ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии разработана в
соответствии с:
Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2004г.
Программой четырёхлетней начальной школы
«Перспективная начальная школа», допущенной Министерством образования РФ.
Издательство «Академкнига/Учебник», Москва, 2013. Авторы программы: А. А. Гринёва,
Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова.
Цель курса «Технология» в начальных классах – воспитание творческой, активной
личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и
желание трудиться.
Основные задачи курса:
I – формирование представлений о необходимости
труда в жизни людей и потребности трудиться, т.е. подвести детей к пониманию
того, что все необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается
трудом самого же человека – «один для всех и большинство работают для одного»;
- расширение и обогащение практического опыта
детей, знание о производственной деятельности людей, о технике, технологии;
- воспитание уважительного отношения к людям
труда и результату их трудовой деятельности;
II – формирование способов познания окружающего
через изучение конструкций предметов, основных свойств материалов, принципов
действия ручных инструментов, выращивание растений;
- формирование практических умений в процессе
обучения и воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и
экологической культуры;
- воспитание трудолюбия; выработка терпения,
усидчивости, сосредоточенности; формирование потребности трудиться в одиночку,
в паре, в группе, умения распределять трудовые задания между собой;
- развитие любознательности через развитие
внимания, наблюдательности, памяти – как образной, эмоциональной, двигательной
(моторной), так и словесно-логической; развитие фантазии, воображения,
творческого технического и художественного мышления, конструкторских
способностей; развитие сенсорного опыта, координации движений, ловкости,
глазомера, пространственных представлений.
Реализация поставленных задач осуществляется
через содержание курса, которое включает:
- ознакомление младших школьников с различными
материалами, их основными свойствами;
- овладение правилами и примерами действий
ручными инструментами – изготовление разнообразных доступных и посильных для
детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость;
- овладение необходимыми политехническими
знаниями, общетрудовыми умениями и навыками: анализ изделия, работы;
планирование, организация и контроль трудовой деятельности;
- обучение умениям вести наблюдения за жизнью
растений и животных, ставить опыты, принимать посильное участие в
сельскохозяйственном труде, овладевая агробиологическими знаниями, познавая
оптимальные условия жизни и развития живых организмов.
В основе методики преподавания курса лежат
проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные
технологии, технология опережающего, дифференцированного обучения,
обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения.
ОБЩАЯ ХАРАТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Особенностью уроков технологии в начальной школе
является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической
базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном
возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного
и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного
мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной
преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный
противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из
главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и
в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная
деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных
способностей младших школьников, стремления активно познавать историю
материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно
относиться к ним.
Значение и возможности предмета «Технология»
выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о
технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования
системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной
школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в
задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи,
возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и
тем самым становятся более понятными для детей.
Практико-ориентированная направленность
содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует
знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика,
окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение),
и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
В соответствии с федеральным базисным учебным
планом курс «Технология» изучается с 1 по 4 класс.
В учебном плане в 1-ом классе на изучение
предмета «Технология» выделяется 1 час в неделю (33 часа в год); во 2, 3 - 1
час в неделю (34 часа в год), в 4-ом классе 2 часа в неделю (68 часов в год). Общий
объём учебного времени составляет 169 часов.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Ценность жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности любви.
Ценность истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой
и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых
личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок,
раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Личностные результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
У обучающегося будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образа «хорошего ученика»,
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;
-учебно-познавательный интерес к учебному материалу
и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
-осознание себя как гражданина России;
-осознание смысла и нравственного содержания
собственных поступков и поступков других людей;
-знание основных моральных норм и проекция этих
норм на собственные поступки;
-этические чувства (стыда, вины, совести) как
регуляторы морального поведения;
-понимание чувств одноклассников, учителей,
других людей и сопереживанием;
-эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной материальной культурой.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности
(неуспешности) учебной деятельности;
-адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-морального сознания, способности к решению
моральных проблем на основе учёта позиции партнёров в общении, устойчивого
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений
и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в т.ч. во внутреннем плане,
-следовать установленным правилам в планировании
и контроле способа решения;
-осуществлять пошаговый и итоговый контроль по
результату;
-адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность:
-самостоятельно находить несколько вариантов
решения учебной задачи, представленной на разных уровнях;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
Адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по
завершению.
Познавательные результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников, в открытом информационном пространстве;
-использовать знаково-символические средства, в
т.ч. модели и схемы для решения задач;
-ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
-устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения об объекте, его строении,
свойствах, связях;
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-использовать такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее и поисковое;
-воспринимать и анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты – тексты;
-работать с информацией, представленной в форме
текста, схемы, чертежи;
-анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из
частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию
изучаемых объектов по заданным критериям;
-обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс
объектов;
-подводить анализируемые объекты под понятие на
основе выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность:
-осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернет;
-осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
-осуществлять синтез, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-находить несколько источников информации,
делать выписки из используемых источников;
-осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
-строить логичное рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
-осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами
решения задач.
Коммуникативные результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Обучающийся научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
-строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ
и дистанционного общения;
-допускать возможности существования у людей
различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации при сотрудничестве;
-контролировать действия партнёра;
-контролировать действия партнёра;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своих действий.
Обучающийся получит возможность:
-учитывать разные мнения и обосновывать свою
позицию;
-понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров при выработке общего решения;
-с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
-задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о
технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры
труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о
различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный
опыт творческой и проектной деятельности.
Предметные результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Выпускник научится:
-называть наиболее распространенные в своем
регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их
особенности;
-понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-анализировать предлагаемую информацию,
планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода
практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
-организовывать свое рабочее место в зависимости
от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные
виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
-уважительно относиться к труду людей;
-понимать культурно-историческую ценность
традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
-понимать особенности проектной деятельности,
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его
в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы,
социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
-на основе полученных представлений о
многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии
с поставленной задачей;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств
освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной
обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании,
сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
-применять приемы рациональной безопасной работы
ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла);
-выполнять символические действия моделирования
и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
-отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
учителем замысла;
-прогнозировать конечный практический результат
и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
-анализировать устройство изделия: выделять
детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
-решать простейшие задачи конструктивного
характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по
сложности задачи;
-изготавливать несложные конструкции изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
-соотносить объемную конструкцию, основанную на
правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
-создавать мысленный образ конструкции с целью
решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной
художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
(68 часа)
Общекультурные и общественные компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Распространённые виды профессий, связанные с
механизированным и автоматизированным трудом (с учётом региональных
особенностей).
Общее представление о технологическом
процессе
Организация рабочего места в зависимости от вида
работы, распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и
других дидактических материалов, её использование в организации работы,
контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель
и подчинённый).
Проектирование изделий: создание замысла, его
детализация и воплощение. Результат проектной деятельности - «Макет села
Мирного».
Самообслуживание
Декоративное оформление культурно-бытовой среды,
несложный ремонт одежды (заплатки).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Искусственные материалы
Бумага и картон
Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для
аппликаций и для принтера, копирка, калька, ватман. Свойства бумаги: цвет,
прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.
Виды картона, используемые на уроках: цветной,
гофрированный.
Выбор бумаги и картона для изделий по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на
глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.
Использование измерений для решения практических
задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии
надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки
бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка,
угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны,
подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом.
Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа,
шила.
Основные технологические операции ручной
обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание
канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание,
сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём,
проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка
аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление новогодних
подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок, игрушек,
аппликаций.
Текстильные материалы
Виды тканей, используемые на уроках: ткани
растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по переплетению
нитей. Экономное расходование ткани при раскрое.
Нитки, используемые на уроках: мулине, для
вязания.
Инструменты и приспособления для обработки
текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком,
ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы рационального и
безопасного использования игл, булавок, шила.
Основные технологические операции ручной
обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки
узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой
деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную
основу, сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани
петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца,
натяжение ниток.
Практические работы: изготовление вышитых
закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной графики.
Металлы
Практическое применение металлов в жизни. Виды проволоки.
Выбор проволоки с учётом её свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное
расходование материалов при разметке.
Инструменты и приспособления для обработки
металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной
обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, сгибание,
скручивание, тиснение.
Практические работы: изготовление каркасных
моделей человечков, брошек.
Утилизированные материалы
Практическое применение утилизированных
материалов в жизни. Виды материалов, используемые на уроках: пластиковые ёмкости,
упаковочная тара из пенопласта. Выбор материалов по их конструктивным
свойствам.
Инструменты и приспособления для обработки
утилизированных материалов: ножницы, нож канцелярский, шило, кисть для клея,
фломастер, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом. Приёмы рационального и
безопасного использования ножниц, канцелярского ножа и шила.
Основные технологические операции ручной
обработки утилизированных материалов: прокалывание шилом, сборка и скрепление
деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование наждачной бумагой, отделка
шпагатом, окрашивание.
Практические работы: изготовление вазы для
осеннего букета, подставок, новогодних подвесок, игрушек-сувениров.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование несложных
технических объектов по заданным (функциональным) условиям.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа разработана на основе
примерной программы по технологии федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ
№ 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Голованова И.Л.
Технология. 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013г.
Учебно-методические пособия для учителя
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б.
Технология. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Программа по курсу «Технология»:
Авторская программа по технологии Т.М. Рагозиной,
И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011
г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Тип программы: Государственная
Количество часов в неделю: 2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
(предметные).
Содержание занятий.
|
Планируемые результаты (личностные и
метапредметные).
Характеристика деятельности.
|
Возможные виды деятельности
учащихся
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
1.
|
ТБ на уроках
технологии
|
формировать представление о ценности здоровья
|
осознание устойчивых эстетических знаний о технике
безопасности на уроках технологии при работе с режущими, колющими предметами
|
знакомятся с новыми правилами по технике безопасности
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте)
|
составляют алгоритм правил по технике безопасности
|
слушают учителя,
составляют алгоритм
работы
|
|
2.
|
Осенняя экскурсия.
Сбор природных
материалов.
|
научиться выбирать природный материал для
изображения животных;
-соединять
детали с помощью клея;
-составлять
свою композицию
|
действия,
характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
возможность
осуществления проектной деятельности
|
осуществление
поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителя
|
учёт
позиции
собеседника
|
планирование
последовательности
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи
|
слушают учителя,
составляют алгоритм
работы
|
|
3.
|
Изготовление
изделий из природных материалов «Осенний букет»
|
научиться выбирать природный материал для
изображения животных;
-составлять
свою композицию «Осенний букет» из осенних листьев.
|
действия,
реализующие потребность школьника на достижение творческой самореализации
|
моделирование
несложных
изделий с разными конструктивными особенностями
|
умение договариваться,
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
4.
|
Ваза для
осеннего букета.
(с. 6-7)
|
научится оформлять вазу
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
сравнение
различных
видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль
и
корректировка хода практической работы
|
анализируют различные способы практической работы,
обсуждают их и сравнивают
|
|
5.
|
Ваза для
осеннего букета.
(с. 6-7)
|
познакомится с приёмом оклеивания бумажным шпагатом
емкости
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
анализ конструкторско-технологических
и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий
|
осуществление
взаимного
контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии
|
анализируют форму
сосудов, её функциональность и внешнюю выразительность
|
|
6.
|
Ваза для
осеннего букета.
(с. 6-7)
|
научится делать из шпагата украшения для вазы
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач
|
учёт позиции
собеседника (соседа по парте)
|
самоконтроль
результата
практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой,
чертежом)
|
анализируют различные способы практической работы,
обсуждают их и сравнивают
|
|
7.
|
Пластмассы
(с.8)
|
познакомится
с
различными видами пластмассы и её применение
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
осуществление
поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции
собеседника
|
планирование
последовательности
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
|
анализируют различные способы практической работы,
обсуждают их и сравнивают
|
|
8.
|
Подставки
из пластиковых ёмкостей
(с.8-9)
|
овладеет
основными
способами соединения деталей изделия
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение договариваться,
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
анализируют различные способы практической работы,
обсуждают их и сравнивают
|
|
9.
|
Головоломка
(с.10-11)
|
научится
выполнять
разметку по чертежу развертку основы игрушки
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
10.
|
Головоломка
(с.10-11)
|
научится
выполнять сборку головоломки
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём
проверки изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
11.
|
Игрушка
– перевёртыш
(с.12-13)
|
научится
вырезать отделочные детали располагать их на основе и приклеивать;
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
12.
|
Игрушка
– перевёртыш
(с .12-13)
|
научится
закреплять груз внутри основы игрушки; проверять игрушку в действии
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
13.
|
Ремонт
книг
(с.
14-15)
|
познакомится с видами ремонта книг
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
14.
|
Ремонт
книг
(с.
14-15)
|
умеет выполнять ремонт книг
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать
вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
15.
|
Олимпийский
символ
(с. 16)
|
научится закреплять нитки узелком с изнаночной
стороны;
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
16.
|
Олимпийский
символ
(с. 16)
|
научится соединять кольца между собой мелкими
стежками;
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
осуществление
поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
17.
|
Олимпийский
символ
(с. 16)
|
умеет составлять из колец композицию и
прикреплять к рейке
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
18.
|
Металлы
|
знакомится с видами металлов и их применением
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль
и корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
19.
|
Спортивный
значок
(с.
18-19)
|
научится размечать шаблон-мерку из картона
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
20.
|
Спортивный
значок
(с.
18-19)
|
научится делать спортивный значок
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
21.
|
Каркасные
модели из проволоки
(с.
20-21)
|
уметь: размечать
шаблон-мерку из картона; анализировать чертеж развертки шаблона-мерки;
отмерять по шаблону-мерке; соединять детали изделия
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
22.
|
Каркасные
модели из проволоки
(с.
20-21)
|
уметь: размечать шаблон-мерку из картона;
анализировать чертеж развертки шаблона-мерки; отмерять по шаблону-мерке;
соединять детали изделия
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
23.
|
Лепка
декоративного рельефа
(с.22-23)
|
уметь: выполнять заданные действия с пластичным
материалом
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
24.
|
Лепка
декоративного рельефа
(с.22-23)
|
|
25.
|
Игрушки-гармошки
(с.
24-25)
|
Уметь: выполнять разметку деталей по чертежу
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
26.
|
Игрушки-гармошки
(с.
24-25)
|
|
27.
|
Бусы в
технике оригами
(с.28-29)
|
уметь: вырезать из бумаги одинаковые квадратики
со стороной 6 см разного цвета
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
28.
|
Бусы в
технике оригами
(с.28-29)
|
выполнять бусы из бумаги для новогодней елки;
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
29.
|
Бусы в
технике оригами
(с.28-29)
|
|
30.
|
Новогодние
фонарики
(с.30-31)
|
уметь: размечать детали по чертежу; вырезать
детали; выполнять сборку изделия
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
31.
|
Новогодние
фонарики
(с.30-31)
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
32.
|
Игрушки
из пенопласта
(с.32-36)
|
научиться выполнят поделки из пенопласта
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
33.
|
Игрушки
из пенопласта
(с.32-36)
|
|
34.
|
Маски из
бумаги
(с.
37-38)
|
уметь: размечать детали по чертежу; вырезать детали;
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
35.
|
Маски из
бумаги
(с.
37-38)
|
уметь: выполнять сборку изделия
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
36.
|
ТБ на
уроках технологии
|
формировать представление о ценности здоровья
|
осознание устойчивых эстетических знаний о технике
безопасности на уроках технологии при работе с режущими, колющими предметами
|
знакомятся с новыми
правилами по технике безопасности
|
учёт
позиции собеседника (соседа по парте);
|
составляют алгоритм
правил по технике безопасности
|
слушают учителя,
составляют алгоритм
работы
|
|
37.
|
Приёмы
выполнения швов «строчка»
|
знать
свойства текстильных материалов, уметь выполнять швы
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
38.
|
Приёмы
выполнения швов «потайной»
|
знать
свойства текстильных материалов, уметь выполнять швы
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
39.
|
Приёмы
выполнения швов «петельный»
|
знать
свойства
текстильных материалов, уметь выполнять швы
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
40.
|
Футляр
из ткани для телефона
(с.
39-40)
|
уметь:
выполнять выкройку изделия по чертежу; из плотной ткани раскраивать основу
футляра по выкройке; складывать пополам вырезанную деталь
|
внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
41.
|
Футляр
из ткани для телефона
(с.
39-40)
|
соединять боковые
стороны исшивать их швом «строчка» по линии наметки; край обметывать
петельным швом; пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
42.
|
Игрушки
из бумаги «Лошадка»
(с.41-44)
|
уметь:
анализировать чертежи деталей игрушки, приемы изготовления деталей, шаблоны
их оформления; выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали
изделия из цветной бумаги
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
43.
|
Игрушки
из бумаги «Котёнок»
(с.41-44)
|
уметь:
выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали изделия из
цветной бумаги
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
44.
|
Оформление
изделий вышивкой простым крестом
(с.
45-47)
|
уметь:
выполнять приёмы вышивки простым крестом
|
осознание устойчивых эстетических знаний о технике
безопасности на уроках технологии при работе с режущими, колющими предметами
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём
проверки изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
45.
|
Оформление
изделий вышивкой простым крестом
(с.
45-47)
|
уметь:
выполнять приёмы вышивки простым крестом
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
46.
|
Оформление
изделий вышивкой простым крестом
(с.
45-47)
|
уметь:
выполнять приёмы вышивки простым крестом
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
47.
|
Оформление
изделий вышивкой простым крестом
(с.
45-47)
|
уметь:
выполнять приёмы вышивки простым крестом
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
48.
|
Декоративное
панно
(с.
48-50)
|
уметь: выполнять
декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно;
исследовать свойства крепированной бумаги
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
49.
|
Декоративное
панно
(с.
48-50)
|
уметь: размечать
и вырезать детали, собирать композицию на основе; приклеивать детали
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём
проверки изделия в действии
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
50.
|
Декоративное
панно
(с.
48-50)
|
уметь: размечать
и вырезать детали, собирать композицию на основе; приклеивать детали
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач
|
учёт позиции
собеседника (соседа по парте)
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом)
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
51.
|
Подарочная
открытка. Плетение.
(с.
51-52)
|
уметь:
изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами
бархатной бумаги
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях
|
учёт позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
52.
|
Подарочная
открытка. Плетение.
(с.
51-52)
|
уметь отмечать
по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали;
оформлять края открытки зубчиками; складывать открытку по сгибу
|
осознание устойчивых эстетических знаний о технике
безопасности на уроках технологии при работе с режущими, колющими предметами
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
53.
|
Ремонт
одежды. Пришивание заплат (с. 53-54)
|
уметь отмечать
по чертежу детали, пришивать заплаты
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
54.
|
Ремонт
одежды. Пришивание заплат
(с.
53-54)
|
уметь отмечать
по чертежу детали, пришивать заплаты
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
55.
|
Сборка
моделей транспортирующих устройств (с. 55)
|
уметь:
собирать модели транспортирующих машин и устройств, в которых должна быть
ременная передача;
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
56.
|
Сборка
моделей транспортирующих устройств С. (с. 55)
|
уметь:
собирать модели транспортирующих машин и устройств, в которых должна быть
ременная передача;
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
57.
|
Сборка
моделей транспортирующих устройств (с. 55)
|
уметь анализировать
и сравнивать виды ременных передач; собирать одну из моделей
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор
наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
58.
|
Сборка
моделей транспортирующих устройств
(с. 55)
|
уметь анализировать
и сравнивать виды ременных передач; собирать одну из моделей
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
59.
|
Фигурки
из глины «Животные»
(с.
56-57)
|
уметь:
изготавливать изделия из пластической массы
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
60.
|
Фигурки
из глины «Птицы»
(с.
56-57)
|
уметь:
изготавливать изделия из пластической массы
|
осознание устойчивых эстетических знаний о технике
безопасности на уроках технологии при работе с режущими, колющими предметами
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при
решении учебных задач;
|
учёт
позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
61.
|
Фигурки
из пластической массы
|
уметь:
изготавливать изделия из пластической массы
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
62.
|
Фигурки
из пластической массы
|
уметь:
изготавливать изделия из пластической массы
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
осуществление поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт
позиции
собеседника
|
планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
63.
|
Коллективный
проект-макет «Село Мирное»
(с.
58-61)
|
уметь:
изготавливать изделия из пластической массы
|
осознание устойчивых эстетических предпочтений
и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
|
умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
|
отбор наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
64.
|
Коллективный
проект-макет «Село Мирное»
(с.
58-61)
|
знать
понятие
«проект».
|
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
|
сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером
|
самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
65.
|
Коллективный
проект-макет «Село Мирное»
(с.
58-61)
|
уметь:
рассматривать план местности села Мирного;
|
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых
заданий;
|
осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности
|
оценка результата практической деятельности путём проверки
изделия в действии.
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
66.
|
Коллективный
проект-макет «Село Мирное»
(с.
58-61)
|
рассказывать, какие
здания и сооружения строят люди на селе; анализировать, какие здания и
сооружения будут на макете; выбирать материал для макета; обсуждать этапы
выполнения проекта;
|
способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
|
учёт позиции
собеседника (соседа по парте);
|
самоконтроль
результата
практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой,
чертежом);
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
67.
|
Коллективный
проект-макет «Здравствуй, лето»
|
выполнять
развертку
одноэтажного дома и его крыши, двухэтажного дома и его крыши; вырезать по
шаблонам деревья
|
осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
осуществление
поиска
необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
|
учёт позиции
собеседника
|
планирование
последовательности
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
|
изготавливают изделия по образцам, инструкции и замыслу
|
|
68.
|
Коллективный
проект-макет «Здравствуй, лето»
|
|
|
Итого:
68 часов
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.