Рабочая программа по технологии 1-4 класс

Пояснительная записка к курсу «Технология»

Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса  рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

·      с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

·      рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

·      с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 1272  (далее Образовательной программой);

·      с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

·      Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Технология».

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные   методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в  себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

В соответствии   с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Во 2  классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю  

Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

Программа по технологии  для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.

       Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·      формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

·      приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

·      овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

·      воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

·      развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

       Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.

       У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)

Описание ценностных ориентиров содержания образования.

Личностные ценности

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выража-ющеееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отече-ству.

      Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прог-рессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

1.      Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

2.      Значением универсальных учебных действий  моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе  выполнения различных  предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся  использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие  выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.

3.      Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки  предметно-преобразовательной деятельности учащихся в  генезисе и развитии психологических новообразований  младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

4.      Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

·      объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

·       уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

·      понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

·      определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;

·      учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

·      учиться планировать практическую деятельность на уроке;

·      под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·      учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

·      работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

·      наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

·      сравнивать конструктивные и декоративные особенности  предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·      учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

·      находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

·      при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Следует также особо выделить значительный развивающий потенциал предмета «Технология», который, однако, практически не осознается и, как следствие, значение предмета недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене средней школы. «Технология» создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:

1.    Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).

2.    Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Планируемые результаты.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

иметь представление	знать	уметь
•   о роли и месте чело-века в окружающем ребенка мире; •   о созидательной, творческой деятель-ности человека и природе как ис-точнике его вдох-новения; •   о человеческой дея-тельности утили-тарного и эстети­ческого характера; •   о некоторых про-фессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; •   о том, когда дея-тельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.	•      что такое деталь; •      что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные; •      какое соединение деталей называется неподвижным; •      виды материалов (при-родные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне общего представления); •      последовательность из-готовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; •      способы разметки: сги-банием, по шаблону; •      способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; •      виды отделки: раскраши-вание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты; •      названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и прис-пособлений (шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.	•  наблюдать, сравнивать, делать прос-тейшие обобщения; •  различать материалы и инструменты по их назначению; •  различать однодетальные и мно-годетальные конструкции несложных изделий; •  качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами; •  использовать для сушки плоских изделий пресс; •  безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы); •  выполнять правила культурного поведения в общественных местах.
под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом;
с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, кон­тролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаб­лон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятель­но справляться с доступными практическими заданиями.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

С помощью учителя:

•       выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);

•       анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

•       осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

•       воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

•       планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя

•       осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);

•       оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

•       обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

•       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;

•       определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Содержание учебного предмета (34 часа).

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).

Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

          Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.

          Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды  (общие представления).

          Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

          Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

          Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

          Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

          Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

          Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).

          Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

          Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

          Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

          Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

          Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

          Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов).

            Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

            Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

          По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий    (практика   работы   на  компьютере)

(2 часа).

          Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

1.    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2.    Текущий:

•       прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

•       пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

•       рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

•       контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.    Итоговый контроль   в формах

•       тестирование;

•       практические работы;

•       творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

•         качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

•         степень самостоятельности;

•         уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения.

Предпочтение отдаётся  качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2010.	Методическое пособие для учителя	Пособие для учителя
2	«Технология. Ступеньки к мастерству»   М.: «Вентана - Граф, 2011	«Технология. Ступеньки к мастерству»	Учебник для 2 класса
3	«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.	Рабочая тетрадь к учебнику  «Технология. Учимся мастерству»	Рабочая тетрадь по технологии
4	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.	«Технология. Ступеньки к мастерству»	Учебник для 2 класса
2	«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.	Рабочая тетрадь к учебнику   «Технология. Учимся мастерству»	Рабочая тетрадь по технологии

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Разметка: - на глаз (свободным рисованием); - сгибанием, - по шаблону, - по трафарету	Разметка: - с помощью чертежных инструментов (плоские формы), - копирование (через копировальную бумагу,  с помощью кальки).	Разметка: -с помощью чертежных инструментов (объемные развертки), - по масштабной сетке.	Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами. Использование освоенного для выполнения творческих проектов.
Выделение детали из заготовки: - отрывание; - резание ножницами	Выделение детали из заготовки:	Выделение детали из заготовки: - резание макетным ножом
Формообразование - сгибание, - складывание, - сминание, - скручивание
Сборка изделия: -склеивание	Сборка изделия: сшивание (прямая строчка и ее варианты)	Сборка изделия: - с помощью проволоки; - щелевые замки; - сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)	Сборка изделия: - сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).
Отделка: - раскрашивание; - аппликация; - рисование и др.	Отделка: - вышивка; -блестки; - бусины и др.	Отделка: -   пуговицы, -   кнопки и др.

Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№ урока	Дата	Учебная тема	Вид работы	Характеристика деятельности учащихся
1		Приспособления первобыт-ного человека к окружающей среде. Природа и человек. Учебник с. 6 - 9	Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; ·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
2		Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Учебник с. 10 – 13	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»
3		Профессии ремесленников. Разделение труда. Как рабо-тали ремесленники-мастера. Учебник с. 14 – 19	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Кондитерские изделия к чаю»
4		Свойства материалов. Каж-дому изделию свой материал. Учебник с. 20 - 22	Простейшее исследование материалов. Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.	При помощи учителя: ·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; ·        анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; ·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); ·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; ·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; ·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); ·        обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
5		Назначение инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы. Учебник с. 23 - 25	Простейшее исследование инструментов. Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»
6		Введение в проектную дея-тельность. От замысла к изделию. Учебник с. 26 - 29	Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; ·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
7		Введение в проектную дея-тельность. Выбираем конст-рукцию изделия. Учебник с. 30 - 33	Изготовление поздравительной открытки по шаблону.
8		Введение в проектную дея-тельность. Что такое компо-зиция. Учебник с. 34 - 37	Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»
9		Введение в проектную дея-тельность. Симметрично и несимметрично. Учебник с. 38 - 42	Композиция из симметричных деталей.
10		Технологические операции. Разметка деталей. Учебник с. 42 - 49	Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)	При помощи учителя: ·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; ·        анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; ·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); ·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; ·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; ·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); ·        обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
11		Технологические операции. Отделение детали от заго-товки. Учебник с. 50 - 53	Обрывные аппликации «Берёзка»
12		Технологические операции. Сборка изделий. Учебник с. 54 - 58	Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»
13		Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа. Учебник с. 59 - 62	Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»
14		Технологические операции. Разметка с помощью чер-тёжных инструментов. Учебник с. 63 - 66	Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.
15		Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие пони-мают друг друга. Учебник с. 67 - 70	Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.
16		Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Учебник с. 71 - 73	Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.
17		Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Учебник с. 74 - 75	Практическая работа в разметке прямоугольника. Цветок из бумаги
18		Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Учебник с. 76 - 78	Практическая работа в разметке прямоугольника. Домино.
19		Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник с. 79 - 82	Практическая работа в разметке прямоугольника. Поздравительная открытка.
20		Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. Учебник с. 83 - 85	Практическая работа в разметке деталей круглой формы.
21		Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? Учебник с. 86 - 88	Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»
22		Новогодний проект «Мастерс-кая Деда Мороза»	Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.
23		Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. Учебник с. 90 - 96	Помпон из ниток на основе кольца.	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; ·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
24		Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. Учебник с. 97 - 100	Игрушки из помпона (по выбору учащегося).
25		Технологические операции обработки тканей. Особен-ности работы с тканью. Учебник с. 101 - 103	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»
26		Технология изготовления швейных изделий. Учебник с. 104 - 108	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»
27		Строчка прямого стежка и её варианты. Учебник с. 108 - 111	Игрушки из меховых шариков.
28		Разметка строчек. Письменная проверочная работа. Учебник с. 112 - 116	Подушечка для иголок.
29		Транспортные средства. Ма-кеты и модели. Учебник с. 118 - 121	Игрушки из спичечных коробков.	При помощи учителя: ·       Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; ·       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого); ·       конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу; ·       участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; ·       осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; ·       обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
30		Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. Учебник с. 122 - 123	Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).
31		Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. Учебник с. 124 - 126	Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.
32		Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе. Учебник с. 127 - 128	Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.
33		Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии. Учебник с. 129 - 130	Рисование по замыслу «Корабль будущего»
34		Урок обобщения и закреп-ления знаний. Из истории технологий. Учебник с. 132 - 135

Аппликации из сухих листьев

Попробуем сделать аппликацию из первого, пожалуй, самого доступного, вида природного материала - это всем хорошо знакомые листья деревьев. Материалом для аппликации надо запастись заранее - собрать на улице облетевшие с деревьев листья, прогладить их утюгом и положить под пресс для того, чтобы они ещё немного подсохли и распрямились. А приступать к их использованию надо спустя несколько дней после того, как Вы подобрали листочки и обработали их нужным образом. Первый этап работы - выбор рисунка для аппликации. Обратите внимание, какой формы Ваши листья. Это повлияет на выбор рисунка. Например, если Ваши листья круглые, то из них можно сделать фигурку известного животного - мишки косолапого или кота, собачки или изображённого на рисунке весёлого леопарда из осеннего кленового листка и дубовых листочков, а так же других героев известной сказки, например, трёх поросят. Неважно, что Ваши звери по цвету будут несколько отличаться от того, какими на самом деле бывают в жизни. Ведь мы делаем сказочных персонажей. Итак, сначала выберите рисунок, мысленно представьте его себе, вспомните, как выглядит этот предмет или животное, а затем нанесите его изображение лёгкими штрихами на лист бумаги. В какой позе будет находится Ваш зверёк - он идёт, сидит, стоит, подаёт лапку или делает ещё что-нибудь. Второй этап - подбор и наложение листьев на рисунок. Для этой цели можно выбрать листья даже разных расцветок и размеров. Туловище медведя, к примеру, может быть сделано из листка коричневого цвета, а его лапки - из жёлтых. Мелкие детали поделки можно вырезать из листьев ножницами. Например, ушки зверей или пятачок свинки Разложите подобранные Вами листья на эскизе рисунка, подумайте, все ли они подходят по цвету, форме и размерам. Тогда надо отметить местонахождение листьев точками. Точки ставятся простым карандашом в местах соединения разных деталей. Отметив места расположения листьев, снимите их с рисунка и начинайте приклеивать. Делать аппликацию из листьев мы начнём с нижней части рисунка. При заполнении рисунка зверька, сначала наклеиваются листья, которые изображают ступни его ног, потом сами ножки. Деталь корпуса наклеивается после мелких деталей, накрывая их сверху. Голову можно приклеить поверху детали туловища. Только сначала необходимо приклеить детали ушей животного. Листочек для аппликации следует намазывать клеем с обратной стороны, покрывая лист полностью. Иначе его края будут пересыхать и отходить от бумаги. После того, как все детали будут приклеены, на аппликацию сверху надо положить лист бумаги и аккуратно прижать его, разглаживая ладонью. Это необходимо для того, чтобы разровнять поделку. А ещё лучше положить её для полного засыхания клея под пресс (к примеру, книгу). Чтобы мордочка зверька выглядела более оживлённо, на ней фломастером можно нарисовать глазки, носик, улыбающийся рот. А если Вы приготовили листья узкие и длинные, как у ивы, то из них можно сделать аппликацию самолёта. Если Вы засушили ещё и цветы, то аппликация получится интересной в форме вазочки, в которую вставлены цветы. Ещё один оригинальный приём для аппликации: пусть вся вазочка будет сделана из кусочков листьев, а верхняя часть - из засушенного кусочка мха. В этом случае у нас получается сочетание засушенных листьев и других компонентов - растений разных видов. В рубрике "Подарки читать", есть множество других статей, которые Вас возможно заинтересуют. Добро пожаловать!

Пояснительная записка к курсу «Технология»

Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса  рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

·      с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

·      рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

·      с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 1272  (далее Образовательной программой);

·      с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

·      Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Технология».

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные   методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в  себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

В соответствии   с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Во 2  классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю  

Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

Программа по технологии  для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.

       Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·      формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

·      приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

·      овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

·      воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

·      развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

       Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.

       У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)

Следует также особо выделить значительный развивающий потенциал предмета «Технология», который, однако, практически не осознается и, как следствие, значение предмета недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене средней школы. «Технология» создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:

1.    Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).

2.    Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

 Содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

иметь представление	знать	уметь
•   о роли и месте чело-века в окружающем ребенка мире; •   о созидательной, творческой деятель-ности человека и природе как ис-точнике его вдох-новения; •   о человеческой дея-тельности утили-тарного и эстети­ческого характера; •   о некоторых про-фессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; •   о том, когда дея-тельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.	•      что такое деталь; •      что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные; •      какое соединение деталей называется неподвижным; •      виды материалов (при-родные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне общего представления); •      последовательность из-готовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; •      способы разметки: сги-банием, по шаблону; •      способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; •      виды отделки: раскраши-вание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты; •      названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и прис-пособлений (шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.	•  наблюдать, сравнивать, делать прос-тейшие обобщения; •  различать материалы и инструменты по их назначению; •  различать однодетальные и мно-годетальные конструкции несложных изделий; •  качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами; •  использовать для сушки плоских изделий пресс; •  безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы); •  выполнять правила культурного поведения в общественных местах.
под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом;
с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, кон­тролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаб­лон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятель­но справляться с доступными практическими заданиями.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

С помощью учителя:

•       выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);

•       анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

•       осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

•       воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

•       планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя

•       осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);

•       оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

•       обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

•       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;

•       определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

1.    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2.    Текущий:

•       прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

•       пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

•       рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

•       контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.    Итоговый контроль   в формах

•       тестирование;

•       практические работы;

•       творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

•         качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

•         степень самостоятельности;

•         уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения.

Предпочтение отдаётся  качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Преподавание курса ориентировано на использование УМК, для 2  класса

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2010.	Методическое пособие для учителя	Пособие для учителя
2	«Технология. Ступеньки к мастерству»   М.: «Вентана - Граф, 2011	«Технология. Ступеньки к мастерству»	Учебник для 2 класса
3	«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.	Рабочая тетрадь к учебнику  «Технология. Учимся мастерству»	Рабочая тетрадь по технологии
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.	«Технология. Ступеньки к мастерству»	Учебник для 2 класса
2	«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.	Рабочая тетрадь к учебнику  «Технология. Учимся мастерству»	Рабочая тетрадь по технологии

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Разметка: - на глаз (свободным рисованием); - сгибанием, - по шаблону, - по трафарету	Разметка: - с помощью чертежных инструментов (плоские формы), - копирование (через копировальную бумагу,  с помощью кальки).	Разметка: -с помощью чертежных инструментов (объемные развертки), - по масштабной сетке.	Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами. Использование освоенного для выполнения творческих проектов.
Выделение детали из заготовки: - отрывание; - резание ножницами	Выделение детали из заготовки:	Выделение детали из заготовки: - резание макетным ножом
Формообразование - сгибание, - складывание, - сминание, - скручивание
Сборка изделия: -склеивание	Сборка изделия: сшивание (прямая строчка и ее варианты)	Сборка изделия: - с помощью проволоки; - щелевые замки; - сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)	Сборка изделия: - сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).
Отделка: - раскрашивание; - аппликация; - рисование и др.	Отделка: - вышивка; -блестки; - бусины и др.	Отделка: -   пуговицы, -   кнопки и др.

Учебно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№ урока	Учебная тема	Вид работы	Характеристика деятельности учащихся	Кол.часов	Дата по плану			Фактичес кая
1	Приспособления первобыт-ного человека к окружающей среде. Природа и человек. Учебник с. 6 - 9	Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; ·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	1
2	Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Учебник с. 10 – 13	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»		1
3	Профессии ремесленников. Разделение труда. Как рабо-тали ремесленники-мастера. Учебник с. 14 – 19	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Кондитерские изделия к чаю»		1
4	Свойства материалов. Каж-дому изделию свой материал. Учебник с. 20 - 22	Простейшее исследование материалов. Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.	При помощи учителя: ·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; ·        анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; ·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); ·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; ·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; ·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); ·        обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.	1
5	Назначение инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы. Учебник с. 23 - 25	Простейшее исследование инструментов. Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»		1
6	Введение в проектную дея-тельность. От замысла к изделию. Учебник с. 26 - 29	Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; ·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	1
7	Введение в проектную дея-тельность. Выбираем конст-рукцию изделия. Учебник с. 30 - 33	Изготовление поздравительной открытки по шаблону.		1
8	Введение в проектную дея-тельность. Что такое компо-зиция. Учебник с. 34 - 37	Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»		1
9	Введение в проектную дея-тельность. Симметрично и несимметрично. Учебник с. 38 - 42	Композиция из симметричных деталей.		1
10	Технологические операции. Разметка деталей. Учебник с. 42 - 49	Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)	При помощи учителя: ·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; ·        анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; ·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); ·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; ·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; ·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); ·        обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.	1
11	Технологические операции. Отделение детали от заго-товки. Учебник с. 50 - 53	Обрывные аппликации «Берёзка»		1
12	Технологические операции. Сборка изделий. Учебник с. 54 - 58	Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»		1
13	Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа. Учебник с. 59 - 62	Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»		1
14	Технологические операции. Разметка с помощью чер-тёжных инструментов. Учебник с. 63 - 66	Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.		1
15	Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие пони-мают друг друга. Учебник с. 67 - 70	Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.		1
16	Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Учебник с. 71 - 73	Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.		1
17	Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Учебник с. 74 - 75	Практическая работа в разметке прямоугольника. Цветок из бумаги		1
18	Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Учебник с. 76 - 78	Практическая работа в разметке прямоугольника. Домино.		1
19	Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник с. 79 - 82	Практическая работа в разметке прямоугольника. Поздравительная открытка.		1
20	Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. Учебник с. 83 - 85	Практическая работа в разметке деталей круглой формы.		1
21	Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? Учебник с. 86 - 88	Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»		1
22	Новогодний проект «Мастерс-кая Деда Мороза»	Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.		1
23	Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. Учебник с. 90 - 96	Помпон из ниток на основе кольца.	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; ·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	1
24	Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. Учебник с. 97 - 100	Игрушки из помпона (по выбору учащегося).		1
25	Технологические операции обработки тканей. Особен-ности работы с тканью. Учебник с. 101 - 103	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»		1
26	Технология изготовления швейных изделий. Учебник с. 104 - 108	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»		1
27	Строчка прямого стежка и её варианты. Учебник с. 108 - 111	Игрушки из меховых шариков.		1
28	Разметка строчек. Письменная проверочная работа. Учебник с. 112 - 116	Подушечка для иголок.		1
29	Транспортные средства. Ма-кеты и модели. Учебник с. 118 - 121	Игрушки из спичечных коробков.	При помощи учителя: ·       Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; ·       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого); ·       конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу; ·       участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; ·       осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; ·       обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.	1
30	Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. Учебник с. 122 - 123	Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).		1
31	Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. Учебник с. 124 - 126	Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.		1
32	Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе. Учебник с. 127 - 128	Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.		1
33	Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии. Учебник с. 129 - 130	Рисование по замыслу «Корабль будущего»		1
34	Урок обобщения и закреп-ления знаний. Из истории технологий. Учебник с. 132 - 135			1

Содержание учебного предмета (34 часа).

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).

Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

        Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.

        Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды  (общие представления).

        Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

        Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

        Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

        Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

        Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

        Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).

        Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

        Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

        Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

        Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

        Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

        Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов).

          Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

          Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

        По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий    (практика   работы   на  компьютере)

(2 часа).

        Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Описание ценностных ориентиров содержания образования.

Личностные ценности

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

      Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

1.      Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

2.      Значением универсальных учебных действий  моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе  выполнения различных  предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся  использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие  выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.

3.      Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки  предметно-преобразовательной деятельности учащихся в  генезисе и развитии психологических новообразований  младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

4.      Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

·      объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

·       уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

·      понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

·      определять при помощи учителя и самостоятельно цель, и деятельность на уроке;

·      учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

·      учиться планировать практическую деятельность на уроке;

·      под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·      учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

·      работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

·      наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

·      сравнивать конструктивные и декоративные особенности  предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·      учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

·      находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

·      при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

 Содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

иметь представление	знать	уметь
•   о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; •   о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; •   о человеческой деятельности утилитарного и эстети­ческого характера; •   о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; •   о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.	•      что такое деталь; •      что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные; •      какое соединение деталей называется неподвижным; •      виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне общего представления); •      последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; •      способы разметки: сгибанием, по шаблону; •      способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; •      виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты; •      названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и •      приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними.	•  наблюдать, сравнивать, делать прос-тейшие обобщения; •  различать материалы и инструменты по их назначению; •  различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий; •  качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами; •  использовать для сушки плоских изделий пресс; •  безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы); •  выполнять правила культурного поведения в общественных местах.
под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом;
с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, кон­тролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаб­лон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятель­но справляться с доступными практическими заданиями.