Рабочая программа по технологии ФГОС 2 класс

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Серебряковой Натальи Викторовны

по технологии во 2 в классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по технологии

Классы       2 В

Учитель      Серебрякова Наталья Викторовна

Количество часов

Всего  35 часов; в неделю 1 час

Проверочных работ «Проверим себя»-4

практических работ  35,  проектов -4.

Планирование  разработано  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии.

Дополнительная литература

«Технология» Е.А.Лутцева «Вентана –Граф» 2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования.

Цель изучения курса «Технология» — развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи обучения

•          Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

•          формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

•          формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно - конструкторской деятельности;

•          формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений;

•          развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

•          развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

•          формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

•          развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

•          ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

•          овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Технология» является комплексных и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными дисциплинами начальной школы:

•          с изобразительным искусством - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайн.

•          с математикой — моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрически:: формами, телами, именованными числами;

•          с окружающим миром — рассмотрение и анализ  природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных  идей для мастера; природы как источника сыр; с учетом экологических проблем;

•          с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой  деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения  результатов практической деятельности, повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

•          с литературным чтением — работа с текстами  для создания образа, реализуемого в изделии,  извлечение предметной информации из деловых  статей и текстов.

Общая характеристика курса                                                                                                                                                                                                         В основу содержания курса положена интеграл технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи,  разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла), целости: творческого процесса, использование единых, близких взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие  младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом  природа рассматривается как источник вдохновения   художника, источник образов и форм, отраженных  в народном быту, творчестве.

Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой  деятельности. В программу включены поисковые,  пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов. Результатом учебной деятельности ребенка становится изменение самого ученика, его развитие.

Изготовление изделий не является целью урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных знаний и умений.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Содержание курса

1.         Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2.         Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.         Конструирование и моделирование.

4.         Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 2 класса

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

•          воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций;

•          бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;

•          внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка;

•          учебная и социальная мотивация.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

•          учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•          учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместное учителем;

•          проговаривать последовательность действий на уроке;

•          высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрациями учебника;

•          самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

•          самостоятельно организовывать рабочее место;

•          под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

•          выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

•          выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

•          учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

•          определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

•          наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;

•          сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;

•          группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

•          анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•          понимать необходимость использования проб-но-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

•          ориентироваться в материале на страницах учебника;

•          находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

•          делать выводы о результате совместной работы всего класса;

•          преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы;

•          самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

•          учиться слушать и слышать учителя и одноклассников;

 •         совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;

•          уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

•          развивать навыки сотрудничества;

•          учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Предметные результаты

1.         Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

•          о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

•          об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

•          о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

•          самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

•          готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы;

•          самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения — свое или высказанное другим;

•          соблюдать правила гигиены труда;

•          применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские).

2.         Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

•          общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства;

•          последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

•          способы разметки по шаблону;

•          способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

•          названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

•          различать материалы и инструменты по их назначению;

•          качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

•          экономно размечать сгибанием, по шаблону;

•          точно резать ножницами;

•          собирать изделия с помощью клея;

•          эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

•          безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

•          с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на технологическую карту, образец, используя шаблон.

3.         Конструирование и моделирование

Знать:

•          неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

•          отличия макета от моделей.

Уметь:

•          конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, с опорой на технологическую карту;

•          определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4.         Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать назначение ПК, его возможности в учебном процессе.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта ит. п.);

•          соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

•          создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

•          осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

•          поиска нужной информации в Интернете.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного фронтального опроса, выставка готовых изделий (индивидуальных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

•          качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

•          степень самостоятельности;

•          уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Распределение учебных часов по разделам программы

Название раздела	Количество часов	Проверочная работа «Проверим себя»	Проект	Изделия
Художественная мастерская	9	1	1	9
Чертежная мастерская	8	1	-	6
Конструкторская мастерская	10	1	1	9
Рукодельная мастерская	8	1	-	5
Всего	35	4	2	29

Тематическое планирование учебного материала

№ урока		Тема урока	Количество часов
Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)
1		Что ты уже знаешь?	1
2		Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	1
3		Какова роль цвета в композиции?	1
4		Какие бывают цветочные композиции?	1
5		Как увидеть белое изображение на бе­лом фоне?	1
6		Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?	1
7		Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты.   «Африканская саванна»	1
8		Как плоское превратить в объемное?	1
9		Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя	1
Раздел 2. Чертежная мастерская (8 ч)			1
10		Что такое технологические операции и способы?	1
11		Что такое линейка и что она умеет?	1
12		Что такое чертеж и как его прочитать?	1
13, 14		Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	2
15		Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	1
16		Можно ли без шаблона разметить круг?	1
17		Мастерская Деда Мороза и Снегуроч­ки. Проверим себя	1
Раздел 3. Конструкторская мастерская (10 ч)
18	Какой секрет у подвижных игрушек?		1
19	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?		1
20	Еще один способ сделать игрушку по­движной		1
21	Что заставляет вращаться пропеллер?		1
22	Можно ли соединить детали без соеди­нительных материалов?		1
23	День защитника Отечества. Изменяет­ся ли вооружение в армии?		1
24	Как машины помогают человеку?		1
25	Поздравляем женщин и девочек		1
26	Что интересного в работе архитектора?		1
27	Наши проекты. «Макет города». Прове­рим себя		1
Раздел 4. Рукодельная мастерская (8 ч)
28	Какие бывают ткани?		1
29	Какие бывают нитки. Как они исполь­зуются?		1
0	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?		1
31	Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?		1
32, 33	Как ткань превращается в изделие? Ле­кало. Проверим себя		2
34	Что узнали, чему научились		1
35	Итоговое занятие		1
Всего			35

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.                  Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).

2.                  Лутцева р.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций.

3.                  М.: Просвещение. 2014 (Школа России).

4.                  Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Методическое пособие Уроки Технологии: 2 кл. М.: Просвещение. 2012г.

5.                  «Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов

6.                  Комплект тематических таблиц «Технология обработки ткани»

7.                  Комплект тематических таблиц «Обработка бумаги и картона»

8.                  Комплект тематических таблиц «Организация рабочего места»

9.                  Коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть»

10.              Раздаточные материалы (справочные)

11.              Электронное приложение к учебнику Технология, 2  класс (диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О.А.Петрова, М.О. Майсурадзе, В.А.Мотылева

12.              CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8

13.              CD «Развивашка»  Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 1 Природные материалы

14.              Слайды по основным темам курса: «Плодовые культуры и цветы сада», «Огород и поле»

15.              Персональный компьютер

16.              Мультимедийный проектор

17.              Магнитная доска

18.              Экспозиционный экран размером не менее 150/150 см.

19.              Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

20.              Набор металлических конструкторов

21.              Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего»

22.              «Мир вокруг нас» строительные кирпичи.

23.              Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного, кальки, картографической, милимметровой, бархатной и др.

24.              Заготовки природного материала

25.              Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий)

Место предмета

На изучение предмета «Технология» во 2 классе в предусмотрено во 2 классе 35 ч (1 ч в неделю).

№ ур.

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Вид контроля. Измерители

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт.

Раздел 1. Художественная мастерская(9ч)

1.

Что ты уже знаешь

Урок открытия нового знания

1

Практическая работа

Научиться ориентиро­ваться на стра­ницах учебно­го комплекта; применять ранее освоен­ные приемы для выполне­ния практиче­ского задания

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать инфор­мацию, представленную в форме текста и иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила рече­вого поведения; делиться своими размыш­лениями, впечатлениями. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усво­ить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; жела­ния приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; форми­рование личностного смысла учения

07.09.

2.

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться выбирать пра­вильный план работы из двух предложенных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и однокласс­ников. Регулятивные: принимать и сохранять учеб­ную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, к труду масте­ров; умения выражать положительное от­ношение к процессу познания; формиро­вание эстетических чувств

14.09.

3.

Какова роль цвета в композиции

Урок рефлексии

1

Практическая работа

Научиться придавать объем деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми со­четаниями

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелатель­ное отношение к сверстникам. Регулятивные: принимать и сохранять учеб­ную задачу; корректировать при необходи­мости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формирова­ние бережного отно­шения к окружающе­му миру

21.09.

4.

Какие бывают цветочные композиции?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться составлять композицию по собствен­ному замыслу

Познавательные: высказывать предположе­ния; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать выводы  в ре­зультате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с по­зицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать верно выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значе­ния бережного от­ношения к природе; формирование уве­ренности в себе, веры в свои возможности

28.09.

5.

Как увидеть белое изображение на белом?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться придавать объем компо­зиции

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать  ин­формацию из одной формы в другую; само­стоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной форме; участвовать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, оценивать правильность выполне­ния своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, чувства пре­красного, потребности в творческой деятельности; чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя

05.10

6.

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Урок открытия нового знания

1

Практическая работа

Научиться составлять композицию из симметрич­ных деталей

Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; проводить анализ из­делий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, дан­ную учителем и товарищами

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание потребности в творческой деятель­ности и реализации собственных замыс­лов; использование фантазии, воображе­ния при выполнении учебных действий

12.10.

7.

Можно ли сгибать картон? Наши проекты «Африканская саванна»

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в группах

Научиться но­вому приему работы с кар­тоном (выпол­нение биговки по сгибам деталей)

Познавательные: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ из­делий по заданным критериям. Коммуникативные: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

19.10.

8.

Как плоское превратить в объемное?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться со­ставлять свой план работы

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: проговаривать последова­тельность действий на уроке; отличать вер­но выполненное задание от неверного; сов­местно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать  но­вые знания, умения; формирование уме­ния соблюдать пра­вила гигиены труда

26.10.

9.

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя

Урок развивающего контроля

1

Практическая работа

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориенти­роваться в своей системе знаний; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5-6 предложений по предло­женной теме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осозна­вать свои трудности и стремиться к их преодолению

02.11

Раздел 2. Чертежная мастерская (8ч)

10.

Что такое технологические операции и способы?

Урок открытия нового знания

1

Практическая работа

Научиться ра­ботать по тех­нологической карте

Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться пони­мать необходимость использования проб­но-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание потребности в творческой деятель­ности и реализации собственных замыс­лов; использование фантазии, воображе­ния при выполнении учебных действий

11.

Что такое линейка и что она умеет?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться чертить и про­изводить изме­рения с помо­щью линейки

Познавательные: с помощью учителя анали­зировать предлагаемое задание, отличать  но­вое от уже известного; делать выводы о ре­зультате совместной работы всего класса. Коммуникативные: сотрудничать с това­рищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать  но­вые знания, умения, желания выполнять учебные действия

12.

Что такое чертеж и как его прочитать?

Урок открытия нового знания

1

Работа в парах

Научиться изготавли­вать изделие по чертежу

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в  коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания; фор­мирование умения выполнять учебные действия

13.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться выполнять экономную разметку  с по­мощью линей­ки

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение договариваться, определять способы взаи­модействия в группах (парах); строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: проговаривать последова­тельность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя

14.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Урок рефлексии

Практическая работа

Научиться изготовлять изделие  с пле­теными дета­лями

Познавательные: наблюдать конструкторско-технологические особенности  предла­гаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обоб­щения и выводы. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: совместно с учителем учить­ся выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание устойчивой мотивации к исследо­вательской деятель­ности

15.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться строить пря­моугольник по угольнику

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; учиться понимать необходи­мость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять за­интересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: отличать верно выполнен­ное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической рабо­ты; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и пре­одолению препятствий

Осознание смыс­ла приобретаемых умений; формиро­вание понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; формирова­ние положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века

16.

Можно ли без шаблона разметить круг?

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научиться строить окруж­ность с помо­щью циркуля

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражне­ний для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсу­ждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила без­опасного использо­вания инструментов и материалов для ка­чественного выпол­нения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения

17.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

Урок развивающего контроля

1

Работа в группах

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции  ана­лиза, синтеза, сравнения, делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доб­рожелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать соб­ственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению; использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование поло­жительного отноше­ния к учению

Раздел 3. Конструкторская мастерская(10ч)

18.

Какой секрет у подвижных игрушек?

Урок открытия нового знания

1

Практическая работа

Научиться без­опасной рабо­те шилом

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; вы­сказывать предположения; делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слу­шать других. Регулятивные: удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата; планиро­вать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходи­мости ход практической работы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

19.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научить­ся решать несложные конструкторско-технологические задачи

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользовать­ся памяткой; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректи­ровать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; формирование пони­мания того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика

20.

Еще один способ сделать игрушку подвижной

Урок рефлексии

1

Практическая работа

Научить­ся решать несложные конструкторско-технологические задачи

Познавательные: с помощью учителя ис­следовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: сотрудничать  с това­рищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении изделия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

21.

Что заставляет вращаться пропеллер?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертежных ин­струментов

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-по­исковых практических упражнений  для от­крытия нового знания и умения. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную деятельность в парах и группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять дей­ствия по образцу; отличать верно выпол­ненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; формирование пред­ставления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формирование ува­жительного отноше­ния к людям разных профессий

22.

Можно ли соединить детали без соедительных материалов

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться воплощать мысленный образ в мате­риале с опорой на графиче­ское изобра­жение

Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследо­вать конструкторско-технологические осо­бенности объектов. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромис­сы; анализировать ход и результаты проде­ланной работы под руководством учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходи­мости ход практической работы; восприни­мать оценку своей работы, данную учите­лем и товарищами

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила без­опасного использо­вания инструментов и материалов для ка­чественного выпол­нения изделия; фор­мирование умения выражать положи­тельное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

23.

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Урок рефлексии

1

Работа в парах

Научиться определять конструктив­ные особенно­сти изделия

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчи­вость в достижении цели

Формирование ин­тереса к себе и окру­жающему миру; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

24.

Как машины помогают человеку?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться со­бирать модель по готовой развертке

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объ­ектов; пользоваться памятками. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимо­действия; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия; фор­мирование умения выражать положи­тельное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; фор­мирование потреб­ности в творческой деятельности и реа­лизации собственных замыслов; использо­вание фантазии,

25.

Поздравляем женщин и девочек

Урок рефлексии

1

Практическая работа

Научиться определять конструктив­ные особенно­сти изделия

Познавательные: анализировать конструк­ции предлагаемых изделий, делать простей­шие обобщения; учиться понимать необхо­димость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: проявлять доброжела­тельное отношение к сверстникам, стре­миться прислушиваться к мнению одно­классников; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; фор­мирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

26.

Что интересного в работе архитектора?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться воплощать мысленный образ в мате­риале с опорой на рисунки, соблюдая приемы без­опасного и  ра­ционального труда

Познавательные: находить и выделять не­обходимую информацию из текстов и ил­люстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить ана­лиз изделий по заданным критериям. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выяв­ления оптимального решения задачи; пред­восхищение будущего результата

Формирование учеб­но-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважи­тельного отношения к людям разных про­фессий; формирова­ние понимания того, что успех в учебной деятельности в зна­чительной мере зави­сит от самого ученика

27.

Наши проекты. «Макет города» Проверим себя.

Урок развивающего контроля

1

Работа в группах

Научиться представлять результаты проектной дея­тельности;  чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные твор­ческие способности при выполнении про­ектного задания. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать резуль­таты работы

Формирование на­выков организации и анализа своей деятельности в со­ставе группы; умения не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций; форми­рование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению

Раздел 4. Рукодельная мастерская (8ч)

28.

Какие бывают ткани

Урок открытия нового знания

1

Практическая работа

Научиться изготавливать изделие из ват­ного диска

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других; строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века; формирование умения объяснять свои чувства и ощу­щения от восприятия результатов трудовой деятельности чело­века; формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности

29.

Какие бывают нитки. Как они используются?

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться планировать и организо­вывать свою работу

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоя­тельно делать простейшие обобщения и вы­воды. Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие ар­гументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выпол­нять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания того, что успех в учебной дея­тельности в значи­тельной мере зависит от самого ученика

30.

Что такое реальные ткани? Каковы их свойства?

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научить­ся решать несложные конструкторско-технологические задачи

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: вести диалог на задан­ную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отноше­ние к сверстникам. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необ­ходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

31.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки?»

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научиться выполнять строчку косого стежка и кре­стик

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неиз­вестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учеб­ную задачу урока; отличать верно выпол­ненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

32.

Как ткань превращается в изделие? Лекало

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться изготавливать отдельные де­тали из ткани и объединять их в единую композицию

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя ис­следовать декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстни­кам. Регулятивные: работать по плану; коррек­тировать при необходимости ход практиче­ской работы; оценивать совместно с учите­лем результат своих действий

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

33.

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя.

Урок общеметодологической направленности

1

Практическая работа

Научиться оформлять изделие, со­единять детали прямой строч­кой и ее вари­антами

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; обосновы­вать собственное мнение. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекват­но оценивать свои достижения

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осозна­ние своих трудностей и стремление к их преодолению; фор­мирование потреб­ности в творческой деятельности; фор­мирование чувства уверенность в себе, веры в свои

34.

Что узнали, чему научились?

Урок развивающего контроля

1

Практическая работа

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оцени­вать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

35.

Итоговое занятие

Урок рефлексии

1

Практическая работа

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оцени­вать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

Приложение к рабочей программе по технологии  УМК « Школа России»

Рекомендованная методическая литература и дополнительные источники для разработки и использования рабочей программы:

Основной

1.                  Андюхов Б. Кейс-технология — инструмент формирования компетентностей //Директор школы. 2010. №4

2.                   Виды универсальных учебных действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Академия, 2010.

3.                  Зайцева И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! 2011. Пилотный выпуск.

4.                  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

5.                  Кондратьева Е.П., Григорьева Л.М. Умелые руки найдут себе работу. Дидактические материалы по технологии для 1-4 классов. Ч.: Чувашское книжное издательство, 2008.

6.                  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тушков. Российская академия образования. М.: Просвещение, 2010.

7.                  Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).

8.                  Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2014 (Школа России).

9.                  Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение 2014.

10.              Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 2 класс. М.: ВАКО, 2014.

11.              Медведева Н.В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании // Начальная школа плюс до и после. 2011. № 11.

12.              Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов // Начальная школа. 2012. № 10.

13.              Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.          "

14.              Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.

15.              Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.

16.              Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2010.

17.              Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

18.              Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / Под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2011.

19.              Сборник рабочих программ к УМК «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2013.

20.              Уроки труда в начальной школе. 1—2 классы / Авт.-сост. Т.А. Николкина, Т.С. Гулуева, Г.П. Попова. Волгоград: Учитель, 2007.

21.              Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

22.              Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».

Дополнительный

1.         Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.         Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.         Асмолов А. Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4.         Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// window.edu.ru

5.         Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// school-collection/edu. ru

6.         Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// fcior/edu/ru

7.         Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.ru

8.         Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// www.it-n.ru

9.         Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

10.       Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ги

Нормы оценок результатов освоения учебного материала по технологии

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

•  качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

•  степень самостоятельности в выполнении работы;

•  уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.

   «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

    «3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.

    «2» ставится, если   имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

-  полностью усвоил учебный материал;

-  умеет изложить его своими словами;

-  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

-  в основном усвоил учебный материал;

-  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-  подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

-  не усвоил существенную часть учебного материала;

-  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

-  почти не усвоил учебный материал;

-  не может изложить его своими словами;

-  не может подтвердить ответ конкретными примерами;