|
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета протокол
№ _______
от «__» _____________ 20_____г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ Ненинская СОШ имени Героя РФ Лайса А.В.
_______________/Полежаева О.Н./
Приказ №____ от «___»__________20___ г.
|
Рабочая программа
по предмету:
«Технология»
базовый уровень, 3 класс
2016 - 2017 учебный год
Мещерякова
Галина Геннадьевна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
с. Ненинка
Пояснительная
записка
Статус документа
Рабочая
программа по технологии создана на основе Примерной программы, авторской
программы Т.М Рагозиной, А.А Гриневой, И.Б. Мылова «Технология» и в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. За основу
рабочей программы была выбрана авторская программа Рагозиной Т.М. так как она
разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов,
сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной
жизни. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной
авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их
изложения и перераспределения часов.
Целью данного
курса
является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в
процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе
педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение
предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных
технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в
проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании,
преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка
изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для обучающихся.
Программа
по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает
решение следующих задач:
·
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными
источниками информации;
·
осваение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира;
·
формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и
потребности трудиться, т.е. подвести детей к пониманию того, что всѐ
необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается трудом самого
же человека – «один для всех и большинство работают для одного»;
·
воспитание трудолюбия; выработка терпения, усидчивости,
сосредоточенности; формирование потребности трудиться в одиночку, в паре, в
группе, умения распределять трудовые задания между собой.
Основные
виды учебной деятельности обучающихся:
·
Простейшие
наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
·
Анализ
конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
·
Моделирование,
конструирование из различных материалов;
·
Решение
доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование,
практика работы на компьютере.
В содержании
обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой
деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная
особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный
процесс требований Федерального стандарта второго поколения –
практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания,
сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными
учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по
изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
С третьего класса в программу включён раздел «Практика работы
на компьютере». Он предусматривает первичное использование информационных
технологий.
Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
Особенностью
уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной
психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности,
которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного
процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего
абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация
продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии
создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который
является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации,
формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой
формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно
познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других
народов и уважительно относиться к ним.
Значение и
возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся
сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене
общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение
распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.
д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для
детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного
предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при
изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное
искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Основные
содержательные линии
С учетом
специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения
представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на
компьютере (использование информационных технологий)».
Первый раздел — «Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех
структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда
людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной
деятельности». В них на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел
родного края раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий,
эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и
автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда
младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной
деятельности.
Освоение
учащимися проектной деятельности по предметной области «Технология» следует
начинать со второго класса. Особенность ее содержания состоит в том, что
проекты носят наглядный, практический характер, ставят близкие и важные для
ребенка цели (изготовление моделей для уроков по окружающему миру, математики,
для внеурочной игровой деятельности и т. п). Организуя проектную деятельность,
важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор
конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование,
продумывание последовательности проведения работ.
Второй раздел — «Технология изготовления
изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» — состоит из
следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные материалы»,
«Полуфабрикаты», «Поиск и применение информации для решения технических и
технологических задач». Распределение материалов по классам осуществляется на
основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической
сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления
учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Структурные
единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное
исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с
другом, краткую характеристику технологических операций, описание практических
работ, перечень объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся
знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и
практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при
конструировании изделий из различных материалов.
Учитель вправе с
учетом региональных особенностей, национальных традиций, возможностей школы
вносить коррективы в перечень практических работ и объектов труда. На
изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех
уроков.
Третий раздел – «Конструирование и
моделирование» - представлен следующими структурными единицами:
«Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование
измерений для конструирования и решения практических задач», «Моделирование
пособий для различных уроков».
В них на основе
происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются
первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их
сборки. В разделе «Конструирование и моделирование» представлены конструкции
изделий (пособий), выполнение которых необходимо для других предметных
областей. Естественным результатом изготовления этих пособий является проверка
их в действии на других уроках (функциональной составляющей изделия).
Четвертый
раздел –
«Практика работы на компьютере», предусматривает обучение
младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного
назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, работе с которыми
целенаправленно обучаются дети, за счет включения электронных информационных
источников.
Программа
предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по
самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся
работать с тренажерами.
Особое внимание
при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда,
правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы,
бережно относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа
предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых
группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных
или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно
использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок,
конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Программа
позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой
— формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной
деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии
на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать
местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные
предприятия.
Для успешной реализации программного материала следует
проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской
деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных
особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске
возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее
рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Исходя из расписания уроков,
каникул и календарного графика школы, календарно-тематическое планирование
составлено на 2015 - 2016 год 35 часов.
Требования к уровню
подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу третьего года обучения
По
курсу «Технология» к концу третьего года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
·
распространенные виды профессий, связанных с механизированным
трудом (с учетом региональных особенностей);
·
область применения и назначение таких инструментов, как угольник,
фальцлинейка, шило, кусачки, нож-резак, оправка, отвертка; машин, используемых
человеком для перевозки груза; технических устройств (машин, компьютера);
Уметь:
·
выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных
задач;
·
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой
деятельности;
·
осуществлять последовательность изготовления изделия, поэтапный
контроль за ее ходом и соотносить результаты деятельности с образцом;
·
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя
рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);
·
изготавливать изделия из доступных материалов (цветного и
упаковочного картона, соломы, глины, шерстяной и шелковой ткани,
полуфабрикатов) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с
учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
·
соблюдать последовательность технологических операций при
изготовлении и сборке изделия;
·
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и
различных материалов;
·
осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным
узором, окрашиванием, вышивкой, фурнитурой;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
поиска, преобразования и применения информации для решения
различных задач;
·
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт
одежды, предметов быта);
·
соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных
приемов работы с материалами, инструментами, средствами информационных и
коммуникационных технологий;
·
создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги,
картона, природных и текстильных материалов, проволоки, фольги, полуфабрикатов,
деталей конструктора;
·
осуществления сотрудничества в совместной
работе.
Содержание
учебного предмета
§
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Разнообразие
предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и
творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов.
Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и
сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).
Организация
рабочего места для работы с глиной, металлами, деталями конструктора. Анализ
задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы,
навыки сотрудничества.
Групповые
проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта.
Результата проектной деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели
сельскохозяйственной техники».
Самообслуживание:
подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в
учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой
среды.
2. Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Пластические
материалы. Глина.
Применение глины для изготовления предметов быта и художественных предметов.
Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность,
способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе. Приемы работы с глиной:
формование деталей, сушка, раскрашивание.Практические работы: лепка
декоративных игрушек, рельефных пластин.
Бумага и
картон. Практическое
применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной,
коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и
тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый.
Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая,
матовая, плотная, гладкая, прочная). Сравнение свойств разных видов картона
между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом
свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.
Виды условных
графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с
опорой на эскиз.
Инструменты и
приспособления для обработки картона: карандаши простой (твердость ТМ),
ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком
(для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с
макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского
макетного ножа, шила.
Приемы работы с
картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание
канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и
угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой,
оклеивание кантом, оформление аппликацией, сушка.
Практические
работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных
принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних
игрушек, открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок
для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме,
эскизу.
Текстильные
материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в
жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их
сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование
ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия
в зависимости от их свойств.
Приемы работы с
текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей
из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.
Практические
работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из
ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг,
подвесок для новогодней елки).
Металлы. Виды проволоки, используемой
на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное
расходование материалов при разметке.
Приемы работы с
проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.
Практические
работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей
картонных фигурок.
Пластмассы.
Пластмассы,
используемые в виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и
опыты за технологическими свойствами пластмасс.
Инструменты и
приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка
для выполнения работ с шилом. Приемы работы с упаковками-капсулами:
прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление
самоклеящейся бумаги. Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.
3.
Конструирование и моделирование
Виды и способы
соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения
движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной
техники (трактора). Конструирование и моделирование из металлических
стандартных деталей технических моделей по технико-технологическим условиям.
Практические
работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего
циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки,
моделей часов для уроков математики, тележки-платформы.
Практика
работы на компьютере
Компьютер и
дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру
Компьютер как
техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства
компьютера. Назначение основных устройств компьютера.
Дополнительные
устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации.
Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными
дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.
Основы работы
за компьютером
Организация
работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера).
Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с
соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Мышь. Устройство
мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как
программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении
работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с
помощью мыши.
Клавиатура как
устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением
санитарно-гигиенических норм.
Технология
работы с инструментальными программами
Графические
редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми
информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование.
Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для
реализации творческого замысла.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Ценность
жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность
природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных
произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность
человека
как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность
добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности - любви.
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность
свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемые
результаты изучения курса «Технология»
Личностными
результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих
умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки,
явлении, события) с точки
зрения
собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с
общепринятыми
нормами и ценностями; оценивать (поступки) в
предложенных
ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно
характеризовать
как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от
созерцаемых произведений
искусства,
изделий декоративно-прикладного характера, уважительно
относиться к результатам
труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним;
- опираясь на
освоенные изобразительные и конструкторско-технологические
знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или
собственного замысла.
Средством
достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру,
событиям, поступкам людей.
Метапредметными
результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД
- самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
- уметь с помощью
учителя анализировать предложенное задание, отделять
известное и
неизвестное;
- уметь совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем
учителя выполнять пробные поисковые действия
(упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять
задание по составленному под контролем учителя плану, сверять
свои действия с
ним;
- осуществлять
текущий и точности выполнения технологических операций
(с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов),
итоговый контроль общего качества выполненного изделия,
задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые
конструктивные
доработки (средством формирования этих действий служит
технология
продуктивной художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и определять
степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся
критериев (средством формирования этих действий служит
технология оценки
учебных успехов)
Познавательные
УУД
- искать и
отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники
информации в
учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,
инструкционная
карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и
обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых
упражнений;
- перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и классифицировать
факты и явления;
определять причинно-следственные связи изучаемых
явлений, событий;
- делать
выводы на
основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать
информацию: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Средством
формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные
УУД
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
- слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою
точку зрения (средством формирования этих действий
служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог));
- уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном
решении проблемы
(задачи);
- уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться
(средством
формирования этих действий служит работа в малых группах).
Предметные
результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года
обучения
Обучающиеся
научатся:
·
рассказывать
о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и
описывать их особенности;
·
анализировать
задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за
ходом работы;
·
осуществлять
сотрудничество при выполнении коллективной работы;
·
выполнять
доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление
культурно-бытовой среды);
·
отбирать
картон с учётом его свойств;
·
применять
приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник), колющими (шило);
·
экономно
размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
·
работать
с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
·
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные
материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические
приёмы их ручной обработки;
·
изготавливать
плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их
соединений;
·
решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
·
выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;
·
изготавливать
несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу
и доступным заданным условиям.
По
разделу «Практика работы на компьютере»
Обучающиеся
научатся:
·
рассказывать
об основных источниках информации;
·
рассказывать
о правилах организации труда при работе за компьютером;
·
называть
основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор,
клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
·
называть
дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой
фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
·
рассказывать
о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных
компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
·
соблюдать
безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
·
включать
и выключать компьютер;
·
использовать
приёмы работы с дисководом и электронным диском;
·
использовать
приёмы работы с мышью;
·
работать
с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе,
используя элементы управления (кнопки);
·
работать
с текстом и изображением, представленными в компьютере;
·
соблюдать
санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
ценить
традиции трудовых династий (своего региона, страны);
·
осуществлять
проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом изделии, выбирать
лучший вариант, проверять изделие в действии;
·
создавать
образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи,
воплощать этот образ в материале;
·
использовать
приёмы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический
редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.
Методические пособия для учащихся:
Рагозина Т.М., Гринева А.А., Кузнецова И.А. Технология. 3 класс. Учебник.
- М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Учебно-методические
пособия для учителя
Рагозина Т.М., Гринева
А.А., Кузнецова И.А. Технология. 3 класс: Методическое пособие для учителя. -
М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Осовные темы — 35 часов:
1.Технология ручной
обработки материалов – 16 часов;
2. Конструирование и моделирование –
7 часов;
3. Практика работы на компьютере – 12
часов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.