Рабочая программа по технологии,4 класс. Школа XXI века.

                                                                                                        

                РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

            РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс [phone], e-mail:[e-mail]

	Утверждаю:
	пр. №___от «____»____ 2015 г.
	Директор МБОУ СОШ № 27
	__________________________
	Гарковец Т.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой;М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология»; М.:Вентана-Граф, 2015

 ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.          Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по технологии реализуется на основе следующих документов:

1)         закон «Об образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);

2)         федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

3)         областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

4)         примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

5)         постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

6)         приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

7)         приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

8)         основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;

9)         программа формирования УУД;

10)       учебный план ОО на 2015-2016 учебный год;

11)       сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под ре-дакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

12)       программа «Технология», авторЕ.А.Лутцева; М.: Вентана-Граф, 2015.

При реализации рабочей программы используется Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева – М.: Вентана-Граф, 2013, и Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса / Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова и др.- 5-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, входящие в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях.

1.2.          Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания.   

Технологическая культура – это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты. Информационный компонент (технико-технологическая компетентность) отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения, как в узком, так и в широком смысле. В начальной школе в узком смысле это первоначальные обобщенные знания о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле это представления не только о результатах научно-технического прогресса, но и о духовно-культурной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца.

Деятельностный компонент — это практическое овладение обучающимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности (в доступных этому возрасту  видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся
самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем.

Цель: ознакомить обучающихся с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

–                    развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

–                    формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

–                    формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

–                    овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

–                    использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

–                    развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

–                    воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность ребенка являются основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формирова­нию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориенти­ровка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы реше­ния, добиваться достижения результата и т.д.).

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образова­тельной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Техноло­гия» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении нескольких учебных пред­метов (изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения, ок­ружающего мира, основ безопасности жизнедеятельности), создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления, позволяет реализовать получен­ные знания в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художест­венной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изде­лий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, пре­образовывать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисле­ния, построения форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, те­лами, именованными числами.

Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды обитания с учетом этнокультурных традиций.

На уроках технологии, в интеграции с образовательной областью «Филология» на уро­ках русского языка, развивается устная речь детей на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции из­делия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обосно­ваниях, формулировании выводов).

Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответ­ственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окру­жающей среды.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.

Программа представлена четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста. Именно на уроках технологии закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению. Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности. Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательную деятельность различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения. Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие обучающегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

1.3.          Место предмета в базисном учебном плане.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Технология» реализуется в количестве одного урока в неделю, 34 часа в год.  В качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» с целью обеспечения всеобщей компьютерной грамотности изучается учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)».

2.     ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 

2. 

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

1.Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

2.Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духов­ной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историче­ском развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивание.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.Конструирование и моделирование.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего пе­риода обучения.

Содержание учебного предмета (34 ч).

1.                  Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (5 часов).

Преобразовательная деятельность человека в XX — начале XXI в.

Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.).

Положительное и  отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке).

Начало XXI в. —  использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду.

Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2.                  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 часов).

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы - полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна  —  единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы

конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой.

Дизайн и маркетинг.

3.                  Конструирование и моделирование (5часов).

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника XX  —  начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4.                  Использование информационных технологий(практика работы на компьютере) (16 часов).

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы  Word, Power Point.

Практическая часть выполнения программы.

Перечень работ	Дата
	план	факт
Самостоятельная работа (тестирование) «Человек в мире техники. Информационные технологии».	22.12.2015
Самостоятельная работа (тестирование) «Современное производство и материалы. Совершенствование технологий».	01.03.2016
Самостоятельная работа (тестирование) «Жилище человека».	19.04.2016
Самостоятельная работа (тестирование) «Дизайн».	10.05.2016

2.1.          Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

•      элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании обще-человеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

•      соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

•      достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

•      умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

•      овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

•      умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

•      развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Планируемые результаты освоения программы 

Личностные результаты.

Создание условий для формирования следующих умений:

ü  оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

ü  описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного  характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

ü  принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

ü  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,  делать выбор  способов реализации предложенного или собственного замысла;

ü  понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

ü  Самостоятельно  формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

ü  с помощью учителя  анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

ü  совместно с учителем  выявлять и формулировать учебную проблему;

ü  самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

ü  предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

ü  самостоятельно  отбирать наиболее  подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

ü  выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

ü  осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

ü  Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

ü  приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

ü  перерабатывать полученную информацию:  сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи  изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

ü  делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

ü  Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

ü  высказывать свою точку зрения и пытаться её  обосновывать  и аргументировать;

ü  слушать других, уважительно относиться к  их мнениям, пытаться договариваться;

ü  сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать на уровне представлений:

ü  о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

ü  об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

ü  о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

ü  организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

ü  использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

ü  бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

ü  безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);

ü  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графи ческой грамоты

Знать:

ü  названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

ü  последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

ü  основные линии чертежа (осевая и центровая);

ü  правила безопасной работы канцелярским ножом;

ü  петельную строчку, её варианты, их назначение;

ü  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

ü  о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

ü  об основных условиях дизайна  —  единстве пользы, удобства и красоты;

ü  о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

ü  традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

ü  стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

ü  художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь  самостоятельно:

ü  читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

ü  выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

ü  подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

ü  выполнять рицовку;

ü  оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

ü  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);

3.         Конструирование и моделирование

Знать:

ü  простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

ü  конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно - художественным условиям;

ü  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

ü  выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

ü  об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

ü  названия и назначение основных частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

ü  создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

ü  оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

ü  работать с доступной информацией;

ü  работать в программах Word, Power Point.

2.2.          Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса «Технология» в четвертом классе носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок.

Текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовы­ми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель дополнитель­но наблюдает динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мо­тивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

-                полнота и правильность ответа,

-                соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характери­стикам,

-                аккуратность сборки деталей,

-                общая эстетика изделия - его композиционное и цветовое решение,

-                внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

-                умение принять поставленную задачу,

-                умение искать и отбирать необходимую информацию,

-                умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско- технологических проблем,

-                умение изготовлять изделие по заданным параметрам,

-                умение оформлять сообщение,

-                активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,

-                умение выполнять свою роль в группе,

-                умение вносить предложения для выполнения практической части задания,

-                умение защищать проект.

Текущие достижения школьников фиксируются в таблице «Результаты учебно-познавательной деятельности обучающихся».

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение учебного года создает свой «Портфель дос­тижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданиях, грамоты, благодарности и т.п.

Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические вы­ставки. В конце четвертого класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших ра­бот учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декора­тивно-художественной, технической, проектной деятельности.

Важно, чтобы совокупность работ четвероклассника демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть фото- и видеоизображения продуктов практической, проектной и исследовательской деятельности, аудиозаписи моно­логических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы само­анализа и рефлексии, видеофильмы, презентации и т.п.

При достижении четвероклассниками устойчивого высокого уровня делается отметка в сводной карте личностного развития учащихся. Если достижения ребёнка долгое время ос­таются в графе низких показателей, учителю следует выяснить причины его затруднений.

В конце каждой темы проводится самостоятельная работа. Если кто-то из обучающихся не знает правильного ответа, то можно предложить им найти ответы в учебнике. В даль­нейшем, через несколько уроков, необходимо дать этим ученикам ещё одну попытку выпол­нить задания. Как только школьник правильно выполнит эту работу, результат нужно зафик­сировать в учётных записях.

Критерии оценивания в баллах Качество выполнения изделий:

1               - низкий уровень;

2               - средний уровень (с недостатками);

3               - высокий уровень.

Творческие способности:

1               - репродуктивный уровень (не может работать без посторонней помощи);

2               - частично-продуктивный уровень (делает открытие и выполняет работу с посто­ронней помощью);

3               - продуктивный уровень (самостоятельно открывает новые и использует известные знания в незнакомых ситуациях).

Личностные качества: умение работать с информацией; коммуникабельность; проектная деятельность:

1               - низкий уровень;

2               - средний уровень;

3               - высокий уровень.

Годовым показателем развития являются результаты к концу четвертой четверти (не суммарные).

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

        Оценка устных ответов

        Оценка «5»

-полностью усвоил учебный материал;

-умеет изложить его своими словами;

-самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

       Оценка «4»

-в основном усвоил учебный материал;

-допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

        Оценка «3»

-не усвоил существенную часть учебного материала;

-допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-слабо отвечает на дополнительные вопросы.

        Оценка «2»

-почти не усвоил учебный материал;

-не может изложить его своими словами;

-не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

 Оценка выполнения практических работ

        Оценка «5»

-тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

        Оценка «4»

-допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-в основном правильно выполняются приемы труда;

-работа выполнялась самостоятельно;

-норма времени выполнена или не выполнена 10-15 %;

-изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

       Оценка «3»

-имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-самостоятельность в работе была низкой;

-норма времени не выполнена на 15-20 %;

-изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-не полностью соблюдались правила техники безопасности.

        Оценка «2»

-имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-неправильно выполнялись многие приемы труда;

-самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-норма времени не выполнена на 20-30 %;

-изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-не соблюдались многие правила техники безопасности.

3.     КАлендарно-тематическое планирование

№ урока		Дата		Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных  действий)	Вид контроля, самостоятельной деятельности	Ресурсы  уроков
		По плану	Факт
Человек в мире техники. Информационные технологии (16 ч)
1	01.09.2015			Урок знаний.	1	Выполнять учебные действия в разных формах.  Принимать участие в коллективном обсуждении. Способность к самооценке.	Коллективное обсуждение.	Презентация «Урок знаний».
2	08.09.2015			Научно-технические открытия и достижения XX – начала XXI века.	1	Рассказывать о созидательной деятельности человека. Понимать связь времен в основных строительных, архитектурных технологиях, в одежде; особенности профессии архитектора, строителя, модельера. Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Вести небольшой познавательный диалог по теме урока, анализировать изделия. Вступать  в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	Проект «Научные изобретения». Индивид.	Учебн. «Технология» с.6-13, «Информатик໧1-4.  www.fcior.ru
3	15.09.2015			Мой помощник компьютер. Правила безопасной работы с компьютером.	1	Познакомиться со способами получения информации об окружающем мире. Находить ответ на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Выполнять команды: открыть окно, свернуть окно, закрыть. Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Анализирует результаты. Рассказывает о своем опыте работы на ПК. Находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.  Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов, изделий). Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	Устный опрос.	Учебн. «Технология» с.14-20, «Информатик໧5.
4	22.09.2015			Программа Word. Создание документа. Понятие.	1	Наблюдает образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. С помощью учителя создает небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране ПК. Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; смысловое чтение. Анализ описательных  примеров. Установление причинно-следственных связей. Поиск и выделение необходимой информации. Способность к волевому усилию.	Практикум.	Учебн. «Технология» с.20-28, «Информатик໧6.
5	29.09.2015			Форматирование текста: «Население Ростовской области». Деление и обобщение понятий, отношения между понятиями.	1	Рассказывает об использовании компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности. Реализовывает реальные собственные замыслы. Оформляет текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца). С помощью учителя наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий, отступ, интервал и выравнивание абзацев. Выполняет предлагаемые задания в группе, паре; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться. Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи). Смыслообразование; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщение информации; применение методов информационного поиска; построение логических цепочек рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Понимать: суть понятий «истина» и «ложь». Уметь: приводить примеры истинных и ложных высказываний.	Практикум.	Учебн. «Технология» с.28-31, «Информатик໧7-9.
6	06.10.2015			Как вставить рисунок в документ. Работаем с рисунком «Казачий курень». Понятия «истина» и «ложь». Умозаключение.	1		Практикум.	Учебн. «Технология» с.32-36, «Информатик໧10-12.
7 8	13.10./ 20.10.			Создание таблиц. Модель объекта.	2	С помощью учителя проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления.	Практикум.	Учебн. «Технология» с.37-41, «Информатик໧13-14.
9 10	27.10. /  17.11.			Компьютерная презентация. Создание презентации в программе Power Point: «Донская степь осенью». Алгоритм.	2	С помощью учителя отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды, выполнять дизайнерский коллективный проект. Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Понимать: круги Эйлера-Венна – графическая модель, суждение – текстовая модель. Уметь: составлять графические и текстовые модели. Понимать: исполнитель алгоритма; система команд исполнителя; отличие человека-исполнителя от исполнителя-компьютера.	Практикум.	Учебн. «Технология» с.4143, «Информатик໧15-18.
11 12	24.11./ 01.12.			Вставка рисунков, фотографий в программе  Power Point: «Животный мир Ростовской области». Информационное управление.	2	С помощью учителя проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.  Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы.	Практикум.	Учебн. «Технология» с.44-45, «Информатик໧19-21.
13 14	08.12./ 15.12.			Эффекты анимации в программе  Power Point. Схема управления.	2	С помощью учителя обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Выполнить дизайнерский коллективный проект в области техники. Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. С помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от неизвестного. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; смысловое чтение. Понимать: управление; цели управления; связь управления с выбором. Уметь: приводить примеры выбора.	Практикум.	Учебн. «Технология» с.45-46, «Информатик໧22.
15	22.12.2015			Самостоятельная работа (тестирование) «Человек в мире техники. Информационные технологии».	1	Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.	С.работа (тестирование).
16	29.12.2015			Создание проектов по выбору в программе  Power Point. Управление компьютером.	1	Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения об отдельных работах. Выполнить дизайнерский коллективный проект в области изобретений. Воспринимает, анализирует информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Вступает в общение, соблюдая правила общения, выражает свою точку зрения, слушает другого. Аргументированно высказывает свое мнение, внимательно и доброжелательно слушает мнение товарищей и гостей выставки. Производит оценку достижений. Понимать: что управляет работой компьютера. Знать: назначение операционной системы; схему управления компьютером с обратной связью и без обратной связи.	Работа в группах.	Учебн. «Технология» с.45-46, «Информатик໧23.
				Современное производство. Совершенствование технологий (4 ч).
17	12.01.2016			Штучное и массовое производство. Изготовление конструкции подставки «овечка».	1	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки. Рассмотреть образцы панно в технике чеканки. Нарисовать сюжет для панно. Подготовить шаблон по эскизу. Выбрать готовый сюжет или свой собственный и выполнить панно в технике чеканки. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Делает выводы на основе обобщения полученных и освоенных умений.	Технологический проект.	Учебн. «Технология» с.50-55. Инструкционная карта.
18	19.01.			Чеканка. Панно в технике чеканки.	1		Практикум.	Учебн. «Технология» с.55-60. Образцы панно в технике чеканки.
19 20	26.01./ 02.02.			Как делают автомобили.	2	Выяснить, как работает электрифицированная игрушка. Рассмотреть схемы электромотора и электрической сети. Называть части двигателя автомобиля. Нарисовать условные обозначения. Сравнивать схемы, находить отличия. Проверять действие схемы в работе. Предлагает конструкторско- технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.. Читать, слушать учебную информацию и инструкции. Производить оценку и выбор правильных ответов в соответствии с заданиями. Выполнять чертежно – графические работы. Планирует умственные и практические действия, оптимальную последовательность операций. Проявляет терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдает культуру труда. Производит контроль и оценку результатов.	Коллективный проект. Выставка стенных газет «Научные открытия и технич.изобретения 20-начала 21 века»	Учебн. «Технология» с.61-69.
				Материалы для современного производства. Добыча и переработка сырья (3 ч).
21	09.02.			Черное золото. Что изготавливают из нефти. Игрушка из поролона «Слон».	1	Познакомиться с нефтеперерабатывающим заводом (заочно). Провести исследования и заполнить таблицу. Изучить свойства полиэтилена. Найти другие образцы полимерных материалов. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия, отбирает оптимальное решение проблемы. Приобретает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Изготовить изделие из вторсырья. Рассмотреть образцы изделий, определить их назначение. Рассказать о них. Определить, какие материалы использованы для изготовления деталей конструкции. Определить, какие инструменты нужны для получения деталей изделий.	Работа в паре. Исследование.	Учебн. «Технология» с.72-79. Презентация «Нефть-чёрное золото».
22	16.02.			Что такое вторичное сырье. Игрушки из вторсырья.  Природа в опасности. Заповедники и заказники Ростовской области.	1		Коллективный проект.	Учебн. «Технология» с.79-86. Презентация «Изделия из вторсырья».
23	01.03.			Самостоятельная работа (тестирование) «Современное производство и материалы. Совершенствование технологий».	1	Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.	С.работа (тестирование). Выставка плакатов «Берегите природу!»	Учебн. «Технология» с.70, 86.
				Жилище человека. Совершенствование строительных технологий (4 ч).
24	15.03.			О чем рассказывает дом. Дом для семьи. Макет посёлка из загородных домов.	1	Изготовить проект загородного дома, используя рисунок и  схему. Рассмотреть рисунок, определить материалы и инструменты для работы. Нарисовать эскиз. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Приобретает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Предлагает конструкторско – технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.	Коллективное обсуждение. Коллективный проект.	Учебн. «Технология» с.88-96. Презентация «Национальные жилища».
25 26	05.04. 12.04			Какие бывают города. Как дом стал небоскребом.	2		Сообщения о проектах необычных городов.	Учебн. «Технология» с.97-108. Презентация «Современные города».
27	19.04			Самостоятельная работа (тестирование) «Жилище человека».	1	Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.	С.работа (тестирование).	Учебн. «Технология» с.107-108.
				Дизайн (3 ч).
28	26.04			Дизайн техники. Дизайн рекламной продукции.	1	Определяет практическую значимость своего изделия, соответствие результата замыслу. Выполнять коллективный дизайнерский проект в области техники. Выбирать средство передвижения. Объединиться в творческие группы. Распределить специальности. Приобретает новые знания в процессе наблюдения.  Выполняет задание по коллективно составленному плану.  Сверяет с ним свои действия. Рассмотреть варианты изделия. Анализировать материалы для изготовления  казачьей одежды.  Находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов, вносить коррективы. Рассмотреть макеты интерьера. Обсудить, какие материалы подойдут для изготовления изделия, учитывая их конструктивные особенности. Сформулировать требования в конструкции изделия с учётом их назначения. Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи).	Коллективное обсуждение.	Учебн. «Технология» с.110-120. Дизайн-проект рекламы изделий (по выбору обучающихся).
29	03.05			Дизайн. Дизайн интерьера. Дизайн. Дизайн одежды. Казачий костюм.	1		Коллективный дизайн-проект.	Учебн. «Технология» с.121-134.
30	10.05.			Самостоятельная работа (тестирование) «Дизайн».	1	Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.	С.работа (тестирование).
				Совершенствование технологий: достижения и проблемы (1 ч), 1 ч. – итоговый урок.
31	17.05.			Будущее начинается сегодня. Выставка «Юный технолог».	1	Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения. Выполнить дизайнерский коллективный проект в области изобретений. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Делает выводы на основе обобщения полученных и освоенных умений.	Коллективное обсуждение.	Учебн. «Технология» с.144-150.
32	24.05.			Итоговый урок.	1

Два часа выпали на 23.02. 2016 и 08.03. 2016 – праздничные дни. Программа выполнена за счёт уплотнения материала.   

3.        Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

3.1.          Литература

1.Технология: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под ре-дакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

3 Программа «Технология», автор Е.А.лутцева; М.: Вентана-Граф, 2015.

4. Галанжина Е. С. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением.М.: Планета,2014.

5.Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса / Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова и др.- 5-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Дополнительно:

№	Автор	Название	Издательство	Год
1.	Перевод: Л.Пронина	Уроки детского творчества	Москва: «Внешсигма»	2000
2.	Е.Румянцева	Аппликация. Простые поделки.	Москва: «АЙРИС – пресс»	2008
3	Машинистов В. Г.	Дидактический материал по трудовому обучению: Пособие для 4 класса четырёхлетней начальной школы – 3-е изд.	М.: Просвещение	1992
4	Конышева Н. М.	Лепка в начальных классах: Книга для учителя. Из опыта работы. – 2-е изд, дораб	М.: Просвещение	1985
5	Левина М. А.	365 весёлых уроков труда.	М.: Айрис-пресс	2000

3.2.          Технические средства обучения и программное обеспечение

Мультимедиа проектор	1
Принтер струйный	1
Магнитно-маркерная доска 1500х900	1
Портативные ноутбуки	13
Программные средства	Лицензионное ПО и свободное ПО
Операционная система	Windows 7 Pro
Офисные приложения	Microsoft Office 2010

3.3.          Цифровые образовательные ресурсы.

1.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).

2.      Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru).

     Протокол заседания                                    Заместитель директора по УВР

     методического объединения

     учителей начальных классов

     МБОУ СОШ №27 г.Шахты                         _________      В.А. Трофимова

     от ________2015 года  №_____                           ^{(подпись)}

­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                                              «___»_____________2015 года

     Руководитель МО

     И.А.Гончарова _____________