Приложение
16
|
Рассмотрено
На
заседании МО
Протокол
№_____
«___»_____________
2015г.
Рук
МО_________________
|
|
Согласовано
Зам. директора
_____________________________
«____»_______________2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По
технологии 8 класс
Инчина
Александра Николаевича,
учителя
технологии
2015 - 2016
учебный год
Содержание
рабочей программы
|
1.
|
Пояснительная записка………………………………………………….…………………….
|
3
|
|
2.
|
Содержание тем учебного курса «Технология»
…………………………………………......
|
4
|
|
3.
|
Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………………….
|
10
|
|
4.
|
Критерии оценок знаний, обучающихся……………………………………………………...
|
11
|
|
5.
|
Календарно-тематический план……………………………………………………………….
|
13
|
|
6.
|
Учебно-методическое
материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности…………………………………………………………………………………….
|
16
|
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена для изучения курса «Технология» обучающимися 8
класса общеобразовательной школы.
Рабочая программа разработана на основе программы по «Технологии» для 8
классов общеобразовательных учреждений (авторская программа И.А.Сасовой и
А.В.Марченко. Технология 5-8 классы. «Вентана-Граф» 2005г.), примерной
программы основного общего образования по «Технологии» в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования
по «Технологии»(2004).
Технология
- это преобразующая деятельность человека, направленная на
удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с
преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на
природу и общество, создает новый рукотворный мир.
Результатом
технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным
характеристикам, заданным на стадии проектирования.
Изучение
технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
освоение технологических знаний, технологической культуры на
основе включения обучаемых в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
• овладение общетрудовыми
и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных
и профессиональных планов, безопасных приемов труда;
• развитие познавательных
интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
• получение опыта
применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Основные задачи
обучения
Ознакомление обучаемых
с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию
материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
• Обучение
исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
• Формирование
общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в
условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества.
• Ознакомление с
особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями
реализации изготовленной продукции.
• Развитие творческой,
активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно
приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для
решения практических задач.
• Подготовка
выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Достижение этих
целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого
использования метода проектов и его дидактически обоснованного
сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения (ролевые и
деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной
среды для экспериментирования и исследования; обеспечение межпредметных связей;
взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и
других аспектов образования).
Программа
предусматривает выполнение трех-четырех проектов в год. Учитель вправе изменить
количество выполняемых проектов. В процессе выполнения проекта и по его
завершении учитель осуществляет контроль и оценивает качество работы обучаемого.
Опираясь на свой
опыт и учитывая региональные особенности, учитель и обучаемые могут выбирать
другие, не перечисленные в программе объекты для проектирования. Возможно и
изменение порядка изучения тем внутри разделов.
Программа
представляет собой организационное единство целей, ценностей и содержания
технологического образования обучающимися 5-8 классов, а также условий
организации образовательного процесса.
Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном плане для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации отводится 245 часов на этапе основного общего образования для
обязательного изучения предмета «Технология», в том числе, в 8 классе - 35
часов, из расчёта учебный час в неделю.
В соответствии с образовательной программой учреждения, на 2015 – 2016 учебный
год, на изучение предмета «Технология» в 8 классе Пара Алином отведено
35 часов, из расчёта 1 учебных часа в неделю. В связи с заболеванием и
физическими возможностями обучаться на дому программа адаптирована под ребёнка.
В виду того, что Алин не изучал «технологию» в 5-6 классах в программу включены
темы по основам материаловедения и приёмам обработки конструкционных
материалов.
Содержание тем учебного курса.
.Основы
проектирования 2часа.
Содержание
и организация обучения технологии в текущем, году. Правила ТБ в учебных
мастерских. Основные разделы и темы, по которым обучаемые будут выполнять
проекты: электротехнические работы, технология ведения домашнего хозяйства,
современное производство и профессиональное образование. Формы презентации
проектов
Цель изучения
данного раздела - научить школьников творчески использовать знания и трудовые
умения для решения задач, выдвигаемых практикой В основу овладения
технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий развить
интеллектуальные способности и творческое мышление обучаемых, их
самостоятельность и ответственность за принимаемые решения.
Результатами
проектов могут быть изделия, услуги, разработки по благоустройству окружающей
среды и др. Система проектов строится по принципу усложнения, поэтому в основу
учебной программы, закладывается ряд положений:
• постепенное
увеличение знаний и навыков;
• выполнение проектов
от простых к сложным;
• постепенное
усложнение требований, предъявляемы к выполнению проектов (использование
информационных технологий, учет влияния различных факторов; экологическое и
экономическое решение проблем; нравственный аспект и др.);
• развитие
способностей обучаемых и осознание ими собственных возможностей для
удовлетворения потребностей личности и общества;
• выбор проектов с
учетом местных условий и народных трудовых традиций.
Работа по методу
проектов может быть реализована как индивидуально, так и коллективно. В первом
случае проект будет основан на сотрудничестве учителя и отдельного ученика, во
втором - целой группы, в которую входит и сам учитель. Он следит за тем, чтобы
ни одна детская инициатива не была упущена.
Техника
проектирования может быть разнообразной. Главное, чтобы план отвечал проекту,
а не наоборот. Время, отведённое на разные виды деятельности в рамках проекта,
варьируется в зависимости от содержания проекта. В процессе выполнения проекта
обучаемые разрабатывают и изготовляют изделие для конкретного человека или
общества, нуждающегося в нём. Это одно из основных различий между проектом и
упражнениями.
Учитывая
преемственность технологии и трудового обучения, и период освоения метода проектов
на изготовление изделия следует отводить примерно 70 % учебного времени.
Межпредметные связи
Информатика (использование
сети Интернет; обработка данных исследования; ввод изображения с помощью
инструментов графического
редактора; чертежи, двухмерная и трехмерная графика; проектирование и
моделирование и др.).
Обществоведение (овладение
коммуникативной, практической деятельностью в основных социальных ролях,
характерных для подросткового возраста; социальная ответственность; ресурсы и
потребности; оценка собственных действий и др.).
Общеобразовательные
предметы в зависимости от темы проекта.
Дидактические средства
Схема основных
компонентов проекта (определение потребностей и краткая формулировка задачи,
набор первоначальных идей, проработка одной или нескольких идей, изготовление
изделия, испытание и оценка продукта труда).
Схема
дополнительных компонентов проекта.
Раздаточный
материал для выполнения упражнений по проведению интервью, атрибутивному
анализу, дизайн-анализу и др.
Упражнения и
исследования
1. Определение
потребностей.
2. Проведение опроса
(интервью) и фиксация результатов.
3. Дизайн-анализ
изделия.
4. Краткая
формулировка задачи проекта.
5. Разработка перечня
критериев, которым должен удовлетворять объект проектирования.
6. Способы поиска
информации, передачи идей, выбор лучшей идеи.
7. Планирование
исследований по теме проекта.
8. Способы
представления результатов исследований.
9. Окончательная
оценка проекта (анализ изделия пользователем).
10. Эстетика (цвет,
стиль).
11. Определение
потребностей рынка в конкретной продукции
12. Способы презентации
проекта.
13. Техника изображения
объектов.
В результате изучения
раздела «Основы проектирования» ученик должен:
знать/понимать
• что такое учебный
проект;
• основные компоненты
проекта;
• с чего начинается
технологический проект;
уметь
• определять
потребности людей и общества;
• проводить опрос
(интервью) для определения потребностей;
• осуществлять
дизайн-анализ изделий;
• обосновывать выбор
изделия для проекта;
• формулировать
задачу проекта;
• разрабатывать
перечень критериев для выбранного изделия;
• представлять
результаты проектной деятельности;
• проводить
самооценку результатов планирования и выполнения проекта, оценивать качество
изделия;
• использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для анализа потребностей и выявления возможностей их удовлетворение с учетом
существующих ресурсов; изготовления изделий, (соответствующих определенным
потребностям; планирования и организации преобразовательной деятельности;
поиска необходимой информации).
Обсуждение основ
проектирования (можно начать на вводном уроке и продолжить на следующем
занятии). Дизайн. Связи дизайна и технологии. Дизайн-подход при выполнении
проектов. Современное понятие дизайна. Дизайн как результат серии решений.
Дизайн-анализ изделия. Дизайн и качество. Техника изображения объектов.
Технология
ведения домашнего хозяйства. 12 часов
Проектирование
и выполнение некоторых видов ремонтных работ в квартире
Например, проекты:
замена смесителя; ремонт смесителя крана; подтекания крана, душа,
устранение этой неисправности и др.
Санитарно-технические работы, связанные с устройством водоснабжения и
канализации. Понятие о санитарно-водопроводной сети. Водозаборная арматура:
краны, поплавковые клапаны, смесители. Водопроводные краны. Краны, применяемые
на внутренних водопроводах. Конструкции вентильных кранов и принцип их работы.
Причины подтекания кранов. Ремонт крана.
Общее понятие о
канализационной системе в квартире. Устройство сливного бачка и принцип его
работы. Конструкция сифонов. Неисправности в работе сифона и их устранение.
Замена уплотнительных прокладок в кране или вентиле. Правила безопасной работы.
Технология
ремонта и отделки жилых помещений
Ознакомление с
видами ремонтных и отделочных работ на примере конкретного помещения: класса,
школы, учебных мастерских, квартиры. Формулировка задачи проекта по ремонтным и
отделочным работам в конкретном помещении.
Планирование
ремонтно-отделочных работ.
Оклейка стен
обоями. Качество обоев. Выбор обоев в соответствии с функциональным назначением
помещения, его освещённостью и размерами. Расчет нужного количества обоев и
примерных затрат на их приобретение. Инструменты и приспособления для оклейки
поверхности обоями. Клей для обойных работ. Подготовка поверхности к оклейке
обоями. Выполнение работ по оклеиванию помещения обоями. Возможные дефекты и
способы их устранения.
Основы технологии
малярных работ. Разновидности малярной отделки (внутренняя, наружная). Инструменты и
приспособления для малярных работ. Виды малярных составов (известковые,
клеевые, казеиновые, силикатные, вододисперсные, масляные, эмали). Инструменты
для малярных работ, их назначение, приёмы шпатлевания и шлифования. Выбор
цвета для окраски помещения в зависимости от назначения, размеров, формы и
освещённости. Технология окраски. Приемы работы. Нанесение краски на
горизонтальную и вертикальную поверхности. Малая
Механизация молярных
работ. Выполнение ремонтно-отделочных работ с использованием современных
материалов для ремонта и отделки помещений. Правила безопасного труда.
Самооценка учеником выполненных ремонтных и отделочных работ и оценка их пользователями.
Практическая работа№1: «Устранение подтекания воды»
Практическая работа№2: «Технология малярных работ»
Практическая работа№3: «Технология обойных работ»
Практическая работа№4: «Расчёт количества рулонов и клея»
Практическая работа№5: «Расчёт количества плиток и плинтуса»
Электротехнические
работы 9 часов
Цель данного
раздела программы - ознакомление обучаемыми с элементами электротехники и
радиоэлектроники, необходимыми для выполнения проектов и обусловленными самой
жизнью. Поэтому составными частями этого раздела являются мы: электротехника,
радиоэлектроника, автоматика, цифровая электроника.
В процессе
теоретического обучения обучаемые знакомятся с электрификацией быта,
назначением, устройством, сбора и монтажом электротехнических и электробытовых
приборов.
Раздел
«Электротехнические работы» в определенной степени обеспечен
общеобразовательной подготовкой обучаемых физике и химии, но это не исключает
получения в рамках технологии опережающих знаний и умений прикладного
характера. Школьники получают сведения об электрических цепях и их элементах:
гальваническом источнике тока, электролампах, двигателях, выключателях,
проводниковых и изоляционных материалах.
Следует обратить
внимание на понимание (усвоение) обучаемыми таких понятий, как электрический
заряд, электрический ток, электрическая цепь, последовательное и параллельное
единения проводников (потребителей энергии).
Особое внимание
необходимо уделить правилам обращения с электротехническими приборами и
источниками электрического тока в домашних условиях.
Рекомендуется
ознакомить обучаемых с назначением и видами устройств защиты бытовых
электроустановок от перегрузки правилами безопасной эксплуатации бытовой
техники; путями экономии электрической энергии в быту.
В основу отбора
материала по электротехнике положен принцип целесообразности, т. е. в
программу включен материал позволяющий обучаемыми получить общее представление
об электротехнике и выполнить проект.
При изучении темы
«Радиоэлектроника» обучаемые знакомятся с функциональным назначением систем
связи, а при изучении темы «Автоматика и цифровая электроника» получают
представления о простейших процессорах, управляющих электробытовыми машинами.
Межпредметные
связи
Физика (электрическое
поле, электрический ток, нагревание проводников током, проводники, диэлектрики
и полупроводники, последовательное и параллельное соединение проводников,
дисперсия света, предупреждение опасного воздействия на человека электрического
тока и электромагнитных излучений.
Дидактические
средства
Таблицы «Правила
безопасной работы», «Электротехнические работы».
Упражнения
и исследования
1. Последовательное
и параллельное соединение элементов электрической цепи.
2. Правила и приёмы электромонтажных работ.
3. Выбор изделия для
проекта в соответствии с выявленными потребностями.
4. Чтение и
составление электрических схем.
5. Испытание готового
изделия в работе.
6. Способы экономии
электрической энергии.
7. Контроль качества
готовых изделий.
8. Анализ допущенных
отклонений в сравнении с запланированным.
В
результате изучения раздела «Электротехнические работы» ученик должен:
знать/понимать
• назначение и виды
устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной
эксплуатации бытовой техники; пути
экономии электрической энергии в быту;
уметь
• объяснять работу
простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в
электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В;
• использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых
приборов; оценки возможности подключения различных потребителей электрической
энергии к квартирной проводке и определения нагрузки сети при их
одновременном пользовании; осуществления сборки электрических цепей простых
электротехнических устройств по схемам.
Достижение этих
целей и решение задач осуществлять при выполнении одного из предложенных
проектов.
Например, проекты: охранное
устройство на основе электромагнитного реле, транзистора и светодиода,
транзистора и со звуковой и световой сигнализацией; светомузыка
дискотеки; телевизионная антенна для приема программ дециметрового диапазона
(для дома или школы) и др.
Области применения
электрической энергии. Правила безопасной работы с электрооборудованием.
Электрическая цепь: источник, потребитель, элементы управления (выключатель,
кнопка, виды переключателей, их обозначение на электрических схемах). Источники
тока: гальванические элементы (батарейки), генератор постоянного тока.
Потребитель: лампа накаливания, её устройство, условное обозначение на
электрических схемах.
Последовательное,
параллельное и смешанное соединение потребителей в электрической цепи.
Составление электрических
схем.
Использование
электроэнергии для освещения, работы бытовых приборов, для обработки информации
и т. д. Общие характеристики потребителей электроэнергии.
Электронагревательные приборы: электроплиты, утюги, водонагреватели и др.
электрифицированные инструменты.
Назначение,
принцип действия, конструкция электромагнитных реле. Условное обозначение. Использование
электромагнитных реле в пусковой и защитной аппаратуре.
Знакомство с
профессиями, связанными с электротехническими работами и электронными
технологиями.
Элементная база
радиоэлектроники. Телеграфная, телефонная, радио- оптическая связь.
Экологические проблемы. Защита от излучений.
Простейшие
аналоговые автоматы в быту и на производстве.
Испытание
изготовленного устройства. Самооценка обучаемыми проекта. Оценка изделия
потребителем.
Практическая работа№6: «Расчет потребляемой электро нергии»
Практическая работа№7: «Изучение способов паяния»
Практическая работа№8: «Соединение проводов»
Практическая работа№9: «Снятие показаний с электроцепи»
Современное
производство
и
профессиональное образование 12 часов.
Цель данного
раздела - ознакомить школьников с основ современного производства и
предпринимательства и сформировать у них готовность к обоснованному выбору
своего жизненного пути, продолжению образования в избранной сфере; деятельности
с учетом потребностей рынка труда.
Следует
уточнить знания обучаемых о современном рыночном хозяйстве в России, изменениях
функций государства в регулировании и развитии рыночного хозяйства,
государственной поддержке предпринимательства. Необходимо дать обучаемыми общее
понятие отраслей общественного производства, организации производства,
структуры предприятия, экономики производства, производительности труда,
научной организации труда себестоимости выпускаемой продукции, рентабельности
производства. При изучении этого раздела следует использовать фактический
материал о деятельности любого местного предприятия.
Рассматривая проблему
предпринимательства в России нужно формировать у школьников знания о
предпринимательстве как важнейшей форме деятельности в развитии экономике
страны, рационального ведения хозяйства и получения прибыли, знакомить с
рыночным механизмом реализации имеющих предпринимательских знаний и умений в
конечный потребительский продукт.
Целесообразно обратить
внимание обучаемых на взаимодействие производства и окружающей среды
(промышленное энергетики, транспорта, сельского хозяйства и др.) и на
ответственность каждого человека как члена общества за экологическое состояние
окружающей среды.
В рамках изучения
раздела требуют разъяснения такие предприятия, как профессия, специальность,
должность.
Необходимо познакомить обучаемых
с источниками получения информации о профессиях и путях профессионального
образования.
Межпредметные связи
Обществоведение (экономика
и ее роль в жизни общества; экономические системы и собственность; разделение
труда и специализация; обмен, торговля, рынок и рыночный механизм;
предпринимательство; основные формы организации производства; заработная плата
и стимулирование труда; образование и его значение в условиях информационного
общества; возможности получения общего и профессионального образования в
Российской Федерации).
География (влияние
деятельности человека на окружающую среду, меры по ее охране; особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России; производственный
потенциал; группировка отраслей хозяйствования по различным показателям;
влияние особенностей природы на хозяйственную деятельность людей и др.).
Биология (значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей человека, цели и
мотивы деятельности, рациональная организация труда и отдыха).
Дидактические
средства
Таблицы «Экономические
ресурсы», «Классификация предприятий», «Организационно-правовые формы
хозяйственных товариществ и обществ», «Схема управления акционерным обществом»,
«Факторы производства», «Источники информации в предпринимательстве», тесты для
профессионального самоопределения.
Упражнения
и исследования
1. Определение форм
хозяйственной деятельности предприятия.
2. Цели и задачи
разделения труда.
3. Способы повышения
производительности труда.
4. Определение
себестоимости изделия.
5. Исследование
потребностей регионального рынка труда.
6. Основные источники
предпринимательских идей.
7. Способы проявления
коммуникативных способностей.
8. Выявление
склонностей, интересов и намерений в профессиональном выборе.
9. Поиск информации о
региональных учреждениях профессионального образования.
10. Определение путей
получения профессии.
11. Сопоставление
своих возможностей с требованиями профессии.
В результате изучения
раздела «Современное производство и профессиональное образование» ученик должен
знать/понимать
сферы современного
производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и
квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; получения
профессионального образования; необходимость учета требований к качествам
личности при выборе профессии;
уметь
• находить информацию о
региональных учреждениях профессионального образования, путях получения
профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять способности
и возможности с требованиями профессии
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения
образования или трудоустройства.
Достижение этих
целей и решение задач осуществляется при выполнении одного из предложенных
проектов.
Например, проекты: «Я
выбираю сферу будущей деятельности», «Разработка бизнес-плана для школьной
компании (фирмы)», «Создание собственной фирмы», «Моя профессиональная карьера»
и др.
Сферы современного
производства и их составляющие
Ознакомление с
различными видами предприятий, предусмотренными Гражданским кодексом Российской
Федерации. Классификация предприятий по формам собственности (государственный,
частный или смешанный сектор собственности). Государственные и муниципальные
унитарные предприятия. Хозяйствующие товарищества и общества. Некоммерческие
организации. Порядок оформления предприятия. Бизнес-план, основные источники
информации для его составления. Производственный план. Производительность
труда и способы ее повышения. Себестоимость продукции. Материальные затраты.
Оплата труда. Налоги. Отчисления на социальные нужды. Прочие затраты.
Основы
предпринимательства
Понятие
рынка как системы отношений добровольного обмена между покупателем и продавцом.
Понятие предпринимательства. Роль предпринимательства в рыночной экономике.
Основные сферы предпринимательской деятельности: производство товаров и услуг,
коммерция (торговля), финансы, посредничество, страхование. Физические и
юридические лица. Правовое обеспечение предпринимательства. Государственная
поддержка предпринимательства.
Понятие
менеджмента и маркетинга в предпринимательстве. Этика и психология
предпринимательства. Основные риски в предпринимательстве.
Реклама. Имидж и
фирменный стиль.
Пути получения
профессионального образования
Ознакомление
со сферами профессиональной деятельности человека: «человек - человек»,
«человек - техника», «человек - природа», «человек - знаковая система»,
«человек - художественный образ». Проектирование профессионального плана и его
коррекция с учетом интересов, склонностей, способностей обучаемых, требований,
предъявляемых к человеку профессией и рынком труда. Здоровье и выбор пути
профессионального образования.
Практическая
работа№10: «Анализ семейного бюджета»
Перечень
некоторых упражнений для овладения проектной деятельностью
Из этого перечня
учитель выбирает упражнения, которые считает необходимыми на конкретном уроке в
8 классе.
1.
Уточнение задачи
1.1.
Проведение интервью.
1.2. Определение
потребностей людей (общества).
1.3. Краткая
формулировка задачи проекта.
1.4. Определение
перечня критериев, которым должно удовлетворять изделие или услуга.
2.
Выработка идей
2.1.
Атрибутивный анализ.
2.2. Выбор идеи,
наиболее полно соответствующей критериям.
3.
Планирование изготовления изделия или оказания услуги
3.1. Планирование
технологической последовательности операций.
3.2. Подбор
инструментов, оборудования, технологической оснастки.
4.
Изготовление изделия или оказание услуги
4.1. Определение
перечня знаний, умений и навыков для изготовления изделия.
4.2. Способы овладения
умениями и навыками для выполнения проекта.
4.3. Минимизация
отходов.
5.
Оценка проекта
5.1. Анализ
пользователя.
5.2. Самоанализ.
5.3. Оценка результатов
проектирования и изготовления изделий.
Примерный
перечень проектов для обучаемых 8 класса
1. Пути экономии
электрической энергии.
2. Изделие с
использованием радиодеталей.
3. Изделие с
использованием электротехнических элементов и устройств.
4. Изделие с
использованием электронных элементов и устройств.
5. Оформление
интерьера жилого помещения.
6. Использование
декоративных растений для оформления интерьера.
7. Подарок для друга.
8. Отделка готового
изделия.
9. Способы
предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода (канализации).
10. Проектирование
профессиональной карьеры.
11. Разработка
бизнес-плана.
12. Изготовление
осветительных электроприборов.
13. Изделия
декоративно-прикладного творчества.
14. Изделия с
использованием технологий промыслов, распространенных в районе проживания обучаемого.
15. Оснащение рабочего
места для ремонта и отделки помещений.
16. Экологическая
безопасность при выполнении ремонтно-отделочных работ.
17. Анализ рекламы
современной бытовой техники.
18. Выбор способа
совершения покупки.
19. Продвижение
продукта труда на рынок.
20. Применение
компьютерных технологий для выполнения графических работ.
21. Технология сбора
информации о путях получения профессионального образования.
22. Технология сбора
информации о путях трудоустройства.
23. Малое предприятие.
Требования
к уровню подготовки обучаемых.
В результате изучения курса «Технология» с использованием метода
проектов обучаемые должны:
Знать:
1) как определять
потребности людей;
2) какие знания,
умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия,
удовлетворяющего определенную потребность;
3) как планировать и
реализовывать творческий проект;
Уметь:
1)
кратко формулировать задачу своей деятельности;
2) отбирать и
использовать информацию для своего проекта;
3) определять перечень
критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие;
4) оценивать идеи на
основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня
знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;
5) выполнять
упражнения для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;
6) планировать
изготовление изделий и изготовлять их;
7) определять затраты
на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую
среду;
8) испытывать изделие
на практике;
9) анализировать
недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его
проектировании и изготовлении;
10) формулировать и
отстаивать свою точку зрения при защите проекта;
11) определять
перечень профессий, необходимых для промышленного изготовления конкретного
изделия;
12) использовать
элементы маркетинга для продвижения своего товара, разрабатывать рекламу своего
изделия.
Несмотря на то что
проект включает большое количество компонентов, программой отводится 60-70 %
учебного времени на изготовление изделия (включая учебный труд - упражнения
па приобретение умений обработки материалов и использования инструментов,
эксперименты, лабораторно-практические работы с материалами и т. п.).
Метод проектов
является эффективным средством интеграции содержания обучения. Такие сквозные
линии, как информационные технологии, черчение и графика, экономика, экология,
проходят через большинство предлагаемых проектов.
Новизна
использования метода проектов в технологическом образовании заключается в
отказе от формального обучения школьников умениям и навыкам без определения
цели выполняемой работы и ее значимости для обучаемого, его семьи, школы,
общества и переходе к мотивированному выполнению упражнений перед началом
проекта или в процессе его выполнения с целью получения изделия заданного
качества.
Выполнение
упражнений предусматривает овладение определенными знаниями, умениями и
навыками.
Работая по методу
проектов, учитель должен помнить, что этот метод органически включает в себя
ряд специальных воспитательных приемов.
1. Формирование
сознания (взглядов, убеждений, идеалов). Это методы разностороннего
воздействия на сознание, чувства и волю обучаемых с целью формирования у них
взглядов и убеждений личности, которая будет жить в демократическом обществе.
2. Формирование
творческих начал (способностей, активности, самостоятельности,
инициативности).
3. Мотивация и
стимулирование деятельности. Исключительное влияние на мотивацию
деятельности оказывает предоставление ученику права на самостоятельный выбор
объекта проектирования и организацию труда.
4. Организация
деятельности и формирование опыта общественного поведения.
5. Контроль,
самоконтроль и самооценка учеником деятельности.
Учителю предоставляется
право перераспределять часы на выполнение проектов.
В основу
планирования положены: деятельностный подход и прикладная направленность
обучения технологии; межпредметные согласование курса технологии и предметов
естественно-математического цикла; оптимизация учебной нагрузки обучаемых.
При составлении содержания образовательной области
«Технология» использованы общедидактические принципы (научность, доступность,
связь с жизнью, преемственность, последовательность, культуросообразность,
фундаментальность, личностная ориентация содержания, учет возрастных
особенностей обучаемых, интеграция содержания и его дифференциация и др.),
политехнический и диалектический принципы развития в обучении, предполагающие
возвращение на новом этапе к уже изученному для перехода на более высокий
уровень.
Критерии
оценок знаний обучаемых по предмету технология.
Отметка «5». Правильный и полный ответ с необходимым объяснением и конкретными
примерами.
Описание технологического процесса может быть дано в упрощенном виде, главное
требование - ученик должен выделить основные этапы технологии, их
последовательность, назвать необходимые орудия и инструменты, экологические
требования, назвать профессии работников, выполняющих те или иные виды работ.
Ученик:
•знает правила безопасного труда в мастерской и использования всех ручных и
механизированных инструментов, оборудования и может объяснить сущность этих
правил, рассказать о возможных последствиях их нарушения;
•знает свойства основных конструкционных материалов, их особенности, сферы
применения;
•объясняет принципы действия основных станков, инструментов и оборудования;
•знает содержание труда специалистов основных профессий, связанных с обработкой
конструкционных материалов, электротехникой, строительными работами.
Отметка «4». Ответ в целом правильный, без серьезных ошибок, но неполный.
Например, учащийся может дать только определение понятия, но не показывает
знания его сущности на конкретных примерах.
Ученик:
•знает правила безопасного труда в мастерской и использования всех ручных и
механизированных инструментов, оборудования и может рассказать о возможных
последствиях их нарушения (без объяснения сущности правил);
•знает назначение и
устройство станков, но не может объяснить принцип действия;
•знает свойства основных конструкционных материалов и сферы их применения без
объяснения особенностей;
•знает содержание труда специалистов основных профессий, связанных с обработкой
конструкционных материалов, электротехникой, со строительными работами
Отметка
«3». При ответе ученик обнаруживает наличие минимального объема знаний,
допускает ошибки в определениях, в представлении фактического материала. Он
знает общие правила безопасности для школьной мастерской, правила безопасного
использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования (без
объяснения).
Отметка
«2». Ученик не владеет даже минимальным фактическим материалом, не
может назвать основные конструкционные материалы, инструменты и оборудование
для их обработки, не знает правила безопасного труда.
Практика.
Отметка
«5». Ученик владеет алгоритмом расчетов, свободно пользуется
справочными таблицами, может объяснить каждый этап выполнения расчетов.
Свободно читает предложенные чертежи, составляет по ним технологические карты,
свободно пользуется всеми измерительными и обрабатывающими инструментами и
станками, правильно выполняет трудовые операции.
Отметка
«4». Ход расчетов в целом правильный, и ученик может его объяснить, но
есть неточности и ошибки в расчетах; может читать чертежи, но допускает
отдельные ошибки; может выделить основные этапы технологического процесса и
изготовить деталь по чертежу и отразить их в технологической карте, но
допускает ошибки.
Отметка
«3». Ученик может выполнить только отдельные простые расчеты или
отдельные этапы сложных расчетов, может прочитать только самый простой чертеж
детали.
При
изготовлении детали нарушает технологию изготовления и обработки.
Отметка
«2». Ученик не может выполнить расчеты, даже их отдельные этапы; не
может прочесть простейший чертеж и изготовить деталь.
Оценка
тестовой работы.
Отметка «5». - 90-100%
Отметка «4». - 50-89%
Отметка «3». - 35-50%
Отметка «2». - менее 35%
Календарно-тематическое
планирование
Количество
часов:
Всего-
35 часов; в неделю - 1час.
Проектов
- 2, практических работ – 9 ч
Учебник
Технология 8 класс И.А. Сасова Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,2005
|
№
п/п
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Сроки изучения
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
I.
Основы проектирования (2 часа).
|
|
1
|
Вводное занятие Метод проектов.
|
Знать: Основные и
дополнительные компоненты проекта.
Уметь: составлять план проекта; собирать и анализировать
материал для проекта; оформлять проектную документацию; анализировать
проектную деятельность.
|
Стр. 6-13
|
5.09
|
|
|
|
2.
|
1
|
Проектная документация
|
Конспект
|
12.09
|
|
|
|
II.
Технология
ведения домашнего хозяйства. (12 ч.)
|
|
3.
|
1
|
Основные сведения о системах водоснабжения и
канализации.
|
Знать: что называется сантехническим оборудованием; основные
элементы системы водоснабжения и канализации.
Уметь: определять основные элементы системы водоснабжения и
канализации.
|
Конспект. Стр. 14-18
|
19.09
|
|
|
|
4.
|
1
|
Эксплуатация и простейший ремонт водоснабжения и канализации.
|
Знать: устройство мойки, сливного бочка и поплавкового клапана,
назначение сантехнического инструмента и материалов; правила безопасности при
выполнении сантехнических работ.
Уметь: снимать и устанавливать смесители;
определять неисправности смесителей и способы их устранения;
|
Стр. 19-28Проект.
|
26.09
|
|
|
|
1
|
Причины подтекания воды.
|
Учебник, с. 30-33.
|
3.10
|
|
|
|
6.
|
1
|
Практическая работа№1
|
Знать: основные причины подтекания воды в водоразборных кранах и
вентилях, сливных бачках и способы их устранения; используемый инструмент и
ремонтный материал.
Уметь: определять характер неисправности; выполнять мелкий ремонт
водоразборных кранов и вентилей, сливных бачков
|
Учебник, с. 30-33.
|
10.10
|
|
|
|
|
7.
|
1
|
Проект. «Ремонт смесителя»
|
Знать: устройство запорной арматуры; основные причины подтекания
воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках и способы их
устранения; используемый инструмент и ремонтный материал.
Уметь: определять характер неисправности; выполнять мелкий ремонт.
|
Стр. 25-33 Проект.
|
17.10
|
|
|
|
|
8.
|
1
|
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических или
ремонтных работ.
|
Знать: профессии, связанные с выполнением санитарно-технических
или ремонтно-отделочных работ; содержание и условия труда работников массовых
профессий;
Уметь: находить информацию, связанную с данными профессиями и
применять ее по назначению
|
конспект
|
24.10
|
|
|
|
|
9.
|
1
|
Технология ремонта и отделки помещений.
|
Знать: виды технологий строительных отделочных и ремонтных
работ; элементы зданий и сооружений; виды технологий строительных работ.
Уметь: выполнять дизайн-анализ ремонтно-отделочных работ; характеризовать
основные виды ремонтно-отделочных работ и отдельные виды технологий
строительных работ;
|
Стр.34-61
|
31.10
|
|
|
|
10.
|
0,5
0,5
|
Малярные работы
Практическая работа№2
|
Стр. 35-41
|
14.11
|
|
|
|
11.
|
0,25
0,75
|
Обойные работы.
Практическая работа№3
|
Знать: виды и свойства обоев; инструменты и приспособления для
их нанесения;.
Уметь: готовить инструменты; подбирать рисунок; рассчитывать количество
рулонов и клея; безопасно выполнять приемы труда
|
Стр.41-45
|
21.11
|
|
|
|
12.
|
1
|
Практическая работа№4
|
Стр. 46-51
|
28.11
|
|
|
|
|
13.
|
0,25
|
Ремонт пола, потолка, окон и дверей
Практическая работа№5
|
Знать: дефекты пола, потолка, окон и
дверей; технологию ремонта; правила безопасности.
Уметь: дефектировать стены, потолки
окна и двери; предлагать способы их
устранения; рассчитывать количество материала.
|
Стр. 21-55 Рассчитать количество плиток и плинтуса.
|
5.12
|
|
|
|
0,75
|
|
14.
|
1
|
Проект «Ремонт комнаты»
|
Знать: инструменты и материалы для выполнения ремонтных работ;
правила безопасной работы.
Уметь: оформлять интерьер комнаты с экологической точки зрения; планировать
работу; подготовить необходимое количество материалов; оформить
|
Стр.56-61. Проект.
|
12.12
|
|
|
|
|
III.
Электротехнические работы (9ч)
|
|
15.
|
1
|
Электричество в нашей жизни.
|
Знать: источники, проводники и потребители электрической
энергии;
условные обозначения на электрических схемах; устройство и принцип действия
бытовых электроприборов; правила безопасной
эксплуатации бытовой техники; пути
экономии электрической энергии в быту.
Уметь: читать и составлять простейшие электрические схемы;
выполнять простейший ремонт электроприборов и замену электрических ламп;
|
Стр. 62-64
|
19.12
|
|
|
|
16.
|
1
|
Способы получения электроэнергии.
|
Стр.64-66
|
26.12
|
|
|
|
1
|
Потребители электроэнергии.
|
Стр.67-77
|
16.01
|
|
|
|
18.
|
0,25
|
Квартирная электропроводка
Практическая работа№6
|
Знать: назначение
и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила
безопасной эксплуатации бытовой техники;
Уметь: объяснять работу простых электрических устройств
|
Стр. 78-83. Рассчитать стоимость потребляемой электроэнергии
|
23.04
|
|
|
|
0,75
|
|
19.
|
1
|
Способы соединения проводов.
|
Знать: устройство и назначение паяльника; безопасные приёмы
работы им; о оборудовании рабочего места.
Уметь: организовать рабочее место и выполнять приёмы паяния.
|
Стр88-94, .
|
30.01
|
|
|
|
20.
|
1
|
Приёмы соединения проводов.
|
Знать: способы соединения проводов (заделка кольцом и тычком,
сращивание одножильных и многожильных проводов)
Уметь: соединять провода, подключать электопатроны, штепсельные
вилки и розетки.
|
Стр88-94,
|
6.02
|
|
|
|
|
21.
|
0,25
0,75
|
Электроизмерительные приборы
Практическая работа№7
|
Знать: назначение и принцип действия электроизмерительных
приборов; безопасные приёмы работы ими.
Уметь: снимать показания с электрической цепи; определять место
обрыва.
|
Стр.94-99
|
13.02
|
|
|
|
22.
|
1
|
Электромагниты и их применение.
|
Знать: устройство и принцип действия электромагнита, область
применения; условное обозначение на электросхемах; использование
электромагнитных реле в пусковой и защитной аппаратуре; профессии, связанные
с электротехническими работами и электронными технологиями.
|
Стр. 100-104
|
20.02
|
|
|
|
23.
|
1
|
Проект: «Модель охранного устройства»
|
Стр.104-113.
|
27.02
|
|
|
|
IV.
Современное производство и
профессиональное образование (12ч.)
|
|
24.
|
1
|
Понятие о профессии, специальности и квалификации работника
|
Знать: пути получения профессионального образования; требования
к качествам личности при выборе профессии;
Уметь: находить информацию о региональных учреждениях профессионального
образования, о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
|
Стр114-115
|
5.03
|
|
|
|
25.
|
|
Сферы современного производства
|
Знать: структуру современного производства, ее сущность,;
разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации
работника; факторы, производство материальных и нематериальных благ, оказание
услуг;;
Уметь: определять место и значение отраслей в хозяйстве,
показатели и общие тенденции развития; воздействие НТР на пропорции между
отраслями; различать государственную собственность от муниципальной и частной
|
Стр. 115-118
|
12.03
|
|
|
|
26.
|
|
Виды и формы организации предприятий.
|
Стр. 118-126
|
19.03
|
|
|
|
27.
|
|
Экономика и организация производства.
|
Стр.126-132
|
2.04
|
|
|
|
0,5
|
Основы предпринимательства. Практическая работа№6
|
Знать: общие правила ведения домашнего хозяйства; цели и задачи
семейной экономики; составляющие семейного бюджета и источники его доходной и
расходной
части.
Уметь: анализировать семейный бюджет; определять прожиточный минимум семьи,
расходы на обучаемого
|
Стр. 132-134
|
9.04
|
|
|
|
0,5
|
|
29.
|
1
|
Проект «Собственное дело»
|
Знать: понятие
рынка как системы отношений добровольного обмена между покупателем и
продавцом; понятие предпринимательства; роль предпринимательства в рыночной
экономике; основные сферы предпринимательской деятельности: производство
товаров и услуг, коммерция (торговля), финансы, посредничество, страхование;
Уметь: проводить анализ качества товаров и услуг; оценивать
потребительские качества товаров и услуг; просчитывать расходы и доходы и т.
д.
|
Стр.135-136
|
16.04
|
|
|
|
|
30.
|
1
|
Проект «Собственное дело»
|
Стр.137-138
|
23.04
|
|
|
|
31.
|
1
|
Проект «Собственное дело»
|
Стр.138-140
|
30.04
|
|
|
|
32.
|
1
|
Проект «Собственное дело»
|
Стр.141-142
|
7.05
|
|
|
|
33.
|
1
|
Проект «Собственное дело»
|
Стр.143-144
|
14.05
|
|
|
|
34.
|
|
Проект «Моя профессиональная карьера»
|
Знать: возможности человека в развитии различных
профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора
профессии, карьеры.
Уметь: анализировать потребности в трудовой деятельности, самовоспитании,
саморазвитии и самореализации;
|
Проект «Моя профессиональная карьера»
|
21.05
|
|
|
|
35.
|
|
Проект «Моя профессиональная карьера»
|
|
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности.
1.
Учебно-методическое обеспечение
|
№
|
Название
|
Автор
|
Наличие электронного приложения
|
|
I
|
Учебники
|
|
1
|
Учебник Технология 8 класс Москва.
Издательский центр «Вентана-Граф»,2012
|
Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б.
|
|
|
II
|
Учебно-методическое пособия
|
|
1
|
Технология. Рекомендации по
использованию учебников. Москва «Вентана-Граф» 2007 г
|
В.Д. Симоненко
|
|
|
2
|
Учебные задания по труду Москва
«Просвещение» 1991 г.
|
Н.Ф. Якубин
|
|
|
3
|
Развитие технического творчества
школьников Москва «Просвещение» 1990 г.
|
П.Н. Андрианов
|
|
2.
Материально-техническое обеспечение
2.1 Учебное оборудование и компьютерная техника
|
№
|
Наименование учебного оборудования
|
Номера тем, в изучении которых
применяется данное оборудование
|
|
I
|
Учебное оборудование
|
|
II
|
Компьютерная техника и интерактивное оборудование
|
|
1
|
Медиа проектор
|
3-11, 15-23.
|
2.2 Основные электронные образовательные ресурсы,
применяемые для изучения предмета(курса)
|
№
|
Наименование учебного оборудования
|
Номера тем, в изучении которых
применяется ЭОР
|
|
I
|
Электронные образовательные
ресурсы
|
|
1
|
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
|
2,4,6
|
|
|
Свободные образовательные
Интернет-ресурсы
|
|
1
|
Единое окно доступа к образовательным
ресурсам
|
|
|
2
|
Российский общеобразовательный портал
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.