Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии ,1 класс

Рабочая программа по технологии ,1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края



Принято:

Руководитель МО

_____________ Харланова Н.А.

Протокол № __

от _____________2015 года


Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.

от___________ 2015 года


Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2015 года




Рабочая программа

по технологии для 1 класса


начальное общее образование

образовательная область технология

на 2015 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования по технологии 1 класс

( автор: Н.И Роговцева) - Москва, Просвещение, 2011



Составитель:

Звягина Светлана Александровна,

учитель начальных классов




Тальменка 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана и составлена на основе Закона «Об образовании», ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г), ООП НОО МКОУ «Тальменская СОШ №3»; на основе авторской учебной программы автора Роговцевой Н.И., «Технология »- Москва, Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (Приказ № 253 от 31.03.2014):

Технология Учебник 1 класс. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Москва. Просвещение, 2012 г

Технология 1класс. Электронное приложение (DVD) к учебнику Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Просвещение, 2012.

Технология. 1 класс. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Тетрадь для общеобразовательных учреждений. /; Просвещение, 2014


В авторской программе общее количество часов на изучение предмета Технология рассчитано на 33 часа в год (1 час в неделю) С учетом годового календарного графика, учебного плана на 2015-2016 учебный год, авторской программы количество в год на изучение предмета Технология в 1 классе в рабочей программе составляет 33 часа, количество часов в неделю1 час, таким образом изменения не внесены.


Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Педагогическая цель и задачи

Цель изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);


Общая характеристика организации учебного процесса

Теоретической основой данной программы являются:

- деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности.

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами.

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

     - осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный.

Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.

Способы и формы оценивания по технологии.

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

письменная проверка – это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: практические, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста.

устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы.

комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащимися могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка. Словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьников, форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Основная цель безотметочного обучения– сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

При обучении первоклассников их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и уровнем усвоения учебного материала.

Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветочного решения.

Способы и формы оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  

  • использование планируемых результатов освоения ООП НОО в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

  • уровневый подход к оценке и представлению УУД учащихся (коммуникативных, познавательных, регулятивных);

  • использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений (портфолио) ученика), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений. Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;

  • система оценивания выстраивается так, что учащиеся включены в контрольно-оценочную деятельность и приобретают навыки и привычку к самооценке.

Формы и методы оценки метапредметных результатов:

- бинарная оценка личностных УУД;

- целенаправленное наблюдение по заданным параметрам – фиксация проявляемых учеником действий и качеств в журнале фиксации УУД, через выполнение заданий, в процессе которых можно отследить и оценить уровень сформированности УУД учащихся;

- учебное проектирование;

- исследовательская деятельность;

- мониторинговое событие;

- самооценка учащимся своей деятельности.

Инструменты оценивания:

  • карты наблюдения

  • журналы фиксации сформированности УУД

  • стандартные методики психолого-педагогической диагностики

  • портфолио учащегося


Особенности обучения детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Психологические особенности детей с ЗПР приводят к их неуспеваемости в школе. Содержание обучения приобретает коррекционную направленность.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

  • Активизация познавательной деятельности учащихся;

  • Повышение уровня их умственного развития;

  • Нормализация учебной деятельности;

  • Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;

  • Социально-трудовая адаптация.

Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью способствует сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке смена видов деятельности, проведение физминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п.

Процесс обучения детей с задержкой психического развития имеет четкую структуру, ведущим элементом которой являются цели. Целями процесса обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе являются: овладение знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими усвоение отдельных сторон человеческого опыта, развитие личности учащихся, формирование способностей к социальному самоопределению.

Основные направления коррекционной работы
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие зрительной памяти и внимания;

-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-развитие пространственных представлений и ориентации; 

-развитие представлений о времени;

-развитие слухового внимания и памяти;
Развитие основных мыслительных операций: 

-формирование навыков соотносительного анализа;

-развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); 

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-формирование умения планировать свою деятельность;
Развитие различных видов мышления:
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Дети с ЗПР обучаются на успехе. Успешность обучения зависит от своевременной и тактичной помощи учителя. В системе обучения используют различные виды помощи:
стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Помощь может быть фронтальной (наглядные пособия, таблицы) и индивидуальной.

Таким образом, главной особенностью процесса обучения детей с ЗПР в массовой общеобразовательной школе является коррекционно-развивающий характер взаимодействия его субъектов, в основе которого — осуществление диагностико-консультативных и коррекционно-развивающих функций.

Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

- уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельности;

- представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- знать основные моральные нормы поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать речь других;

- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

- понимать важность коллективной работы;

- контролировать свои действия при совместной работе;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений:

- уважительно относиться к труду людей; называть некоторые профессии людей своего региона

- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

- названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

- разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

- различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

- названия и назначение ручных инструментов и приспособлений, шаблонов, правила работы ими;

- части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

- по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

- знать средства связи, правила дорожного движения;

- организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

- под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

- работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

- осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

- осуществлять контроль качества работы друг друга;

- соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

- по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

- соединять детали клеем, нитками;

- эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

- по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

- вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии, пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

- лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

- вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

- складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

- словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

- использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

- анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

- исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

- осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

- использовать пресс для сушки изделий.

- под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

- безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

- выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

- работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

- о роли и месте человека в окружающем мире;

- о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

- об основных источниках информации;

- о назначении основных устройств компьютера; называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач




Тематический поурочный план


Тема урока

Количество

часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Вид контроля

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I Давайте познакомимся. – 3 ч.

Цель: учиться находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья.


1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Знакомство с учебником,

с составлением маршрутной карты.

Умение самостоятельно пользоваться учебником и маршрутной картой.

Отбор материалов, инструментов, последовательность действий при работе, учиться рисовать

маршрутную карту

Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

принимать учебную задачу;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

организовывать рабочее место, проявлять культуру труда

Отвечать на вопросы учителя, находить информацию в учебнике.

Учебник, рабочая тетрадь


комбинированная проверка

2

Материалы и инструменты.

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Знакомство с инструментами, организация рабочего места

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

знать основные моральные нормы поведения;


Различать инструменты и материалы;

-называть виды предметно-практической деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь


письменная проверка

3

Что такое технология.



1

Метод: информационно-коммуникативный

Объяснять значение слова технология, Называть виды деятельности

Различать средства познания окружающего мира;

Учебник, рабочая тетрадь


устная проверка

2.Человек и земля (21 ч)

Цель: учиться исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами.







Планируемые результаты

4

Природный материал.

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Конструирование из листьев

Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Исследовать, сравнивать, природные материалы. Выполнять практическую работу.

Исследовать свойства пластичных материалов, осваивать способы и правила работы. Планировать последовательность выполнения изделия под руководством учителя

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация,

природный материал

комбинированная проверка

5

Пластилин.

1

Объяснительно-иллюстративный.

Художественные работы в технике пластилина

Пластилин, природный материал, учебник

комбинированная проверка

6

Пластилин.

1

7

Растения

1

Объяснительно-иллюстративные

Практическая работа

Учебник, презентация , пластилин, природный материал

комбинированная проверка

8

Проект «Осенний урожай»

1

Метод: информационно-коммуникативный


Коллективная работа

9

Бумага

1

Объяснительно-иллюстративные

Практическая работа

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место

Анализировать, планировать последовательность выполнения изделия под руководством учителя

Учебник, Цветная бумага, презентация

комбинированная проверка

10

Бумага

1

11

Насекомые.

1

Объяснительно-иллюстративные

Практическая работа

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Выполнять практическую работу. Планировать последовательность выполнения изделия под руководством учителя


Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией

Участвовать в диалоге на уроке.

Учебник, презентация , пластилин, природный материал, краски

комбинированная проверка

12

Дикие животные.


1

Метод: информационно-коммуникативный


Работа в паре Проект

13

Проект «Украшаем класс к новому году».

1

Метод: информационно-коммуникативный


Коллективная работа

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

знать основные моральные нормы поведения;


Выполнять практическую работу. Планировать последовательность выполнения изделия под руководством учителя

Осваивать способы работы с бумагой.

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий; высказывать свое предположение

Участвовать в диалоге.

Учебник, Цветная бумага, презентация пластилин, краски

комбинированная проверка

14

Домашние животные.

1

Объяснительно-иллюстративные

Практическая работа

15

Такие разные дома.

1

Исследовательский, Наглядные 
Практические

Конструирование дома

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Исследовать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. Составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Выполнять практическую работу.

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией

Участвовать в диалоге на уроке.

Учебник, природныематериалы,картон , презентация

комбинированная проверка

16

Посуда.


1

Объяснительно-иллюстративные

Практическая работа

Принимать внутреннюю позицию школьника;

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов. Осваивать правила поведения за столом.

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий;

Участвовать в диалоге, высказывать свое предположение

соблюдать нормы речевого этикета.

Учебник, презентация пластилин

комбинированная проверка

17

Проект «Чайный

сервиз»

1

Метод: информационно-коммуникативный


Коллективная работа

18

Свет в доме.

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Практическая работа с бумагой

Принимать внутреннюю позицию школьника;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе слайдов. Осваивать правила работы с шилом. Выполнять раскрой деталей изделия по шаблону и соединять детали при помощи клея и пластилина.

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Участвовать в диалоге;

соблюдать нормы речевого этикета.

Учебник, презентация пластилин шило, цветная бумага, картон.

комбинированная проверка

19

Мебель


1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Практическая работа с картоном

Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие. Осваивать правила ухода за мебелью.

Учебник, презентация пластилин шило, цветная бумага, картон.

комбинированная проверка

20













Одежда, ткань, нитки

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Практическая работа

Принимать внутреннюю позицию школьника;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Исследовать

текстильные и волокнистые материалы, определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение.

Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Участвовать в диалоге;

соблюдать нормы речевого этикета.

Учебник, презентация, ткань, нитки

комбинированная проверка

21

Учимся шить

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Практическая работа с тканью и иглой

Принимать внутреннюю позицию школьника;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать виды пуговиц и способы их пришивания.

Учебник, презентация, ткань, нитки, игла.

комбинированная проверка

22

Учимся шить

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Практическая работа с тканью и иглой

комбинированная проверка

23

Учимся шить

1

24

Передвижение по земле


1

Методы: объяснительно-иллюстративный, поисковый.

Практическая работа с конструктором

Принимать внутреннюю позицию школьника;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие, выбирать способы сборки.

Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учебник, презентация, конструктор.

комбинированная проверка

3 .«Человек и вода» -- 3 часа.

Цель: осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления

25

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

1

Метод: информационно-коммуникативный


Знакомство со значением воды для человека и растений.

Принимать внутреннюю позицию школьника;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Научиться

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

Осваивать приемы работы с бумагой и природным материалом. Конструировать изделие на основе предложенного плана.

научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану с опорой на образец.

Сравнивать и группировать предметы, объекты: находить общее и различие,

пересказывать прочитанное;

определять тему.

Слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах.

Учебник, презентация, семена, ткань.

комбинированная проверка

26

Питьевая вода.


1

Объяснительно-иллюстративные

Практическая работа конструирование колодца

Учебник, презентация, шаблон, развертка

комбинированная проверка

27

Передвижение по воде. Проект: «Речной флот»

1

Метод: информационно-коммуникативный


Коллективная работа в технике оригами

Учебник, презентация, цветная бумага

комбинированная проверка

4. «Человек и воздух» 3 часа.

Цель: осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

28

Использование ветра.

1

Наглядные 
Практические

Самостоятельная работа

Принимать внутреннюю позицию школьника;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. Развивать творческие способности.

Научиться

- выполнять макет и модель изделия из бумаги; Осваивать приемы работы с бумагой, размечать с помощью шаблона.

Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану с опорой на образец.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы,

договариваться с партнерами.

Учебник, презентация, цветная бумага

нитки

комбинированная проверка

29

Полеты птиц.

1

Частично-поисковые

Коллективная работа

30

Полеты человека.


1

Метод: информационно-коммуникативный


Приёмы работы в техники «оригами»

5. Человек и информация - 3часа.

Цель: анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

31

Способы общения.

1

Метод: информационно-коммуникативный


Приёмы работы с пластилином или с глиной

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.


Учиться

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

- находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей.

пластилин или глина стёки

комбинированная проверка

32

Важные телефонные номера,

Правила движения.

1

Частично-поисковые

Знакомство с дорожными знаками и их значение

Картон, линейка, карандаши

33

Компьютер.

1

Объяснительно-иллюстративный


Знакомство с правилами работы на компьюторе

Учебник, компьютер, слайды

устная проверка


















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по технологии


Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Технология: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс. Пособие для учителей Н.С.Чернышова, В.М.Данилина, Н.И.; Роговцева , изд-во «Просвещение», 2013


Оборудование и приборы

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.


Цифровые образовательные ресурсы

Технология 1класс. Электронное приложение (DVD) к учебнику Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова,.; Просвещение, 2012.

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»


Интернет-ресурсы

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/



Литература, рекомендованная для учащихся

Технология Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг Учебник 1 класс.. Москва. Просвещение, 2012 г

Технология. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Тетрадь для общеобразовательных учреждений 1 класс.. /; Просвещение, 2014



Литература, использованная при подготовке программы

Сборник рабочих программ «Школа России» Научный руководитель учебно-методического комплекса канд. пед. наук А.А. Плешаков , авторы: Роговцева Н.И., Анащенкова С. В., .Москва.:Просвещение, 2011.










Лист внесения изменений

п\п

Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока, причины и способ корректировки)

Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)

Подпись лица внесшего изменения

1





2





3





4





5





6





7





8





9





10
























Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-363755
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх