Рабочая программа ао технологии 3
класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе
курса
технологии для 3 классов общеобразовательных учреждений на основе
Примерной
программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой,
соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования и учебнику Н.И.Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В.
Добромысловой. Москва : Просвещение 2014г.
|
Целью прохождения
настоящего курса является:
- овладение технологическими знаниями
и технико-технологическими умениями.
- освоение продуктивной проектной
деятельности.
- формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Реализация
цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
-
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять
личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической
деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов,
инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического
и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала
личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов
материалов, способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение
к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления
изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать
необходимые для выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения,
сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению
в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения,
убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
- формирование потребности в
сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и
парной работе, при общении с разными возрастными группами.
|
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых
и инструктивно-методических документов:
1. Федеральный компонент Государственного
образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
2.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
3.
Примерные программы основного начального общего образования по предмету
технология: «Сборник рабочих программ» «Школа России» М.: Просвещение,2011.
4. Учебный план
образовательного учреждения ГБОУ школы № 475 Выборгского района
Санкт-Петербурга на 2014/2015 учебный год, принят на заседании педагогического
совета № 9 от 30.08.14, утвержденный приказом директора школы № 475 №46 от
01.09.2014 г.
|
Данная
программа построена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОСТ).
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Построена
с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир,
математики,изобразительного искусства.
Методические
особенности изучения предмета:
Содержание
курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся
общепредметные/специальные предметные умения.
Реализация данной программы,
разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит
системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только
предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы
умения учиться.
|
Программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекса под редакцией
Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд-во: М.: Просвещение, 2014.
Для реализации
программы используется УМК «Школа России:
УМК «Школа России» разработан в соответствии с
современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического
характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса
в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в
УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие
свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста,
обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания
ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом
учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
|
В соответствии с федеральным
базисным учебным планом для начального общего образования и в
соответствии с учебным планом ГБОУ школы №475 Выборгского района
Санкт-Петербурга на изучение технологии в 3 классе отводится 1
час в неделю, 34 часа в год. Часы на обучение выделены из
федерального компонента учебного плана.
Данная программа
по предмету соответствует учебному плану индивидуального обучения и составлена
из расчета 1 урок в месяц.
|
|
Система
контроля по курсу технологии включает изготовление изделия.
|
В системе уроков планируются использование
следующих типов уроков:
Основной особенностью методов и форм
является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой
деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание
проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком
подходе возникает естественная мотивация
учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной
задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет
выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике
учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать
индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает
возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического
характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность
учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек
зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению
другого, культура диалога, что хорошо согласуется с
. Формы организации урока:
-
коллективная;
-
фронтальная;
-
групповая;
-
индивидуальная работа;
-
работа в парах.
Применяются
технологии индивидуального,
индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,
технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
·
методами
организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
·
методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр;
·
методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ;
·
степень
активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно
– иллюстративного, частично – поискового
(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются
следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы,
модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства
(карточки, раздаточный материал).
|
Оценка знаний и умений обучающихся
проводится в форме итоговой контрольной работы.
Контроль за уровнем достижений
учащихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление
изделия, заполнения технологической карты.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих
результатов:
—
знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа
изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над
проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких
материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной
жизни;
—
соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать
изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы
при
создании
реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
—
оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении
изделий;
—
овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно
работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
—
осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
—
знать приёмы составления композиции;
—
освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
—
уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
—
уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые
обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
—
знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и
производства;
—
освоить новые виды работ: шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее
материалов (старые перчатки, варежки); создание объёмной модели по заданному
образцу; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
—
освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани,
бисероплетение;
-
уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные
материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать
цвета;.
|
Универсальные учебные действия:
Личностные результаты
Создание условий для формирования
следующих умений:
¾ объяснять свои чувства и ощущения от
восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
¾
уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
¾
понимать
исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей
ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
¾ определять с помощью
учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾ учиться выявлять и формулировать
учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий,
образцов изделий);
¾ учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
¾ под контролем учителя выполнять пробные
поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы
(задачи);
¾ учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾ работать по совместно с
учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства
(рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять
контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы,
чертежных инструментов);
¾ определять в диалоге с учителем
успешность выполнения своего задания.
Познавательные
УУД:
¾
наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
¾
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
¾ учиться понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
¾ находить необходимую информацию в
учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –
словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
¾
с
помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
¾ самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
УУД:
¾ уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение;
¾ уметь вести небольшой
познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾ вступать в беседу и обсуждение на
уроке и в жизни;
¾ учиться выполнять
предлагаемые задания в паре, группе.
Литература:
1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.
Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2011
2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые
результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.
3. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования
4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная
записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов
общеобразовательных учреждений. УМК «Школа России», Просвещение 2014
5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки
технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2014
Формы
контроля
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Всего
часов
|
Из
них
|
Проекты
|
Практические
работы/самостоятельные работы
|
Контрольные
работы
|
2.
|
Человек
и Земля
|
5
|
0
|
3
|
0
|
3.
|
Человек
и вода
|
2
|
1
|
1
|
0
|
4.
|
Человек
и воздух
|
2
|
0
|
2
|
1
|
|
|
9
|
1
|
6
|
1
|
Содержание
Тема
1. Человек и Земля (5 час)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса.
Планирование изготовления изделия на основе
рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической
карты. Критерии опенки качества изготовления
изделий. Основы черчения. Выполнение чертежа и
масштабирование при изготовлении изделия. Правила
безопасной работы ножом. Объёмная модель дома.
Самостоятельное оформление изделия по
эскизу. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж,
масштаб, эскиз, технический
рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их
архитектурные особенности.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над
одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер,
озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте,
выделение этапов
проектной деятельности. Заполнение технологической
карты. Изготовление объёмной модели из
бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление
изделия. Презентация результата проекта, защита
проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность
композиции).
Понятия: технологическая карта, защита
проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани,
из которых изготавливают разные виды одежды.
Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и
химические волокна.
Способы украшения одежды — вышивка,
монограмма. Правила безопасной работы иглой.
Различные виды швов с использованием
пяльцев. Строчка стебельчатых,
петельных и крестообразных стежков.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа,
выкройка, кроить,
рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты
и приспособления для
работы с бисером.
Особенности работы магазина. Профессии
людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы
гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от
того, кому он
предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при
помощи вспомогательной
сетки. Технология конструирования объёмных
фигур.
Анализ конструкции готового изделия. Детали
конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей.
Способы их соединения (подвижное и
неподвижное).
.Практическая работа:
- Коллекция тканей.
- Ателье мод.
- Человек и Земля
Тема
2. Человек и вода (1 час)
Элементы содержания темы.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие
игрушки. Виды мягких
игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные).
Правила и последовательность работы над мягкой
игрушкой.
Практическая
работа:
- Человек и вода
Проекты:
1.
Океанариум
Тема
3. Человек и воздух (2 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами.
Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами,
модульное оригами. Мокрое складывание.
Основные этапы книгопечатания. Печатные
станки, печатный пресс, литера. Конструкция
книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника,
художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша,
театральная программка. Правила поведения в
театре.
Практическая
работа:
1.
Условные обозначения техники оригами
2.
Человек и воздух.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.