваться памятками (даны в конце учебника);




перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;




перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;




преобразовывать информацию из одной формы в другую в изделия.





Коммуникативные УУД:


донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;


слушать и понимать речь других.









2

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Что нас окружает в жизни.

Урок-экскурсия.

1

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.



3

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Как люди приспосабливаются к различным жизненным условиям.

Урок-экскурсия.

1

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведениях художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства).



4

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Урок-путешествие «Мы в школьном музее».

1

Профессии близких; профессии, знакомые детям.



5

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Для чего человек осваивает природу.

Урок-экскурсия.

1




6

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Идеал в жизни и в искусстве. Жилище.

Урок-путешествие «Теремок» (экскурсия).

1




7

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Собираем осенние листья.

Урок-экскурсия.

1

Бережное отношение к природе источник сырьевых ресурсов природные материалы. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.



8

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

«Красота вокруг нас».

Урок-наблюдение (прогулка)

1




9

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы и инструменты.

Урок-игра (прогулка).

1

Знакомство с пластическими материалами (глина, пластилин), природными мате- риалами. Их практическое применение в жизни.



10

Конструирование и моделирование

Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Золотая рыбка».

1

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



11

Конструирование и моделирование

Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Игрушки из природных материалов».

1

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



12

Конструирование и моделирование

Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Птичка-невеличка».

1

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



13

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Шаблон и приемы работы с ним. «Мозаика».


Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.



14

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Разметка, резание, сборка, отделка -

способ разметки: по шаблону.

«Снеговичок».

1

Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделениедеталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.



15

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Разметка, резание, сборка, отделка -

способ разметки: по шаблону.

Способ соединения с помощью клея ПВА. «В лесу родилась елочка».

1

Разметка, резание, сборка, отделка -

способ разметки: по шаблону.

Способ соединения с помощью клея ПВА.



16

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Разметка, резание, сборка, отделка - способ разметки: по шаблону.

Виды отделки: аппликация. «Скоро Новый год»

1

Разметка, резание, сборка, отделка -

способ разметки: по шаблону.

Способ соединения с помощью клея ПВА.



17

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Разметка, резание, сборка, отделка - способ разметки: по шаблону.

Виды отделки: аппликация. Учимся аккуратно наклеивать детали. «Зимушка-зима».

1

Разметка, резание, сборка, отделка -

способ разметки: по шаблону.

Способ соединения с помощью клея ПВА.



18

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знакомство с материалами (бумага, картон). Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Разметка, резание, сборка по образцу. «Аленький цветочек».

1

Свойства материалов цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам декоративно- художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.



19

Конструирование и моделирование

Орнамент. Природный орнамент. Геометрический орнамент. Украшаем салфетку.

1

Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



20

Конструирование и моделирование

Симметрия. Учимся передавать характер. Знакомство с приемом сгибания бумаги по намеченной линии.

1

Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



21

Конструирование и моделирование

Разметка, резание, сборка по образцу. «Веселые снежинки».

1

Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



22

Конструирование и моделирование

Новый вид искусства – оригами. Техника оригами. Условные обозначения. Выполнение поделки по образцу. «Быстрый самолет».

1

Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



23

Конструирование и моделирование

Техника оригами. Условные обозначения. Выполнение поделки по образцу.

1

Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку.



24

Конструирование и моделирование

Работаем с набором «Конструктор». Соединение деталей.

1

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Неподвижное соединение деталей.



25

Конструирование и моделирование

Работаем с набором «Конструктор». Соединение деталей. «Модель самоката».

1

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Неподвижное соединение деталей.



26

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Правила работы с пластилином. Приемы лепки. «Отважный цыпленок».

1

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (лепка)



27

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Способы соединения деталей изделий из природных материалов. «Дымковские игрушки».

1

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (лепка)



28

Конструирование и моделирование

Украшение изделий из пластилина. «Резвая лошадка»

1

Конструирование и моделирование изделий



29

Конструирование и моделирование

Плоскость и объем. Понятие «рельеф», «скульптура». «Веселый музыкант».

1

Конструирование и моделирование изделий



30

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Инструменты и материалы для шитья техника безопасности при работе с ними. «Игольница».

1

Знакомство с материалами (ткань) Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.



31

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знакомство с текстильными материалами. Прямая строчка и ее варианты.

1

Знакомство с текстильными материалами. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.



32

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Работа с текстильными материалами.

Выполнение работы по образцу. «Закладка».

1



33

Конструирование и моделирование

Итоговый урок «Чему я научился» - тест.

1

Конструирование и моделирование изделий







2 класс


наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; С помощью учителя

исследовать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя

сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;

осуществлять самоконтроль;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

С помощью учителя

наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);

наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

выполнять предложенные на цифровых носителях задания.

Личностными

объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).


Метапредметными


Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий а основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.


Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.


Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи а уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

договариваться сообща;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из

3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.




2

3










Конструирование и моделирование.

Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей).

2

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки.



4

5

Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка).

2

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.



6

7

8

9

Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование).

4

Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов.



10

11

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.


Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по шаблону).

2

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.



12

13

Конструирование и моделирование.

Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование из модулей).

2

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций.



14















Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.


Ёлочная

гирлянда «флажки» (разметка по линейке).



1

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.



15

Ёлочный фонарик (разметка по линейке).

1

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.



16

Что узнали, чему научились.

1

Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов , последовательности практических действий и технологических операций.



17

18

19

20

Практика работы на компьютере.


Освоение компьютера. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).

Выполнение предложенных заданий.

2







2

Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).

Выполнение предложенных заданий.



21

22







Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.


Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование).

2

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки.



23

Римские и греческие воины (конструирование, лепка).

1

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.



24

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.


Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани).

1

Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов.



25





Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.


Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка).

1

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.




26

Посуда Древней Греции (конструирование).

1

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.



27

Макет Акрополя (проектирование).

1

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки.



28

Изготавливаем книжку (комплексная технология).

1

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема.



29




Конструирование и моделирование.

Жилища наших предков (конструирование).

1

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки.



30














Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка).

1

Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов.



31

Украшение одежды. Вышивки (отделка).

1

Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов.



32

Игрушка из пуговицы.

1

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.



33

Игрушка из носка.

1

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов/



34

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Что узнали, чему научились.

1

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Технологические понятия.




















3 класс

Вспомни, подумай, обсуди. Архитектор, модельер, мастер игрушек. Все начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование)

1

Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника. Знание и уважение традиций архитектуры, живописи и декоративно-прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Под руководством учителя:

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;


- ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.


Самостоятельно:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства;


-конструктивные особенности используемых инструментов.


С помощью учителя:

- создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;


- отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;


- воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;


- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;


- обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.


С помощью учителя:

- проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;


- обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.


С помощью учителя:

- наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера.


- исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;


- использовать информационные изделия: для создания образа в соответствии с замыслом;


- планировать последовательность практических действий для реализации замысла, с использованием цифровой информации;


- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием

цифровой информации;


- обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.








Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

-оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

-принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.






Метапредметные

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

-уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.






Познавательные УУД:

-искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

елать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.








Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.




2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом)

1

Вырезывание отверстий на деталях.




3

4



Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание


От замысла к изделию (проектирование, конструирование)

2

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта).

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.



5

6

Отражение жизни в изделиях мастеров.

1)Народные промыслы.

2) Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)

2

Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке). Природа как источник творческих идей мастера и художника. Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Профессии мастеров прикладного творчества.




7

8












Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста (проектирование, конструирование).

2

Лепим из теста



9

10

11

12

13

Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток)

5

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).

Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им.



14

15

Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки).

Проверь себя.

2

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).



16

17

Готовим праздники. 1)Открытки к 23 февраля.

2)Букет к 8 Марта. (проектирование, конструирование, технология обработки).

2

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).



18

19

20

21









Конструирование и моделирование

О чём могут рассказать игрушки.

1) Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки).

2) Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки.

3) Изготавливаем кукольный театр (проектирование, конструирование, технология обработки).

4 по выбору

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям. Рицовка.




22

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Самообслуживание – пришиваем пуговицы.

1

Самообслуживание – пришивание пуговиц.




23

24

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Самообслуживание – вышиваем крестом.

2

Учимся вышивать крестом.



25











Конструирование и моделирование


Средние века. Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям.



26

Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям.



27

28

Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)

2

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям.



29

30

Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки).

Проверь себя.

2

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям.



31







Использование информационных технологий


Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.

1




32

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.

1




33

Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет1, видео, DVD).

1




34

Делаем книгу на компьютере. Текстовые редакторы.

Сохраняем документ.

Открываем сохранённый текст.

Готовим брошюру.

Добавляем текст.

Оформляем текст.

Печатаем брошюру.

1



















4 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (4ч.)


Вспомни. Одежда и мода

1

Творчество и творческие профессии. Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия).

Под руководством учителя

коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.


Самостоятельно:

проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;


анализировать конструкторско-технологические и декоративно-

художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических

результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы;


осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения;


анализировать и читать изученные графические изображения

(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);


создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной достижимой конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;


воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;


отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;


воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;


участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;


обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке


С помощью учителя:

проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;


обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке


С помощью учителя:

наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера.


исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;


использовать информационные изделия: для создания образа в соответствии с замыслом;


планировать последовательность практических действий для реализации замысла, с использованием цифровой информации;


осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации;


обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.



Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

-оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

-принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.






Метапредметные

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

-уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.






Познавательные УУД:

-искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

елать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.








Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.




2

3

4

5














Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты


Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки)

4

Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна единство пользы, удобства и красоты.



6

7

Изготавливаем и одеваем куклу. Учимся вышивать (волшебные строчки) (технология обработки)

2

Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).



8

Книга в жизни человека. Ремонтируем книги (технология обработки)

1

Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.



9

Книга в жизни человека. Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки)

1

Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.



10

11

12

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Конструкция. От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование)

3


Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника). Коллективные проекты.



13

14














Конструирование


Готовимся к Новому году. Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки) Проверь себя

2

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



15

Ритм в работах мастеров. Создаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



16

Ритм в декоративно-прикладном искусстве. Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



17

18

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материал и фактура. Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии обработки)

2

Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их происхождение.



19

20























Конструирование


Материал и фактура. Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки)

2

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



21

Материал и фактура. Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



22

Образ нового человека. Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



23

Из тьмы явился свет. Выполняем модель геликоптера (конструирование, технологии обработки)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



24

Из тьмы явился свет. Работаем с конструктором (конструирование)

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



25

Для любознательны. Михаил Васильевич Ломоносов (проектирование) Проверь себя

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



26

Мир информации. Фотография. Изготавливаем фотоколлаж

1

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.



27

28


Использование информационных технологий.

Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет.

Программы Word, Power Point. Работа с текстом создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер.

2



Программы Word, Power Point. Работа с текстом создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Создание электронной книги. Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов.



29

30

Программы для презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов.

2



31

32

Выбор цветового оформления.

Сохранение книги.

2



33

Добавление текста.

Добавление вариантов.

1



34

Добавление пустой страницы.

Просмотр книги.

1



VIІΙ. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Нормативные документы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г. Утвержден приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

Примерная программа Министерства образования и науки Российской Федерации на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2011г.

Учебно-методическая литература для учителя


Сборник программ

3.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

4.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя



Учебная литература для обучающихся


Куревина О.А., Лутцева Е.А. М.: Баласс, 2012

Учебник «Технология» (Прекрасное рядом с тобой)

Учебники для 1-4 кл

2

Ковалевская Е.Д.

М.:Баласс 2012

Рабочая тетрадь к учебнику «Технология»

Рабочая тетрадь по технологии 1-4 кл







Материально-техническое оснащение

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д

Д/П



Информационно-коммуникативные средства


3.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности)

Д


Экранно-звуковые пособия

4.



Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Д

Д


Технические средства обучения

5.

Аудио / видеомагнитофон

CD / DVD-проигрыватели

Компьютер с программным обеспечением

Телевизор

Проектор для демонстрации слайдов

Мультимедийный проектор

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Фотокамера цифровая

Видеокамера цифровая со штативом

Д

Д

П


Диагональ не менее 72 см




Размер не менее 150 х 150 см

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов Действующие модели механизмов

Объемные модели геометрических фигур.

К



Ф/Г

К

Г


Оборудование класса

7.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев


Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала

К


Д

К


Д

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами






Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

  • Г – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).



Применяется при наличии условий



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров5
Номер материала ДБ-401672
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх