Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Большепоселковская основная
общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
на заседании МО
____________ /____________
подпись
Протокол №______
от «___» ____________2014 г
|
«Согласовано»
Заместитель директора
поУВР
_____________/__________
подпись
«___» ___________2014 г
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ Большепоселковская основная
общеобразовательная школа
__________/_________________
подпись
Приказ №__________
от «___» ____________2014 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи, письму и
развитию речи, математике, предметно-практической деятельности
для 4 класса
на 2014– 2015 учебный год
Составитель программы:
учитель начальных классов
Оксана Леонидовна Пашковская
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета
«Технология» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по технологии и на основе авторской программы О. В. Узоровой, Е. А. Нефёдовой «Технология» (УМК«Планета знаний»).
Рабочая программа по технологии для
1-4 класса разработана в соответствии с перечисленными документами:
Федеральный
уровень:
·
Закон
Российской Федерации «Об образовании»;
·
«Федеральный
государственный стандарт основного общего образования», утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373;
·
Санитарно-эпидемиологические
правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 16.03.2011 № 189;
·
Рекомендации
примерной основной образовательной программы начальной школы
(Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. начальная общая школа. – М.
Просвещение, 2010);
- Концепция модернизации российского
образования;
- Приоритетные
направления развития образовательной системы Российской
Федерации
- Положения об общеобразовательных
учреждениях;
Региональный
уровень:
·
Концепция
регионального компонента федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования РА.
Муниципальный
уровень:
·
Приказ
Управления образованием «Об утверждении плана мероприятий по введению
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования в муниципальных образовательных учреждениях Карсунского района».
Школьный
уровень:
·
Устав
ОУ;
·
Локальные
акты ОУ.
Программа адаптирована к уровню учащихся 4
классов на 2014 – 2015 учебный год.
Программа обеспечивается учебно-методическим
комплектом, в который входят учебник «Технология» О.В. Узоровой, Е.А.
Нефедовой, рабочая тетрадь, методические рекомендации авторов учебника О. В. Узоровой, Е. А. Нефёдовой.
По учебному плану на программу отводится 34
часа из расчета 1 час в неделю.
В основе программы лежит « Концепция
модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая
необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения
следующих целей:
·
развитие творческого потенциала личности ребёнка,
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости,
создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как
неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой
моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и
конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида;
·
формирование начальных технологических знаний, трудовых
умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно
и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации
трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать
полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни.
Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий —
наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
·
представлений о роли
трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах
создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;
·
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям
разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание
практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности,
понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к
доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
Образовательные задачи
·
знакомство с различными видами декоративно-прикладного
искусства, с технологиями производства;
·
освоение технологических приёмов, включающее знакомство
с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику
безопасности при работе с ними;
·
формирование первоначальных конструкторско-технологических
знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего
плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе
различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема;
информационно-коммуникативных);
·
ознакомление с миром профессий и их социальным значением,
историей возникновения и развития;
·
овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
·
знакомство с миром информационных и компьютерных
технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники
безопасности.
Воспитательные задачи
·
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и
самореализации;
·
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора,
знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с
историей возникновения и использования предметов быта;
·
формирование и развитие нравственных, трудовых,
эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
·
пробуждение творческой активности детей, стимулирование
воображения, желания включаться в творческую деятельность;
·
формирование интереса и любви к народному и
декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
·
формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
·
воспитание экономичного подхода к использованию различных
материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии
окружающей среды.
Развивающие задачи
·
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать,
анализировать, формировать предварительный план действий;
·
развитие стремления к расширению кругозора и
приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной
литературой и другими источниками информации;
·
развитие речи, памяти, внимания;
·
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма,
ориентирование в пространстве и т.д.;
·
развитие двигательной сферы: моторика, пластика,
двигательная сноровка и т.д.;
·
развитие коммуникативной культуры ребёнка;
·
развитие пространственного мышления;
·
развитие эстетических представлений и критериев на
основе художественно-конструкторской деятельности;
·
развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
·
развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
·
развитие регулятивной структуры деятельности,
включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
·
развитие эстетических представлений и критериев на
основе художественно-конструкторской деятельности.
Рабочая программа составлена на
основе Примерной программы начального общего образования, федерального
компонента государственного
стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по
учебному предмету « Технология» для начальной школы (Составители:
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова,2011г), требований к уровню подготовки
обучающегося 4-го класса, с учётом особенностей региона и образовательного
учреждения МКОУ Краснополковская О
ОШ,
а также в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным
графиком: 34 учебные недели; по 1 часу в неделю; 34 часа за год.
В рамках этой программы для каждого
ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как
нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой,
творческой и самостоятельной.
Цели:
- Развитие творческого
потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных
условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной
культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического, логического и конструкторско-технологического
мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного
вида.
- формирование
начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта
практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых
объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания,
умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование
начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение,
сравнение, анализ, классификация и обобщение.
- овладение
знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о
традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными
представлениями о мире профессий.
- воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам
их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание
практического применения правил сотрудничества в коллективной
деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности
традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к
самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и
помощи по хозяйству.
В процессе
знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного
изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных
навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление своими руками красивых и
нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования
его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое
мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических
процессов и интенсификации обучения в целом.
Для детей
становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы учебной
деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании, преобразование,
оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата, оценивать результаты своего труд и т. д. Это, в свою
очередь, создает уникальную основу для самореализации личности, так как
отвечает возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного
детства - благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной
деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и
получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность,
упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи,
воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения
номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи
красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как поощрений любого
положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и
способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе и закрепляется
позитивный результат. При этом учебный предмет «Технология» создает все условия
для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их
единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический,
духовно-нравственный и физический).
На уроках
технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального
поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные
условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в
целом. Все вышесказанное создает основу для формирования у младших
школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной
деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной
социализации.
Задачи:
Реализация целей программы рассматривается
в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
·
знакомство
с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями
производства,
·
-освоение технологических приемов,
что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими
средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
·
-формирование
у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.
— формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
·
— формирование целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
— формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
— формирование умения искать и
преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных
технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
·
— ознакомление с миром профессий и их
социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью
первичной профориентации;
— овладение первоначальными умениями
передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети
Интернет.
·
Ознакомление с миром информационных и
компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с
учетом техники безопасности
Воспитательные задачи
·
-формирование прочных мотивов и
потребностей в обучении и самореализации;
·
-развитие интересов ребенка,
расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его
культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта
и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и
устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления
различных предметов и материалов.
·
-формирование и развитие
нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности
ребенка;
·
-пробуждение творческой активности
детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую
деятельность.
·
формирование интереса
и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре
и дизайну.
·
— формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
·
воспитание экономичного
подхода к использованию различных материалов для творчества, природных
ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды
Развивающие задачи
·
-развитие самостоятельного
мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план
действий;
·
-развитие
стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного
познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками
информации;
·
-развитие речи, памяти, внимания;
·
-развитие сенсорной сферы:
глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.
·
развитие
двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.
·
-развитие коммуникативной культуры
ребенка.
·
Развитие пространственного
мышления
·
развитие
эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской
деятельности;
·
— развитие коммуникативной
компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности;
·
— развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого
мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических
задач);
·
— развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
·
— развитие эстетических
представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
Принципы программы
Для достижения заявленной цели
программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего
начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как
учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной
программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом
традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с
дошкольным периодом и средней школой.
Содержание данной
программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического
(трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту
поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и
развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате
дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее
распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки,
бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр.,
овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь
за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи
взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет
гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие
школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии,
овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди
в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.
Концентрический принцип
построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов,
возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и
практического применения подачи материала. Учебный материал каждого
последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и
логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому
принципу – он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки.
Учебный материал первого года обучения разбит на 7 крупных тем, а материал
учебников со 2 по 4 класс подаётся разбитым на 4 крупные темы, которые, в свою
очередь, делятся на несколько подтем (уроков).
Основные разделы программы
В каждом учебнике выделены
структурные линии – разделы, реализующие концентрический и пошаговый
принципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических
приемов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия
на эти материалы. Также разделы соответствуют учебным четвертям для более
удобного изучения предмета.
Например, в программе 1 класса
выделено семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрический
и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым
ведётся работа, инструментах, при помощи которых она ведётся и видов воздействия
на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как
волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой
без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая
природы), работа с бумагой при помощи ножниц страна (Волшебных ножниц), работа
с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами
(страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных
технологий (страна Фантазия).
Во 2 классе формируются четыре
раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с
пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения»
(работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из
бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и
работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром,
конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется
работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами.
Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги
научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о
пластилине и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с
применением изученных и новых технологий.
В 3 классе в учебнике также
сформированы четыре раздела – в первых трех объединяется работа с несколькими
видами материалов и различными технологическими приемами, - «Страна Новаторов»
(объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными
материалами и предметами, их нестандартное применение), «Страна Нестандартных
Решений» (конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными
материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения
праздников), «Страна умелых рук» (конструирование из различных материалов,
работа с текстильными материалами). Четвертый раздел «Страна высоких
технологий» посвящен изучению информатики (устройство и работа компьютера,
программы Paint, Word
и работа с ними)
В
4 классе, как и в 3-ем, в первых разделах объединяется работа с несколькими
видами материалов и различными технологическими приемами, а четвертый посвящен
изучению информатики. «Страна технических профессий» (объемное конструирование
из бумаги и других материалов) «Страна разработчиков идей» (конструирование из
природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром) «Страна
модельеров» (работа с текстильными материалами)«Страна информационных технологий»
(устройство и работа компьютера, программы Paint,
Word,
Интернет и работа с ними).
Внутри каждого раздела эти же
принципы (концентрический и пошаговый) позволяют сделать подачу
материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения
изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его
творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином, школьники
узнают о его «прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о
профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории
возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе
лабораторных изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают
свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в
свою очередь, подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с
соленым тестом ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах
плодородия и благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении
в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его
дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и о его отличиях
от пластилина.
Каждая из этих тем не изучается в
изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы,
пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя,
переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию
первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская
деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить
обязательный материал, но и способствует использовать элементы опережающего
обучения. Это позволяет разнообразить процесс формирования обязательных навыков
и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых
условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип
целостности содержания, согласно которому, новый материал включается в систему
более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы
работа с текстильными материалами, ребята пополняют свои представления о работе
с ножницами, полученные при работе с бумагой; работа с тканью дополняет картину
представлений о плоскостных материалах - бумаге и засушенных листьях растений.
А при изготовлении объёмных кукол на основе цилиндра, ребята пополняют свои
представления о работе с заготовкой такой формы, полученные ранее при
изготовлении деталей для объёмной аппликации из бумаги.
Это помогает сформировать у учащихся
более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами
и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих
нас рукотворных предметов.
Принцип вариативности
Программа делится на инвариантную часть,
которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам
младших школьников и на вариативную
часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по
данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более
полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса
обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, необходимый для
усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для
ознакомления для всех учащихся. Требования к уровню усвоения и ознакомления
обязательного материала для второго года обучения сформулированы далее.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие
познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в
обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала,
дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания
на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование
информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления,
а так же развитию творческого и созидательного мышления.
Кроме того,
практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление
поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным
восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать
только однобокого информативного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются
красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые всё более
усложняются, по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по
принципу от простого к сложному.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в каждом
разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема
требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием
словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая
беседы, инструктаж.
Особое внимание уделяется правилам
безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей, младшие
школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и
формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило
и пр.) и материалами (солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их
практическом применении при работе с ними.
В начале учебника за второй класс
помещены памятки, к которым ученики будут обращаться на каждом уроке
перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места,
технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со
схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и
оценки своей работы). В последующих классах (в 3 и 4) в начале учебника
размещены напоминания об этих памятках – схематичное изображение зависимости
самоконтроля от остальных пунктов последовательности работы над поделкой. В 3 и
4 классах также дана таблица техники безопасности при работе на компьютере.
Лабораторные работы
позволят детям освоить каждую тему в полном объёме, узнать основные свойства
изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или
природными особенностями, экспериментируя и тестируя его. Например, при изучении
темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки
и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность,
сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами,
разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для
самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей
и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).
А, при знакомстве с фольгой в ходе
лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура,
структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его
можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму.
Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и
разбираются способы работы с этим материалом.
Нередко в ходе урока появляется такой
вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы -
уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо
важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится
предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с
последующим выводом.
Практические работы
помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык.
Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства,
почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах,
играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает
рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической работы с
изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой
поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно
описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты работ,
к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ
изготовления, разработку плана и элементов поделки.
Игра,
как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной
работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы.
Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в
роли режиссёра и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной,
используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по
бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на уроках дети
зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну,
но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением
для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов.
Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому
празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно
провести, как открытый.
Выполняя
лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят только в
первом классе около 100 ярких оригинальных и эффектных поделок -
индивидуальных и коллективных. Во втором классе – около 50, в третьем – около
50 (не говоря о виртуальных поделках, выполненных на компьютере), в четвертом –
более 30.
Вариативная
часть с творческими, дифференцированными и дополнительными заданиями на
отработку ЗУНов предполагает добавление еще более 120 поделок в первом классе,
около 50 поделок во втором, более 40 в третьем, более 20 в четвертом.. Все они
выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют
дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы еще и для оформления
кабинета, как замечательные украшения для праздников, интересные наглядные
пособия для других предметов и самобытные сувениры.
После окончания очередного раздела,
проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку
торжественно вручается красочный диплом, подтверждающий успешное
завершение нового этапа обучения.
Всё это позволит ребятам творить,
используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные,
сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь
собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет
самореализоваться вне школы.
Самое главное, что все поделки
ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их
изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные
проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками,
ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения предмета
Предмет « Технология» подразумевает
как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах,
техниках, умение применять их в работе и в быту.
Система оценки предметных
достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
- ориентацию образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и
формирование универсальных учебных действий;
- оценку достижений обучающихся и
оценку эффективности деятельности учителя;
- осуществление оценки динамики
учебных достижений обучающихся;
- включение учащихся в
контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и
привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
- использование критериальной системы
оценивания;
- оценивание как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования;
- разнообразные формы оценивания,
выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями
обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений
учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной системой (отметка «1» не
выставляется).
Овладение учащимися опорным
уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный
успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно
произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями
в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует
отметкам «4» и «5»
Для оценки творческих работ учащихся
целесообразно применять критериальное оценивание.
Обязательно
оцениваются практические самостоятельные, творческие работы, самостоятельно
подготовленные сообщения, доклады.
Самостоятельные,
творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, за
каждый
из которых дается 1 балл:
·
Соответствие теме задания.
·
Самостоятельность выполнения работы (делал
все сам или привлекал взрослых).
·
Оригинальность идеи, исполнения
(интересные подходы в использовании материалов, техник).
·
Аккуратность исполнения.
·
Умение представить свою работу, описать
ход, технологию исполнения.
Критерии
оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:
·
Отбор, систематизация материала в
соответствии с темой, заданием.
·
Разнообразие источников информации.
·
Выразительный устный рассказ.
·
Краткость изложения в соответствии с
ограничением времени.
·
Умение отвечать на вопросы учителя и
одноклассников по своему материалу.
Содержание программы
4 класс (34
ч)
Объёмное конструирование из бумагии
других материалов (7 ч)
Знакомство с миром профессий.
Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия
метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия
ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли.
Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы
построения бревенчатого сруба. Практическая деятельность. Изготовление
шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный
фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с
вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный
модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка
«Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы
для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса.
Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент).
Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизанская
башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева).
Изготовление объёмного макета из различных материалов.
Конструирование из природных и
рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7
ч)
Возникновение профессий. Сведения о
самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия
природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по
сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная
гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал.
Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение. Практическая
деятельность. Изготовление поделки из природных материалов — сувенирный
веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с
гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная
поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка
(бисероплетение по схеме).Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее
меню.
Работа с текстильными материалами (8
ч)
Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение.
Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук.
Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью.
Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение
профессии дизайнера. Проект
оформления детской комнаты. Практическая деятельность. Плетение по
схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания
галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по
выкройке грелка-курица начайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из
ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная
поделка из ткани), объёмные цветы поделка из ткани). Поделка Чудо-букет
(объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение.
Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани,
сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).
Устройство и работа компьютера,
программы Paint, Word, Интернет
и работа с ними (12ч)
Свойства информации. Профессии
информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и
свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа
в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование).
Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни
современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность
компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность
информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн.
Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационно-поисковые системы. Практическая
деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и
папки). Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание
звонков. Весёлая открытка (преобразование в Paint, использование надписей).
Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.
|
№
|
Название раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Объёмное конструирование из бумаги и
других материалов
|
7
|
|
2
|
Конструирование из природных и
рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром
|
7
|
|
3
|
Работа с текстильными материалами
|
8
|
|
4
|
Устройство и работа компьютера,
программы Paint, Word, Интернет и работа с ними
|
12
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут
сформированы:
• осознание
созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;
• положительная
мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых
объектов труда;
• представления
о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли
ручного труда в жизни человека;
• уважительное
отношение к труду людей и людям труда,к традициям своего народа;
• мотивация
к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к
оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.
Могут быть сформированы:
• понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
• мотивация
на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при
изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей,
художественно-декоративных и других изделий;
• чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
проектной деятельности);
• устойчивая
учебно-познавательная мотивация учения;
• понимание
причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
• экономно
расходовать используемые материалы;
• соблюдать
безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла,
шило);
• изготавливать
изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;
• соблюдать
последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать
модели несложных объектов из различных материалов;
• осуществлять
декоративное оформление и отделку изделий;
• анализировать
устройство изделия: выделять детали, ихформу, определять взаимное расположение,
виды соединения деталей;
• решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
• пришивать
пуговицы, выполнять разные виды швов;
• пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в
ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать
простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания;
• создавать
небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и
PowerPoint.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• соотносить
объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развёрток;
• создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи
или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот
образ в материале;
• работать
с различными материалами, зная их свойства(пластилином, глиной, солёным тестом,
природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками,
проволокой, фольгой, бисером);
• проводить
мелкий ремонт одежды;
• отремонтировать
разорвавшуюся книгу;
• ухаживать
за домашними питомцами и растениями;
• обращаться
с бытовыми приборами;
• пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения,
переработки;
• использовать
приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и
классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных
моделей, художественно-декоративных
и других изделий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• удерживать
цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;
• действовать
самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала;
• использовать
изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения,
навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой
деятельности;
• осознанно
использовать безопасные приёмы труда;
• самостоятельно
планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
• участвовать
(находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой
работе;
• распределять
обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;
• вносить
необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
• сопоставлять
результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• адекватно
воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей
работе над поделками.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• планировать
собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под
руководством учителя);
• распределять
рабочее время;
• осуществлять
универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;
• прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной
задачей;
• организовывать
коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• наблюдать
и сравнивать свойства различных материалов;
• узнавать
и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое
применение в жизни;
• различать
материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;
• соотносить
развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
• конструировать
из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
• осуществлять
поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных
конструкторско-технологических задач.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• обобщать
полученные знания о различных материалах и их свойствах;
• классифицировать
и обобщать информацию об истории
происхождения материалов (глины,
пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек,
упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов
(часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами,
изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);
• пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её
получения, хранения, переработки.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• задавать
вопросы уточняющего характера;
• высказывать
собственное мнение о результатах творческой работы;
• рассказывать
о профессии своих родителей (близких, знакомых);
• объяснять
инструкции по изготовлению поделок;
• уметь
дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;
• учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании
творческой работы в группе;
• договариваться
и приходить к общему решению.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• владеть
монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении
труда в жизни человека и общества;
• брать
интервью у одноклассников и взрослых;
• задавать
вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования
познавательных целей входе проектной деятельности;
• владеть
диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать
её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно
критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;
• оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Программа
обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими
учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
4
класс
О.В.
Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Учебник
О.В.
Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь (готовится к
изданию)
О.В.
Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология».
Методическое пособие (готовится к изданию)
Печатные
пособия.
|
1. Раздаточный
материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и тд.
2. Образцы бумаги и картона
3.
Образцы хлопчатно- бумажных изделий.
|
|
Учебно
– практическое оборудование кабинета
1.аудиторная доска с магнитной поверхностью.
2. Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц.
3. Магнитная
доска.
4. Экспозиционный
экран.
5. Компьютер.
6. Мультимедийный
проектор.
7. Ученические
ноутбуки (5 шт.).
8. Микроскопы (3
шт. )
9. Принтер (мфу).
10. Стол
учительский.
11. Стол
ученический (5 шт. )
Экранно
- звуковые пособия.
|
СD
|
DVD
|
|
1. Азбука Кирилла и Мефодия»
2. Детский энциклопедический
словарь»
|
3.
«Вокруг света»
4.Аудиозаписи
«Стихи и сказки А.С.Пушкина
|
«Русские народные сказки».
«Времена
года».
Гимн
России
|
|
|
|
Игры
и игрушки.
Настольные
игры: лото, домино, шахматы, пазлы. Ролевые игры: «Дом», «Магазин»,
«Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», и д
Сайты
|
№ п\п
|
Название
|
|
1.
|
Педсовет_su
- сайт
|
|
2.
|
Детские
презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
|
|
3.
|
Фестиваль
«Открытый урок» festival@1september.ru
|
|
4.
|
Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
|
|
5.
|
Презентация
уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info
|
|
6.
|
Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
|
|
7.
|
Сайт
«Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
|
|
8.
|
Образовательный
портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.