Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии 2 класс, "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по технологии 2 класс, "Школа России"

библиотека
материалов

hello_html_m339fc01e.gifhello_html_594afebf.gifhello_html_52170339.gif

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО с заместителем директора Директор школы

начальных классов ОУ Оверко С.Е. Шеина Л.Л. Протокол № ___ от «___»________2015г Приказ № от

«___»________2015г

Руководитель «___»________2015г

Кузнецова М.А.



Рабочая программа

начального общего образования



по технологии

образовательная область «Технология»

Класс 2

Всего часов на учебный год 34

Количество часов на неделю 1

Составлена в соответствии с программой по технологии для 2 класса. Авторы: : Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.

М.: «Просвещение», 2011 год

Учебник

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год



Разработана: Пономарёвой Ю.В.

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории



с. Вторая Каменка

2015 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. (начальное общее образование); Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. (основное общее образование); примерной (авторской) программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В., Горецкого В.Г.; образовательной программы школы; учебного плана школы; положения о рабочей программе.




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Теоретической основой данной программы является:


  • системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимания процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.


Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой,

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими раскроем, сборкой, отделкой и др.; человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

  • учатся экономно расходовать материалы;

  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;

  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.


Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально- эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт.


Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа. На изучение технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа в год.


Характеристика класса


Во 2 классе - 5 обучающихся. Все обучаются по основной образовательной программе начального общего образования, 2 обучающихся испытывают трудности в обучении и нуждаются в дополнительной работе по предмету.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении: индивидуальная работа, работа в малых группах; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки, инструкции, игровые методы, необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания. Эти дети нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи». В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Цели изучения технологии в начальной школе:


-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Основные задачи курса:


-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально- исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

-развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности: -внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

-первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

-первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера; -творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.



Общая характеристика организации учебного процесса:


Технологии: информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая, системно- деятельностный подход в обучении, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, ИКТ обучения, личностно - ориентированное развивающее обучение


Методы:

а) словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой);

б) наглядные методы (метод иллюстраций и метод демонстраций, компьютер индивидуального пользования);

в) практические методы (упражнения, лабораторные и практические работы);

г) дидактические и ролевые игры как метод обучения;

д) проблемный метод (проблемное изложение);

е) частично-поисковый метод, или эвристический метод;

ж) исследовательский метод;

з) самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;

и) методы стимулирования и мотивации: - интереса к учению; - долга и ответственности в учении;

к) методы контроля и самоконтроля в обучении: - устный, письменный, лабораторно- практический.


Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику «Технология», печатные пособия, раздаточный материал


Специфические формы и методы работы с детьми ОВЗ:

Методы:


- творческие задания,

- задания по созданию проектов, мини-проектов,

- работа со схемами, моделями,

-  тематические и проблемные дискуссии,

- мозговой штурм (в виде разминок),

- дидактические игры,

- анализ ситуаций,

- исследовательские методы.


В рамках реализации системно-деятельностного подхода незаменима проектно-исследовательская работа. Однако в начальной школе при работе с детьми, имеющими ОВЗ, этот вид деятельности достаточно сложный. Поэтому на начальном этапе обучения, прежде всего, важно развивать следующие умения:

– умение видеть проблему;

– умение задавать вопросы;

– умение выдвигать гипотезы;

– умение давать определения понятиям;

– умение классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения;

умение работать с текстом;

– умение структурировать материал, доказывать и защищать свои идеи.

Научить ребенка увидеть проблему можно путем наблюдения за объектами и элементарного анализа действительности. Основными методами постановки учебной проблемы в наших дистанционных курсах являются:

– побуждающий, подводящий диалоги;

– мотивирующий приём «яркое пятно» – сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории, науки, культуры, повседневной жизни, шутки и др.

В умении вырабатывать гипотезы применяется, к примеру, задание: «Давайте вместе подумаем, как птицы узнают дорогу, улетая на юг?». При ответе на поставленный вопрос могут быть разные гипотезы. Например, «Может быть, птицы определяют дорогу по солнцу и звездам?», «Птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу?» и др. Все ответы принимаются, обсуждаются разные версии, осуществляется поиск информации ребенком, чтобы получить научный ответ.

Для развития умений задавать вопросы включены задания: «Какие вопросы помогут тебе узнать новое о предмете?», «Найди загаданное слово», «Угадай, о чем спросили?», «Задайте как можно вопросов, например, филину (ворону, медведю и др.)». Желательно, чтобы вначале столкновения с проблемой ставились описательные вопросы: «Кто…?»; «Как…?»; «Что…?»; «Где…?»; «Когда…?». И только после того как проблемная ситуация по возможности точно описана, можно задавать вопросы: «Почему…?»; Отчего…?».

Важным средством развития умений давать определения понятиям являются загадки, кроссворды, трудные слова. 



Планируемые результаты


Личностные УУД


1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем






Регулятивные УУД


обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

  • дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

  • изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

  • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;

  • осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

  • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

  • проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.


обучающиеся получат возможность научиться:

  • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;

  • проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

  • выделять познавательную задачу из практического задания;

  • воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;



Познавательные УУД

обучающиеся научатся:

  • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

  • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,

  • проводить защиту проекта по заданному плану;

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

  • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;

  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

обучающиеся получат возможность научиться:


  • создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;

  • выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

  • проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

  • находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

  • читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.



Коммуникативные УУД

обучающиеся научатся:

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

обучающиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;









Результаты освоения учебного предмета:



Обучающийся научится


Обучающийся получит возможность научиться



  • называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

  • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

  • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.










  • уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и уважать их;

  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).


Технология ручной обработки материалов


Обучающийся научится


Обучающийся получит возможность научиться

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

  • экономно расходовать используемые материалы;

  • применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.




  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.















Конструирование и моделирование



Обучающийся научится


Обучающийся получит возможность научиться

  • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

  • соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.


Практика работы на компьютере



Обучающийся научится


Обучающийся получит возможность научиться

  • соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

  • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

  • создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.


  • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.




















Содержание тем учебного предмета


п\п

Название раздела

Количество часов

1

Давайте познакомимся

1

2

Человек и земля

23

3

Человек и вода

3

4

Человек и воздух

3

5

Человек и информация

3

6

Заключение

1


ВСЕГО

34
































Календарно-тематическое планирование по технологии Роговцевой Н.И. 2 класс 34 часа в год (1 час в неделю)

пп

раздела, урока

Перечень разделов, тем

Количество часов

Вид занятий

Виды и формы УД

УУД:



личностные, предметные,

метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД),

Информационные

и МТ ресурсы

Дата по плану

Дата по факту


I

Давайте познакомимся

1







1

1.1.

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

1

Ввод.

Знакомство с УМК, работа с кроссвордом, планирование, самостоят. работа, анализ работы

Предметные:

- различать инструменты и материалы; - называть виды предметно-практической деятельности. -строить вопросительные предложения об окружающем мире;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные:

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Личностные:

-положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

учебник, рабочая тетрадь




II

Человек и земля

23







2

2.1.

Земледелие. Практическая работа: «Выращивание лука»

1

Т. П.

Работа с учебником, игра «Овощи и фрукты», работа в тетради, практическая работа, работа в паре, анализ работы

Предметные:

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном; - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними; - научится выполнять макет дома; - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия; - научится сервировать стол; - научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями. Регулятивные:

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; -проговаривать последовательность действий на уроке; -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; -выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, -подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; -анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; -устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; -контролировать свои действия при совместной работе; -договариваться с партнерами и приходить к общему решению





Личностные:

-проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям; -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; -самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); -испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

-соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



3

2.2.

Посуда.

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Изделие: «Корзина с цветами»

1

Т. П.

Работа в дневнике наблюдений, работа с учебником, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



4

2.3.

Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: «Семейка грибов на поляне»

1

Т. П.

Работа в тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



5

2.4.

Знакомство с новой техникой изготовления изделий - тестопластикой. Изделие: «Игрушка из теста»

11

Т. П.

Работа в дневнике наблюдений, сравнение св -в пластичных материалов, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



6

2.5.

Проект «Праздничный стол». Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина.

1

Т. П.

Сообщение, викторина, групповая работа, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь



7

2.6.

Народные промыслы. Народный промысел хохломская роспись. Изделие: «Золотая хохлома»

1

Т. П.

Работа с учебником, знакомство с преданием, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



8

2.7.

Особенности народного промысла городецкая роспись. Изделие: «Городецкая роспись»

1

Т. П.

Работа с учебником, беседа, анализ изделия, планирование, самостоят. работа анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



9

2.8.

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Изделие: «Дымковская игрушка».

1

Т. П.

Работа с учебником, беседа, анализ изделия, планирование, самостоят. работа анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



10

2.9.

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Изделие: «Матрешка»

1

Т. П.

Работа с учебником, беседа, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



11

2.10.

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие: пейзаж «Деревня».

1

Т. П.

беседа, работа с учебником, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



12

2.11.

Домашние животные и птицы. Значение лошади в жизни человека. Создание движущейся конструкции. Изделие: «Лошадка».

1

Т. П.

беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



13

2.12.

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Аппликация из природного материала. Изделия: «Курочка из крупы».

1

Т. П.

Работа с загадкой, учебником, словарём, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



14

2.13.

Проект «Деревенский двор».

1

Т. П.

Работа со стихотворением, работа с учебником, рабочей тетрадью, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



15

2.14.

Новый год. История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Изделия: «Новогодняя маска»

1

Т. П.

беседа, работа с учебником, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



16

2.15.

Строительство. Особенности деревянного зодчества. Конструкция русской избы. Изделие: «Изба».

1

Т. П.

беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



17

2.16.

В доме. Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие: «Домовой».

1

Т. П.

Работа с учебником, беседа, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



18

2.17.

Убранство русской избы. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Проект: «Убранство избы».

1

Т. П.

Работа с учебником, беседа, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



19

2.18.

Ткачество. Изготовление модели ковра , освоение способа переплетения полосок бумаги. Изделие: «Коврик».

1

Т. П.

Работа с учебником, беседа, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы




20

2.19.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки из картона. Изделие: «Стол и скамья ».



1

Т. П.

Работа с загадкой, учебником, беседа, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



21

2.20.

Народный костюм. Народный костюм и особенности его украшения. Виды, свойства и состав тканей. Изделие: «Русская красавица»



1

Т. П.

Работа со схемой, учебником, беседа, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



22

2.21.

Создание национального костюма. Создание выкроек. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



23

2.22.

Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие: «Кошелёк».

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, тренировочные упр., работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



24

2.23.

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. выполнения тамбурных стежков. Изделия : «Тамбурные стежки», «Салфетка».

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, тренировочные упр., работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику




III

Человек и вода

3







25

3.1.

Рыболовство.

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Композиция «Золотая рыбка».

1

Т. П.

работа с учебником, работа в паре, анализ изделия, планирование, самостоят. работа, анализ работы

Предметные:

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями; - выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Регулятивные:

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные:

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; - контролировать свои действия при совместной работе;

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от положительное относиться к занятиям предметно- практической деятельностью.

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



26

3.2.

Проект «Аквариум»

1

Т. П.

Беседа, работа в группе, анализ изделия, планирование, выполнение работы, анализ работы, выставка проектов

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



27

3.3.

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»

1

Т. П.

Беседа, работа в тетради, учебнике, анализ изделия, планирование, выполнение работы, анализ работы, выставка работ

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику




IV

Человек и воздух

3







28

4.1.

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Изделие: «Птица счастья»

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, инструкционной картой, анализ изделия, планирование, выполнение работы, анализ работы, выставка работ

Предметные:

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов; - размечать изделие с помощью шаблона. Регулятивные:

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; - определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -слушать и понимать речь других; - принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; - контролировать свои действия при совместной работе.

Личностные:

-проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; -принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



29

4.2.

Использование силы ветра человеком. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Изделие: «Ветряная мельница»

1

Т. П.

Беседа, работа с отрывком сказки, работа с учебником, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, выполнение работы, анализ работы, выставка работ

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



30

4.3.

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга. Изделие: «Флюгер»

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, работа в рабочей тетради, анализ изделия, планирование, выполнение работы, анализ работы, выставка работ

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику




V

Человек и информация

3







31

5.1.

Книгопечатание. История книгопечатания. Способы создания книги. Изделие: «Книжка-ширма»

1

Т. П.

Беседа, работа со схемой, планирование, выполнение работы, анализ работы, выставка работ

Предметные:

- кодировать и шифровать информацию; -графически обозначать безопасный маршрут.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; Познавательные:

-определять тему; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные:

-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



32

5.2.

Поиск информации в интернете.

Способы поиска информации. Правила набора текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, работа в паре, практическая работа, самостоятельная работа, сообщения

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику



33

5.3.

Поиск информации в интернете.

Способы поиска информации. Правила набора текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

1

Т. П.

Беседа, работа с учебником, работа в паре, практическая работа, самостоятельная работа, сообщения

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику




VI

Заключительный урок

1






34

6.1.

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий

1

Т. П.

Конференция, выступления учащихся, оценивание

учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику





Всего

34












































Критерии и нормы оценки знаний обучающихся



Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся начальной школы» и УМК автора.

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В конце урока проводится выставка и обсуждение творческих работ обучающихся.

Критерии оценки творческих заданий

  • Соответствие замыслу или выбранной модели.

  • Аккуратность, точность выполнения.

  • Композиция, цветовое решение, оригинальность.

  • Самостоятельность, инициативность.

В заданиях проектного характера умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу, искать, отбирать необходимую информацию, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление, защищать проект



Критерии оценки проекта:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).



Характеристика цифровой оценки

«5» ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью соблюдались правила техники безопасности.

«4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

«3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.

«2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.



Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.







Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обоснование выбора УМК:


В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В них предполагается большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы достичь результата, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.



Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе для учителя

Н. И. Роговцева Богданова Н. В. «Технология. Учебник. 2 класс. М.: Просвещение, 2012 г.;


Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.


Роговцева Н. И., Шипилова Н. В, Анащенкова С. В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс.

М.: Просвещение, 2012 г.;







Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе для учащихся

Н. И. Роговцева Богданова Н. В. «Технология. Учебник. 2 класс. М.: Просвещение, 2012 г.;


Н. И. Роговцева Богданова Н. В. «Технология». Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2012 г.;





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Шаблоны для изготовления изделий



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Электронные учебные пособия.

Электронное приложение к учебнику М. И. Моро и др. Математика 2 класс. (CD).

Технические средства.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

3. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

4. Ноутбук.

5. Многофункциональное печатающее устройство.















Лист прохождения программы по математике во 2 классе

за 2015 – 2016 учебный год

Четверть

1 четверть

2 четверть/

1 полугодие

3 четверть

4 четверть/

2 полугодие

Учебный год


План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

Количество часов











Количество контрольных работ











Количество практических работ











Количество проектов









4


Количество уроков развития речи











Количество уроков внеклассных чтений











Количество экскурсий



















Лист корректировки рабочей программы

пп

Название раздела, номер, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия (указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены учащимся для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)

Дата проведения по факту





































Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДA-044821
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх