Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии 3 класс (Школа России)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по технологии 3 класс (Школа России)

библиотека
материалов


Пояснительная записка (технология)

Рабочая программа «Технология» составлена на основе:

- Программа ООП НОО МОАУ «СОШ №38 г.Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева», Приказ 326/8 от 05.04.2012 г;

___/___ от ___.___.2016 г.

- Учебный план МОАУ «СОШ №38 г.Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева» на 2016/17 учебный год;

- Положение о составлении рабочей программы учителя (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования)

в МОАУ «СОШ №38 г. Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева», Приказ № 66/4 от 04.09.13 г.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования.



Учебно-методический комплект:

Лутцева Е.А. Технология : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева.-М. : Просвещение, 2014



Общая характеристика учебного предмета (цели и задачи)


Цель изучения предмета технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи предмета в 3 классе:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

  • формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.



Место предмета в учебном плане


На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс – 34 ч.



Структура предмета



Кол-во

часов

Конструирование,

моделирование

Работа с бумагой, картоном, фольгой

Работа с пластичными материалами

Работа с тканью,

нитками, пряжей

Проект

Работа на компьютере

1

Информационная мастерская

3






3

2

Мастерская скульптора

6


1

5




3

Мастерская рукодельницы

8




6

2


4

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов

11

4

5


1

1


5

Мастерская кукольника

6




6




ИТОГО:

34

4

6

5

13

3

3





Список тем проектов.


Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами

Проект «Подарок малышам «Волшебное дерево»

2.

16

Геометрические подвески – украшения к Новому году

Проект «Подвеска»

3.

25

Модели и конструкции

Проект «Парад военной техники»


Информационная мастерская (3 часов)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.


Содержательные линии:

  1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры (информационно-познавательная и практическая части, концентрический принцип построения).

  2. Из истории технологии (познавательная часть имеет культурологическую направленность, линейный принцип построения).

Содержательные линии представлены следующими разделами:

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

  2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

  3. Конструирование и моделирование.

  4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, соответствуют единым требованиям: эстетичность, практическая значимость, доступность детям данного возраста, целесообразность, экологичность. Предлагаемые в данном курсе виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно- прикладное наследие народов России.

Методическая основа предмета — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач , активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Виды учебной деятельности учащихся:

  • простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

  • моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

  • решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

  • простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Ценностные ориентиры содержания предмета. «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

  • с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

  • с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

  • с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

  • с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

  • с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Формы учебных занятий:

  • урок-экскурсия;

  • урок-исследование;

  • урок-практикум;

  • проект.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений; поиск доказательств; формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном), развития исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д.

В предмете предусмотрено использование разнообразных организационных форм обучения:

  • работа в группах и парах;

  • коллективное решение проблемных вопросов;

  • индивидуальные задания.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

  • качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;

  • степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.



Планируемые результаты обучения по предмету

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений:

  • отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

  • проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

  • испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

  • принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Уметь:

  • формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • выявлять и формулировать учебную проблему;

  • анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

  • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

  • с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

  • учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

  • Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

  • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

  • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  • решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.



Инструмент оценивания

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работа оценивается по следующим критериям:

- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов и операций и работы в целом;

- степень самостоятельности;

- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышление и самореализации.


Формы контроля уровня обученности

    1. Викторины

    2. Кроссворды

    3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

    4. Тестирование




Календарно – тематическое планирование





дата

/п

Ур.



Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные

действия


Возможные виды

деятельности

обучающихся/возмож-

ные формы контроля

Возможные направления

творческой, исследова-

тельской, про-

ектной деятельности


Ур.


Тема урока

1

2

3

4

5

6

7

8





1 четверть – 9ч








Информационная мастерская (3ч),

из них пров. р. -1 ч





1

1

Вспомним и обсудим. Изготовление изделия из природного материала.

Повторить изученный материал за 2 кл. Общее представление о процессе творческой деятельности. Изготовление изделий из природного материала.



Познакомить с компьютером как техническим средством.Функциональное назначение разных компьютерных устройств. Использование компьютера в разных сферах современной жизни. Технические возможности компьютера.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Самостоятельно:

  • соотносить изделия по их функциям;

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости о конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по собственному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.


С помощью учителя:

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;

  • учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах;

  • искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

  • знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров;

осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации



2

2

Вспомним и обсудим. Изготовление изделия из природного материала. Продолжение.

кроссворд


3

3

Компьютер – твой помощник. Проверим себя.






Мастерская скульптора (3 ч), пров. р. -1 ч





4

4

Как работает скульптор. Скульптура разных времен и народов. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.

Знакомство с понятием «скульптура», «скульптор». Приёмы работы скульптора. Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты и назначения, материалы, из которых они изготовлены.





Знакомство с понятии-

ем «рельеф», «факту-

ра». Общее прелстав-

ление о видах релье-

фа: контррельеф, ба-

рельеф, горельеф. Ук-

рашение зданий рельефами. Приёмы

получения рельефных изображений.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; высказывать суждения о свойствах объектов, его строении.

Коммуникативные: приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по собственному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.


С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;

  • изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

  • знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.


Изделие: скульптура


5

5

Статуэтки.Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую заготовку.

Изделие: статуэтка


6

6

Рельеф и его виды. Конструируем из фольги. Проверим себя.

Изделие из фольги





Мастерская рукодельницы (10 ч), из них пров. р. -1 ч, проектов – 2 ч





7

7

Вышивка и вышивание. Вышивка «Болгарский крест» - вариант строчки косого стежка.

Познакомить с видами вышивок, традицион-

ными вышивками разных регионов Рос-

сии. Работа вышива-

льщиц в старые време

на и сегодня.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника;

проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

учиться договариваться, учитывая интересы партнера и свои.













Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника;

проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

учиться договариваться, учитывая интересы партнера и свои.


Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника;

проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

учиться договариваться, учитывая интересы партнера и свои.





Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделий;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделия;

  • оценивать свои результаты и результаты одноклассников.


С помощью учителя:

  • исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;

  • изготавливать изделия по технологической карте;

  • проверять изделия в действии;

  • корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в приложении учебниках, книгах, энциклопедиях, интернете;

осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации

Изделие вышивкой


8

8

Строчка петельного стежка. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением строчки петельного стежка.

Ведение понятия «стр

очка петельного стеж

ка». Порядок изготовл

ения сложного швей

ного изделия.

Изделие с использованием петельного шва


9

9

Строчка петельного стежка. Продолжение. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением строчки петельного стежка.

Познакомить с издели

ями с разметкой де-

талей кроя по лекалам

и применением строч

ки петельного стежка.

Изделие с использованием петельного шва





2 четверть – 7 ч



10

1

Пришивание пуговиц. Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками

Познакомить с истори

ей появления пуговиц

Назначением пуговиц, видами других застёжек; способами и приёмами пришива-

ния их.


Изделие с пуговицами


11

2

Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами.

Развивать умение ра-

ботать в группах. Учить подбирать материал и нструмен-

ты. Обсуждать резуль

таты коллективной

работы.

Проект


12

3

История швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

Знакомство с историей создания и устройством швейных машин. Работа с трикотажем. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.

«Мороженое».

Кластер


13

4

Секреты швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани;

  • соотносить изделие с лекалами его деталей;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.


С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;

  • обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа;

  • отделять известное о неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему;

  • проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

осваивать умения обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике, в других источниках информации.

Викторина


14

5

Футляры. Изготовление футляра из плотного материала с застежкой из бусины или пуговицы.

Назначение футляров. Конструкции футля-

ров. Изготовление деталей кроя по лека-

лу. Работать с опорой на рисунки.

Изделие: футляр


15

6

Футляры. Изготовление футляра из плотного материала с застежкой из бусины или пуговицы. Украшение аппликацией. Проверим себя.

Назначение футляров. Конструкции футля-

ров. Изготовление деталей кроя по лека-

лу. Работать с опорой на рисунки.



16

7

Наши проекты. Подвеска. Изготовление изделий из пирамид, построенных с помощью линейки и циркуля.

Учить изготовлять равёртки пирамид с использованием цир-

куля для построения треугольных граней и деталей.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников;

  • договариваться, помогать друг другу в совместной работе.


С помощью учителя:

  • наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

  • подбирать технологию изготовления сложной конструкции;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли;

  • изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему;

  • проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях.

Проект





3 четверть – 10ч








Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов (13 ч), из них пров. р. -1 ч, проектов – 1 ч





17

1

Строительство и украшение дома. Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона.

Знакомство с основными понятиями черчения, учить применять масштабирование при изготовлении изделия, выполнять разметку при помощи шаблона

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.











Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.








Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.


















Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.






Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.















Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место для работы с бумагой, гофрокартоном, обосновывать свой выбор предметов;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.


С помощью учителя:

  • исследовать свойства гофрокартона;

  • наблюдать и обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;

  • отделять известное о неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

Изделие: дом


18

2

Объем и объемные формы. Развёртка. Изготовление изделия кубической формы на основе развёртки.

Введение понятий «развёртка», «рицовка». Знакомство с профессией инженер-конструктора. Плоские и объёмные фигуры.

Самостоятельно:

  • использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • декорировать объемные геометрические формы известными способами, обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

  • обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников;

  • договариваться, помогать друг другу в совместной работе.


С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности объемных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их крышек, конструктивные особенности узлов макета машины;

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • отделять известное о неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

  • находить и соотносить пары-развертки и их чертежи;

  • упражняться в чтении чертежей разверток;

  • обсуждать последовательность построения разверток;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • изготавливать изделие по чертежам, рисункам и схемам;

  • проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

Развёртка призмы по черьежу


19

3

Подарочные упаковки. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона.

Разнообразие форм различных упаковок. Подбор пар: упаковка и её развёртка. Построение развёртки коробки с отдельной крышкой. Чтение чертежей развёрток, их сравнение.

Изделие: упаковка


20

4

Декорирование (украшение) готовых форм.

Введение понятий 2декор». Оклеивание коровки и её крышки тканью. Сборка деталей. Декорирование изделий из картона.

Изделие: упаковка


21

5

Конструирование из сложных развёрток. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам

Введение понятий «машина», «макет».Освоение частей грузового автомобиля. Чтение чертежей деталей макета грузового автомобиля.Сборка деталей.

Изготовление макета


22

6

Конструирование из сложных развёрток. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам

Введение понятий «модель». Прочность как техническое требование к конструированию. Виды соединения деталей конструкции – подвижное и неподвижное.

Изготовление макета


23

7

Модели и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции

Чтение чертежа деталей макета грузового автомобиля. Разметка зазвурток и плоских деталей по чертежу.

Самостоятельно:

  • использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников;

  • обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников;

  • договариваться, помогать друг другу в совместной работе.


С помощью учителя:

  • наблюдать и обсуждать конструктивные особенности деталей наборов типа «конструктор» и изделий, изготовленных из этих деталей;

  • анализировать схемы, образцы изделий из деталей наборов типа «конструктор» с опорой на рисунке;

  • наблюдать и сравнивать условия, при которых подвижное соединение деталей можно сделать неподвижным и наоборот;

  • отбирать модели и макеты, обсуждать конструктивные особенности изделий сложной конструкции;

  • подбирать технологию изготовления сложной конструкции;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследования, пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

  • обсуждать последовательность изготовления макетов и моделей из деталей наборов типа «конструктор»;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

Изготовление макета


24

8

Модели и конструкции.

Продолжение. Виды и способы соединения деталей конструкции

Изготовление деталей и узлов макета. Сборка изделия. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объёмных и плоских форм.

Изготовление макета


25

9

Наши проекты. Парад военной техники. Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор»

Подбор макетов и моделей. Обсуждение их назначения, конструкций и технологией изготовления

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • наблюдать и обсуждать последовательность деления окружности на пять равных частей;

  • упражняться в делении окружности на пять равных частей с целью построения звезды;

  • наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

Проект


26

10

Наша родная армия. Изготовление поздравительной открытки по чертежам.

Знакомство с родами войск Российской армии, военной техникой.Военная форма разных времён. Деление круга на пять частей, изготовление пятиконечной звезды.

Изделие машина





4 четверть – 8 ч




27

1

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изготовление изделий с использованием художественной техники «квиллинг»

Знакомство с понятием «декоративно-прикладное искусство», с художественными техниками _ филигрань, квилинг. Знакомство с профессией художника-декоратора.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • изготавливать изделие в технике квиллинг с опорой на рисунки, схемы;

  • обобщать то новое, что освоено.

С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать приемы выполнения художественных техник, конструктивные особенности изделий;

  • наблюдать, обсуждать особенности и последовательности изготовления изделий из креповой бумаги и изделий в технике квиллинг и изонить;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

  • копировать или создавать свои формы цветков в технике квиллинг, использовать разные материалы;

  • изготавливать изображения в технике изонить по рисункам, схемам;

  • проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

Изделие в технике филигрань или квиллинг


28

2

Изонить. Изготовление изделий в художественной технике «изонить»

Знакомство с худо-

жественной техникой «изонить». Освоение приёмов изготовления изделий в художест-

венной технике «изо-

нить»

Изделие в технике изонить


29

3

Художественные техники из креповой бумаги. Изготовление изделий в разных художественных техниках с использованием креповой бумаги. Проверим себя.

Знакомство с матери-

алом «креповая бу-

мага». Проведение исследования крепо-

ваяя бумага. Повторение и расши-

рение знаний о тради-

ционных игрушечных

промыслах России.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схему;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.


С помощью учителя:

  • наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

Изделие из креповой бумаги





Мастерская кукольника ( 5 ч),

из них пров. р. -1 ч





30

4

Может ли игрушка быть полезной. Изготовление декоративных зажимов на основе прищепок, разных по материалам и конструкциям.

Знакомство с исто-

рией игрушки. Особен

ности современных игрушек. Повторение и расширение знаний о традиционных игру-

шечных промыслах

России.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников.

Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий.

Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои.


Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.

Изделие: игрушка


31

5

Театральные куклы-марионетки. Изготовление марионетки из любого подходящего материала

Знакомство с различными видами кукол для кукольных театров. Конструктив-

ные особенности ку-

кол-марионеток.

Изделие: марионетка


32

6

Игрушка из носка. Изготовление изделий из предметов и материалов одежды.

Знакомство с возможностями вторичного использо-

вания предметов одежды. Использова-

ние ранее освоенных знаний.


Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток, кукол-неваляшек;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.

Изделие: игрушка из носка


33

7

Игрушка-неваляшка.

Изготовление игрушки из любого доступного материала

Знакомство с конструктивными особенностями нева-

ляшки. Подбор мате-

риалов для изготовле-

ния деталей игрушки. Использование втор-

сырья.

Изделие: игрушка неваляшка


34

8

Что узнали, чему научились.

Использовать освоен-

ые знания и умения для решения предло-

Жженных задач.

Викторина





31




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДБ-166046
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх