Рабочая программа по технологии 9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Брянская областная школа-интернат имени Героя России А.А.Титова»

Рассмотрена на заседании м/о             Согласовано                                  Утверждена приказом

«___»________  2015 г.                         заместитель директора                 директора школы

__________________________            по УВР Петракова Е.И.                Афонченко Л.Г.

                                                                ____________________                ____________________

                                                  «___»_________2015 г.           «____»___________ 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Технология»

по  курсу «Профессиональное самоопределение»

9 класс

                                                    Разработана учителем Рафалович Г.И.

Жуковка 2015

Технология

(профильный курс профессионального самоопределения школьников)

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология»,  «Программы  начального и основного общего образования» М. «Вентана – Граф»,  2010 по направлению «Технология»,  в  соответствии  с Федеральным компонентом   государственного стандарта основного общего образования по технологии.

         Нормативной базой разработки рабочих программ основного и среднего общего образования  являются  Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. №1089  «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,  Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312   «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  «учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»; Письмо Минобрнауки  России от 7 июля 2005 г. №03-1263  «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Единые требования к рабочим программам устанавливаются локальным актом образовательной организации.

     Рабочая  программа «Технология»  по профильному  курсу  профессионального самоопределения школьников представляет собой целостный документ, включающий  следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, тематическое поурочное планирование, требования к уровню подготовки обучающихся по каждому разделу программы, учебно-методическое обеспечение. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.

    Рабочая программа составлена на основе  рекомендации по изучению элективного курса для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений «Профессиональное самоопределение школьников» под редакцией  Ретивых М.В., Симоненко В.Д.

    Курс «Технология» является составным компонентом  предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Проблема профессионального самоопределения и выбора профессии детьми-сиротами была и остается особенно актуальной, так как более 70% учащихся интернатных учреждений после 9-го класса  вступают в самостоятельную жизнь. И здесь остро стоит вопрос: как их подготовить к вхождению в новую для них социальную среду? Как помочь сделать правильный выбор своего дальнейшего и профессионального пути?

   Смысл профориентационной работы заключается в постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов, осознание требований профессии к человеку, степени сформированности профессионально важных качеств. Но они формируются только на основе личностных качеств и жизненных ценностей.

   После выпуска из интернатного учреждения сироте необходимо «встраиваться» в новую для себя социальную структуру. Поэтому выпускник интерната находится чаще всего в состоянии психологического стресса. Это связано с тем, что в интернатном учреждении позиция ребенка-сироты носила «объектный» характер: о нем заботились, за него принимали решения, обеспечивали его всем необходимым, несли ответственность за его жизнь и здоровье.

     При выходе из учреждения «объектная» позиция ребенка-сироты нормативно изменяется, становится «субъектной» - ему необходимо самому себе обеспечивать условия для нормальной жизнедеятельности. Таким образом, в этот период ребенок-сирота вынужден решать две задачи: во-первых, перейти на самостоятельное жизнеобеспечение и, во-вторых, выстроить границы своего нового жизненного пространства.

    Анализ проблем выпускников интернатных учреждений показывает, что им очень часто свойственны иждивенчество,  непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики зачастую даже в сугубо личных масштабах, трудности в организации свободного, произвольного общения, выстраивания отношений, инфантилизм, замедленное жизненное и профессиональное самоопределение, неспособность к самостоятельному принятию решений, перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения во многих сферах жизни человека. Недостаточная адаптированность выпускников  школ-интернатов является следствием целого ряда причин, среди которых следует отметить материнскую, социальную депривацию, дефицит общения со взрослыми, коллективные методы воспитания и пр., т.е. условия, в которых живут дети, оставшиеся без попечения семьи, зачастую ведут к искажению процесса социализации, социальной адаптации личности.т.е. тивные методы воспитания и пр.,едует отметить материнскую, социальную депривацию, дефицит общения со взрослыми, енное и пр

      Выбор профессии – такой же естественный этап развития каждого человека, как первые шаги и первые слова. Это – в том случае, если ребенок развивается нормально, окружен любовью и заботой. Психологическая готовность старшеклассника к выбору профессии во многом зависит от взрослых. Если ребенку созданы нормальные условия для его личностного развития, то в подростковом возрасте решение о выборе профессии принимается легко и естественно. Проблемы с выбором профессии – только верхушка айсберга личностных проблем и сигнал внутреннего неблагополучия.

   Формирование готовности к самоопределению возможно при условии сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение.

   Задача школы – воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки. Уроки технологии направлены  на изучение школьниками своих личностных особенностей в целях формирования реалистической самооценки, знакомства с миром профессий, требованиями регионального рынка труда и образовательных услуг, правилами выбора профессии и планирования карьеры.

Задачи изучения предмета

        Цель курса  – оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.

    Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».

      Задачи курса:

1.     Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.

2.     Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.

3.     оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и возможностей.

4.     Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.

5.     Сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности.

6.     Развивать потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

7.     воспитывать уважение к рабочему человеку.

8.     Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта «Мой выбор».

       Основным методом изучения курса является метод проектов, основными конструктами которого являются понятия «проект» и «проектная деятельность». Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.

       Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:

     - осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;

     - реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию, профвоспитание);

     - активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.

      Программа  «Технология» основана на  рекомендациях  по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников», которые  разработаны  М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко.  Занятия по курсу  проводятся на протяжении всего учебного года по  1 часу в неделю.     

     Программа включает в себя 34 занятия.

Курс «Технология» состоит их четырех разделов:

·        Основы жизненного и профессионального самоопределения;

·        Мир труда и профессий;

·        Человек и профессия;

·        Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении.

Программа развивающей профдиагностики охватывает следующие сферы личности:

·        Мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);

·        Психологическую (особенности психических процессов);

·        Типологическую (темперамент, характер, тип личности);

·        Когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);

·        Эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля)

В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:

·        Опросник для выявления уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению;

·        Карта интересов;

·        Опросник профессиональной готовности (ОПГ);

·        Анкета мотивов выбора профессии;

·        Шкала потребностей в достижении;

·        Опросник темперамента;

·        Методика «Мой характер»;

·        Методика определения склонностей;

·        Тест Дж. Холланда «Тип личности»;

·        Карта здоровья;

·        Тест «Уровень самооценки»;

·        Карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

Содержание учебного курса «Технология»

Название раздела и темы	Личностные результаты	Развитие речи	Мета- предметные результаты	Возможные виды внеурочной деятельности
I. Основы жизненного  и профессионального самоопределения. (6ч.) 1. Жизненное самоопределение человека. 2. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития. 3. Значение, ситуация и правила выбора профессии. 4. Типичные ошибки при выборе профессии. 5. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура 6. Тестовый контроль знаний по разделу.	Формирование представления о сущности жизненного самоопределения, смысла и цели жизни. Развитие диалектического и критического мышления. Формирование  понимания сущности и структуры процесса профессионального самоопределения и развития. Формирование представления о значении, условиях и правилах правильного выбора профессии: «хочу», «могу», «надо». Формирование у учащихся представления о типичных ошибках при выборе профессии. Правила выбора профессии. Ознакомление учащихся с сущностью, назначением, структурой и содержанием творческого проекта «Мой выбор». Контроль знаний по разделу. Тест №1 «Основы жизненного и профессионального самоопределе ния»	Готовность слушать собеседника,  вести диалог. Отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свою точку зрения. Развитие логического мышления и культуры речи. Развитие логического мышления. Развитие логического мышления Развитие логического мышления	Овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности, поиска средств ее осуществле-ния. Развитие объективной самооценки. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедиях. Пользование источниками информации о профессиях. Развитие образа «Я». Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии.	Наблюдение. Воспитание чувства гражданствен ности и патриотизма. Чтение книги Е.А. Климова «Как выбирать профессию». Воспитание потребности в профессио- нальном самоопределении. Помощь в осознании своих профинтересов. беседа Воспитание самостоятель-ности  и ответственно-сти. Воспитание ответственно-сти за выбор профессио нального пути.
II. Мир труда и профессии (6ч.) 1. Профессия и специальность: происхождение и сущность. 2. Многообразие мира труда. 3. Классификация профессий. Формула профессии. 4.Профессиональная деятельность и карьера человека. 5. Рынок труда и его требования к профессионалу. 6. Тестовый контроль знаний по разделу.	Формирование у школьников представления о происхождении и сущности понятий «профессия», «специальность», «должность». Формирование у учащихся представления о сущности, видах, сферах и отраслях труда и секторах экономики. Формирование психологической готовности к трудовой деятельности. Формирование  у учащихся представления об основных признаках профессиональной деятельности, о способах классификации профессий и определения формулы профессии. Ознакомление с сущностью и структурой профессиональной деятельности и карьеры. Формировании представления о сущности и состоянии рынка труда, его требованиях к современному профессионалу. Формирование потребности в постоянном общем и профессиональном развитии. Контроль знаний по разделу. Тест №2 «Мир труда и профессий».	Развитие професси- логичес кого мышления Овладение логическими действииями сравнения анализа, обобщения Развитие умений анализировать профессио-нальную деятельноть на основе классифи-кационных признаков. Развитие умений планирования своей карьеры. Развитие связной речи Развитие логического мышления	Пользование источниками информации о профессиях. Ответственное  отношение к любому виду труда. Ответственное  отношение к любому виду труда. Формирование установки на достижение высокого уровня мастерства в будущей проф. деятельности. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.	Помощь в осознании своих профинтересов. Помощь в выборе сферы и отрасли своего труда в будущем. Воспитание профессио нальной  направленности. Помощь в выборе своей деятельности в будущем. Оказание помощи в выборе профессио нального идеала.
III. Человек и профессия (10ч.) 1. Профессионально важные качества человека. 2. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии. 3. Особенности психических процессов и выбор профессии. 4. Темперамент и выбор профессии. 5. Характер и выбор профессии. 6. Роль способностей в профессиональной деятельности. 7. Тип личности и выбор профессии. 8.Профессиональная деятельность и здоровье. 9.Профессиональная пригодность и самооценка. 10. Тестовый контроль знаний по разделу.	Формирование представления о профессионально важных качествах человека. Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональной деятельности. Формирование представления об интересах, склонностях и мотивах выбора профессии. Формирование положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональной деятельности. Формирование представлений о психических процессах. Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ ной деятельности. Формирование представления о сущности, типах темперамента и его роли в профессиональ ной деятельности человека. Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ ной деятельности. Формирование представления о сущности, чертах, типах характера и его роли профессиональ- ной деятельности человека. Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ ной деятельности. Формирование представления о сущности, видах способностей и их роли в профессиональ- ной деятельности человека. Осознание своих профессиональ ных  способностей. Формирование представления о социально- профессиональ ном типе личности и его роли в профессиональ ной деятельности. Формирование представления о влиянии профессиональ ной деятельности на здоровье человека, медицинских противопоказаниях к профессиям. Формирование представления о сущности, степени профессиональ- ной пригодности и самооценки. Формирование положительного отношения к себе. Контроль знаний по разделу. Тест №3 «Мир труда и профессий».	Изложение и аргумен- тирование своего мнения. Интерпре- тация информации в соответствии с коммуникатив ными и познавательными задачами. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие логического мышления Умение рассказывать о себе. Развитие логического мышления. Развитие логического мышления Дикуссия о здоровом образе жизни Развитие логического мышления Развитие логического мышления	Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Положительное отношение к себе. Использование различных способов поиска учебной информации в энциклопедиях Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Занятия в кружках, спортивных секциях. Консультации психолога в выявлении и осознании своих интересов и склонностей. Консультации психолога в выявлении и осознании своего типа темперамента. Консультации психолога в выявлении и осознании своего типа характера. Консультации психолога в выявлении и осознании  своих проф. способностей. Консультация психолога в выявлении и осознании типа своей личности. Беседа с медиком, биологом. Консультация психолога в выявлении и осознании своей профессио- нальной пригодности и самооценки.
IV. Слагаемые успеха в профессиональ- ном самоопределении (12 ч.) 1. Анализ профессиональной деятельности. 2.Профессиональные пробы и творческие проекты. 3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка. 4. Пути получения профессиональ-ного образования. 5.Профессиональ- ная консультация. 6.Профессиональ- ное самоопределение и самовоспитание. 7. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе. 8. Тестовый контроль знаний по разделу. 9. Творческий проект «Мой выбор»: оформление и защита. – 4ч.	Формирование представления об источниках информации о профессиях. Формирование умений пользования профессиограммой как комплексной характеристикой профессии. Формирование представления о сущности, содержании профессиональных проб и творческих проектов. Ознакомление с методикой выполнения профессиональных проб и творческих проектов. Формирование представления о сущности и содержании профильного обучения и предпрофильной подготовки. Ознакомление с возможностями профильного обучения в старших классах. Формирование представления о сущности, уровнях и системе профессионального образования. Формирование представления о сущности, видах и содержании профессиональ- ной консультации. Формирование умения  и желание получать профессиональ- ную консультацию. Формирование представления о человеческих ресурсах, сущностях, методах и способов профессиональ-ного саморазвития и самовоспитания. Формирование представления о структуре готовности к профессиональному самоопределению и алгоритма принятия решения о профессиональном выборе. Контроль знаний по разделу. Тест №4 «Слагаемые успеха в профессиональ- ном самоопределе-нии». Формирование и развитие проектной деятельности. Выполнение, обсуждение и защита проектов	Интерпре- тация информации в соответствии с коммуникатив ными и познавательными задачами. Изложение и аргумен- тирование своего мнения. Изложение и аргумен- тирование своего мнения. Формирование умения пользоваться информацией о профессиональных учебных заведениях. Составление перечня вопросов к профконсультации. Развитие логического мышления. Развитие связной речи, логического мышления. Развитие связной речи, логического мышления. Развитие логического мышления. Развитие логического и творческого мышления.	Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе нии. Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе нии. Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе нии. Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе нии. Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе- нии. Формирование умения составлять план подготовки к приобретению профессии. Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе- нии. Формирование умения самооценки уровня готовности к профессиональному самоопределе-нию. Развитие волевой активности. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.	Посещение библиотеки.Формировать потребность в изучении содержания и условий будущей деятельности. Просмотр фильмов, посещение столовой, прачечной. Беседы с педагогами, психологом. Помощь в выборе профиля. Интернет, библиотека. Стратегия приобретения профессии. Консультация психолога. Интернет, библиотека, просмотр фильмов.

Учебно-тематический план курса «Технология»

Разделы, темы	Количество часов
I. Основы жизненного и профессионального самоопределения	6
1. Жизненное самоопределение человека	1
2. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития	1
3. Значение, ситуация и правила выбора профессии	1
4. Типичные ошибки при выборе профессии	1
5. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура	1
6. Тестовый контроль знаний по разделу	1
II. Мир труда и профессии	6
1. Профессия и специальность: происхождение и сущность	1
2. Многообразие мира труда	1
3. Классификация профессий. Формула профессии	1
4. Профессиональная деятельность и карьера человека	1
5. Рынок труда и его требования к профессионалу	1
6. Тестовый контроль знаний по разделу	1
III. Человек и профессия	10
1. Профессионально важные качества человека	1
2. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии	1
3. Особенности психических процессов и выбор профессии	1
4. Темперамент и выбор профессии	1
5. Характер и выбор профессии	1
6. Роль способностей в профессиональной деятельности	1
7. Тип личности и выбор профессии	1
8. Профессиональная деятельность и здоровье	1
9. Профессиональная пригодность и самооценка	1
10. Тестовый контроль знаний по разделу	1
IV. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении	12
1. Анализ профессиональной деятельности	1
2. Профессиональные пробы и творческие проекты	1
3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка	1
4. Пути получения профессионального образования	1
5. Профессиональная консультации	1
6. Профессиональное самоопределение и самовоспитание	1
7. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе	1
8. Тестовый контроль знаний по разделу	1
9. Творческий проект «Мой выбор»: оформление и защита	4
Итого:	34

Система оценки планируемых результатов.

                            Важнейшие умения учащихся

Учащиеся должны знать и понимать:

·        Сущность жизненного самоопределения;

·        Сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;

·        Правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;

·        Многообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;

·        Состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;

·        Пофессионально важные качества своей личности, свои профессиональные способности и возможности;

·        Способы и средства анализа профессиональной деятельности;

·        Методику выполнения профессиональных проб;

·        Структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;

·        Пути получения профессионального образования;

·        Возможности получения профессиональной консультации;

·        Этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;

·        Этапы принятия решения о профессиональном выборе;

·        Структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».

Учащиеся должны уметь:

·        Пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;

·        Определять формулу профессии;

·        Проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;

·        Выявлять свои профессионально важные качества;

·        Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;

·        Выполнять профессиональные пробы;

·        Пользоваться профессиограммами и психограммами;

·        Выбирать способ приобретения будущей профессии;

·        Получать профессиональную консультацию;

·        Заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;

·        Выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор».

У воспитанников должны быть сформированы:

·        Убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;

·        Профессиональная направленность: профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;

·        Профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;

·        Профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.

         Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:

·        Осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;

·        Реализовывать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию, профвоспитание);

·        Активизировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.

     В процессе выполнения проекта учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной ступени их будущую профессиональную деятельность. В качестве  профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятия.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.     Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Акад. Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 329 с.

2.     Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н/Д,.: Феникс, 2008. - 512 с.

3.    Педагогическая    подготовка     профессионального           самоопределения старшеклассников / Под ред. С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева. - М.: Новая школа, 2007. - 112с.

4.     Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения: Учебно-методическое пособие. - Брянск: Изд-во БГУ, 2003. - 97 с.

5.     Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. - Ту­ла: Приокск. книжное изд-во, 1990. - 132 с.

6.     Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. - Брянск: Изд-во БГУ, 2007. — 183 с.

7.     Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для учителя.-М.: Вентана-Граф, 2001.-228с.

8.     А.Н.Бобровская. Технология- Волгоград: Учитель, 2009г. -171с.

9.     М. В. Ретивых, В, Д, Симоненко.: Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников». Книга для учителя. – Брянск: БИПКРО, 2007. – 140 с.

10. Профессиографические описания основных массовых профессий Брянской области., часть 1, часть 2. – разработаны Брянским областным центром профессиональной ориентации психологической поддержки., 1993,1994 г. г.Брянск.

11. Программа профессионального самоопределения для подростков «Я и моя профессия». Резапкина Т.В., Москва,2005г.

12. «Профессиональная поддержка старшеклассников». Т.В.Черникова, Москва, Глобус, 2005 г.

13. Хрестоматия по выбору профессии для учащихся 7-9 классов,

                    Г.Г.Агапонова. В.П.Бондарева, И.М.Голянская,  Москва, 1993

14. Методика проведения профориентационных игр, Брянской областной центр проф. ориентации молодёжи и психологической поддержки населения, Брянск 2006 год.

15. Тесты для подростков», О.Ф.Потёмкина, Е.В.Потёмкина, Москва, АСТ – Пресс книга, 2005 г.

16.  «Выбираем профессию», А.Грецов, Питер,  2009 г.

17. «Секреты  выбора профессии», Резапкина Г.В. –М.: Генезис, 2006г.

18. « Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Ильющенко С.В., Усок Е.А. – Брянск, 2008г.

Учебник 1. «Профессиональное самоопределение школьников», М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, Брянск, 2005г.

Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Жуковская школа-интернат»

Рассмотрена на заседании м/о             Согласовано                                  Утверждена приказом

«28»   августа  2015 г.                         заместитель директора                 директора школы

_______________________                по УВР Петракова Е.И.                Афонченко Л.Г.

                                                       ____________________              ____________________

                                             « 1 »  сентября  2015 г.                   « 1 » сентября 2015 г.

Календарно-тематическое планирование

учебного материала

на 2015/2016учебный год

Учитель:  Рафалович Г.И.

Предмет:  Технология                 

(профильный курс профессионального самоопределения школьников).

Класс	9
Программа	Программа составлена на основе рекомендации по изучению элективного курса для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений «Профессиональное самоопределение школьников» под редакцией Ретивых М.В., Симоненко В.Д.
Учебник (автор, издательство, год издания):	«Профессиональное самоопределение школьников»: М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, Брянск, 2005 г.
Количество часов в неделю, за год.	Неделя: 1 час                Год: 34 часов

Их них  на:	1 полугодие	2 полугодие
- контроль ЗУН учащихся
-диктанты
- развитие речи
- тестовые работы	2	2
- внеклассное чтение
- практические работы
- лабораторные работы

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Технология»

№	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	Формы, средства контроля	Виды деятельности учащихся
1	3.09		Жизненное самоопределение человека.	Ответы на вопросы, Практическая работа № 1 Опросник ОПГ- начальный уровень (приложение №1). Фронтальная	1. Слушание беседы. 2. Ответы на вопросы: «Что такое счастье?», «Когда труд приносит радость?» 3. Записывание определения: Самоопределение – сознательный процесс выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. 4. Изучение мнемосхемы  №1  «Виды самоопределения». 5. Отбор и сравнение материала. Записывают в тетрадях виды самоопределения, слушают краткие пояснения учителя. 6. Записывание  определения понятий «смысл жизни» и «цель жизни». 7.Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Учащиеся зачитывают  вслух высказывания известных людей о содержании смысла и цели жизни, записанные на карточках. 8.Слушание  учителя. 9. Устные ответы на контрольные вопросы. 10. Выполнение практической  работы.
2	10.09		Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития.	Текущий опрос. Практическая работа №2 «Анкета интересов» (приложение №2) – выявление своего уровня. Индивидуальная, фронтальная	1. Просмотр проекции на экране. 2.Слушание: краткое содержание статьи 37 Конституции РФ: «Труд свободен. Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию». 3. Запись определений: «Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии». 4. Работа с мнемосхемой  №2 «Процесс профессионального самоопределения» 5. Слушание пояснений каждого компонента. 6. Работа с мнемосхемой  №3  «Результат профессионального самоопределения». 7. Слушание  пояснений, указаний  последовательности и взаимосвязи каждого компонента. 8. Запись в тетрадь. Мнемосхема №4 «Процесс и  результат профессионального самоопределения». 9. Слушание  кратких пояснений учителя. 10. Рассматривание мнемосхемы №5 «Этапы профессионального развития человека»  и №6 «Взаимосвязь этапов процесса профессионального развития человека». 11. Запись вывода: «Профессиональное самоопределение является начальным этапом профессионального развития человека – становления его как профессионала». 12. Ответы на контрольные вопросы. 13. Практическая работа: с помощью опросника начальной готовности выявляют свой уровень.
3	17.09		Значение, ситуация и правила выбора профессии.	Текущий опрос. Практическая работа №3, с помощью Карты (приложение №2) выявляют и записывают  свои предпочтительные интересы. Индивидуальная, групповая.	1. Дискуссия  по вопросам: смысл жизни выбор профессии. 2.Запись вывода: «Выбор профессии имеет большое значение и для общества, и для производства, и для самой личности. Этот выбор должен быть свободным, самостоятельным и ответственным». 3. Слушание учителя. 4. Просмотр мнемосхемы  №7 «Ситуация выбора профессии», № 8 «Факторы, влияющие на выбор профессии» 5.Запись вывода: «При выборе нужно учитывать свои интересы («хочу»), возможности («могу») и потребности рынка в кадрах («надо»). 6. Ответы на контрольные вопросы. 7. Практическая работа: с помощью Карты (приложение №2) выявляют и записывают  свои предпочтительные интересы.
4	24.09		Типичные ошибки при выборе профессии.	Текущий опрос Практическая работа №4: карточки с ситуацией выбора профессии, озвучивают ответы. Индивидуальная, групповая	1. Дискуссия о правильности выбора профессии. 2. Рассматривание мнемосхемы № 7 «Ситуация выбора профессии», № 9 «Классификация возможных ошибок, при выборе профессии». 3. Слушание  учителя. 4. Запись  таблицы «Типичные ошибки при выборе профессии». 5. Ответы на контрольные вопросы. 6.Практическая работа: карточки с ситуацией выбора профессии, озвучивают ответы.
5	1.10		Творческий проект  «Мой выбор»: сущность и структура	Текущий опрос. Практическая часть:  знакомство  с оформлением творческих проектов. Индивидуальная, групповая.	1. Рассказывают,  какие проекты они уже выполняли. 2. Слушание учителя. Проект называется творческим потому, что в процессе его выполнения нужно проявить  творческие способности по поиску необходимых материалов, выполнению профессиональных проб и оформлению проекта. 3. Рассматривание и анализирование мнемосхемы  №10 « Структура творческого проекта «Мой выбор». 4. Слушание разделов проекта. 5.Ответы на контрольные вопросы. 6. Практическая часть:  знакомство  с оформлением творческих проектов.
6	8.10		Тестовый контроль знаний по разделу.	Тестирование. Тест №1 «Основы жизненного и профессионального самоопределения» Групповая	1.Выполнение теста  стр. 23 -24   М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
7	15.10		Профессия и специальность: происхождение и сущность.	Ответы на вопросы. Практическое задание по разграничению понятий (специальность, квалификация, должность). Индивидуальная, фронтальная.	1. Участие в викторине «Кто больше знает профессий?» 2. Рассматривание мнемосхемы №11 «История происхождения профессий». 3. Записывание вывода: «Основной причиной появления и развития профессий является разделение труда – качественная дифференциация трудовой деятельности, приводящая к выделению различных ее видов». 4. Рассматривание  мнемосхемы № 13  « Основные характеристики профессии». 5. Практическое задание по разграничению понятий (специальность, квалификация, должность).
8	22.10		Многообразие мира труда	Текущий опрос. Практическая работа №5 по позициям: - будущая профессия; - сфера экономики; - отрасль экономики; - сектор экономики. Индивидуальная, фронтальная	1. Беседа: «Что такое труд?» 2. Чтение статьи 37 РФ  о праве человека на свободный труд. 3. Просмотр мнемосхем №15, №16, №17. 4. Слушание учителя. 5. Выполнение заданий по разграничению понятий. 6. Систематизация учебного материала. 7. Практическая работа: заполнение таблицы.
9	29.10		Классификация профессий. Формула профессий.	Текущий опрос. Практическая работа №6: заполнение таблицы; запись формулы своей будущей профессии. Индивидуальная, фронтальная	1. Работа с научно-популярной литературой. 2. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. 3. Просмотр мнемосхемы № 19 «Способы классификации профессий», № 20 «Классификация профессий по предмету, цели, средствам и условиям труда», № 21 «Формула профессии». 4. Систематизация учебного материала. 5. Практическая работа: заполнение таблицы; запись формулы своей будущей профессии.
10	19.11		Профессиональная деятельность и карьера человека.	Текущий опрос. Практическая работа №7: заполнение таблицы. Индивидуальная, фронтальная	1. Слушание учителя. 2.Просмотр мнемосхемы № 22 «Функции профессиональной деятельности», № 23 «Компоненты процесса профессиональной деятельности», № 24 «Профессиональное самоопределение и карьера». 3. Самостоятельная работа с учебником. 4. Запись определений 5. Ответы на контрольные вопросы. 6. Практическая работа: заполнение таблицы.
11	26.11		Рынок труда и его требования к профессионалу.	Текущий опрос. Практическая работа №8: изложение сведений о личностных и профессиональных качествах. Индивидуальная, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем № 25 «Рынок в системе экономических отношений», № 26 «Принципы формирования рынка труда», № 27 «Требования к современному профессионалу». 3. Запись в тетради  под диктовку учителя: «Рынок труда есть рынок купли-продажи рабочей силы.   В рыночной экономике возможна безработица – социально-экономическое явление, при котором определенная часть трудоспособного населения не может найти работу.   Профессионал – работник обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки». 4. Просматривают информационные листки о потребностях в кадрах конкретного региона. 5. Ответы на контрольные вопросы. 6. Практическая работа: изложение сведений о личностных и профессиональных качествах
12	3.12		Тестовый контроль знаний по разделу.	Тестирование. Тест №2 « Мир труда и профессии»	1. Тест  стр. 42 – 43 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
13	10.12		Профессионально важные качества человека.	Ответы на вопросы. Практическая работа №9: записывают качества по типу предполагаемой профессии. Групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем №28 «Сущность человека», №29 «Структура профессионально важных качеств человека», №30 «Виды профессионально важных качеств человека». 3. Слушание пояснений учителя. 4. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. 5. Устные ответы на контрольные вопросы. 6. Просмотр в учебнике таблицы «особенности профессионально важных качеств человека по типам профессий» 7. Практическая работа: записывают качества по типу предполагаемой профессии.
14	17.12		Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии.	Текущий опрос. Практическая работа №10: Работа с опросником ОПГ      (приложение №3) Анкета (приложение №4) Запись результатов диагностики. Индивидуальная, групповая	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем №31 «Классификация профессиональных интересов», № 32 «Мотивы в процессе выбора профессии», № 33 «Классификация мотивов выбора профессии». 3. Самостоятельная работа с учебником. Запись основных понятий. 4. Закрепление по вопросам. 5. Практическая работа. Работа с опросником ОПГ      (приложение №3) Анкета (приложение №4) Запись результатов диагностики.
15	24.12		Особенности психических процессов и выбор профессии.	Текущий опрос. Практическая работа  №11 по группам с карточками. Индивидуальная, групповая	1.Дискуссия: «С помощью  каких своих свойств человек познает окружающий мир?». 2. Слушание учителя. 3. Просмотр мнемосхем №34 «Формы познавательных психических процессов», № 35 «Виды ощущений», №36 «Эмоциональные состояния человека». 4. Работа с учебником, запись основных понятий. 5. приведение примеров эмоций и чувств. 6. устные ответы на закрепление материала. 7. Практическая работа по группам с карточками. 8. Диагностика. «Шкала потребности в достижении» (приложение №5).
16	14.01		Темперамент и выбор профессии.	Текущий опрос. Практическая работа №12: Опросник темперамента. Индивидуальная, групповая	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем №37 «Типы темперамента», № 38 «Психологические характеристики типов темперамента», № 39 «Темперамент и профессиональная деятельность». 3. Выполнение заданий по разграничению понятий. 4. Устные ответы на вопросы. 5. Практическая работа: Опросник темперамента; Запись результатов в тетрадь.
17	21.01		Характер и выбор профессии.	Текущий опрос. Практическая работа  №13: Методика «Мой характер». Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем №40 «Классификация черт характера человека», № 41 « Типы характера», №42 «Основные типы акцентуированного характера», №43 «Общие требования типов профессий к характеру человека. 3. Дискуссия: «Какие  нужно приложить усилия, чтобы преодолеть отрицательные черты характера и укрепить  черты, которые оказывают влияние на успешность жизнидеятельности». 4. Устные ответы на контрольные вопросы учителя. 5. Практическая работа. Методика «Мой характер». 6. Запись результатов диагностики.
18	28.01		Роль способностей в профессиональной деятельности.	Текущий опрос. Практическая работа № 14: Методика «Определение склонностей» Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем № 44 «Общая структура способностей», № 45 «Специальные способности»,№ 46 «типы профессий и специальные способности». 4. Практическая работа: Методика «Определение склонностей» Запись результатов диагностики.
19	4.02		Типы личности и виды профессий.	Текущий опрос. Практическая работа №15: Тест «Тип личности»; Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем № 47 «Социально-профессиональные типы людей», № 48 «Взаимоотношения типов людей», № 49 «Типы людей и предпочитаемые сферы и виды профессиональной деятельности». 4. Устные ответы на вопросы. 5. Практическая работа. Тест «Тип личности»; Запись результатов диагностики
20	11.02		Профессиональная деятельность и здоровье.	Текущий опрос. Практическая работа  №16: Методика «карта здоровья» Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем № 50 «Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека», № 51 «Показатели способности человека к профессиональной деятельности», № 52  « Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях» 4. Ответы на вопросы учителя. 5. Практическая работа: Методика «карта здоровья»; Запись результатов диагностики
21	18.02		Профессиональная пригодность.	Текущий опрос. Практическая работа №17: Методика «Уровни самооценки» Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем №53 «Взаимное соответствие человека и профессии», №54 «Слагаемые профессиональной пригодности», № 55 «Степени профпригодности», № 56 «уровни самооценки». 4. Закрепление материала, ответы на вопросы. 5. Практическая работа: Методика «Уровни самооценки»; Запись результатов диагностики
22	25.02		Тестовый контроль знаний по разделу.	Тестирование. Тест №3 «Человек и профессия»	Тест  стр. 71-75 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
23	4.03		Анализ профессиональной деятельности.	Ответы на вопросы. Практическая работа №18: Ознакомление с образцами профессиограмм, определение структуры. Групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем № 57 «Источники информации о профессии», № 58 «Требования типов профессии к психическим свойствам человека», № 59 «Структура профессиограммы». 4. Практическая работа: Ознакомление с образцами профессиограмм, определение структуры. Запись содержания разделов профессиограммы предполагаемой профессии.
24	11.03		Профессиональные пробы и творческие проекты.	Текущий опрос. Практическая работа №19:  определение для каждого учащегося темы и сроков выполнения проф. пробы или творческих проектов.  Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем № 60 «Функции профессиональных проб», № 61 «Примерное содержание профпроб по типам профессий», № 62 « Классификация творческих проектов», № 63 «Этапы выполнения творческих проектов». 3. Слушание учителя о требованиях к проектам, порядок оформления, защита и критерии их оценки. 4. Практическая работа:  определение для каждого учащегося темы и сроков выполнения проф. пробы или творческих проектов.
25	18.03		Профильное обучение и предпрофильная подготовка	Текущий опрос. Практическая работа №20: определяют путь продолжения образования после окончания основной школы и профиль обучения в старших классах с учетом предпочитаемой профессии. Индивидуальная, групповая, фронтальная	1.  Просмотр мнемосхемы № 64 « Возможные профили обучения старшеклассников», № 65 «Структура содержания профильного обучения», №66 «Возможные профильные предметы по профилям обучения», № 67  «Структура содержания предпрофильной подготовки». 2. Слушание учителя. 3. Объяснения своих наблюдений. 4. Запись опорных понятий. 5. Практическая работа: определяют путь продолжения образования после окончания основной школы и профиль обучения в старших классах с учетом предпочитаемой профессии.
26	1.04		Пути получения профессионального образования.	Текущий опрос. Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Просмотр мнемосхем № 68 «Уровни профессионального образования», № 69  « Система профессиональной подготовки кадров в России», № 70  «Источники информации о профессиональных учебных заведениях». 3. Работа с раздаточным материалом, с комментариями. 4. Устные ответы на контрольные вопросы. 5. Ознакомление с информационными материалами о профессиональных учебных заведениях. 6. Запись  учебных заведений, где можно приобрести предполагаемую профессию
27	8.04		Профессиональная консультация.	Текущий опрос. Практическая работа №21: составление перечня вопросов к профконсультации. Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Запись определения. 2. Просмотр и анализ мнемосхемы № 71 «Задачи профконсультации», № 73  «Виды профконсультации», № 74 «Формы профконсультации». 3. Составление графика проведения. 4. Практическая работа: Составление перечня вопросов к профконсультации. Обыгрывание ситуации.
28	15.04		Профессиональное саморазвитие и самовоспитание.	Текущий опрос Практическая работа №22: Составление и запись плана своей подготовки к приобретению предполагаемой профессии. Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем № 75 «Виды возможностей человека», № 76 « Предметы профессионального саморазвития», № 77 « Приемы и способы профессионального саморазвития», № 78 «Методы профессионального самовоспитания». 4. Слушают пояснения. 5. Практическая работа: Составление и запись плана своей подготовки к приобретению предполагаемой профессии.
29	22.04		Готовность к  профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе.	Текущий опрос. Практическая работа №23: заполнение Карты самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению. Индивидуальная, групповая, фронтальная	1. Слушание учителя. 2. Запись определений. 3. Просмотр мнемосхем №79 «Показатели готовности к профессиональному самоопределению», № 80 « Уровни готовности к профессиональному самоопределению», № *1 «Этапы принятия решения о прфессиональном выборе», № 82 «Опорная схема размышлений». 4. Самостоятельная работа с учебником. 5. Практическая работа: заполнение Карты самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
30	29.04		Тестовый контроль знаний по разделу	Тестирование. Тест №4 «Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении»	Тест  стр. 96- 100 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
31	6.05		Творческий проект «Мой выбор»	Проектная деятельность	Оформление и защита проекта.
32	13.05		Творческий проект «Мой выбор»	Проектная деятельность	Оформление и защита проекта.
33	20.05		Творческий проект «Мой выбор»	Проектная деятельность	Оформление и защита проекта.