|
Планируемый уровень подготовки учеников
на конец учебного года.
По итогам обучения в 3
классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства изучаемых
материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь
применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении
изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен,
синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по форме
реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая
его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных объектов
на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды мягких
игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать
последовательность работы над мягкой игрушкой;
— оперировать знаниями о
видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть алгоритмом работы
над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой,
использовать пяльцы в практической работе;
— осмыслить понятие «развёртка»,
усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы составления
композиции;
— освоить понятия «масштаб»,
«чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать простые
чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять эскиз,
технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми
операциями, выполнять работу по схеме;
— знать профессии людей,
занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые виды работ:
конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё
мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки,
варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному
образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком;
соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного
ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;
- уметь сочетать в
композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и
засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь сочетать,
изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь
самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить
одежду.
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
·
положительное
отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
·
ценностное
и бережное отношение к окружающему миру и результату профессиональной деятельности
человека;
·
представление
о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
·
интерес
к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и
с учётом собственных интересов;
·
основные
критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников
(самостоятельно или при помощи ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного
технолога»);
·
этические
нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
·
потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
·
представления
о значении проектной деятельности;
·
интерес
к конструктивной деятельности;
·
простейшие
навыки самообслуживания;
·
понимание
чувств других людей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней
позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
·
этических
норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия
людей в профессиональной деятельности;
·
ценности
коллективного труда в процессе реализации проекта;
·
способности
оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность
или неуспешность и способы её корректировки;
·
представления
о себе как о гражданине России и жителе города, посёлка, деревни;
·
бережного
и уважительного отношения к окружающей среде;
·
уважительного
отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
·
эстетических
чувств (прекрасного и безобразного);
·
потребности
в творческой деятельности;
·
учёта
при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы умения:
·
следовать определённым правилам при выполнении изделия;
·
дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия,
предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами под
руководством учителя и/или самостоятельно;
·
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под
руководством учителя;
·
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции
или материалов;
·
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при
помощи других учеников;
·
вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых
правил;
·
действовать в соответствии с определённой ролью;
·
прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в
учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» под руководством
учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
·
работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного
технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа
работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и
изменять план работы в зависимости от условий;
·
ставить новые задачи при изменении условий деятельности под
руководством учителя;
·
выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ
выполнения изделия;
·
прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при
выполнении проекта;
·
оценивать качество своей работы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы умения:
·
выделять из текстов информацию, заданную в явной форме;
·
высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор,
приводя факты, основанные на тексте и иллюстрациях учебника;
·
проводить защиту проекта по заданному плану с использованием
материалов учебника;
·
использовать знаки, символы, схемы для заполнения
технологической карты и при работе с материалами учебника;
·
проводить анализ изделий и определять или дополнять
последовательность их выполнения под руководством учителя и/или
самостоятельно;
·
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
·
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные
связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и/или
самостоятельно;
·
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным
критериям;
·
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
·
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной
учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды
образовательного учреждения;
·
высказывать суждения о свойствах объектов, их строении и т. д.;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
разного характера с учётом конкретных условий;
·
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и
явлениями;
·
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по
самостоятельно предложенным критериям;
·
находить информацию по заданным основаниям и в соответствии с
собственными интересами и потребностями.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы умения:
·
слушать собеседника, понимать и/или принимать его точку зрения;
·
находить точки соприкосновения различных мнений;
·
приводить аргументы за и против под руководством учителя при
совместных обсуждениях;
·
осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов
интересов) при выполнении изделия, предлагать разные способы решения
конфликтных ситуаций;
·
оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со
своими высказываниями и поступками;
·
формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные
ситуации и учебной задаче;
·
проявлять инициативу в ситуации общения осмыслять значимость
профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
·
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную
деятельность.
Формы организации
урока:
-
коллективная;
-
фронтальная;
-
групповая;
-
индивидуальная работа;
- работа
в парах.
Применяются
технологии индивидуального,
индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,
технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
·
методами
организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
·
методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр;
·
методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ;
·
степень
активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно
– иллюстративного, частично – поискового
(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Тематическое
планирование с образовательными результатами
|
Раздел,
тема
|
Кол-во
часов
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Давай
познакомимся
|
1
|
Ориентироваться
в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений
|
Регулятивные
следовать
определенным правилам при выполнении изделия;
Познавательные
использовать
знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
Коммуникативные
слушать
собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
|
Интерес
к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника
и с учетом собственных интересов
|
|
Человек
и земля
|
21
|
Научиться
выполнять чертёж фигуры в масштабе, сконструировать макет дома из бумаги
Уметь
различать плоскогубцы и кусачки, выполнять технический рисунок; эскиз
сконструировать модель телебашни из проволоки
Украсить
платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей. Осваивать и
применять в практической деятельности технику вязания, создать изделие
«Гобелен»
Научить
работать с леской и бисером, подбирать необходимые материалы и инструменты
для изделий из бисера.
Уметь
пользоваться таблицей мер веса продуктов, собирать конструкцию из бумаги с
помощью дополнительных приспособлений, применять правила поведения при
приготовлении пищи
Научатся
отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и
глины); научатся обрабатывать соломку холодным способом; сделать картину
«золотая соломка». Способы обработки соломки.
Научатся
составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное
назначение изделия,
составлять
план его сборки, уметь распределять работу в группе.
|
Регулятивные
выбирать
средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
прогнозировать
оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и
«Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Познавательные
высказывать
рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из
текста и иллюстраций учебника,
проводить
защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать
знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
проводить
анализ изделий и определять или дополнять последовательность их
выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
Коммуникативные
осуществлять
попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при
выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
оценивать
высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и
поступками
|
Положительное
отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской
среде;
представление
о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные
критерии оценивания собственной деятельности других учеников как
самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
этические
нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении
проекта.
|
|
Человек
и вода
|
4
|
Научатся
подбирать материалы для выполнения изделия; различать виды мостов,
соединять натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост»
Научатся
различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной
технологической карте.
Находить
новое применение старым вещам; научатся различать виды мягких игрушек;
создать изделие «Осьминоги и рыбки»
Различать
виды фонтанов; научатся применять правила работы с пластичными материалами.
|
Регулятивные
дополнять
слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в
учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя
и / или самостоятельно
Познавательные
использовать
знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
проводить
анализ изделий и определять или дополнять последовательность их
выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
выделять
признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
Коммуникативные
формулировать
высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять
инициативу в ситуации общения.
|
Этические
нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении
проекта;
потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
представления
о значении проектной деятельности.
|
|
Человек
и воздух
|
3
|
Научатся
понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки
оригами по схеме; выполнить работу над изделием
Научится
конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха»
Учится
применять технологию изготовления изделий из папье-маше; выполнить работу
«Воздушный шар».
|
Регулятивные
действовать
в соответствии с определенной ролью;
прогнозировать
оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и
«Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Познавательные
выделять
признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
находить
закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными
объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
Коммуникативные
высказываниями
и поступками;
формулировать
высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять
инициативу в ситуации общения.
|
Потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
представления
о значении проектной деятельности.
интерес
к конструктивной деятельности
|
|
Человек
и информация
|
5
|
Научатся
выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия
«Переплётные работы»
Научатся
заполнить бланк телеграммы
Учится
работать над проектом в группе; научится изготавливать пальчиковых кукол.
Научится
проводить презентацию, находить необходимую информацию и материал для
составления афиши.
|
Регулятивные
следовать
определенным правилам при выполнении изделия;
Познавательные
высказывать
рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из
текста и иллюстраций учебника,
проводить
защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
|
Ценностное
и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности
профессиональной деятельности человека;
интерес
к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника
и с учетом собственных интересов
|
Критерии
оценки знаний и умений учащихся по технологии
Примерные
нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
отметка «5» ставится, если учащийся:
·
полностью освоил учебный материал;
·
умеет изложить его своими словами;
·
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
·
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
отметка «4» ставится, если учащийся:
·
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки при его изложении своими словами;
·
подтверждает ответ конкретными примерами;
·
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
отметка «3» ставится, если учащийся:
·
не усвоил существенную часть учебного материала;
·
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
·
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
·
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
отметка «2» ставится, если учащийся:
·
почти не усвоил учебный материал;
·
не может изложить его своими словами;
·
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
·
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Проверка
и оценка практической работы учащихся
отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
отметка «4» -
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
отметка «3» -
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено
небрежно или не закончено в срок;
отметка «2» –
ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
отметка «5» -
получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
отметка «4» -
ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
отметка «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии
оценки проекта:
1. Оригинальность
темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры
(соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство
использования).
3. Технологические критерии
(соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов;
соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии
(композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций
народной культуры).
5. Экономические критерии
(потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к
использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие
ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования
вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии
(стандартность проектной документации; использование дополнительной
информации).
Примерные
нормы оценок знаний и умений учащихся по проекту
отметка «5» ставится, если работа выполнена в полном объёме и в
установленный срок;
отметка «4» ставится, если работа недовыполнена на 5-10% (отделка,
сборка, регулировка и т.п.);
отметка «3» ставится, если работа недовыполнена на 15-20%;
отметка «2» ставится, если работа недовыполнена на 25% и более
Календарно-тематическое
планирование (1ч в неделю, всего 34 ч)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.