Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская
средняя общеобразовательная школа № 3
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей математики
Протокол заседания
от « 26 » августа 2016 г.
№ 1
|
Принято
Протокол заседания педагогического совета МБОУ ОСОШ № 3
от «30» августа 2016 г.
№ 7
|
Утверждаю
Директор МБОУ ОСОШ № 3
________________
М.М. Кушнарева
Приказ от «31» августа 2016 г.
№ 209
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Уровень общего образования (класс)
начальное общее образование, 4 «В» класс
Количество
часов в неделю 1 ч., по программе 34 ч., за год 34 ч.
Учебный
год 2016 – 2017 г.
Учитель Пащенко
Ольга Викторовна
Пояснительная
записка
Нормативные
документы
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от
23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- областной закон от 14.11.2013 г.
№ 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства
Российской Федерации);
- Примерная основная
образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации
введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля
2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от
29.03.2014 г. № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства
Российской Федерации»;
- постановление Правительства Российской Федерации от
15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от
25.09.2013 г. № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской
области «Развитие образования»;
- постановление Правительства Ростовской области от
06.03.2014 г. № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства
Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 г. № 472 «О
введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобразования Ростовской области от
30.06.2010 г. № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на
2011-2015 годы»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от
22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 г.
№ 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 г. № 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
- приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 г. № 1060 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г.
№ 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
- приказ Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области от 13.04.2015 года № 226 «Об утверждении
примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на
2015-2016 учебный год»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от
07.09.2010 г. № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на
2011-2015 годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от
30.12.2012 г. № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности
образования и науки».
- Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Орловской средней общеобразовательной школы №
3.
Сведения об
учебной программе
Рабочая программа по технологии составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, примерной основной образовательной программы по технологии
в начальной школе; программы начального общего образования. Система Л.В.
Занкова. Федеральный научно-методический центр имени Л.В. Занкова.
Издательский дом «Федоров» 2011 год. ; авторской программы по технологии в 4
классе, автор Н.А. Цирулик, которая
обеспечена учебником (Н.А.Цирулик, С.И. Хлебникова «Технология» «Ручное
творчество»: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: ИД «Федоров», 2008.
Данная программа рассчитана на обучение с
учетом 1 час в неделю.
Годовое количество часов на изучение курса
составляет 34 часа.
В связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом годового календарного
учебного графика, расписания занятий в 2015-2016 уч. году программа реализуется
в объёме 34 час.
Целью
курса является
оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое,
духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической
деятельности.
В соответствии с поставленной целью
обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
- духовно-нравственное развитие в
процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной
деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном
мире;
- формирование внутренней позиции
школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса
к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду,
родной природе, своему здоровью;
- развитие в процессе
предметно-практической деятельности психических функций:
зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения,
разных видов мышления, речи, воли, чувств;
- развитие ручной умелости в
процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и
технологических задач;
- развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
- формирование умения искать и
преобразовывать информацию с использованием различных информационных
технологий;
- развитие познавательных способностей
детей, в том числе знаково-символического. и логического мышления,
исследовательской деятельности;
- развитие коммуникативной
компетентности младших школьников на основе организации совместной
деятельности.
Раздел «Общая характеристика курса «Технология»
Деятельностный подход к
построению процесса обучения по технологии является основной характерной
особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся
не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли
трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у
них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических
операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора)
и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической
деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными
особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени
технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности
проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
При отборе конкретного
содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные
аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых
изделий.
Характерными особенностями учебного предмета
технология являются:
- практико-ориентированная направленность
содержания обучения;
- применение знаний полученных при изучении
других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и
технологических задач;
- применение полученного опыта практической
деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Независимо от технологической
направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение
общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами
деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению
изделий из различных материалов.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности
мелких движений пальцев рук. Развитие моторики может положительно повлиять на
познавательные возможности детей со слабым интеллектуальным развитием.
Ручной труд вырабатывает такие волевые качества,
как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении
цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.
Практическая деятельность на уроке ручного труда
позволяет учителю более разносторонне изучить индивидуальные особенности и
личностные качества каждого ребенка, а самому ребенку проявить те личностные
свойства, которые не видны на уроках по другим предметам.
Ручная умелость развивается в процессе обработки
различных материалов. Специфика предмета позволяет обеспечить большое
разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают
дети, тем лучше и многостороннее развита координация движения рук, тем проще
ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися ему.
Именно поэтому содержание образования по труду характеризуется многообразием
ручных операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов.
Дети овладевают такими операциями, как вырезывание, сминание, скручивание,
складывание, сгибание, обрывание, вытягивание, скатывание, плетение,
вывязывание и т.д.
Чаще всего основную работу осуществляет ведущая
рука, а другая выполняет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых
обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по намеченному контуру, косое
плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой
головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку,
начертить), для других такой точности не нужно, например, сплести косичку.
Работы, предлагаемые ученикам, носят
различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном
виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по заданному
учителем условию (например, изменение формы открытки); и выполнение работы по
собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация
стихотворения, басни, сказки). Каждый из этих видов работы предполагает
различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании.
При повторении образца ребенок
"фотографирует" его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в
сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие задания: это
изделия в технике "оригами", задания из раздела "плоскостное
моделирование", техническое моделирование и т.д.
При выполнении творческих работ ребенок стоит
перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии.
Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как
варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на
уроках ручного творчества придаем особое значение, как эффективному средству
развития воображения и эстетического чувства детей.
При изготовлении объектов используются разные
виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного
происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый
разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения,
который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые
бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы
старых журналов, пакеты от пищевых продуктов из металлизированной бумаги,
картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.)
В программе предусмотрено знакомство не только с
различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных
материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим
свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж,
веревка), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата.
Важно для развития ручных умений и многообразие
операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана
ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на
бумажной основе или на ткани, она может быть плоской, рельефной, объемной,
контурной.
С другой стороны, для развития детей имеет
значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить
можно из глины, пластилина, теста, воска: приклеивать можно бумагу, ткань,
природный материал и т.д.
Развивающее значение имеет комбинирование
различных материалов и приемов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов
и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.
В программу вводится значительный объем
познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов
изготовления той или иной вещи, происхождения различных видов художественной
деятельности. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины,
обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами,
макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями
операций, свойств материалов, осуществляемое исподволь, постепенно, будет
важным вкладом в развитие речи детей.
Вариативность программы проявляется в
многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в
предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике
бесед, наблюдений, которые учитель проводит исходя также из региональных
особенностей своего края.
Организационные формы, применяемые на
уроках, тоже различны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и
коллективное.
Раздел «Место учебного предмета «Технология» в учебном плане»
В федеральном базисном учебном
плане на изучение курса «Технология» в 4 классе отводится 1 час в неделю при 34
недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 34 часа.
В связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом годового календарного
учебного графика, расписания занятий, согласованного с ТО Управления
Роспотребнадзора в Орловском районе в 2015-2016 уч. году программа реализуется
в объёме 34 час.
График текущего контроля
|
Кол-во часов - 34
|
Формы контроля
|
|
|
Четверть
|
Кол-во часов в неделю
|
Всего часов
|
Контрольные работы
|
|
По плану
|
Факт
|
По плану
|
Факт
|
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
|
2
|
1
|
7
|
|
1
|
|
|
3
|
1
|
10
|
|
|
|
|
4
|
1
|
8
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
34
|
|
2
|
|
|
Раздел «Содержание
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»
Структура курса
|
№
|
Модуль (глава)
|
|
1
|
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
|
|
2
|
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
|
|
3
|
Конструирование
и моделирование
|
|
4
|
Практика
работы на компьютере
|
Разделы курса
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Лоскутная
мозаика
|
3 часа
|
|
2
|
Вышивание
|
4 часа
|
|
3
|
Папье
– маше
|
4 часа
|
|
4
|
Роспись
ткани
|
3 часа
|
|
5
|
Вязание
|
4 часа
|
|
6
|
Конструирование
из растений
|
2 часа
|
|
7
|
Объёмное
конструирование и моделирование из бумаги и картона
|
5 часа
|
|
8
|
Конструирование
и моделирование из разных материалов
|
4 часа
|
|
9
|
Объемное
моделирование из ткани
|
4 часа
|
|
10
|
Работа
с конструктором
|
1 час
|
|
|
Итого
|
34 час
|
График контрольных работ
|
|
Форма работы
|
Дата
|
|
1
|
Контрольная работа за 1
полугодие
|
25.12
|
|
2
|
Итоговая контрольная работа за
год
|
13.05
|
Раздел
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса»
|
№
|
Автор
|
Название
|
Год
издания
|
Издательство
|
|
Учебно - методический комплекс
|
|
1
|
Цирулик Н. А., Хлебникова С.И.
|
Учебник по технологии для 4
класса «
Ручное творчество!».
|
2008
|
Самара. Издательский дом
«Фёдоров», издательство «Учебная литература»
|
№ в перечне
|
|
|
|
Справочная литература
|
|
1
|
Институт
стратегических исследований в образовании РАО
А.М.
Кондаков, Л.П. Кезина, Е.С. Савинов
|
Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения
|
2011
|
Москва «Просвещение»
|
|
2
|
Асмолова А.Г.
|
Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе
|
2011
|
Москва «Просвещение»
|
|
3
|
Ковалёва Г.С.
Логинова О.Б.
|
Планируемые результаты начального
общего образования
|
2011
|
Москва «Просвещение»
|
|
4
|
Кондаков
А.М.
Кезина Л.П.
|
Примерные программы по учебным
предметам
В 2 частях
|
2011
|
Москва
«Просвещение»
|
|
Печатные пособия
|
|
1
|
Таблицы,
соответствующие по содержанию программе обучения
|
|
2
|
Иллюстративный
материал по темам программы
|
|
Компьютерные и информационно – коммуникативные
средства
|
|
1
|
Персональный
компьютер
|
|
2
|
Мультимедийный
проектор и экран
|
|
3
|
Интерактивная
доска
|
|
4
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
доска.
|
|
Экранно - звуковые пособия
|
|
1
|
Видеофильмы
по предмету
|
|
2
|
Презентации
по темам программы
|
|
Лабораторное оборудование
|
|
1
|
Циркуль,
треугольники, линейка, транспортир
|
|
2
|
Наборные
полотна для демонстрационного материала
|
Раздел «Результаты
освоения учебного курса и система их оценки»
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы 4 класса
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Универсальные учебные действия
Планируемые предметные результаты
|
№ п/п
|
Содержательные линии
|
Требования ФГОС-2
Предметные результаты
|
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
1
|
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
|
-
называть наиболее распространённые в своём регионе профессии и описывать их
особенности;
-
бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной
культуры;
-
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
-
руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей
продуктивной деятельности;
-
самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную
практическую деятельность;
-
понимать особенности проектной деятельности;
-
разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;
-
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда
|
- уважительно относиться к труду людей;
-
понимать культурно – историческую ценность традиций, отражённых в предметном
мире, и уважать их;
-
понимать особенности групповой проектной деятельности;
-
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах
|
|
2
|
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
|
-
осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно – художественным и
конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели;
-
выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические
приёмы их обработки при разметке, сборке и отделке;
-
применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертёжными,
режущими, колющими (игла, крючок, спицы);
-
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
-
работать с простейшей технической документацией;
-
изготавливать плоскостные и объёмные изделия по чертежам, эскизам, схемам,
рисункам;
-
комбинировать художественные технологии в одном изделии
|
-
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
-
прогнозировать конечный практический результат;
-
проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной
обработки материалов
|
|
3
|
Конструирование
и моделирование
|
- анализировать устройство изделия; выделять детали, их форму, виды
соединения деталей;
-
решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа
соединения деталей, придания новых свойств конструкции;
-
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и
доступным заданным условиям;
-
размечать развёртку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу,
эскизу, развёртке
|
-
соотносить объёмную конструкцию из правильных геометрических тел с
изображением её развёртки;
-
создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в
материале
|
|
4
|
Практика
работы на компьютере
|
-
наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика, видео);
-
оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word;
-
представлять информацию в виде рисунка, таблицы;
-
выводить документ на принтер;
-
соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т.ч.
проектной и творческой деятельности
|
-
создавать информационные объекты различной природы (текст, графика);
-
составлять и изменять таблицу;
-
создавать открытку и фрагменты стенгазеты в программе MS Publisher;
-
создавать презентацию в программе MS
PowerPoint;
-
соблюдать режим и правила работы на компьютере
|
Личностные и
метапредметные результаты освоения курса «Технология»
Личностными результатами изучения курса «Технология»
в 4–м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки
зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их общепринятыми
нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,
отмечать конкретные поступки, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от
созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера,
уважительно
относиться к результатам труда
мастеров;
- принимать другие мнения и
высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих
результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Технология» в 4-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя
анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
- выполнять задание по
составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности
выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии,
вносить необходимы конструктивные доработки (средством формирования этих
действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев (средством
формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов)
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема,
чертёж,
инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных
поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений,
событий;
- делать выводы на основе обобщения
полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих
действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию
развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
- слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
(средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых
группах).
Критерии
оценивания уровня достижений по технологии
Критерии оценивания умений
учащихся работать с бумагой
|
Отметка
|
Оценка
умения планировать
|
Оценка
умения повторить образец
|
Оценка
ручной умелости
|
|
Условия
оценивания
|
Учитель
наблюдает за процессом работы детей на том этапе, когда они
самостоятельно провели анализ и приступили к практической работе.
|
Учитель
оценивает готовую работу. При оценке следует учитывать расположение
деталей.
|
Учитель
оценивает по готовой работе её качество.
|
|
«5»
|
Ученик
разметил на бумаге всё правильно, вырезал, расположил на основе, стал
наклеивать (планирование полное)
|
Выполнена точно в соответствии с заданными условиями
|
Детали
вырезаны почти идеально и аккуратно приклеены
|
|
«4»
|
Ученик
разметил сначала одну деталь, вырезал, приклеил, затем другую
(планирование неполное)
|
Одна
деталь расположена неверно
|
Детали
вырезаны с небольшими погрешностями,приклеены аккуратно
|
|
«3»
|
Планирование
частично
|
2-3
детали расположены неверно
|
Детали
имеют небольшие отклонения от заданного размера, приклеены небрежно
|
|
«2»
|
Ученик
размечал и вырезал каждую деталь в отдельности (планирование
отсутствует)
|
Более
3 деталей расположены неверно)
|
Качество
работы на низком
уровне.
|
Критерии оценивания работы
учащегося с разными материалами
|
Отметка
|
Оценка
уровня развития творческого воображения
|
Оценка
ручной умелости
|
|
«5»
|
Работа
полностью творческая, ученик придумал свои формы изделия, которые
учитель не показывал.
|
Качественная
сторона работы на самом высоком уровне.
|
|
«4»
|
Работа
полутворческая, ученик частично использовал форму, предложенную
учителем.
|
Детали
сделаны с небольшими погрешностями, но аккуратно.
|
|
«3»
|
Работа
в большей степени повторяет образцы с минимальными изменениями.
|
Детали
сделаны с небольшими погрешностями, некоторые небрежно.
|
|
«2»
|
Ребёнок
не смог создать своё изделие, он полностью повторил образец.
|
Качество
работы на самом низком уровне, крайне небрежно.
|
Контрольная работа работа №
1 за I полугодие.
Задание 1
Выполнить
аппликацию из деталей круга, разделённого по-новому.
Цели
задания:
- Оценить
умение планировать работу.
- Оценить
умение повторить образец.
- Оценить
ручную умелость.
Организация
работы.
Учитель
чертит на доске круг и делит его соответствующим образом.
К
доске прилепляется крупный образец из бумаги одного цвета с чётко видимыми
деталями. Образец в течении урока постоянно находится перед глазами детей.
У
каждого ребёнка основа для приклеивания, бумага одного цвета, циркуль, линейка,
карандаш, ножницы, клей.
Дети
получают задание повторить эту фигурку из бумаги одного цвета, расположив все
детали как на образце. Радиус круга-40-50 мм. Как разделён круг, дети должны
понять сами.
Оценка
умения планировать.
Оценку
проводить, наблюдая за процессом работы.
4-й
уровень – ученик начертил круг, разместил детали, вырезал, расположил на
основе, стал наклеивать (планирование полное)
3-й
уровень - ученик начертил круг, разместил его на детали, вырезал и стал
наклеивать, не расположив предварительно на основе (планирование неполное)
2-й
уровень - разметил круг, вырезал часть деталей и стал их наклеивать
(планирование частичное)
1-й
уровень - ученик вырезал и наклеивал каждую деталь в отдельности.
Оценка
умения повторить образец
4-й
уровень – все детали расположены точно, как на образце
3-й
уровень - одна деталь расположена неверно
2-й
уровень - две-три детали расположены неверно.
1-й
уровень - более трёх деталей расположены неверно.
Оценка
ручной умелости
4-й
уровень – все детали вырезаны точно по линии контура и аккуратно
приклеены.
3-й
уровень - детали вырезаны с небольшими погрешностями, приклеены
аккуратно.
2-й
уровень - качество вырезания и приклеивания ниже среднего уровня.
1-й
уровень - качественная сторона работы на самом низком уровне.
Задание 2
Придумать
фигурку из проволоки и выполнить её на пластилиновой основе.
Цели
задания:
- Оценить
уровень творческого воображения.
- Оценить
ручную умелость.
Организация
работы
Ученики
приготовили пластилин, однородную проволоку разной длины, картон для основы,
бумагу для эскиза, нитку для определения длины проволоки, карандаш, ножницы.
Рассмотрите
рисунки учебника, обсудите ответы на вопросы, составьте план работы.
Замысел
ученика должен соотноситься с имеющимся материалом.
Оценка
творческого воображения
4-й
уровень – работа полностью творческая, ученик придумал свой образ, не
похожий на то, что есть в учебнике.
3-й
уровень - ученик использовал сюжет учебника, но внёс существенные
изменения.
2-й
уровень - ученик использовал картинку учебника, внеся небольшие
изменения.
1-й
уровень - ученик полностью повторил один из образцов учебника.
Оценка
ручной смелости
4-й
уровень - качество работы высокое
3-й
уровень - качественная сторона работы имеет некоторые погрешности
2-й
уровень - работа выполнена небрежно.
1-й
уровень - работа выполнена крайне небрежно.
Контрольная работа № 2 за II полугодие.
Задание 1
Выполнить
мозаику из деталей квадрата, разделённого по-новому.
Цели
задания:
- Оценить
умение планировать работу.
- Оценить
умение повторить образец.
- Оценить
ручную умелость.
Организация
работы.
На
доске дать рисунок квадрата, разделённого на детали. Дети во втором классе уже
складывали фигурки из деталей квадрата, но этот квадрат разделён по-другому.
Детям надо выбрать размер квадрата, разделить его на детали, как на доске, и
сложить фигурку. Фигурка, склеенная из деталей, постоянно весит на доске.
Задание
можно усложнить, попросив детей повернуть фигурку в другую сторону. Если и
такое задание для некоторых будет лёгким, дать её без деления на детали.
У
детей на партах - основа для приклеивания, бумага одного цвета, линейка,
карандаш, ножницы, клей.
Оценка
умения планировать
Учитель
оценивает работу детей, наблюдая за ними.
4-й
уровень - разрезал квадрат на детали, расположил детали на основе и
приклеил
3-й
уровень - ученик приготовил все детали и стал наклеивать, не расположив
на основе.
2-й
уровень - ученик вырезал часть деталей и стал их наклеивать.
1-й
уровень - ученик вырезал и наклеивал каждую деталь в отдельности.
Оценка
умения повторить образец
4-й
уровень – разметил квадрат самостоятельно и выложил фигурку без ошибок.
3-й
уровень - разметил квадрат самостоятельно, но фигурку выложил с одной
ошибкой.
2-й
уровень - квадрат разметил с некоторой помощью учителя, фигурку выложил
с несколькими ошибками.
1-й
уровень - квадрат разметил с помощью учителя, фигурку сложить не смог.
Оценка
ручной умелости
4-й
уровень – детали размечены, вырезаны и приклеены очень аккуратно
3-й
уровень - детали размечены, вырезаны и приклеены с небольшими
погрешностями.
2-й
уровень - качество работы ниже среднего уровня.
1-й
уровень - качественная сторона работы на низком уровне.
Задание 2
Оформить
тряпичную куклу-закрутку.
Цели
задания:
- Оценить уровень творческого воображения.
- Оценить ручную умелость.
Организация
работы
На
предыдущем уроке дети читали текст, рассматривали рисунки на странице 81
учебника. Обсуждали, что надо принести для изготовления куклы-закрутки.
Чтобы
подсказать детям идеи относительно оформления куклы, рассмотрите внимательно
одеяние кукол на стр. 79 и 80 учебника.
Дома
дети подберут необходимые материалы и принесут в школу. Вполне возможно, что за
один урок они не закончат работу. Продолжите её на следующем уроке.
Оценка
творческого воображения
3-й
уровень - кукла получилась интересной, с богатым оформлением
2-й
уровень - в оформлении присутствует менее 4 деталей
1-й
уровень - в оформлении куклы мало деталей.
Оценка
ручной умелости
4-й
уровень – качественная сторона работы на высоком уровне.
3-й
уровень - качество работы имеет небольшие погрешности
2-й
уровень - качество работы ниже среднего
1-й
уровень - качественная сторона работы на низком уровне.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.