Рабочая программа по технологии 1 класс

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база:

Рабочая программа   составлена  на   основании:

·    Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009); Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Первомайской СШ 

·   Авторской программы «Технология» О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой. (М.: АСТ:Астрель, 2012)

·   Учебного плана МБОУ Первомайской СШ на 2017г.-2018г

2. Особенности рабочей программы

Место предмета в учебном плане: (33 учебных недели; по 1 часу в неделю; 33 часа за год)

                  Содержание данной программы направлено на реализа­цию приоритетных направлений технологического (трудового) образования - приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами худо­жественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в со­ответствии с их возрастными особенностями, учатся обра­щаться с наиболее распространенными материалами, та­кими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, при­родные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы су­меть за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, кото­рой ребенок сможет гордиться.

Концентрический принцип построения курса способству­ет изучению основных тем в несколько этапов, возвраще­нию к ним на более высоком и углубленном уровне обоб­щения и практического применения подачи материала. Учебный материал первого года обучения подается по те­матическому принципу - он разбит на 7 крупных тем, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).

                  В программе выделено семь структурных линий - семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бу­магой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с при­родными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с раз­личными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).

                  Внутри  каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни че­ловека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином  школьники узнают о его «прабабушке»  глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использова­нием этого материала, об истории возникновения собст­венно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экс­периментов, лабораторных и практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им в

изготовлении поделок.

                 Все разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему, опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представле­ний, о сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмыслен­но освоить обязательный материал, но и способствует использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень примене­ния изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

                Кроме того, учитывается принцип целостности содер­жания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы «Город ткачей», уча­щиеся пополняют свои навыки работы с ножницами, по­лученные при знакомстве с темой «Бумажная страна». Та­кой подход помогает сформировать у учащихся более пра­вильную картину окружающего мира.

Принцип  вариативности

        Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умени­ям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направле­ния образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

           Инвариантная часть содержит учебный материал, обяза­тельный для усвоения всеми учащимися, а также пропе­девтический, необходимый для ознакомления для всех уча­щихся.

          Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, на допол­нительное закрепление обязательного материала и обеспе­чивающий индивидуальный подход в обучении. Вариатив­ная часть включает в себя дифференцированные задания, различающейся по уровню сложности и объему, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситу­ациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышле­ния.

         Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только одностороннего информа­тивного изложения материала.

          Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняют­ся по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.

Виды работ на уроках

       Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.

       Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.

       Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном со­блюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.

Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучае­мого материала, продиктованные технологией его произ­водства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной ра­боты выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различ­ными способами, разделять на волокна. Попутно рассмат­риваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовле­ния нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетение).

        Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабора­торной работы   - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология. проводя эксперимент, ре­бенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем. подтверждается или опровергается, и делает

вывод.

        Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных ра­ботах, играх и фокусах.

       Отдельного внимания заслуживает рубрика «Школа ЮНОГО мастера». Это - сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен по­шаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации - ре­зультаты работ, к которым ребенок должен прийти само­стоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовле­ния, разработку плана и элементов поделки.

       Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, по­зволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы ра­боты. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление.

      Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.

      Благодаря этому, на каждом уроке дети успевают сде­лать не только несколько индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая является замечатель­ным украшением для праздника, интересным наглядным по­собием для других предметов. Кабинет каждую неделю бу­дет оформлен руками детей, а к любому празднику не по­требуется покупных декораций.

      Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100 ярких оригинальных и эф­фектных поделок - индивидуальных и коллективных.

       Вариативная часть с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они выполняются из доступных материалов, без помо­щи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления каби­нета и в качестве подарков и сувениров.

      После окончания каждого раздела, проведения контрольного теста и подведения итогов, каждому ребенку вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.

      Все это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления, создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока.

      Каждую поделку ребенок также легко может смастерить дома самостоятельно. Дети учатся дарить окружающим по­дарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.

3. Общие цели учебного предмета

Цели:

• развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

• формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания', умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;

• овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

         В  процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок  у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.

Задачи

Реализация  целей программы рассматривается в тесной  связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи:

• знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;

• освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также - техника безопасности при работе с ними);

• формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой  предложенной теме.

Воспитательные задачи:

• формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

• развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;

• формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

• пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

• формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.

Развивающие задачи:

• развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать,  анализировать;

• развитие речи, памяти, внимания;

• развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т. д.;

• развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т. д.;

• развитие коммуникативной культуры ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    1 класс (33 ч)

    Работа с пластилином

  Глина      как   предшественник          пластилина.       Применение глины.   Профессии   людей,   связанные   с   применением   пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной   работы   с   пластилином   и   инструментами.   Свойства пластилина. Подготовка к лепке.

           Практическая          деятельность.       Объёмная       лепка.   Лепка на каркасе. Объёмное конструирование.

    Работа с бумагой

    Работа с бумагой без помощи ножниц

  История   возникновения   письменности   и   бумаги.   Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги.

             Практическая           деятельность.       Обрывание.       Мозаичная

обрывная аппликация. Обрывная аппликация по контуру.

          Работа с бумагой при помощи ножниц

История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные   с   применением   ножниц.   Различные   виды   ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами.

           Практическая          деятельность.       Вырезание        по   контуру. Плоскостная аппликация. Объёмное конструирование. Гирлянды.

           Работа с бумагой в технике оригами

 История       развития     искусства     оригами.      Профессии      людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линии сгиба — гора и долина. Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок   из   одной   заготовки.   Летающие   и   плавающие   модели. Развитие   пространственного   воображения,   технического   и  логического мышления, глазомера. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы.

            Практическая           деятельность.        Складывание          бумаги. Объёмное конструирование. Подвижные модели.

            Работа с природными материалами

            Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные   с   растениями   и   охраной   природы.   Флористика. Правила безопасной работы с семенами и ягодами.

   Практическая           деятельность.       Плоскостная         аппликация. Объёмная аппликация. Объёмное конструирование.

            Работа с текстильными материалами

 Профессии   людей,   связанные   с   применением   тканей   и нитей.     Ознакомление        с  технологическим         процессом     изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Ознакомление         с  тканями      различного       вида.    Исследование свойств различных тканей, особенностей их изготовления и обработки.

             Практическая          деятельность.       Нити,      верёвки.     Прядение.  Кручение.   Свивание.   Плетение.  Ткань.  Раскрой.   Аппликация. Вышивка на картонной основе. Пришивание пуговиц на картонной основе.

 Работа с различными материалами с применением изученных технологий Профессии людей, связанные с применением различных умений и материалов. Первичное профориентирование.                                                                                                Практическая деятельность. Сочетание изученных видов деятельности.

4. Планируемые результаты по технологии

    Личностные

    У учащихся будут сформированы:

•   положительное отношение к урокам технологии;

•   адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

    Учащиеся получат возможность для формирования:

•   познавательного интереса к ручному труду, к изучению   свойств используемого материала;

•   уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;  внимательного   отношения   к   красоте   окружающего   мира, к многообразию природного материала;

•   эмоционально-ценностного                отношения       к   результатам   труда.

    Предметные

    Учащиеся научатся:

•   определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

•   определять   детали   и   конструкции   (деталь   —   составная     часть   конструкции),   различать   однодетальные   и   многодетальные конструкции;

•   понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);

•   использовать        заданную      последовательность         изготовления простейших поделок из изученных материалов;

•   называть       приёмы      изготовления        несложных        изделий    (разметка,      обрывание,      разрезывание,       сгибание,     сборка    и т. д.);

•   правильно   работать   ручными   инструментами   под   контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

•  различать материалы и инструменты по их назначению;

•  выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание   по   контуру,   резание   ножницами,   сборку   изделия   с    помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.);

•  использовать        в  практической        работе    шаблон,     образец,    рисунок;

•  сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность).

   Учащиеся получат возможность научиться:

•  определять        неподвижные        соединения      деталей,     различные   способы   соединения   (с   помощью   клея,   скотча,   нитей, пластилина, в шип);

•  организовывать          рабочее     место    и  поддерживать         порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);

•  экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

•  выполнять        различные       виды    отделки     и  декорирования  (аппликация, создание декоративной рамки, добавление  деталей, шов «вперёд иголка» и пр.);

•  удобным для себя способом изготавливать из изученных    материалов   поделки:   по   образцу,   на   заданную   тему,   по    своему желанию.

   Метапредметные

   Регулятивные

   Учащиеся научатся:

•  организовывать          своё   рабочее    место    (под   руководством    учителя);

•  выполнять работу по заданной инструкции;

•  использовать изученные приёмы работы с разными материалами и инструментами;

•  осуществлять   пошаговый   контроль   своих   действий,   используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

•  вносить коррективы в свою работу.

 Учащиеся получат возможность научиться:

•   понимать цель выполняемых действий;

•   с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

•   осуществлять   контроль   качества   результатов   собственной практической деятельности;

•   адекватно оценивать правильность выполнения задания;

•   решать творческую задачу, используя известные средства;

•   включаться   в   самостоятельную   практическую   деятельность.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

•   «читать»   условные   знаки,   данные   в   учебнике,   простые     чертежи;

•   различать материалы и инструменты по их назначению,     плоские и объёмные фигуры, виды работ и др.;

•   находить нужную информацию в учебнике;

•   выявлять особенности оформления и обработки;

•   наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о     свойствах материала.

    Учащиеся получат возможность научиться:

•   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

•   характеризовать материалы по их свойствам;

•   группировать   профессии   людей   по   материалам,   с   которыми они связаны;

•  конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов.

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

•   рассказывать о массовых профессиях и технологии производства   искусственных   материалов,   о   природных   материалах;

•   отвечать     на   вопросы,     задавать    вопросы     для   уточнения    непонятного;

•  комментировать последовательность действий;

•  выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

•  участвовать в коллективном обсуждении;

•  выполнять         совместные       действия      со   сверстниками        и    взрослыми при реализации творческой работы.

   Учащиеся получат возможность научиться:

•  выражать   собственное   эмоциональное   отношение   к   результату труда;

•  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в сов местной работе;

•  договариваться и приходить к общему решению, работая    в паре;

•  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество    со сверстниками и взрослыми для реализации проектной    деятельности (под руководством учителя).

При освоении предметной области «Технология» обучающиеся  должны получить  возможность:

      ·   усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, приобрести навыки самообслуживания, усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов, усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами;

      ·   использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;

      ·        приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи;

      ·        приобрести и развить навыки успешного применения коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;

·            приобрести первоначальные знания о правилах создания гармоничной предметной среды и овладеть первоначальными умениями применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. Поэтому, организация  учебной деятельности учащихся  строится на основе системно - деятельностного подхода и опирается на современные образовательные технологии деятельностного типа (проблемно-диалогическую технологию, технологию мини-исследования,  технологию организации проектной деятельности, технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов),  личностно-ориентированную технологию обучения, ИКТ-технологию).

            5. Система оценивания планируемых предметных результатов

  Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Высокий уровень

- полностью усвоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;

- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Выше - среднего уровень

- в основном усвоил учебный материал;

- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

- подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя

 Средний уровень

  - не усвоил существенную часть учебного материала;

 - допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

 - затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  - слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Низкий уровень

   -  почти не усвоил учебный материал;

   - не может изложить его своими словами;

   - не может подтвердить ответ конкретными примерами;

    - не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. 

Оценка выполнения практических работ

 Уровни:

 «высокий» 

-  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась

работа;

- изделие изготовлено с учетом установленных требований;

- полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «выше - среднего» 

- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации

рабочего места;

- в основном правильно выполняются приемы труда;

- работа выполнялась самостоятельно;

- норма времени выполнена или не довыполнена 10-15 %;

- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

- полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «средний» 

 - имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

 - отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

 - самостоятельность в работе была низкой;

 - норма времени не довыполнена на 15-20 %;

 - изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

 - не полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «низкий» 

 - имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации 

рабочего места;

  - неправильно выполнялись многие приемы труда;

  - самостоятельность в работе почти отсутствовала;

  - норма времени не довыполнена на 20-30 %;

   - изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

   - не соблюдались многие правила техники безопасности.

6.  Учебно-методический комплект

- учебник « Технология» для 1 класса О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой  М: АСТ Астрель, 2016 г.

7. Учебно-тематический план

Тема блока	Количество часов
Пластилиновая страна	5
Бумажная страна	5
Кладовая природы	5
Страна волшебных ножниц	4
Город ткачей	5
Страна оригами	4
Страна фантазии	5
Итого:	33 ч.

Проектная деятельность - 2

8.Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Дата
			План	Факт
Пластилиновая страна-5ч
1	Урок – путешествие.    Пластилиновый мир и его законы	1	7.09
2	Урок – сказка. Волшебные превращения комочка пластилина	1	14.09
3	Урок -  игра. Пластилин-строитель	1	21.09
4	Урок – сказка. Пластилиновая сказка	1	28.09
5	Урок-отчет. Калейдоскоп заданий. Проект на тему «Глина –незаменимый помощник наших предков»»	1	05.10
Бумажная страна-5ч
6	Урок – путешествие .История бумаги. Законы бумажного мира	1	12.10
7	Урок – сказка .Мозаика бумажной мостовой	1	19.10
8	Урок-конкурс. Бумажные силуэты	1	26.10
9	Бумажная история	1	09.11
10	Калейдоскоп заданий.Обрывная мозаичная аппликация	1	16.11
Кладовая природы-5ч
11	Сокровища природной кладовой	1	23.11
12	Конструктор природа	1	30.11
13	Кружево листьев	1	7.12
14	Мозаика семян	1	14.12
15	Калейдоскоп заданий	1	21.12
Страна волшебных ножниц-4ч
16	История возникновения ножниц. Золотые ножницы	1	28.12
17	Зимняя сказка из бумаги	1	11.01
18	Волшебная снежинка	1	18.01
19	Бумажный карнавал	1	25.01
Город ткачей- 5ч
20	От веретена к прядильной машине. На улице прядильщиков	1	01.02
21	Иголка-вышивальщица	1	08.02
22	Пришивание пуговиц	1	15.02
23	Царство ткани	1	01.03
24	Калейдоскоп заданий	1	15.03
Страна оригами-4ч
25	Родом из Японии. Волшебный квадрат	1	22.03
26	Цветочное оригами	1	05.04
27	Бравая бумага	1	12.04
28	Калейдоскоп заданий	1	19.04
Страна фантазии-5ч
29	Урок-игра. Веселые проделки бумаги	1	26.04
30	Играем с поделками	1	3.05
31	Подарок курочки Рябы	1	10.05
32	Бумажные вестники мира	1	17.05
33	Праздничные поделки. Проект на тему «Волшебное оригами»	1	24.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой «Технология» (УМК «Планета Знаний»).Содержание данной программы направлено на реализа­цию приоритетных направлений технологического (трудового) образования - приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами худо­жественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в со­ответствии с их возрастными особенностями, учатся обра­щаться с наиболее распространенными материалами, та­кими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, при­родные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы су­меть за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, кото­рой ребенок сможет гордиться.