Рабочая
программа учебного курса
«ТЕХНОЛОГИЯ»
для
9 классов
2014-2015
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной программы основного общего образования
«Технология». Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана
– Граф», 2010 по направлению «Технология» в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по
технологии, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004
г. № 1089.
Курс «Профессиональное
самоопределение школьников» является составным компонентом предпрофильной
подготовки выпускников основной школы.
Цель
курса - оказать учащимся 9 класса
общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному
профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и
склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом
потребностей рынка труда в кадрах.
Специфической
особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться
в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».
Задачи
курса:
1. Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и
профессионального самоопределения.
2. Сформировать у школьников представление о мире труда и
профессий.
3. Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей
и возможностей.
4. Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной
подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
5. Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого
проекта «Мой выбор».
Основным методом изучения курса «Профессиональное самоопределение
школьников» является метод проектов, основными конструктами которого
являются понятия «проект» и «проектная деятельность».
Выполненные проекты
обсуждаются и защищаются.
Выполнение учащимися в
процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:
- осуществлять в единстве теоретическую и практическую
подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;
- реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение,
профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор), профадаптацию,
профвоспитание);
- активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному
профессиональному самоопределению. Во время защиты проекта учащиеся
представляют его печатную или электронную презентацию.
В процессе выполнения
творческого проекта «Мой выбор» учащиеся должны осуществлять профессиональные
пробы, моделирующие в той или иной степени их будущую профессиональную
деятельность. В качестве профпроб могут выступать материальные изделия,
информационные продукты, доклады, номера художественной самодеятельности,
воспитательные мероприятия и др.
Значительная часть
занятий (29%) отводится на развивающую профдиагностику, которая
предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих,
с одной стороны, диагностирование профессионально важных качеств учащихся, и их
развитие, с другой стороны.
Программа развивающей
профдиагносгики охватывает следующие сферы личности:
- мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);
- психологическую (особенности психических процессов);
- типологическую (темперамент, характер, тип личности);
- когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей
и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);
- эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля).
В процессе изучения курса используются следующие
профдиагностические методики:
- опросник для выявления уровня готовности школьников к
профессиональному самоопределению;
- карта интересов;
- опросник профессиональной готовности (ОПГ);
- анкета мотивов выбора профессии;
- шкала потребностей в достижении;
- опросник темперамента;
- методика «Мой характер»;
- методика определения склонностей;
- тест Дж. Холланда «Тип личности»;
- карта здоровья;
- тест «Уровень самооценки»;
- карта самоконтроля готовности к профессиональному
самоопределению.
Помимо
вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие методы:
беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение, экскурсия,
профконсультация и др.
В ходе изучения курса
широко применяются мнемосхемы. Применение мнемосхем дает возможность не
только оперативно развивать память учащихся, но и другие психические процессы,
такие, как мышление, восприятие, наблюдательность. Мнемосхемы возбуждают
мыслительную деятельность школьников, обеспечивают переход информации из
кратковременной памяти в долговременную и обратно, а также развивают
мыслительные процессы, последовательность и логику мышления. Они выполняют
опорную функцию мышления. Мнемосхемы позволяют также более целенаправленно
организовать самостоятельную работу учащихся.
По каждому разделу
курса проводится тестовый контроль знаний с помощью специально
разработанных контрольно-измерительных материалов.
Разрабатывается
конкретный план проведения каждого занятия, который включает в себя:
- формулировку цели и задач занятия;
- отбор содержания изучаемого материала;
- выбор основных методов и организационных форм обучения;
- разработку дидактического и материально-технического
оснащения занятия
Учащиеся должны знать и понимать:
- сущность жизненного самоопределения;
- сущность и структуру процесса
профессионального самоопределения;
- правила выбора профессии и типичные ошибки
при этом выборе;
- многообразие мира труда и профессий,
способы их классификации и анализа;
- состояние рынка труда и его требования к
современному профессионалу;
- профессионально важные качества своей
личности, свои
профессиональные способности и возможности;
- способы и средства анализа профессиональной деятельности;
-
методику выполнения профессиональных проб;
- структуру предпрофильной
подготовки и профильного обучения;
- пути получения
профессионального образования;
- возможности получения профессиональной консультации;
- этапы, способы и средства профессионального саморазвития и
самовоспитания;
- этапы принятия решения о профессиональном
выборе;
- структуру, порядок оформления и защиты
творческого проекта «Мой выбор».
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться источниками информации о
профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
• определять формулу профессии;
• проводить общий анализ профессиональной деятельности,
анализировать требования профессий к человеку;
• выявлять свои профессионально важные качества;
• соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
• выполнять профессиональные пробы;
• пользоваться профессиограммами и психограммами;
• выбирать способ приобретения будущей профессии;
• получать профессиональную консультацию;
• заполнять карту самоконтроля своей готовности к
профессиональному самоопределению;
• выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор»
с электронной презентацией.
У учащихся должны быть сформированы:
• убежденность в необходимости своевременного
и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном
профессиональном самоопределении;
• профессиональная направленность: профессиональные
интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
• профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта
будущей профессиональной деятельности;
• профессиональное намерение: знание пути дальнейшего
продолжения образования, условий поступления в выбранное
профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.
Занятия по курсу проводятся на протяжении всего учебного
года по 1 часу в неделю. Таким образом, всего на курс отводится 34 часа.
Используемая литература
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Акад. Проспект;
Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 329 с.
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -
Ростов н/Д,.: Феникс, 2008. - 512 с.
3. Педагогическая подготовка профессионального самоопределения
старшеклассников / Под ред. С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева. - М.: Новая школа,
2007. - 112с.
4. Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения:
Учебно-методическое пособие. - Брянск: Изд-во БГУ, 2003. - 97 с.
5. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. - Тула:
Приокск. книжное изд-во, 1990. - 132 с.
6. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение
школьников. - Брянск: Изд-во БГУ, 2007. — 183 с.
7. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология:
Учебник для учителя.
8. М. В. Ретивых, В, Д, Симоненко.: Рекомендации по изучению курса
«Профессиональное самоопределение школьников». Книга для учителя. – Брянск:
БИПКРО, 2007. – 140 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.