Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Технология

Рабочая программа по технологии 9 класс

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Брянская областная школа-интернат имени Героя России А.А.Титова»




Рассмотрена на заседании м/о Согласовано Утверждена приказом

«___»________ 2015 г. заместитель директора директора школы

__________________________ по УВР Петракова Е.И. Афонченко Л.Г.

____________________ ____________________


«___»_________2015 г. «____»___________ 2015 г.









Рабочая программа

учебного предмета

«Технология»

по курсу «Профессиональное самоопределение»

9 класс




Разработана учителем Рафалович Г.И.

















Жуковка 2015


Технология

(профильный курс профессионального самоопределения школьников)


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология», «Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология», в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии.

Нормативной базой разработки рабочих программ основного и среднего общего образования являются Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных «учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»; Письмо Минобрнауки России от 7 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Единые требования к рабочим программам устанавливаются локальным актом образовательной организации.

Рабочая программа «Технология» по профильному курсу профессионального самоопределения школьников представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, тематическое поурочное планирование, требования к уровню подготовки обучающихся по каждому разделу программы, учебно-методическое обеспечение. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.

Рабочая программа составлена на основе рекомендации по изучению элективного курса для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений «Профессиональное самоопределение школьников» под редакцией Ретивых М.В., Симоненко В.Д.

Курс «Технология» является составным компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Проблема профессионального самоопределения и выбора профессии детьми-сиротами была и остается особенно актуальной, так как более 70% учащихся интернатных учреждений после 9-го класса вступают в самостоятельную жизнь. И здесь остро стоит вопрос: как их подготовить к вхождению в новую для них социальную среду? Как помочь сделать правильный выбор своего дальнейшего и профессионального пути?

Смысл профориентационной работы заключается в постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов, осознание требований профессии к человеку, степени сформированности профессионально важных качеств. Но они формируются только на основе личностных качеств и жизненных ценностей.

После выпуска из интернатного учреждения сироте необходимо «встраиваться» в новую для себя социальную структуру. Поэтому выпускник интерната находится чаще всего в состоянии психологического стресса. Это связано с тем, что в интернатном учреждении позиция ребенка-сироты носила «объектный» характер: о нем заботились, за него принимали решения, обеспечивали его всем необходимым, несли ответственность за его жизнь и здоровье.

При выходе из учреждения «объектная» позиция ребенка-сироты нормативно изменяется, становится «субъектной» - ему необходимо самому себе обеспечивать условия для нормальной жизнедеятельности. Таким образом, в этот период ребенок-сирота вынужден решать две задачи: во-первых, перейти на самостоятельное жизнеобеспечение и, во-вторых, выстроить границы своего нового жизненного пространства.

Анализ проблем выпускников интернатных учреждений показывает, что им очень часто свойственны иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики зачастую даже в сугубо личных масштабах, трудности в организации свободного, произвольного общения, выстраивания отношений, инфантилизм, замедленное жизненное и профессиональное самоопределение, неспособность к самостоятельному принятию решений, перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения во многих сферах жизни человека. Недостаточная адаптированность выпускников школ-интернатов является следствием целого ряда причин, среди которых следует отметить материнскую, социальную депривацию, дефицит общения со взрослыми, коллективные методы воспитания и пр., т.е. условия, в которых живут дети, оставшиеся без попечения семьи, зачастую ведут к искажению процесса социализации, социальной адаптации личности.т.е. тивные методы воспитания и пр.,едует отметить материнскую, социальную депривацию, дефицит общения со взрослыми, енное и пр

Выбор профессии – такой же естественный этап развития каждого человека, как первые шаги и первые слова. Это – в том случае, если ребенок развивается нормально, окружен любовью и заботой. Психологическая готовность старшеклассника к выбору профессии во многом зависит от взрослых. Если ребенку созданы нормальные условия для его личностного развития, то в подростковом возрасте решение о выборе профессии принимается легко и естественно. Проблемы с выбором профессии – только верхушка айсберга личностных проблем и сигнал внутреннего неблагополучия.

Формирование готовности к самоопределению возможно при условии сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение.

Задача школы – воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки. Уроки технологии направлены на изучение школьниками своих личностных особенностей в целях формирования реалистической самооценки, знакомства с миром профессий, требованиями регионального рынка труда и образовательных услуг, правилами выбора профессии и планирования карьеры.


Задачи изучения предмета


Цель курса – оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.

Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».

Задачи курса:

  1. Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.

  2. Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.

  3. оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и возможностей.

  4. Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.

  5. Сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности.

  6. Развивать потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

  7. воспитывать уважение к рабочему человеку.

  8. Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта «Мой выбор».

Основным методом изучения курса является метод проектов, основными конструктами которого являются понятия «проект» и «проектная деятельность». Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.

Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:

- осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;

- реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию, профвоспитание);

- активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.

Программа «Технология» основана на рекомендациях по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников», которые разработаны М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко. Занятия по курсу проводятся на протяжении всего учебного года по 1 часу в неделю.

Программа включает в себя 34 занятия.


Курс «Технология» состоит их четырех разделов:

  • Основы жизненного и профессионального самоопределения;

  • Мир труда и профессий;

  • Человек и профессия;

  • Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении.


Программа развивающей профдиагностики охватывает следующие сферы личности:

  • Мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);

  • Психологическую (особенности психических процессов);

  • Типологическую (темперамент, характер, тип личности);

  • Когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);

  • Эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля)


В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:


  • Опросник для выявления уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению;

  • Карта интересов;

  • Опросник профессиональной готовности (ОПГ);

  • Анкета мотивов выбора профессии;

  • Шкала потребностей в достижении;

  • Опросник темперамента;

  • Методика «Мой характер»;

  • Методика определения склонностей;

  • Тест Дж. Холланда «Тип личности»;

  • Карта здоровья;

  • Тест «Уровень самооценки»;

  • Карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.



Содержание учебного курса «Технология»



Развитие

речи

Мета-

предметные результаты

Возможные виды внеурочной деятельности

I. Основы жизненного и профессионального

самоопределения. (6ч.)

1. Жизненное самоопределение человека.










2. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития.








3. Значение, ситуация и правила выбора профессии.









4. Типичные ошибки при выборе профессии.







5. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура








6. Тестовый контроль знаний по разделу.








Формирование представления о сущности жизненного самоопределения, смысла и цели жизни.

Развитие диалектического и критического мышления.


Формирование понимания сущности и структуры процесса профессионального самоопределения и развития.






Формирование представления о значении, условиях и правилах правильного выбора профессии: «хочу», «могу», «надо».



Формирование у учащихся представления о типичных ошибках при выборе профессии.

Правила выбора профессии.


Ознакомление учащихся с сущностью, назначением, структурой и содержанием творческого проекта «Мой выбор».



Контроль знаний по разделу.

Тест №1 «Основы жизненного и профессионального самоопределе

ния»








Готовность слушать собеседника, вести диалог.









Отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свою точку зрения.









Развитие логического мышления и культуры речи.









Развитие логического мышления.








Развитие логического мышления









Развитие логического мышления








Овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.





Развитие объективной самооценки.












Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедиях.





Пользование источниками информации о профессиях.







Развитие образа «Я».










Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии.







Наблюдение.

Воспитание чувства гражданствен

ности и патриотизма.







Чтение книги Е.А. Климова «Как выбирать профессию».

Воспитание потребности в профессио-

нальном самоопределении.




Помощь в осознании своих профинтересов.

беседа







Воспитание самостоятель-ности и ответственно-сти.






Воспитание ответственно-сти за выбор профессио

нального пути.

II. Мир труда и профессии (6ч.)


1. Профессия и специальность: происхождение и сущность.







2. Многообразие мира труда.













3. Классификация профессий. Формула профессии.












4.Профессиональная деятельность и карьера человека.









5. Рынок труда и его требования к профессионалу.













6. Тестовый контроль знаний по разделу.




Формирование у школьников представления о происхождении и сущности понятий «профессия», «специальность», «должность».


Формирование у учащихся представления о сущности, видах, сферах и отраслях труда и секторах экономики. Формирование психологической готовности к трудовой деятельности.


Формирование у учащихся представления об основных признаках профессиональной деятельности, о способах классификации профессий и определения формулы профессии.



Ознакомление с сущностью и структурой профессиональной деятельности и карьеры.






Формировании представления о сущности и состоянии рынка труда, его требованиях к современному профессионалу.

Формирование потребности в постоянном общем и профессиональном развитии.


Контроль знаний по разделу.

Тест №2 «Мир труда и профессий».




Развитие професси-

логичес

кого

мышления






Овладение логическими действииями

сравнения

анализа,

обобщения









Развитие умений анализировать профессио-нальную

деятельноть на основе

классифи-кационных признаков.






Развитие умений планирования своей карьеры.








Развитие связной речи














Развитие логического мышления





Пользование источниками информации о профессиях.







Ответственное отношение к любому виду труда.











Ответственное отношение к любому виду труда.












Формирование установки на достижение высокого уровня мастерства в будущей проф. деятельности.




Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.









Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.




Помощь в осознании своих профинтересов.






Помощь в выборе сферы и отрасли своего труда в будущем.










Воспитание

профессио

нальной направленности.











Помощь в выборе своей деятельности в будущем.








Оказание помощи в выборе профессио

нального идеала.

III. Человек и профессия (10ч.)


1. Профессионально важные качества человека.












2. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии.












3. Особенности психических процессов и выбор профессии.











4. Темперамент и выбор профессии.

















5. Характер и выбор профессии.


















6. Роль способностей в профессиональной деятельности.










7. Тип личности и выбор профессии.











8.Профессиональная деятельность и здоровье.









9.Профессиональная пригодность и самооценка.










10. Тестовый контроль знаний по разделу.




Формирование представления о профессионально важных качествах человека.

Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональной деятельности.


Формирование представления об интересах, склонностях и мотивах выбора профессии. Формирование положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональной деятельности.



Формирование представлений о психических процессах. Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ

ной деятельности.


Формирование представления о сущности, типах темперамента и его роли в профессиональ

ной деятельности человека.

Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ

ной деятельности.


Формирование представления о сущности, чертах, типах характера и его роли профессиональ-

ной деятельности человека.

Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ

ной деятельности.


Формирование представления о сущности, видах способностей и их роли в профессиональ-

ной деятельности человека.

Осознание своих профессиональ

ных способностей.


Формирование представления о социально- профессиональ

ном типе личности и его роли в профессиональ

ной деятельности.



Формирование представления о влиянии профессиональ

ной деятельности на здоровье человека, медицинских противопоказаниях к профессиям.


Формирование представления о сущности, степени профессиональ-

ной пригодности и самооценки. Формирование положительного отношения к себе.

Контроль знаний по разделу.

Тест №3 «Мир труда и профессий».





Изложение и аргумен-

тирование

своего мнения.












Интерпре-

тация информации в соответствии с коммуникатив

ными и познавательными

задачами.







Готовность слушать собеседника и вести диалог.











Развитие логического мышления
















Умение рассказывать о себе.

















Развитие логического мышления.











Развитие логического мышления










Дикуссия о здоровом образе жизни









Развитие логического мышления










Развитие логического мышления





Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.











Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.











Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.










Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.














Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.

Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии.









Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.









Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.








Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.

Положительное отношение к себе.




Использование различных способов поиска учебной информации в энциклопедиях

Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.


Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.




Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










Занятия в кружках, спортивных секциях.












Консультации психолога в выявлении и осознании своих интересов и склонностей.








Консультации психолога в выявлении и осознании своего типа темперамента.












Консультации психолога в выявлении и осознании своего типа характера.














Консультации психолога в выявлении и осознании своих проф. способностей.








Консультация психолога в выявлении и осознании типа своей личности.







Беседа с медиком, биологом.









Консультация психолога в выявлении и осознании своей профессио-

нальной пригодности и самооценки.


IV. Слагаемые успеха в профессиональ-

ном самоопределении

(12 ч.)

1. Анализ профессиональной деятельности.











2.Профессиональные пробы и творческие проекты.













3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка.











4. Пути получения профессиональ-ного образования.







5.Профессиональ-

ная консультация.














6.Профессиональ-

ное самоопределение и самовоспитание.












7. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе.







8. Тестовый контроль знаний по разделу.








9. Творческий проект «Мой выбор»: оформление и защита. – 4ч.







Формирование представления об источниках информации о профессиях. Формирование умений пользования профессиограммой как комплексной характеристикой профессии.


Формирование представления о сущности, содержании профессиональных проб и творческих проектов.

Ознакомление с методикой выполнения профессиональных проб и творческих проектов.


Формирование представления о сущности и содержании профильного обучения и предпрофильной подготовки. Ознакомление с возможностями профильного обучения в старших классах.


Формирование представления о сущности, уровнях и системе профессионального образования.



Формирование представления о сущности, видах и содержании профессиональ-

ной консультации.

Формирование умения и желание получать профессиональ-

ную консультацию.


Формирование представления о человеческих ресурсах, сущностях, методах и способов профессиональ-ного саморазвития и самовоспитания.





Формирование представления о структуре готовности к профессиональному самоопределению и алгоритма принятия решения о профессиональном выборе.



Контроль знаний по разделу.

Тест №4 «Слагаемые успеха в профессиональ-

ном самоопределе-нии».


Формирование и развитие проектной деятельности. Выполнение, обсуждение и защита проектов







Интерпре-

тация информации в соответствии с коммуникатив

ными и познавательными

задачами.






Изложение и аргумен-

тирование

своего мнения.













Изложение и аргумен-

тирование

своего мнения.











Формирование умения пользоваться информацией о профессиональных учебных заведениях.



Составление перечня вопросов к профконсультации.

Развитие логического мышления.








Развитие связной речи, логического мышления.












Развитие связной речи, логического мышления.











Развитие логического мышления.








Развитие логического и творческого мышления.







Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе

нии.








Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе

нии.










Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе

нии.








Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе

нии.



Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе-

нии.









Формирование умения составлять план подготовки к приобретению профессии.

Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе-

нии.


Формирование умения самооценки уровня готовности к профессиональному самоопределе-нию.

Развитие волевой активности.



Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.




Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.







Посещение библиотеки.Формировать потребность в изучении содержания и условий будущей деятельности.






Просмотр фильмов, посещение столовой, прачечной.












Беседы с педагогами, психологом.

Помощь в выборе профиля.









Интернет, библиотека.

Стратегия приобретения профессии.





Консультация психолога.














Интернет, библиотека,

просмотр фильмов.


Учебно-тематический план курса «Технология»


1

2. Многообразие мира труда

1

3. Классификация профессий. Формула профессии

1

4. Профессиональная деятельность и карьера человека

1

5. Рынок труда и его требования к профессионалу

1

6. Тестовый контроль знаний по разделу

1

III. Человек и профессия

10

1. Профессионально важные качества человека

1

2. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии

1

3. Особенности психических процессов и выбор профессии

1

4. Темперамент и выбор профессии

1

5. Характер и выбор профессии

1

6. Роль способностей в профессиональной деятельности

1

7. Тип личности и выбор профессии

1

8. Профессиональная деятельность и здоровье

1

9. Профессиональная пригодность и самооценка

1

10. Тестовый контроль знаний по разделу


1

IV. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении

12

1. Анализ профессиональной деятельности

1

2. Профессиональные пробы и творческие проекты

1

3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка

1

4. Пути получения профессионального образования

1

5. Профессиональная консультации

1

6. Профессиональное самоопределение и самовоспитание

1

7. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе

1

8. Тестовый контроль знаний по разделу

1

9. Творческий проект «Мой выбор»: оформление и защита

4

Итого:

34


Система оценки планируемых результатов.

Важнейшие умения учащихся

Учащиеся должны знать и понимать:

  • Сущность жизненного самоопределения;

  • Сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;

  • Правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;

  • Многообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;

  • Состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;

  • Пофессионально важные качества своей личности, свои профессиональные способности и возможности;

  • Способы и средства анализа профессиональной деятельности;

  • Методику выполнения профессиональных проб;

  • Структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • Пути получения профессионального образования;

  • Возможности получения профессиональной консультации;

  • Этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;

  • Этапы принятия решения о профессиональном выборе;

  • Структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».

Учащиеся должны уметь:

  • Пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;

  • Определять формулу профессии;

  • Проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;

  • Выявлять свои профессионально важные качества;

  • Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;

  • Выполнять профессиональные пробы;

  • Пользоваться профессиограммами и психограммами;

  • Выбирать способ приобретения будущей профессии;

  • Получать профессиональную консультацию;

  • Заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;

  • Выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор».


У воспитанников должны быть сформированы:

  • Убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;

  • Профессиональная направленность: профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;

  • Профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;

  • Профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.


Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:

  • Осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;

  • Реализовывать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию, профвоспитание);

  • Активизировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.


В процессе выполнения проекта учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной ступени их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятия.



Перечень учебно-методического обеспечения:


  1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Акад. Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 329 с.

  2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н/Д,.: Феникс, 2008. - 512 с.

  3. Педагогическая подготовка профессионального самоопределения старшеклассников / Под ред. С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева. - М.: Новая школа, 2007. - 112с.

  4. Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения: Учебно-методическое пособие. - Брянск: Изд-во БГУ, 2003. - 97 с.

  5. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. - Ту­ла: Приокск. книжное изд-во, 1990. - 132 с.

  6. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. - Брянск: Изд-во БГУ, 2007. — 183 с.

  7. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для учителя.-М.: Вентана-Граф, 2001.-228с.

  8. А.Н.Бобровская. Технология- Волгоград: Учитель, 2009г. -171с.

  9. М. В. Ретивых, В, Д, Симоненко.: Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников». Книга для учителя. – Брянск: БИПКРО, 2007. – 140 с.

  10. Профессиографические описания основных массовых профессий Брянской области., часть 1, часть 2. – разработаны Брянским областным центром профессиональной ориентации психологической поддержки., 1993,1994 г. г.Брянск.

  11. Программа профессионального самоопределения для подростков «Я и моя профессия». Резапкина Т.В., Москва,2005г.

  12. «Профессиональная поддержка старшеклассников». Т.В.Черникова, Москва, Глобус, 2005 г.

  13. Хрестоматия по выбору профессии для учащихся 7-9 классов,

Г.Г.Агапонова. В.П.Бондарева, И.М.Голянская, Москва, 1993

  1. Методика проведения профориентационных игр, Брянской областной центр проф. ориентации молодёжи и психологической поддержки населения, Брянск 2006 год.

  2. Тесты для подростков», О.Ф.Потёмкина, Е.В.Потёмкина, Москва, АСТ – Пресс книга, 2005 г.

  3. «Выбираем профессию», А.Грецов, Питер, 2009 г.

  4. «Секреты выбора профессии», Резапкина Г.В. –М.: Генезис, 2006г.

  5. « Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Ильющенко С.В., Усок Е.А. – Брянск, 2008г.


Учебник 1. «Профессиональное самоопределение школьников», М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, Брянск, 2005г.

Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Жуковская школа-интернат»



Рассмотрена на заседании м/о Согласовано Утверждена приказом

«28» августа 2015 г. заместитель директора директора школы

_______________________ по УВР Петракова Е.И. Афонченко Л.Г.

____________________ ____________________


« 1 » сентября 2015 г. « 1 » сентября 2015 г.


Календарно-тематическое планирование

учебного материала

на 2015/2016учебный год


Учитель: Рафалович Г.И.

Предмет: Технология

(профильный курс профессионального самоопределения школьников).


Количество часов в неделю, за год.

Неделя: 1 час Год: 34 часов


Календарно-тематическое планирование учебного курса «Технология»


Дата

план.

Дата

факт.

Тема урока

Формы, средства контроля

Виды деятельности учащихся

1

3.09


Жизненное самоопределение человека.

Ответы на вопросы,

Практическая

работа № 1

Опросник ОПГ- начальный уровень

(приложение №1).

Фронтальная

1. Слушание беседы.

2. Ответы на вопросы:

«Что такое счастье?»,

«Когда труд приносит радость?»

3. Записывание определения:

Самоопределение – сознательный процесс выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях.

4. Изучение мнемосхемы

1 «Виды самоопределения».

5. Отбор и сравнение материала. Записывают в тетрадях виды самоопределения, слушают краткие пояснения учителя.

6. Записывание определения понятий «смысл жизни» и «цель жизни».

7.Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Учащиеся зачитывают вслух высказывания известных людей о содержании смысла и цели жизни, записанные на карточках.

8.Слушание учителя.

9. Устные ответы на контрольные вопросы.

10. Выполнение практической работы.

2

10.09


Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития.

Текущий опрос.

Практическая работа №2

«Анкета интересов»

(приложение №2) – выявление своего уровня.

Индивидуальная,

фронтальная


1. Просмотр проекции на экране.

2.Слушание: краткое содержание статьи 37 Конституции РФ: «Труд свободен. Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».

3. Запись определений: «Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии».

4. Работа с мнемосхемой №2 «Процесс профессионального самоопределения»

5. Слушание пояснений каждого компонента.

6. Работа с мнемосхемой №3 «Результат профессионального самоопределения».

7. Слушание пояснений, указаний последовательности и взаимосвязи каждого компонента.

8. Запись в тетрадь. Мнемосхема №4 «Процесс и результат профессионального самоопределения».

9. Слушание кратких пояснений учителя.

10. Рассматривание мнемосхемы №5 «Этапы профессионального развития человека» и №6 «Взаимосвязь этапов процесса профессионального развития человека».

11. Запись вывода: «Профессиональное самоопределение является начальным этапом профессионального развития человека – становления его как профессионала».

12. Ответы на контрольные вопросы.

13. Практическая работа: с помощью опросника начальной готовности выявляют свой уровень.




3

17.09


Значение, ситуация и правила выбора профессии.

Текущий опрос.

Практическая работа №3, с помощью Карты (приложение №2) выявляют и записывают свои предпочтительные интересы.

Индивидуальная, групповая.

1. Дискуссия по вопросам:

  • смысл жизни

  • выбор профессии.

2.Запись вывода: «Выбор профессии имеет большое значение и для общества, и для производства, и для самой личности. Этот выбор должен быть свободным, самостоятельным и ответственным».

3. Слушание учителя.

4. Просмотр мнемосхемы №7 «Ситуация выбора профессии», № 8 «Факторы, влияющие на выбор профессии»

5.Запись вывода: «При выборе нужно учитывать свои интересы («хочу»), возможности («могу») и потребности рынка в кадрах («надо»).

6. Ответы на контрольные вопросы.

7. Практическая работа: с помощью Карты (приложение №2) выявляют и записывают свои предпочтительные интересы.

4

24.09


Типичные ошибки при выборе профессии.

Текущий опрос

Практическая работа №4: карточки с ситуацией выбора профессии, озвучивают ответы.

Индивидуальная,

групповая

1. Дискуссия о правильности выбора профессии.

2. Рассматривание мнемосхемы № 7 «Ситуация выбора профессии», № 9 «Классификация возможных ошибок, при выборе профессии».

3. Слушание учителя.

4. Запись таблицы «Типичные ошибки при выборе профессии».

5. Ответы на контрольные вопросы.

6.Практическая работа: карточки с ситуацией выбора профессии, озвучивают ответы.

5

1.10


Творческий проект

«Мой выбор»: сущность и структура

Текущий опрос.

Практическая часть: знакомство с оформлением творческих проектов.

Индивидуальная,

групповая.

1. Рассказывают, какие проекты они уже выполняли.

2. Слушание учителя. Проект называется творческим потому, что в процессе его выполнения нужно проявить творческие способности по поиску необходимых материалов, выполнению профессиональных проб и оформлению проекта.

3. Рассматривание и анализирование мнемосхемы №10

« Структура творческого проекта «Мой выбор».

4. Слушание разделов проекта.

5.Ответы на контрольные вопросы.

6. Практическая часть: знакомство с оформлением творческих проектов.

6

8.10


Тестовый контроль знаний по разделу.

Тестирование.

Тест №1 «Основы жизненного и профессионального самоопределения»

Групповая

1.Выполнение теста стр. 23 -24 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».

7

15.10


Профессия и специальность: происхождение и сущность.

Ответы на вопросы.

Практическое задание по разграничению понятий (специальность, квалификация, должность).

Индивидуальная,

фронтальная.


1. Участие в викторине «Кто больше знает профессий?»

2. Рассматривание мнемосхемы №11 «История происхождения профессий».

3. Записывание вывода: «Основной причиной появления и развития профессий является разделение труда – качественная дифференциация трудовой деятельности, приводящая к выделению различных ее видов».

4. Рассматривание мнемосхемы № 13

« Основные характеристики профессии».

5. Практическое задание по разграничению понятий (специальность, квалификация, должность).


8

22.10


Многообразие мира труда

Текущий опрос.

Практическая работа №5 по позициям:

- будущая профессия;

- сфера экономики;

- отрасль экономики;

- сектор экономики.

Индивидуальная,

фронтальная

1. Беседа: «Что такое труд?»

2. Чтение статьи 37 РФ о праве человека на свободный труд.

3. Просмотр мнемосхем №15, №16, №17.

4. Слушание учителя.

5. Выполнение заданий по разграничению понятий.

6. Систематизация учебного материала.

7. Практическая работа: заполнение таблицы.

9

29.10


Классификация профессий. Формула профессий.

Текущий опрос.

Практическая работа №6:

заполнение таблицы; запись формулы своей будущей профессии.

Индивидуальная,

фронтальная

1. Работа с научно-популярной литературой.

2. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

3. Просмотр мнемосхемы № 19 «Способы классификации профессий», № 20 «Классификация профессий по предмету, цели, средствам и условиям труда», № 21

«Формула профессии».

4. Систематизация учебного материала.

5. Практическая работа:

заполнение таблицы;

запись формулы своей будущей профессии.

10

19.11


Профессиональная деятельность и карьера человека.

Текущий опрос.

Практическая работа №7: заполнение таблицы.

Индивидуальная,

фронтальная

1. Слушание учителя.

2.Просмотр мнемосхемы № 22 «Функции профессиональной деятельности», № 23 «Компоненты процесса профессиональной деятельности», № 24 «Профессиональное самоопределение и карьера».

3. Самостоятельная работа с учебником.

4. Запись определений

5. Ответы на контрольные вопросы.

6. Практическая работа: заполнение таблицы.

11

26.11


Рынок труда и его требования к профессионалу.

Текущий опрос.

Практическая работа №8: изложение сведений о личностных и профессиональных качествах.

Индивидуальная,

фронтальная

1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем № 25 «Рынок в системе экономических отношений», № 26 «Принципы формирования рынка труда», № 27 «Требования к современному профессионалу».

3. Запись в тетради под диктовку учителя: «Рынок труда есть рынок купли-продажи рабочей силы.

В рыночной экономике возможна безработица – социально-экономическое явление, при котором определенная часть трудоспособного населения не может найти работу.

Профессионал – работник обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки».

4. Просматривают информационные листки о потребностях в кадрах конкретного региона.

5. Ответы на контрольные вопросы.

6. Практическая работа: изложение сведений о личностных и профессиональных качествах

12

3.12


Тестовый контроль знаний по разделу.

Тестирование.

Тест №2 « Мир труда и профессии»

1. Тест стр. 42 – 43 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».

13

10.12


Профессионально важные качества человека.

Ответы на вопросы.

Практическая работа №9: записывают качества по типу предполагаемой профессии.

Групповая,

фронтальная

1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем №28 «Сущность человека», №29 «Структура профессионально важных качеств человека», №30 «Виды профессионально важных качеств человека».

3. Слушание пояснений учителя.

4. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

5. Устные ответы на контрольные вопросы.

6. Просмотр в учебнике таблицы «особенности профессионально важных качеств человека по типам профессий»

7. Практическая работа: записывают качества по типу предполагаемой профессии.

14

17.12


Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии.

Текущий опрос.

Практическая работа №10:

  • Работа с опросником ОПГ

(приложение №3)

  • Анкета (приложение №4)

  • Запись результатов диагностики.

Индивидуальная,

групповая

1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем №31 «Классификация профессиональных интересов», № 32 «Мотивы в процессе выбора профессии», № 33 «Классификация мотивов выбора профессии».

3. Самостоятельная работа с учебником. Запись основных понятий.

4. Закрепление по вопросам.

5. Практическая работа.

  • Работа с опросником ОПГ

(приложение №3)

  • Анкета (приложение №4)

  • Запись результатов диагностики.


15

24.12


Особенности психических процессов и выбор профессии.

Текущий опрос.

Практическая работа №11 по группам с карточками.

Индивидуальная,

групповая

1.Дискуссия: «С помощью каких своих свойств человек познает окружающий мир?».

2. Слушание учителя.

3. Просмотр мнемосхем №34 «Формы познавательных психических процессов», № 35 «Виды ощущений»,

36 «Эмоциональные состояния человека».

4. Работа с учебником, запись основных понятий.

5. приведение примеров эмоций и чувств.

6. устные ответы на закрепление материала.

7. Практическая работа по группам с карточками.

8. Диагностика. «Шкала потребности в достижении» (приложение №5).

16

14.01


Темперамент и выбор профессии.

Текущий опрос.

Практическая работа №12:

Опросник темперамента.

Индивидуальная,

групповая


1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем


37 «Типы темперамента», № 38 «Психологические характеристики типов темперамента», № 39 «Темперамент и профессиональная деятельность».

3. Выполнение заданий по разграничению понятий.

4. Устные ответы на вопросы.

5. Практическая работа:

  • Опросник темперамента;

  • Запись результатов в тетрадь.


17

21.01


Характер и выбор профессии.

Текущий опрос.

Практическая работа №13:

Методика «Мой характер».

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем

40 «Классификация черт характера человека», № 41 « Типы характера», №42 «Основные типы акцентуированного характера», №43 «Общие требования типов профессий к характеру человека.

3. Дискуссия: «Какие нужно приложить усилия, чтобы преодолеть отрицательные черты характера и укрепить черты, которые оказывают влияние на успешность жизнидеятельности».

4. Устные ответы на контрольные вопросы учителя.

5. Практическая работа.

Методика «Мой характер».

6. Запись результатов диагностики.

18

28.01


Роль способностей в профессиональной деятельности.

Текущий опрос.

Практическая работа № 14:

Методика «Определение склонностей»

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем № 44 «Общая структура способностей», № 45 «Специальные способности»,№ 46 «типы профессий и специальные способности».

4. Практическая работа:

  • Методика «Определение склонностей»

Запись результатов диагностики.

19

4.02


Типы личности и виды профессий.

Текущий опрос.

Практическая работа №15:

  • Тест «Тип личности»;

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем № 47 «Социально-профессиональные типы людей», № 48 «Взаимоотношения типов людей», № 49 «Типы людей и предпочитаемые сферы и виды профессиональной деятельности».

4. Устные ответы на вопросы.

5. Практическая работа.

  • Тест «Тип личности»;

Запись результатов диагностики

20

11.02


Профессиональная деятельность и здоровье.

Текущий опрос.

Практическая работа №16:

  • Методика «карта здоровья»

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем № 50 «Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека», № 51 «Показатели способности человека к профессиональной деятельности», № 52

« Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях»

4. Ответы на вопросы учителя.

5. Практическая работа:

  • Методика «карта здоровья»;

Запись результатов диагностики

21

18.02


Профессиональная пригодность.

Текущий опрос.

Практическая работа №17:

Методика «Уровни самооценки»

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем №53 «Взаимное соответствие человека и профессии», №54 «Слагаемые профессиональной пригодности», № 55 «Степени профпригодности», № 56 «уровни самооценки».

4. Закрепление материала, ответы на вопросы.

5. Практическая работа:

  • Методика «Уровни самооценки»;

  • Запись результатов диагностики


22

25.02


Тестовый контроль знаний по разделу.

Тестирование.

Тест №3 «Человек и профессия»

Тест стр. 71-75

М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».

23

4.03


Анализ профессиональной деятельности.

Ответы на вопросы.

Практическая работа №18:

Ознакомление с образцами профессиограмм, определение структуры.

Групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем № 57 «Источники информации о профессии», № 58 «Требования типов профессии к психическим свойствам человека», № 59 «Структура профессиограммы».

4. Практическая работа:

  • Ознакомление с образцами профессиограмм, определение структуры.

Запись содержания разделов профессиограммы предполагаемой профессии.

24

11.03


Профессиональные пробы и творческие проекты.

Текущий опрос.

Практическая работа №19: определение для каждого учащегося темы и сроков выполнения проф. пробы или творческих проектов.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная

1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем № 60 «Функции профессиональных проб», № 61 «Примерное содержание профпроб по типам профессий», № 62 « Классификация творческих проектов», № 63 «Этапы выполнения творческих проектов».

3. Слушание учителя о требованиях к проектам, порядок оформления, защита и критерии их оценки.

4. Практическая работа: определение для каждого учащегося темы и сроков выполнения проф. пробы или творческих проектов.

25

18.03


Профильное обучение и предпрофильная подготовка

Текущий опрос.

Практическая работа №20: определяют путь продолжения образования после окончания основной школы и профиль обучения в старших классах с учетом предпочитаемой профессии.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Просмотр мнемосхемы № 64 « Возможные профили обучения старшеклассников», № 65 «Структура содержания профильного обучения», №66 «Возможные профильные предметы по профилям обучения», № 67 «Структура содержания предпрофильной подготовки».

2. Слушание учителя.

3. Объяснения своих наблюдений.

4. Запись опорных понятий.

5. Практическая работа: определяют путь продолжения образования после окончания основной школы и профиль обучения в старших классах с учетом предпочитаемой профессии.

26

1.04


Пути получения профессионального образования.

Текущий опрос.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Просмотр мнемосхем № 68 «Уровни профессионального образования», № 69

« Система профессиональной подготовки кадров в России», № 70 «Источники информации о профессиональных учебных заведениях».

3. Работа с раздаточным материалом, с комментариями.

4. Устные ответы на контрольные вопросы.

5. Ознакомление с информационными материалами о профессиональных учебных заведениях.

6. Запись учебных заведений, где можно приобрести предполагаемую профессию

27

8.04


Профессиональная консультация.

Текущий опрос.

Практическая работа №21:

составление перечня вопросов к профконсультации.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная



1. Запись определения.

2. Просмотр и анализ мнемосхемы № 71 «Задачи профконсультации»,

73 «Виды профконсультации», № 74 «Формы профконсультации».

3. Составление графика проведения.

4. Практическая работа:

  • Составление перечня вопросов к профконсультации.

  • Обыгрывание ситуации.

28

15.04


Профессиональное саморазвитие и самовоспитание.

Текущий опрос

Практическая работа №22:

Составление и запись плана своей подготовки к приобретению предполагаемой профессии.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем № 75 «Виды возможностей человека», № 76 « Предметы профессионального саморазвития», № 77 « Приемы и способы профессионального саморазвития», № 78 «Методы профессионального самовоспитания».

4. Слушают пояснения.

5. Практическая работа:

Составление и запись плана своей подготовки к приобретению предполагаемой профессии.

29

22.04


Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе.

Текущий опрос.

Практическая работа №23:

заполнение Карты самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная


1. Слушание учителя.

2. Запись определений.

3. Просмотр мнемосхем №79 «Показатели готовности к профессиональному самоопределению», № 80 « Уровни готовности к профессиональному самоопределению», № *1 «Этапы принятия решения о прфессиональном выборе», № 82 «Опорная схема размышлений».

4. Самостоятельная работа с учебником.

5. Практическая работа:

заполнение Карты самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

30

29.04


Тестовый контроль знаний по разделу

Тестирование.

Тест №4 «Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении»

Тест стр. 96- 100 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».

31

6.05


Творческий проект «Мой выбор»

Проектная деятельность

Оформление и защита проекта.

32

13.05


Творческий проект «Мой выбор»

Проектная деятельность

Оформление и защита проекта.

33

20.05


Творческий проект «Мой выбор»

Проектная деятельность

Оформление и защита проекта.


Автор
Дата добавления 19.05.2016
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДБ-089924
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх