- 01.12.2015
- 994
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
331
методическую разработку по технологии
Перейти в каталогРабочая программа по «Технологии» составлена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы.
Нормативно правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа учебного курса по технологии:
-Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 –ФЗ от 29.12.2012г
- Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 17.12. 10г. № 1897.
- Приказ Министерства образования и науки от 31.03. 14 № 253
- Примерная программа для общеобразовательных школ, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Автор Е. Луцкая, Т. П.Зуева.
Данная программа имеет полное соответствие с базовой.
Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции, процессов, правил, требований, предъявляемых к технологической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Срок реализации программы – 1 год.
Основные принципы отбора материала.
Данный курс имеет отличительные особенности отбора и построения содержания учебного материала.
1.задания строятся системно (их выбор не случен новые знания и умения водатся постепенно; основы технологии изучаются по принципу от простого к сложному).
2.Темы уроков 1-2 классах отражают главным образом не название изделий, а технологические операции, способы и приемы, знание о материалах, конструкции, так как первые два класса- период освоения элементарных технико-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность развивают творческие способности.
3. На уроках в 1-4 классах учащиеся наблюдают, обсуждают, обобщают, выполняют поисковые пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых делают открытия новых знаний и умений, выполняют изделия и проекты, что способствует формированию особенно метапредметных результатов.
4. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектные задания ) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Изделия не носят случайный характер, а отвечают цели и задачам каждого урока и подобранны в четко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами.
5. Любое задание доступно для его выполнения и обязательно содержит не менее одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и самостоятельно освоены детьми в ходе его выполнения в течении 20 минут от урока и исключает обязательные домашние задания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ» в 1 классе
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Ученик научится: |
|
• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Ученик получит возможность научиться: • уважительно относиться к труду людей; • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мир,е и уважать их; • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, изделия, комплексные работы, социальные услуги). |
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Ученик научится: • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла); • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Ученик получит возможность научиться: • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. |
|
Конструирование и моделирование
Ученик научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).
Ученик получит возможность научиться
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
:• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
Общая характеристика предмета.
Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования и входит в комплект «Школа России». Курс строится на основе интеграции со всеми учебными предметами начальной ступени образования: «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
- с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
- с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
- с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
- с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
- с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Основные задачи курса в 1 классе:
• Формирование активно - мыслящей, нацеленной на самостоятельную деятельность личности, готовой к активному взаимодействию с окружающим миром; расширение жизненного опыта ребенка;
• Формирование первоначальных основ технологического образования, готовности к преобразовательной деятельности;
• Развитие у учащихся основ культуры труда, технологических (основ ручной обработки материалов) и художественно-конструкторских знаний и умений;
• Развитие у учащихся технологического мышления, творческих (художественно-конструкторских) способностей на уровне умения открывать с помощью учителя доступных технико-технологические знания и умения и использовать их в самостоятельной и коллективной работе;
• Обучение умению работать с информацией в учебнике и рабочей тетради;
• Формирование экологического сознания, бережного отношения к природе и умения учитывать ее законы в своей преобразующей деятельности;
• Формирование уважительного и бережного отношения к культуре своего края, к труду его мастеров.
Основные методы:
наблюдение реальных предметов и их изображений;
сравнение свойств материалов и конструкций, технологий изготовления;
рассуждение по вопросам; обсуждение, открытие новых знаний и умений;,
опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п.
С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений. С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы.
Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные и практические работы. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Технология» входит в область «Технология». На его изучение отводится 33 часа в год (по 1часу в неделю).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности
Учебно-тематическое планирование
№ |
раздел |
тема |
Кол-во часов |
|
|||
Проектные работы |
Практичес- кие работы |
экскурсии |
контроль |
||||
1 |
Природная мастерская |
Рукотворный и природный мир села. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. |
8 |
|
5 |
3 |
|
2 |
Пластилиновая мастерская |
Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Наши проекты. Аквариум. |
4 |
2 |
1 |
|
|
3 |
Бумажная мастерская |
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Секреты оригами. Наша армия родная. Весенний праздник 8 марта. Обитатели пруда. Животные зоопарка. Орнамент в полосе. Бабочки. Гофрирование бумаги. |
17 |
2 |
8 |
|
|
4 |
Текстильная мастерская |
Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла – труженица. Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. |
4 |
|
2 |
|
|
|
|
|
33 |
4 |
16 |
3 |
|
Содержание программы
Раздел «Природная мастерская» - 8 часов
Теоретические знания: трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Общее представление о материалах, их происхождении. Исследование свойств доступных материалов. Подготовка материала к работе. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приемов и их рациональное и безопасное использование. Мастера и их профессии. Общее представление о технологическом процессе, анализ устройства и назначение изделия.
Практические работы: Природа и творчество.
Семена и фантазии.
Фантазии из шишек и плодов.
Композиция из листьев.
Что такое орнамент ?
Раздел «Пластилиновая мастерская» - 4 часа.
Теоретические знания: мастера и их профессии. Традиции и творчество мастера в создании предметов среды. Разнообразие предметов рукотворного мира. Рациональное размещение на рабочем столе инструментов и материалов. Подготовка материала к работе. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приемов и их рациональное и безопасное использование. Анализ устройства и назначение изделия. Выстраивание последовательности практических действий и технологических операций. Изделие. Деталь изделия. Понятие о конструкции изделия. Конструирование и моделирование изделий по образцу. Элементарная творческая и проектная деятельность. Несложные групповые и коллективные проекты.
Практические работы: В мастерской кондитера.
Наши проекты. Аквариум.
Раздел « Бумажная мастерская» - 17 часов.
Теоретические знания: Рациональное размещение на столе инструментов и материалов. Подготовка материала к работе. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приемов и их рациональное и безопасное использование. Элементарная творческая и проектная деятельность. Несложные индивидуальные, групповые и коллективные проекты. Общее представление о материалах, их происхождении. Исследование свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое использование в жизни. Подготовка материала к работе. Экономное использование материалов. Выбор материала по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначение изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; разметка деталей на глаз и по шаблону, выделение деталей (резание ножницами), формообразование деталей (сгибание, складывание), сборка деталей (клеевое соединение). Изделие, деталь изделия. Понятие о конструкции изделия. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу. Способы сборки.
Практические работы: Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Наши проекты. Скоро Новый год!
Секреты оригами.
Обитатели пруда.
Животные зоопарка.
Наша армия родная.
Весенний праздник 8 марта.
Бабочки. Гофрирование бумаги.
Орнамент в полосе.
Раздел «Текстильная мастерская» - 4 часа
Теоретические знания: Трудовая деятельность человека и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат деятельности человека. Разнообразие предметов рукотворного мира. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира ( удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Мастера и их профессии. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Анализ задания, организация рабочего места. Общее представление о материалах, их происхождении. Исследование свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое использование в жизни. Подготовка материала к работе. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приемов и их рациональное и безопасное использование. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначение изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций. Разметка деталей продергиванием нитей, отделка вышивкой). Изделие, деталь изделия. Понятие о конструкции изделия.
Практические работы:
Вышивка. Для чего она нужна?
Прямая строчка и перевивы.
Планируемые результаты по итогам обучения в 1 классе.
Личностные результаты:
-положительно относиться к учению;
-проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
-принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
-чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
-осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
-бережно относиться к результатам труда – своего и одноклассников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
-готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
-наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
-сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному;
-ориентироваться в материале на страницах учебника;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
-делать выводы о результате совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
-слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты:
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
-роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
-отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
-профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
-обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
-соблюдать правила гигиены труда.
2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-
практической деятельности.
Учащийся будет знать:
-общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
-последовательность изготовления несложных изделий формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
-клеевой способ соединения;
-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
-названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
-различать материалы и инструменты по их назначению;
-качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4)эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
-использовать для сушки плоских изделий пресс;
-безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
-с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
-детали как составной части изделия;
-конструкциях разборных и неразборных;
-неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
-различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
-конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по технологии должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение
традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучени литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка Индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложениям, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижения учащихся заключаются в следующем:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, регулирующего образовательные стандарты начальной школы;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление- рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной го образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирование универсальных учебных действий.
- качество выполнения изучаемых на уроке новых знаний и умений и работы в целом; cтепень самостоятельности; уровень творчества ( репродуктивный, частично творческий, творческий).
Календарно – тематическое планирование 1 класс
№ урока |
дата |
Тема |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения предмета |
Универсальные учебные действия |
||
п |
ф |
|||||||
|
|
|
Природная мастерская – 8 часов |
|
||||
1 |
|
|
Рукотворный и природный мир |
экскурсия |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; Наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; Сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению; Объяснять свой выбор предметов окружающего мира; Проводить количественное сравнение наблюдаемых предметов; Делать выводы о наблюдаемых явлениях.
|
Различать мир естественной природы и рукотворный мир; Понимать, что рукотворный мир создает человек для своего удобства. |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать предметы окружающего мира, связь человека с природой и предметным миром; сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению (природные или рукотворные); проводить количественное сравнение наблюдаемых предметов (в реальной окружающей среде, в учебнике); Объяснить свой выбор предметов окружающего мира; Делать выводы о наблюдаемых явлениях. |
|
2 |
|
|
На земле, на воде и в воздухе. |
экскурсия |
Наблюдать технические объекты окружающего мира; Называть функциональное значение транспортных средств, известных детям; Сравнивать и классифицировать транспортные средства по их функциональному назначению; Делать вывод о наблюдаемых явлениях; Осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству. |
Различать виды транспорта по среде, в которой они работают; Понимать функциональное назначение транспортных средств. |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать технические объекты окружающего мира; называть функциональное назначение транспортных средств, известных детям; сравнивать или классифицировать транспортные средства по из функциональному назначению и природной среде, в которой они используются; объяснять свой выбор предметов окружающего мира; Делать выводы о наблюдаемых явлениях; |
|
3 |
|
|
Природа и творчество |
комбинированнный |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; Называть известные природные материалы; Сравнивать и классифициро вать собранные природные материалы по их видам; Объяснять свой выбор предметов окружающего мира; Осмысливать необходимость бережного отношения к природе. |
Знать возможности использования природного материала своего края в творчестве мастеров и в своём творчестве ; Различать и называть природный материал; Подбирать материалы по их форме для воплощения своих идей. |
Обращать внимание на необходимость бережного отношения к природе ; Наблюдать и отбирать природные материалы; Сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их видам ; Называть известные природные материалы; Объяснять свой выбор предметов окружающего мира. |
|
4 |
|
|
Семена и фантазии |
Практическая работа |
Наблюдать семена различных растений; Узнавать семена в композициях из семян; Сравнивать и классифицировать семена по их размеру и форме; Осмысливать необходимость бережного отношения к природе. |
возможности использования природного материала своего края для создания образов животных и цветов; Научить различать и называть семена растений; Учить подбирать материалы по форме и цвету. |
Слушать ,понимать и выполнять предлагаемые задания ; Наблюдать семена различных растений ; Называть известные растения и их семена Сравнивать и классифицировать собранные семена по их форме; Соотносить плоды и их семена ; Развивать воображение объяснять свой выбор . |
|
5 |
|
|
Фантазии из шишек и плодов. |
Практическая работа |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; Узнавать деревья по их шишкам и плодам; Сравнивать шишки и плоды по их размеру и форме; Осмысливать необходимость бережного отношения к природе;
|
Показать ученикам возможности использования природного материала своего края для создания образов животных и цветов; Научить различать и называть шишки различных деревьев; Учить подбирать материалы по форме и размерам. |
Слушать ,понимать и выполнять предлагаемые задания ; Называть хвойные деревья и находить их шишки; Сравнивать собранные шишки по их форме и размеру; Объяснять свой выбор ; Работать с учебником; Проявлять фантазию, творческий подход к работе; Оценивать результаты своего труда. |
|
6 |
|
|
Композиция из листьев |
Практическая работа |
Организовывать рабочее место для работы с природным материалом; Называть и наблюдать особенности композиции; Сравнивать композиции по расположению их центра; Узнавать центровую композицию по ее признакам; Открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения( точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, клея, ватной прослойки). |
Ознакомятся с понятием композиции на основе наблюдения и сравнения ; Подбирать листья, составлять композицию, приклеивать её детали; Организовывать рабочее место ; научить работать с технологической картой . |
Наблюдать и называть особенности композиции ; Анализировать образцы изделий; Понимать поставленную цель; Ориентироваться на страницах учебника ; Находить ответы на вопросы используя доп.литературу и свой опыт; Подбирать необходимые материалы для композиции; Оценивать результаты своей деятельности ; Осмысливать необходимость бережного отношения к природе. |
|
7 |
|
|
Что такое орнамент? |
Комбинированный |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, Заменять листья похожими по форме и размеру на образец; Выполнять работу с опорой на рисунки в учебнике; Соотносить план с собственными действиями. |
Познакомятся с понятием «орнамент» на основе наблюдений; Отбирать парные листочки и составлять из них орнамент; Рационально организовывать рабочее место; Обучать изготавливать изделие с опорой на инструкционную карту. |
Наблюдать и называть особенности орнамента; Узнавать орнамент по признаку чередования деталей; Анализировать образцы изделий, понимать цель урока; Ориентироваться в материале на страницах учебника; Открывать новые знания и умения путем выполнения пробных упражнений; Подбирать необходимый материал для работы; Объяснять свой выбор; Оценивать результаты своей деятельности. |
|
8 |
|
|
Природ ные материалы. Как их соединить? |
комбинированный |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; Осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике; Организовывать рабочее место; Сравнивать способы соединения деталей в изделии; Отбирать необходимые материалы для работы; Анализировать и оценивать результаты своего труда; Изготавливать поделку из природного материала. |
Обобщать понятие природные материалы; Познакомятся с соединением объемных природных с плоскими; Закрепят умения по соединению деталей из природного материала.
|
Наблюдать и называть особенности конструкций объемных композиций; Понимать поставленную задачу; Отделять известное от неизвестного; Ориентироваться в материалах учебника; Делать выводы о наблюдаемых явлениях; Обсуждать и оценивать результаты своего труда; Проявлять творческое отношение к работе; Уметь работать в сотрудничестве, проявлять взаимопомощь. |
|
|
|
|
Пластилиновая мастерская – 4 часа |
|
||||
9 |
|
|
Что может пластилин? |
комбинированный |
Организовать рабочее место для работы с пластилином; Наблюдать и называть свойства пластилина; Сравнивать свойства пластилина, выделять основное – пластичность; Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; |
Познакомятся с пластичностью материалов на основе опытов и исследований; Научатся организовывать рабочее место при работе с пластилином.
|
Наблюдать и называть свойства пластилина; Изготавливать изделие с опорой на рисунки и надписи к ним; Работать с учебником; Проявлять фантазию и творчество; Отстаивать свое мнение; Понимать поставленную цель; Анализировать и обобщать изученный материал. |
|
10 |
|
|
В мастерской кондитера |
|
Понимать поставленную цель; Изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; Отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму; Делать выводы о наблюдаемых явлениях; Знакомиться с профессией кондитер; Анализировать и оценивать результаты своего труда.
|
Познакомятся с работой кондитера; Узнают термины «деталь, основа, технологический процесс»; Закрепят умения по работе с пластичными материалами; Узнают о применении известных им предам быта в новой роли. |
Наблюдать и называть особенности композиции ; Анализировать образцы изделий; Понимать поставленную цель; Ориентироваться на страницах учебника Находить ответы на вопросы используя доп.литературу и свой опыт; Подбирать необходимые материалы, придавать деталям нужную форму; Оценивать результаты своей деятельности ; Осмысливать необходимость бережного отношения к природе. |
|
11 |
|
|
Наши проекты. В море. |
Практическая работа |
Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; Осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда; Осваивать умение работать в группе; Выполнять проектное задание в группе; Защищать и представлять результаты своего проекта; Обобщать знания о пластилине и его возможностях. |
Закрепят и расширят представление об изделии и его конструкции; Ознакомятся с правилами подбора цветовых сочетаний; Проанализируют особенности лепки рыбок из пластилина. Изготовят проектное изделие в парах. |
Научатся открывать новые знания из обсуждений, наблюдений из своей жизни; Строить без конфликтное сотрудничество в парах; Работать по намеченному плану; Работать с учебником; Проявлять фантазию и творчество; Отстаивать свое мнение; Понимать поставленную цель; Анализировать результаты своего труда. Ознакомятся технологией работы над проектом. Защищать проектный продукт. |
|
12 |
|
|
Наши проекты. Аквариум |
|||||
|
|
|
Бумажная мастерская – 17 часов |
|
||||
13 |
|
|
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. |
комбинированный |
Организовать рабочее место для работы с бумагой; Знакомиться с безопасными приемами работы с ножницами; Обобщать знания о новогоднем празднике; Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по плану; Изготавливать игрушку из бумажных полос. |
Освоят новый способ нанесения клея ватной палочкой; Научатся организовывать рабочее место при работе с бумагой; Узнают безопасные приемы работы с ножницами; Планировать свою работу по рисунками в учебнике; Использовать элементы художественного творчества; |
Открывать новые знания и умения через обсуждение, наблюдение и практическую деятельность; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; · Планировать последовательность действий на уроке; Сопоставлять и объяснять разницу между различными способами изготовления новогодней игрушки; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
|
14 |
|
|
Наши проекты. Скоро Новый год! |
Практическая работа |
Обсуждать планирование проектной деятельности; Анализировать конструкции елочных игрушек; Распределять обязанности внутри группы; Работать с опорой на рисунок; Проявлять творческий подход к работе; Выполнять и защищать проектный продукт. |
Применять полученные знания и умения на практике; Закрепят последовательность работы над проектом; Уметь самостоятельно подбирать необходимые материалы по цвету и размеру; |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; · Планировать последовательность действий на уроке; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в парах; Оценивать результаты своего труда; Защищать проектный продукт. |
|
15 |
|
|
Скоро Новый год! Защита проекта. |
|||||
16 |
|
|
Бумага и её свойства? |
|
Знакомство с понятием «бумага – материал»; Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине; Знакомиться с профессиями мастеров, использующих в своей работе бумагу; Осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работ; |
Познакомятся со значением бумаги в жизни человека; Знать виды бумаги и сырьё для получения бумаги; Знать свойства и применение. Сравнивать свойства бумаги. Составить коллекцию бумаги. |
Сравнивать различные виды бумаги, находить их сходство и различие; Открывать новые знания через практическое исследование; Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес производственным процессам и профессиональной деятельности людей.
|
|
17 |
|
|
Картон и его свойства. |
комбинировванный |
Ознакомить с понятием «картон-материал»; Знакомство с разновидностями картона; Наблюдать, исследовать и называть свойства картона; Сравнивать конструкционные особенности картона и бумаги; Обобщать знания о картоне. |
Познакомятся с применением картона в жизни человека; Познакомятся с разновидностями картона и изделиями из него; Исследуют свойства картона; Закрепят понятия : материал-картон, бумага. |
Проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; Испытывать потребность в исследовательской деятельности ; Ориентироваться на страницах учебника; Обобщать результаты своих исследований и делать выводы. |
|
18 |
|
|
Секреты оригами. |
комбмнированный |
открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания); - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность, общая эстетичность). |
Познакомятся с художественной техникой оригами; Освоят приемы сгибания и складывания бумаги; Научатся определять конструктивные особенности изделия и технологию изготовления; Ознакомятся с возможностями составления композиции из деталей одной формы; Применять прием точечного наклеивания деталей. |
Переносить известные знания и умения на схожий вид работы; Наблюдать, сравнивать и называть конструктивные особенности детали; Строить без конфликтное сотрудничество; Работать по намеченному плану; Работать с учебником и схемами; Проявлять фантазию и творчество; Отстаивать свое мнение; Понимать поставленную цель; Анализировать результаты своего труда |
|
19 |
|
|
Обитатели пруда. |
комббинированный |
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей); - осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему природному и материальному пространству; Организовывать рабочее место, поддерживать на нем порядок; Познакомятся с базовой формой «двойной треугольник». |
Научаться складывать базовую форму «двойной треугольник»; Познакомятся с образами животных, сложенных по данной базовой форме; Научатся организовывать рабочее место при работе с бумагой; Планировать свою работу по рисунками в учебнике; Использовать элементы художественного творчества; Составлять композицию из сложенных деталей; |
Открывать новые знания и умения через обсуждение, наблюдение и практическую деятельность; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; · Планировать последовательность действий на уроке; Сопоставлять и объяснять разницу между характерными особенностями изготовления жителей пруда; Сотрудничать со взрослыми и сверстниками; Составлять композиционное решение; Ориентироваться в материале на страницах учебника. |
|
20 |
|
|
Животные зоопарка. |
комббинированный |
открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность); - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; - осуществлять контроль по шаблону. |
Научаться складывать базовую форму «рыбка»; Познакомятся с образами животных, сложенных по данной базовой форме; Научатся организовывать рабочее место при работе с бумагой; Планировать свою работу по рисунками в учебнике; Использовать элементы художественного творчества; Составлять композицию из сложенных деталей; |
Научатся открывать новые знания из обсуждений, наблюдений из своей жизни; Строить бесконфликтное сотрудничество в парах; Работать по намеченному плану; Работать с учебником; Проявлять фантазию и творчество; Отстаивать свое мнение; Понимать поставленную цель; Анализировать результаты своего труда |
|
21 |
|
|
Наша родная армия. |
Практическая работа |
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание); - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать необходимые материалы для композиций; - осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн. |
Обобщать знания о празднике – День защитников Отечества; Закрепят знания об аппликации; Совершенствовать умения по сложению базовой основы «блинчик»; Составлять композицию из сложенных модулей; Обобщать представление о профессиях людей, изготавливающих технику. |
Использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе; Чувствовать удовлетворение от изготовленного для близких людей изделия; Осознавать необходимость уважительного отношения к воинам и ветеранам армии; Переносить известные знания и умения на схожий вид работы; Наблюдать, сравнивать и называть конструктивные особенности детали; Анализировать результаты своего труда. |
|
22 |
|
|
Ножницы. Что ты о них знаешь? |
комбинированный |
соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; - исследовать конструктивные особенности ножниц; - открывать новые знания и умения – правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами; - искать информацию в приложении учебника (памятки). |
Познакомятся с разновидностями ножниц и их назначением; Ознакомятся с понятием «ножницы – режущий инструмент», мозаика; Познакомятся с профессиями, использующими в своей работе ножницы; Освоят безопасные приемы резания бумаги. |
Соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; Исследуют конструктивные особенности ножниц; Понимать поставленную задачу; Отделять известное от неизвестного; Ориентироваться в материалах учебника; Обсуждать и оценивать результаты своего труда; Проявлять творческое отношение к работе. |
|
23 |
|
|
Весенний праздник 8 Марта. |
Практическая работа |
- исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным линиям; - отбирать необходимые материалы для композиций; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность). |
Освоят приемы резания бумаги по линиям, приемы вытягивания и накручивания бумажных полос; Научатся определять конструктивные особенности изделия и технологию его изготовления; Закрепят умение точечно наносить клей . |
Исследовать и сравнивать приемы резания бумаги ножницами по разным линиям; Открывать новые знания и умения через обсуждение, наблюдение и практическую деятельность; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; · Планировать последовательность действий на уроке;
|
|
24 |
|
|
Шаблон. Для чего он нужен? |
Практическая работа |
- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны; - сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм; - открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам. |
Познакомятся с понятием «шаблон» и правилами разметки по шаблону; Узнают о необходимости экономной разметки; Контролировать точность разметки прикладыванием шаблона; Использовать законы композиции для выполнения практического задания. |
Исследовать материалы и отбирать материалы для шаблонов; Понимать поставленную задачу; Отделять известное от неизвестного; Ориентироваться в материалах учебника; Делать выводы о наблюдаемых явлениях; Обсуждать и оценивать результаты своего труда; Проявлять творческое отношение к работе; |
|
25 |
|
|
Бабочки. Гофрирование бумаги. |
комбинированный |
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами; - открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой). |
Научатся изготавливать квадрат из прямоугольного листа бумаги, а также получать овальную форму из прямоугольника; Научатся складывать бумажную заготовку гармошкой; Познакомятся с приемами соединения деталей с помощью проволоки.
|
Переносить известные знания и умения на схожие виды работы; Сравнивать формы деталей бабочек с геометрическими формами; Ориентироваться в материале на страницах учебника; Открывать новые знания и умения путем выполнения пробных упражнений; Подбирать необходимый материал для работы; Объяснять свой выбор; Оценивать результаты своей деятельности. |
|
26 |
|
|
Орнамент в полосе. |
комбинированный |
- наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов; - осваивать умение работать по готовому плану; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. |
Закрепят умение размечать детали по шаблонам; Научатся составлять орнамент из деталей разных геометрических форм, наклеивать на всю поверхность детали; Закрепят навыки резания бумаги; Организовывать рабочее место для работы с бумагой и выполнять уборку на нем. |
Сравнивать приемы составления орнамента из природных материалов и из бумажных деталей; Ориентироваться в материале на страницах учебника; Подбирать необходимый материал для композиции; Осуществлять контроль по шаблону; Оценивать результаты своей деятельности; Обобщать знания полученные на уроке. |
|
27 |
|
|
Весна. Какие краски у весны? |
комбинированный |
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей); - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа; - обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. |
Закрепят умение размечать детали по шаблонам; Научатся составлять орнамент из деталей разных геометрических форм, наклеивать на всю поверхность детали; Закрепят навыки резания бумаги; Организовывать рабочее место для работы с бумагой и выполнять уборку на нем. |
Применять известные знания и умения на схожие виды работы; Ориентироваться в материалах учебника; Делать выводы о наблюдаемых явлениях; Выбирать наиболее оптимальный способ изготовления изделия; Обсуждать и оценивать результаты своего труда; Проявлять творческое отношение к работе; |
|
28 |
|
|
Настроение весны. Что такое колорит? |
|
- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - осваивать умение работать по готовому плану. |
Совершенствуют умения размечать по шаблону, составлять композицию из бумажных деталей разных геометрических форм; Закрепят умения вырезания бумаги по различным линиям. |
Выбирать наиболее оптимальный технологический способ из числа известных; Использовать приемы составления композиции для выполнения работ из бумажных деталей; Сотрудничать со взрослыми и сверстниками; Составлять композиционное решение; Ориентироваться в материале на страницах учебника. |
|
29 |
|
|
Праздники и традиции весны. |
|
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей); - отбирать необходимые материалы для композиций; - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа; |
Познакомятся с понятие «коллаж», научатся подбирать материалы для коллажа; Познакомятся с разметкой детали по месту и на глаз; Совершенствуют приемы вырезания ножницами; Научаться приемам наклеивания тканных материалов на картон; Организуют свое рабочее место. |
Подбирать и сочетать различные материалы; Проявлять интерес к традициям своего народа; Получать эмоциональное удовлетворение от выполненного изделия; Осуществлять визуальный контроль соотношения размеров деталей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; · Планировать последовательность действий на уроке; |
|
|
|
|
Текстильная мастерская – 4 часа |
|
||||
30 |
|
|
Мир тканей. Для чего нужны ткани? |
|
- организовывать рабочее место для работы с текстилем; - наблюдать и называть свойства тканей; - сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; - открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка). |
Познакомятся с понятиями «ткань и нитки – материалы»; Познакомятся с характерными особенностями материалов; Познакомятся с видами тканей, их использованием; Исследуют свойства нескольких видов тканей; Научатся завязывать узелок; Познакомятся с профессиями ткацкого производства. |
Наблюдать и называть свойства тканей; Иметь представление о различии свойств ткани и бумаги; Соотносить материалы и изделия из них; Осознают необходимость уважительного отношения к труду людей; Ориентироваться в материале на страницах учебника; Открывать новые знания и умения путем выполнения пробных упражнений; Обсуждать и оценивать результаты своего труда; |
|
31 |
|
|
Игла-труженица. Что умеет игла? |
|
организовывать рабочее место для работы с текстилем; - наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка). |
Познакомятся с понятиями «игла – швейный инструмент, строчка, стежок»; Исследуют строение иглы; Познакомятся с видами ручных игл и их назначением; Познакомятся со строчкой прямого стежка и приемами её выполнения; Познакомятся со швейными приспособлениями (булавки, наперсток, пяльца). |
Наблюдать и сравнивать иглы, булавки, и другие приспособления по внешнему виду и назначению; Открывать новые знания и практические умения через исследование и пробные упражнения; Делать выводы о наблюдаемых явлениях; Выполнять строчку по намеченной основе; Получат удовлетворение от выполняемой работы; Анализируют и оценивают результаты своего труда.
|
|
32 |
|
|
Вышивка. Для чего она нужна? |
|
открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка); - выполнять строчку по размеченной основе; - осуществлять контроль по точкам развёртки. |
Познакомятся с вышивкой, её назначение и видами; Освоят умение размечать линию строчек продергиванием ниток; Освоят способ обработки края бахромой; Закрепят понятие « игла – швейный инструмент»; Освоят правила безопасной работы с иглой. |
Наблюдать и сравнивать приемы выполнения строчки прямого стежка и её варианты; Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Открывать новые знания и умения через пробные упражнения (шитье перевивов); Выполнять строчку по размеченной основе; Осуществлять контроль по точкам разметки. |
|
33 |
|
|
Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? |
|
организовывать рабочее место для работы с текстилем; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов); - делать выводы о наблюдаемых явлениях. |
Расширят представление о прямой строчке, о приемах выполнения её вариантов; Соблюдать безопасные приемы работы с иглой; Закрепят навыки отмеривания нитки и вдевания нитки в иголку; Освоят приемы выполнения строчки прямого стежка; Организуют рабочее место для вышивания. |
Наблюдать и сравнивать приемы выполнения строчки прямого стежка и её варианты; Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Открывать новые знания и умения через пробные упражнения (шитье перевивов); Выполнять строчку по размеченной основе; Осуществлять контроль по точкам разметки. |
|
Материально-техническое обеспечение
Литература
1. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
2. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.
3. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014
4. Е.А.Луцева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителя общеобразоать. Организации. – М.: Просвещение, 2014.
Оборудование
1. Заготовки природного материала.
2. Классная доска.
3. Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».
4. Компьютер.
5. Комплекты тематических таблиц.
6. Набор инструментов для работы с различными материалами.
7.Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной.
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 587 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Костылева Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.