РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ТЕХНОЛОГИИ
для 3 класса
на 2014-2015 учебный год
Учебник – Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Голованова И.Л.
Технология. 3 класс: учебник.
Количество часов
в неделю – 1 час
Количество часов в год – 35 часов
Коновалова В.Н.
2014-2015
уч. год..
Пояснительная записка
Программа по предмету «Технология»
разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с
учетом основных идей УМК «Перспективная начальная школа». Учебный предмет
«Технология» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной
особенностью уроков по технологии является то, что они строятся на уникальной
психологической и дидактической базе – на предметно-практической деятельности,
обеспечивающей включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности в их единстве: интеллектуального (прежде всего,
абстрактное, конструктивное мышление и пространственное воображение),
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического, что создает
условия для гармоничного развития, сохранения и укрепления психического и
физического здоровья подрастяющего поколения.
Духовно-нравственное развитие на уроках
технологии предполагает воспитание ценностного отношения к материальной
культуре как продукту творческой предметно-преобразующей деятельности человека,
к природе как источнику сырьевых ресурсов, а также трудолюбия,
организованности, добросовестного и ответственного отношения к делу,
инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважения к труду
людей и результатам труда.
Решение конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач обеспечивает развитие
конструкторско-технологического мышления и пространственного воображения.
Физическое развитие на уроках
обусловливается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и
физические действия. Выполнение технологических операций связано с определенной
мускульной работой, в результате которой активизируется обменные процессы в
организме, а вместе с этим происходит рост клеток и развитие мускулов.
Эмоционально-эстетическое развитие на
уроках технологии происходит под воздействием разных факторов: это и состояние
рабочего места, и культура организации труда обучающихся, и качество
материалов, инструментов и приспособлений, а также и сами поделки, отвечающие
основным требованиям и правилам декоративно-прикладного искусства.
Технология как учебный предмет является
комплексной и интегративной по своей сути. В содержательном плане она
предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика - моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мыслительная трансформация объектов и пр.),
выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство -
использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна.
Окружающий мир - рассмотрение и анализ
природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык - развитие устной речи на
основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построение плана деятельности;
построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании
выводов).
Литературное чтение - работа с текстами
для создания образа, реализуемого в изделии.
Цель обучения: формирование у
обучающихся представлений о материалах и инструментах, о свойствах материалов.
Изучение технологии в начальной школе
направлено на решение следующих задач:
-развивать сенсорику, мелкую моторику рук,
пространственное воображение, техническое и логическое мышление, глазомер;
способность ориентироваться в информации разного вида;
-осваивать знания о роли трудовой
деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальные
представления о мире профессий;
-овладевать начальными технологическими
знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по
созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами
планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;
-воспитывать трудолюбие, уважительное
отношение к людям и результатам их труда, интерес к информационной и
коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в
коллективной деятельности;
-стимулирование и развитие любознательности,
интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции
своего региона, России и других государств;
-формирование картины материальной и духовной
культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
-формирование мотивации успеха и достижений,
творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей,
художественно-конструкторской деятельности;
-формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
-развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
-формирование внутреннего плана деятельности
на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищающих будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
-овладение первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования и хранения информации с использованием компьютера;
поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Место учебного
предмета в учебном плане
В
соответствии основной образовательной программой начального общего образования
школы предмет «Технология» изучается в 3 классе один час в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 35 часов.
Общая
характеристика
Учебный курс
«Технология» является составной частью развивающей личностно-ориентированной
системы «Перспективная начальная школа».
В соответствии с
концептуальными положениями системы учебный курс учитывает личный опыт ребенка
и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой.
Деятельностный подход к
процессу обучения обеспечивается формирование у школьников представлений о
взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли
трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных
учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических
знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями
проектной деятельности.
Цели обучения и значение
предмета выходят далеко за рамки освоения учащимися конкретных технологических
операций.
Предмет «Технология»
является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности
– целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование,
прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. –
предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для
обучающихся.
Основными видами учебной
деятельности обучающихся являются: простейшие наблюдения и исследования свойств
материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их
создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение
доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач,
простейшее проектирование, практика работы на компьютере.
В содержании обучения
большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности,
личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
С 3 класса в программу
включен раздел "Практика работы на компьютере". Она предусматривает
первичное использование информационных технологий.
Содержательная часть
программы представлена следующими разделами.
В первом разделе
«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание» раскрывается роль трудовой деятельности человека в
преобразовании окружающей среды в процессе знакомства с особенностями труда,
быта, ремесел (включая ремесла родного края). Даются первоначальные
представления о мире профессий, об эстетической культуре ручного,
механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности
организации трудовой деятельности младших школьников, включая самообслуживание,
а также общее представление о проектной деятельности.
Освоение обучающимися
проектной деятельности продолжается и в 3 класса. Особенность ее состоит в
том, что проекты носят наглядный, практический характер. Они объединяют
знакомые легко повторяющиеся действия, ставят близкие, важные для ребенка цели:
изготовление движущихся воздушных и плавающих игрушек и моделей, макетов
архитектурных построек. Организуя проектную деятельность, важно активизировать
детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции, отбор
материалов и их экономное расходование, продумывание плана и последовательности
проведения работ.
Содержание данного
раздела изучается в контексте с другими содержательными линиями.
Во втором разделе
«Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической
деятельности)» дается информация о материалах, которые будут обрабатывать
школьники, перечислены инструменты и приспособления для их обработки,
технологические операции, подлежащие освоению, указаны виды практической
работы.
Информация о видах и
применении материалов сопровождается заданиями, цель которых – наблюдение и
опытное исследование свойств этих материалов. Программа предусматривает не
только знакомство со свойствами одного материала, но и сравнение одних и тех же
свойств разных материалов – например бумаги и картона, бумаги и ткани,
пластилина и глины, что содействует обоснованному выбору обработочных операций.
Раздел содержит сведения и о подготовке материалов к работе.
Третий раздел
«Конструирование и моделирование» содержит информацию о современном транспорте,
в нем делается акцент на чтение схем и простейших чертежей, обеспечивающих
конструирование и моделирование несложных технических объектов, естественным
результатом изготовления которых является проверка их в действии на уроках по
технологии и другим предметам.
Четвертый раздел
"Практика работы на компьютере" предусматривает обучение младших
школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения,
позволяя расширить ряд информационных источников, с которыми обучающиеся целенаправленно
работают (включая Интернет).
Особое внимание при
изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам
безопасной работы и личной гигиены, умению экономить материалы, бережно
относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа предполагает
обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых
группах и с коллективной работой.
Готовые изделия
используются на других уроках, на школьных выставках, конкурсах, ярмарках, при
оформлении школьных и домашних помещений, для подарков родителям.
Программа позволяет
осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой –
формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной
деятельности. Для решения этой задачи проводятся экскурсии на природу (с целью
наблюдения и заготовки природных материалов).
Для успешной реализации
программы следует сочетать эвристические беседы с поисковой исследовательской
деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных
особенностей изделий, определении свойств материалов, поиске рациональных
способов их обработки, правильного выполнения технологического приема,
операции, конструкции.
Ценностные
ориентиры
Ценностные ориентиры
содержания образования включат в себя:
-развитие умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
-развитие самостоятельности,
инициативы и ответственности личности как условие ее самоактуализации:
готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности
к преодолению трудностей; уважение к результатам труда других людей;
-развитие ценностно-смысловой
сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной и отечественной материальной культурой;
-формирование психологических
условий для продуктивного общения, сотрудничества на основе доброжелательности,
готовности к сотрудничеству, готовности оказания помощи тем, кто в ней
нуждается; формирование уважения к окружающим – умения слушать и слышать
партнера, признавать право каждого иметь свое мнение и принимать решения с
учетом позиций всех участников;
-духовно-нравственное
развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям
об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии
мира;
-воспитание гражданственности
и патриотизма, т.е. прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а
потом знакомится с искусством других народов;
-открытие многообразия
культур разных народов и ценностных связей, объединяющих всех людей планеты;
природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Планируемые результаты
1.Личностные УУД.
1.1.Действия, реализующие потребности школьника в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой
самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.
1.2.Действия, показывающие уважительное отношение к труду людей и к
продукту, производимому людьми разных профессий.
1.3.Проектная деятельность.
1.4.Контроль и самоконтроль.
Учебник: стр. 8, 12, 23, 24, 32, 34, 42, 53, 54, 67.
2.Регулятивные УУД.
2.1.Планирование последовательности практических действий для
реализации замысла, поставленной задачи.
2.2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических
и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
2.3.Самоконтроль корректировка хода практической работы.
2.4.Самокотроль результата практической деятельности путем сравнения
его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
2.5.Оценка результата практической деятельности – проверка изделия в
действии.
Учебник: стр. 7, 9, 11, 13-18, 20-22, 24-33, 35-45, 47-69, 73-74.
3.Познавательные УУД.
3.1.Поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в
том числе на электронных носителях.
3.2.Сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде
упорядоченной структуры.
3.3.Чтение графических изображений (рисунков, простейших чертежей и
эскизов, схем).
3.4.Моделирование несложных изделий с разными конструкциями.
3.5.Конструирование объектов с учетом технических и
декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции,
подбор собственных материалов и инструментов.
3.6.Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта
и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
3.7.Сравнение различных видов конструкции и способов их сборки.
3.8.Анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных
особенностей предлагаемых заданий.
3.9.Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных
задач.
3.10.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом,
реализация замысла.
3.11.Поиск необходимой информации в интернете.
Учебник: стр. 6, 10, 12, 17, 19, 23, 26, 28, 34, 44, 46, 54, 59,
62, 70, 72.
4.Коммуникативные УУД.
4.1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).
4.2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной
творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов,
работе на компьютере.
4.3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества
с партнером (соседом по парте).
4.4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при
реализации проектной деятельности.
Учебник: стр. 11, 14, 21, 46, 71, 75.
Ожидаемые
результаты формирования УУД
к концу 3-го года
обучения.
1.Личностными результатами изучения технологии в начальной школе являются воспитание и развитие
социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций,
ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил
межличностного общения, обеспечивающею успешность совместной деятельности.
Будут сформированы следующие умения:
-оценивать жизненные ситуации
(поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, соотносить их
с общепринятыми нормами и ценностями;
-описывать свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного
характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
-принимать другие мнения и
высказывания, уважительно относиться к ним;
-опираясь на освоенные
конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла.
2.Метапредметные
результаты изучения технологии в начальной школе
является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
2.1.Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать
цель урока после предварительного обсуждения;
-уметь с помощью учителя
анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
-уметь совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему;
-под контролем учителя
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
-выполнять задания по
собственному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
-осуществлять текущий
контроль и контроль точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
-в диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
2.2.Познавательные УУД:
-искать и отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
-добывать новые знания в
процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения
пробных поисковых упражнений;
-перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
причинно-следственные связи полученных знаний;
-преобразовывать информацию:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
проектах).
2.3.Коммуникативные УУД:
-доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
(средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог);
-уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
-уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
3.Предметными результатами изучения технологии в начальной школе являются доступные возрасту
начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороны труда, об
основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной
деятельности, знания о различных профессиях, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности. Будут сформированы следующие умения:
-рассказывать о современных
профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их
особенности;
-анализировать задания,
планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль хода работы;
-осуществлять сотрудничество
при выполнении коллективной работы;
-выполнять доступные действия
по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
-отбирать картон с учётом его
свойств;
-применять приёмы
рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка,
угольник), колющими (шило);
-экономно размечать материалы
на просвет, по линейке и по угольнику;
-работать с простейшей
технологической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать
их и выполнять разметку с опорой на них;
-отбирать и выполнять в
зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы,
утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их
ручной обработки;
-изготавливать плоскостные
изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
-решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции;
-выполнять символические
действия моделирования и преобразования модели;
-изготавливать несложные
конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и
доступным заданным условиям;
-рассказывать об основных
источниках информации;
-рассказывать о правилах
организации труда при работе с компьютером;
-называть основные
функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура,
мышь, наушники, микрофон);
-называть дополнительные
компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая
видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
-рассказывать о назначении
основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных
устройств, устройств внешней памяти;
-соблюдать безопасные приёмы
труда при работе на компьютере;
-включать и выключать
компьютер;
-использовать приёмы работы с
дисководом и электронным диском;
-использовать приёмы работы с
мышью;
-работать с прикладной
программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя
элементы управления (кнопки);
-соблюдать
санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
Планируемые предметные результаты
к концу 3-го года обучения.
|
Учащиеся научатся:
|
Учащиеся получат возможность научиться:
|
|
-рассказывать
о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;
-рассказывать
о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных
материалов;
-рассказывать
о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных
с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
-анализировать
задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за
ходом работы;
-осуществлять
сотрудничество при выполнении коллективной работы;
-выполнять
доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и
приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление
культурно-бытовой среды);
-отбирать
картон с учетом его свойства;
-применять
приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник), колющими (шило);
-экономно
размечать материалы по линейке и по угольнику;
-работать
с простейшей технологической документацией: распознавать эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них;
-отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон,
текстильные материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки;
-изготавливать
плоскостные изделия по эскизам;
-решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
содействия деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
-выполнять
действия по моделированию и преобразованию модели;
-создавать
несложные конструкции изделий по технологическим условиям.
-рассказывать
об основных источниках информации;
-рассказывать
о правилах организации труда при работе за компьютером;
-называть
основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор,
клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
-называть
дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой
фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
-рассказывать
о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных
компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
-соблюдать
безопасные приемы труда при работе на компьютере;
-включать
и выключать компьютер;
-использовать
приемы работы с дисководом и электронным диском;
-использовать
приемы работы с мышью;
-работать
с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе,
используя элементы управления (кнопки);
-работать
с текстом и изображением, представленными в компьютере;
-соблюдать
санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
|
-ценить
традиции династий (своего региона, страны);
-осуществлять
проектную деятельность;
-создавать
образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи,
воплощать этот образ в материале;
-использовать
приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы
(графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных
дисках.
|
.
Содержание
учебного предмета и основные виды учебной деятельности учащихся 3 класс
(34 часа).
1.Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
Разнообразие предметов рукотворного мира из картона и
текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из
текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с
транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом
региональных особенностей).
Организация рабочего места для работы с глиной,
металлами, деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового
процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.
Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом
изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной деятельности - "Парк
машин для перевозки грузов", "Модели сельскохозяйственной
техники".
Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и
приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг,
декоративное оформление культурно-бытовой среды.
2.Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
2.1.Пластические
материалы.
Глина. Применение глины для изготовления предметов
быта и художественных предметов. Сравнение глины и пластилина по основным
свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к
работе..
Приемы работы с глиной: формирование деталей, сушка,
раскрашивание.
Практические работы: лепка декоративных игрушек,
рельефных пластин.
2.2.Бумага
и картон.
Практическое применение картона в жизни. Виды картона,
используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона:
цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и
многослойный, блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их
свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная).
Сравнение свойств разных видов картона между собой и бумагой. Выбор картона для
изготовления изделий с учетом свойств по внешним признакам. Экономное
расходование картона.
Виды условных графических изображений: эскиз,
развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.
Инструменты и приспособления для обработки картона:
карандаши простые (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило,
линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея,
дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного
использования канцелярского макетного ножа, шила.
Приемы работы с картоном: разметка циркулем,
разра\езание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом,
прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и
скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом, оформление
аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление меры для измерения
углов, подставка для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой,
упаковок для подарков, новогодних игрушек, открыток, ремонт книг с заменой
обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по
рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.
2.3.Текстильные
материалы.
Общее понятие о текстильных материалах, их
практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения,
используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости,
прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани
и ниток для изготовления изделий в зависимости от их свойств.
Приемы работы с текстильными материалами: закрепление
конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание
стебельчатым и тамбурным швами..
Практические работы: изготовление кукол для
пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление
изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней ёлки).
2.4.Металлы.
Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой
изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.
Приемы работы с проволокой: разметка на глаз,
разрезание ножницами, плетение.
Практические работы: изготовление брелка, крепление
для подвижного соединения деталей картонных фигурок.
2.5.Пластмассы.
Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья:
разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами
пластмасс.
Инструменты и приспособления для обработки
упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с
шилом.
Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание
шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся
бумаги.
Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.
3.Конструирование
и моделирование.
Виды и способы соединения деталей. Общее представление
о конструкции прибора для определения движения теплого воздуха, часов,
грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). Конструирование
и моделирование из металлических стандартных деталей технических моделей по
технико-технологическим условиям.
Практическая работа: создание устройства из полос
бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения
движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики,
тележки-платформы.
4.Практика
работы на компьютере.
4.1.Компьютер
и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру.
Компьютер как техническое устройство для работы с
информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств
компьютера.
Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру,
их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое
устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным
диском, обеспечивающее его сохранность.
4.2.Основы
работы за компьютером.
Организация работы на компьютере. Подготовка
компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на
компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением
санитарно-гигиенических норм.
Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью.
Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного
назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной
программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.
Клавиатура как устройство для ввода информации в
компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
4.3.Технология
работы с инструментальными программами.
Графические редакторы, их назначение и возможности
использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое
изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер.
Использование графического редактора для реализации творческого замысла.
5.Основные
виды учебной деятельности.
5.1.Формы
организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение следующих видов
уроков: комбинированный урок, экскурсия, урок-выставка, урок-игра, урок-проект.
Используется коллективная, индивидуальная, групповая
работа, работа в парах.
Особое место в овладении курсом отводится работе по
формированию самоконтроля и самопроверки.
5.2.Уроки
№1-19.
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной
деятельности.
Наблюдать связи конструкции технических объектов с
моделями этих объектов.
Анализировать конструктивно-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, отделять известное
от неизвестного, осуществлять информационный, практический поиск и открытие
нового знания и умения; читать графические изображения (рисунки, простейшие
чертежи, эскизы, схемы).
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию
(из учебника и других справочных материалов).
Организовывать свою деятельность: подготавливать свое
рабочее место, рационально размешать материалы, инструменты и приспособления,
соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах,
осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) виды
материалов (пластилин-глина, виды картона, бумага-картон), их свойства -
физические (цвет, размер, фактура поверхности, блеск), механические
(пластичность, влагопроницаемость, упругость, плотность, прочность, твердость),
технологические (прокалывание шилом, надрезание); приемы обработки пластических
материалов (формирование деталей, сушка, раскрашивание), картона (разметка
циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание макетным ножом,
прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и
скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом, оформление
аппликацией, сушка), текстильных материалов (закрепление конца нитки петелькой,
сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным
швами), проволоки (разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение), пластмасс
(прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление
самоклеящейся бумаги); конструктивные особенности используемых инструментов
(макетный нож, шило), чертежных инструментов (линейка, угольник).
Планировать последовательность практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать с помощью учителя
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Создавать под руководством учителя мысленный образ
конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с
целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать
мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая
приемы безопасного и рационального труда.
Участвовать в совместной творческой деятельности при
выполнении практических работ: принятие идеи, поиск и отбор необходимой
информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта,
определение своего места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и
конечного результата под руководством учителя.
Обобщать (структурировать) с помощью учителя то новое,
что открыто и освоено на уроке.
Оценивать с помощью учителя результаты деятельности:
проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию
и технологию изготовления.
5.3.Уроки
№20-23.
Сравнивать различные виды конструкции и способы их
сборки.
Характеризовать с помощью учителя основные требования
к изделию.
Моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями, используя с помощью учителя разную художественную
технику (в пределах изученного).
Конструировать объекты с учетом технических и
художественно-декоративных условий: определять особенности конструкций,
подбирать под руководством учителя соответствующие материалы и инструменты;
читать с помощью учителя простейшую техническую документацию и выполнять по ней
работу.
Осуществлять самоконтроль и корректировку под
руководством учителя хода работы.
Обобщать (структурировать) с помощью учителя то новое,
что открыто и освоено на уроке.
5.4.Урок
№24.
Проектировать под руководством учителя изделия:
создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя
необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы
и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию
её изготовления.
5.5.Уроки
№25-34.
Использовать различные технические устройства для
получения, сохранения и применения информации.
Характеризовать, описывать технические устройства, из
которых состоит компьютер. Применять правила безопасной работы на компьютере.
Осуществлять деятельность с использованием
компьютерных программ и электронных дисков.
Пользоваться клавиатурой, мышью, графическим
интерфейсом компьютера. Использовать компьютерные программы для создания и
показа презентаций.
Материально-
техническое обеспечение учебного предмета
«Технология».
Для характеристики
количественных показателей используются следующие обозначения:
Д
– демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К
– полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф
– комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П
– комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Коли-чество
|
Примечание
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Учебно-методические
комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для
1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе).
Примерная программа
начального общего образования по литературному чтению.
|
К
Д
|
Библиотечный фонд
сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе
федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
|
|
Печатные
пособия
|
|
Наборы сюжетных картинок в
соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в
том числе и в цифровой форме).
Словари по русскому языку:
толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и
словообразовательный.
Репродукции картин в
соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и
методических пособиях.
Детские книги разного типа
из круга детского чтения.
Портреты поэтов и
писателей.
|
Д
Ф
Д/К
Д/К/П
Д
|
|
|
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства
|
|
Электронные справочники,
электронные пособия.
|
П
|
При наличии необходимых
технических условий.
|
|
Технические средства обучения
|
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер, цифровая
фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.
|
Д
Д
Д
Д
Д/П
Д
Д
|
С диагональю не менее
72см.
По возможности
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса
литературное чтение.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения.
|
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
|
Игры и игрушки
|
|
Настольные развивающие
игры, литературное лото, викторины.
|
Ф
|
|
Программу
обеспечивают.
1.Рагозина Т.М., Гринева
А.А., Мылова И.Б.. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник,
2012.
2.Рагозина Т.М. Технология. 3
класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3.Чуракова Р.Г. Пространство
натяжения смысла в учебно-методическом комплекте «Перспективная начальная
школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы
воспитания и обучения). – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
4.Чуракова Р.Г. Технология и
аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник,
2012.
5.Проектирование основной
образовательной программы образовательного ужреждения. /Под ред. Р.Г.Чураковой
– М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Учебное
оборудование.
Простейшие инструменты и
приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами,
нож канцелярский макетный с металлической направляющей лезвия, линейка
пластмассовая или металлическая 25-30 см, линейка с бортиком (для работ с
ножом), угольник пластмассовый с углами 90 градусов, простые карандаши марки ТМ
и 2М, циркуль (не «козья ножка)!), шило, игла швейная и для вышивания с
удлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком, нитевдеватель,
постой стержень шариковой ручки, кисти для работы с клеем и красками, стека,
подставка для инструментов, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом,
дощечка для лепки.
Материалы для
изготовления изделий: бумага (цветная мелованная двухсторонняя, офисная для
аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная, газетная, ватманская,
гофрированная, самоклеющаяся, крепированная), картон (цветной, гофрированный);
лоскутки хлопчатобумажной, льняной, шерстяной (сукно, драп) ткани, вельвет;
нитки швейные, мулине, пряжа для вязания, узкая и широкая тесьма, тонкий шнур,
фурнитура (пуговицы, бусинки, бисеринки); пластилин, масса для моделирования,
глина, пластическая масса из соленого текста, фольга, цветная проволока в
изоляции; природные материала (засушенные листья, цветущие растения, стебли,
веточки, семена и плоды растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов,
яичная скорлупа); утилизированные материалы (пластмассовые разъемные
упаковки-капсулы, емкости, банки из жести, упаковка тара из пенопласта), наборы
«Конструктор».
Материальные условия:
специально отведенные места и приспособления для рационального размещения и
бережного хранения материалов и инструментов, для оптимальной подготовки
обучающихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр. (все
необходимые приспособления можно купить или изготовить из различных коробок и
другого утилизированного материала).
По итогам работы 2 класса
были выделены следующие направления, требующие коррекции в 3 классе
Личностные УУД.
Активное участие в проектной деятельности.
Развитие самоконтроля учащихся.
Регулятивные УУД.
Самоконтроль результата практической деятельности
путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Оценка результата практической деятельности –
проверка изделия в действии.
Познавательные УУД.
Поиск необходимой информации в учебнике, словарях,
справочниках, в том числе на электронных носителях.
Проектирование изделий: создание образа в
соответствии с замыслом, реализация замысла.
Поиск необходимой информации в интернете.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.