Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Артинского
городского округа
«Артинская
средняя общеобразовательная школа №6»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Уровень
образования: основное общее образование
Класс:
8
Количество
часов: 35 часов
Учебно
– методический комплект под редакцией В.Д.Симоненко
Разработала:
Овчинникова Светлана Николаевна
учитель технологии,
I квалификационная
категория
Содержание
.
Блок
1.Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и
перспективы их развития.
Влияние транспорта на окружающую
среду. Безопасность транспорта.
Транспортная логистика.
Регулирование транспортных потоков.
Социальные технологии.
Робототехника.
Системы автоматического управления.
Программирование работы устройств.
Информационные
технологии
Материалы, изменившие мир.
Технологии получения материалов.
Современные материалы:
многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы),
пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения
металлов, пористые металлы.
Технологии получения и обработки
материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы), обработка поверхности
(бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы,
технологии синтеза.
Биотехнологии.
Нанотехнологии: новые принципы
получения материалов и продуктов с заданными свойствами.
Электроника (фотоника). Квантовые
компьютеры.
Развитие многофункциональных
ИТ-инструментов.
Медицинские технологии. Тестирующие
препараты.
Генная инженерия как технология
ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов.
Создание органов и организмов с
искусственной генетической программой.
Осуществление мониторинга СМИ и
ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых
технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той
или иной технологической стратегии.
Блок 2.Формирование технологической
культуры и проектно- технологического мышления обучающихся.
Робототехника и среда
конструирования. Виды
движения. Кинематические схемы.
Обобщение опыта получения продуктов
различными
субъектами, анализ потребительских
свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства.
Логика построения и особенности
разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес- проект
(бизнес- план), инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект,
социальный проект
Позиционирование продукта. Маркетинговый
план.
Бюджет проекта. Фандрайзинг.
Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.
Способы продвижения продукта на
рынке. Сегментация рынка.
Оптимизация и регламентация
технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии
на основе разработанных регламентов.
Обоснование проектного решения по
основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.
Проект оптимизации энергозатрат.
Разработка и реализация
персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для
обучающегося проблемы.
Реализация запланированной
деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в
рамках избранного обучающимся вида проекта.
Блок 3. Построение образовательных
траекторий и планов в области профессионального самоопределения.
Понятия трудового ресурса, рынка
труда.
Характеристики современного рынка
труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии.
Стратегии профессиональной карьеры.
Современные
требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю
жизнь».
Система профильного обучения:
права, обязанности и возможности.
Предпрофильные пробы в реальных и
/или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной
сфере.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТЕХНОЛОГИЯ
1 блок. Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологиии перспективыих развития.
Обучающийся научится:
1) называть и характеризовать
актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии
производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии,
нанотехнологии;
2) называть и характеризовать
перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии,
технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии,
нанотехнологии;
3) объяснять на произвольно
избранных примерах принципиальные отличия современных технологии производства
материальных продуктов от традиционных технологии, связывая свои объяснения с
принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов
современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
4) проводить мониторинг развития
технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными
источниками различных видов.
Обучающийся получит
возможность научиться:
1) приводить рассуждения,
содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
2 блок. Формирование
технологической культуры и проектно- технологического мышления обучающихся.
Обучающийся научится:
1) следовать технологии, в том
числе в процессе изготовления субъективно нового продукта,
2) оценивать условия применимости
технологии в том числе с позиций экологической защищенности;
3) прогнозировать по известной
технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов
/параметров/ ресурсов, проверяет прогнозы опытно- экспериментальным путем, в
том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
4) в зависимости от ситуации
оптимизировать базовые технологии (затратность-качество), проводить анализ
альтернативных ресурсов, соединять в единый план несколько технологий без их
видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного
продукта;
5) проводить оценку и испытание
полученного продукта;
6) проводить анализ потребностей в
тех или иных материальных или информационных продуктах;
7) описывать технологическое
решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
8) анализировать возможные
технологические решения,определять их достоинства и недостатки в контексте
заданной ситуации;
9) проводить и анализировать
разработку и /или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
-изготовление
материального продукта наоснове технологической документации с применением
элементарных(не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/
настройки) рабочих инструментов/ технологического оборудования;
-модификацию материального
продукта по технической документации и измерения параметров технологического
процесса для получения заданных свойств материального продукта;
- определение
характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в
информационной среде (конструкторе);
- встраивание созданного
информационного продукта в заданную оболочку;
-изготовление
информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
10) проводить и анализировать
разработку и /или реализацию технологических проектов, предполагающих:
-оптимизацию заданного
способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его
применения в собственной практике);
- обобщение прецедентов
получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ
потребительских свойств данных продуктов , запросов групп их потребителей,
условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии
производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций,
технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными
субъектами;
- разработку(
комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) техологии
получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
11) проводить и анализировать
разработку и /или реализацию проектов, предполагающих:
-планирование (разработку)
материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности
(включая моделирование и разработку документации);
- планирование (разработку)
материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов;
-разработку плана
продвижения продукта;
12) проводить и анализировать
конструирование механизмов, постейших роботов, позволяющих решить конкретные
задачи ( с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или
виртуальногоконструктора).
Обучающийся получит
возможность научиться:
1) выявлять и формулировать
проблему, требующую технологического решения;
2) модифицировать имеющиеся
продукты в соответствии с ситуацией /заказом/потребностью/ задачей деятельности
и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе
базовой технологии;
3) технологизировать свой опыт,
предсталять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности
описание в виде инструкции или технологической карты;
4) оценивать коммерческий потенциал
продукта и/или технологии.
3 блок. Построение
образовательных траекторий и планов в области профессионального
самоопределения.
Обучающийся научится:
1) характеризовать группы
профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания,
сервиса,информационной сфере, описывает тенденции их развития;
2) характеризовать ситуацию на
региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
3) разъяснять социальное значение
групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;
4) характеризовать группы
предприятий региона проживания;
5) характеризовать учреждения
профессионального образования различного уровня, расположенные на территории
проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления
и особенностях обучения;
6) анализировать свои мотивы и
причины принятия тех или иных решений;
7) анализировать результаты и
последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной
траектории;
8) анализировать свои возможности и
предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных
программ и реализацией тех или иных видов деятельности;
9) получит опыт наблюдения (
изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них
работников;
10) получит опыт поиска,
извлечения, структурирования и обработки информации и перспективах развития
современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном
состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Обучающийся получит
возможность научиться:
1) предлагать альтернативные
варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных
должностей;
2) анализировать социальный статус
произвольно заданной социально- профессиональной группы из числа профессий,
обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере.
В результате обучения
учащиеся овладеют:
-трудовыми и технологическими
знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии,
информации,
необходимыми для создания продуктов
труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими
свойствами;
- умениями ориентироваться в мире
профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым
видам
трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные планы;
- навыками использования
распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего
хозяйства;
культуры труда, уважительного
отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения технологии
ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность:
познакомиться:
- с основными технологическими
понятиями и характеристиками;
- с назначением и технологическими
свойствами материалов;
- с назначением и устройством
применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
-с видами, приемами и
последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных
технологий обработки
материалов и получения продукции на
окружающую среду и здоровье человека;
- с профессиями и специальностями,
связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением
продукции;
- со значением здорового питания для
сохранения своего здоровья;
выполнять по установленным
нормативам следующие трудовые операции и работы:
-рационально организовывать рабочее
место;
- находить необходимую информацию в
различных источниках;
2.
Результатов защиты группового или индивидуального учебного проекта.
Индивидуальный
проект ( групповой проект) предполагает выполнение учащимися творческой,
исследовательской работы, с целью создания определенного продукта: доклада,
презентации, плаката, буклета, модели, материальный объект, макет,
конструкторское изделие, отчетные материалы по социальному проекту и т.д.
Защита проекта осуществляется в конце раздела или учебного года, оценка за
проект выставляется в портфолио учащегося.
Критерии оценивания проектов .
1.
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных
действий.
2.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий.
3.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Результаты
выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого)
подхода или на основе аналитического подхода.
При
интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об
уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе
оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной
записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При
этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два
уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности
обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты
проекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.