1. Пояснительная
записка
Рабочая
программа по технологии разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования на основе примерной программы по технологии и
программы по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие
программы: 1-4 классы (из сборника рабочих программ «Школа России» М.:
«Просвещение», 2011г). К учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В., Анащенкова С.В.. Технология. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013г.
Цели и задачи:
Учебный предмет «Технология» имеет практика-ориентированную
направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о
технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении
какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической
документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах
учебной деятельности
Цели изучения технологии в начальной школе:
Приобретение
личного опыта как основы обучения и познания
Приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
владения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к
труду и людям труда.
Основные задачи курса:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
-
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
-
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за
результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
-
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного
труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Общая характеристика курса
Теоретической
основой данной программы являются:
-
Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории
деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние
умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных
(материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин,
Н.Ф. Талызина и др.).
-
Теория развития личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности: понимание процесса
учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития
личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы
отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля»,
«Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет
рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые
элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и
проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со
свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и
знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип:
от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению
определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое
предусматривает:
знакомство
детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при
изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение
инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки,
раскроя, сборки, отделки;
первичное
ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство
со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление
преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного
восприятия);
осуществление
выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей
конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения
поставленных задач, составление плана, выбор средств
и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование
в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство
с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление
преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что
создано человеком), а не природы.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное
искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства
художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это
и работа: именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений
при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и
телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение
правил работы и преобразования информации также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание
образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для
понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический -справочный материал, представленный в учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Проектная
деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения
ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление
продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в
ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат
деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы
трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная
проектная деятельность создает основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного
развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы
гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые
представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности.
Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также
имеет огромный нравственный смысл.
Программа
ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При
освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при
изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными
материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих
конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится
без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных
ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической
культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека
также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание
программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане:
На
изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан
на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4
классах (34 учебные недели в каждом классе).
2. Планируемые
результаты обучения.
Освоение
данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
-
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
-
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
-
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
-
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
-
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
-
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
-
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
-
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
-
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
-
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
-
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям
-
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
-
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
-
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
-
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
-
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
-
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
-
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
- Содержание курса.
Здравствуй,
дорогой друг! Как работать с учебником. (1 ч)
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Земля
и человек. (21ч).
Вагоностроительный
завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон. Полезные ископаемые. Малахитовая
шкатулка. Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Монетный двор. Стороны
медали. Медаль - проект. Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. Швейная
фабрика. Прихватка. Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка. Обувное
производство. Модель детской летней обуви. Деревообрабатывающее производство.
Лесенка-опора для растений. Кондитерская фабрика. «Пирожное
«Картошка»», «Шоколадное
печенье».
Бытовая
техника. Настольная лампа. Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы -
проект.
Человек
и вода (3ч).
Водоканал.
Фильтр для воды. Порт. Узелковое плетение. Браслет.
Человек
и воздух (3ч)
Самолетостроение.
Самолет. Ракета-носитель.
Человек и
информация. (6 ч)
Практика
работы на компьютере. Создание титульного листа. Работа с таблицами.
Создание
содержания книги. Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».
4.
Тематическое
планирование.
5.
|
№
п/п
|
Раздел
|
Кол-во
часов
|
Проекты
|
|
1
|
Здравствуй,
дорогой друг! Как работать с учебником.
|
1
|
|
|
2
|
Человек и земля
|
21
|
2
|
|
3
|
Человек и вода
|
3
|
|
|
4
|
Человек и воздух
|
3
|
|
|
5
|
Человек и
информация
|
6
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
2
|
5. Календарно-тематическое
планирование.
|
№ п\п
|
Тема
|
К-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Вид
контроля
|
Дата
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
план
|
факт
|
|
Здравствуй,
дорогой друг! Как работать с учебником 1ч
|
|
1
|
Как
работать с учебником
|
1
|
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные УУД:
искать и отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике
(текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
|
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
|
Беседа
|
|
|
|
Человек
и земля 21ч
|
|
2
|
Вагоностроительный
завод. «Модель вагона», «Пассажирский вагон»
|
1
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Регулятивные УУД:
уметь совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему;
под контролем учителя
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
добывать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных
поисковых упражнений;
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
|
Усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
|
Практическая
работа
|
|
|
|
3
|
Вагоностроительный
завод. Цистерна.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
4
|
Полезные
ископаемые. «Буровая вышка»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
5
|
Полезные
ископаемые. «Малахитовая шкатулка»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
6
|
Автомобильный
завод. «КамАЗ»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
7
|
Автомобильный
завод. «Кузов грузовика». Сборка самосвала.
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
8
|
Монетный
двор. Изделие «Стороны медали»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
9
|
Монетный
двор. Проект «Медаль»
|
1
|
Проект
|
|
|
|
10
|
Фаянсовый
завод. «Основа для вазы»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
11
|
Фаянсовый
завод. «Ваза»
|
1
|
Тест
|
|
|
|
12
|
Швейная
фабрика. «Прихватка»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
13
|
Швейная
фабрика. «Новогодняя игрушка».
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
14
|
Швейная
фабрика. «Птичка»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
15
|
Обувная
фабрика. «Модель детской летней обуви»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
16
|
Обувная
фабрика. «Модель детской летней обуви»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
17
|
Деревообрабатывающее
производство. «Лесенка-опора для растений»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
18
|
Деревообрабатывающее
производство. «Лесенка-опора для растений»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
19
|
Кондитерская
фабрика. «Шоколадное печенье»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
20
|
Бытовая
техника. «Настольная лампа»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
21
|
Бытовая
техника. «Абажур»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
22
|
Тепличное хозяйство «Цветы для школьной клумбы»
|
1
|
Проект
|
|
|
|
Человек
и вода 3ч
|
|
23
|
Водоканал.
«Фильтр для очистки воды»
|
1
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Регулятивные УУД:
под контролем учителя
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
классифицировать факты
и
явления; определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе
обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования этих
действий служит соблюдение технологии проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог);
Регулятивные УУД:
осуществлять текущий
в точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных
инструментов)
|
Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
24
|
Порт.
«Канатная лестница»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
25
|
Узелковое
плетение. «Браслет»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
Человек
и воздух 3ч
|
|
26
|
Самолетостроение
и ракетостроение. «Самолёт»
|
1
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
Регулятивные УУД:
осуществлять текущий
в точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных
инструментов) итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
классифицировать факты
и
явления;
определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе
обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД:
уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
|
Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
27
|
Самолетостроение
и ракетостроение. Ракета-носитель.
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
28
|
Летательный
аппарат. Изделие «Воздушный змей»
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
Человек
и информация 6ч
|
|
29
|
Создание
титульного листа. Изделие «Титульный лист»
|
1
|
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
|
Регулятивные УУД:
осуществлять текущий
в точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов,
чертёжных инструментов)
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД:
преобразовывать
информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Коммуникативные УУД:
уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
|
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
|
Практическая
работа
|
|
|
|
30
|
Работа
с таблицами. Изделие «Таблица»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
31
|
Создание
содержания книги. Практическая работа «Содержание»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
32
|
Переплётные
работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
33
|
Переплётные
работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
34
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
6
.Ресурсное обеспечение
|
№
п/п
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
1
|
Анащенкова С.В.
|
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
|
2011
|
Москва «Просвещение»
|
|
2
|
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова
|
Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
|
2014
|
Москва «Просвещение»
|
|
3
|
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг
|
Уроки технологии: 4 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений
|
2013
|
Москва «Просвещение»
|
|
4
|
Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг
|
Электронное приложение к учебнику «Технология»:
4 класс учебник для общеобразовательных учреждений Н.И. Роговцева
и др.
|
2013
|
Москва «Просвещение»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.