Рабочая программа по технологии, 2 класс "УМК Начальная школа XXI век"

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа   по технологии

_________________________________________________________________________________________________________________________

^{учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)}

Педагогический работник: Самсонова Л. Ю., учитель начальных классов

^{(ФИО, должность)}

_________________________________________________________________________________________________________________________

Класс: 2

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: УМК «Начальная школа XXI век», научный руководитель Н. Ф.  Виноградова

Салехард

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции УМК «Начальная  школа XXI века»  научного руководителя Н. Ф.  Виноградовой, авторской программы по технологии Е. А. Лутцевой,  ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и отражает содержание обучения технологии в начальной школе.

Нормативные документы и материалы, для составления рабочей программы

1.      Закон РФ «Об образовании»

2.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

3.      Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

4.      Программа  начального общего образования по технологии Е. А. Лутцева «Технология» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

5.      Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 уч. год»

6.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СинПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

7.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 года, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года);

8.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 года).

9.      Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»

10.  Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»

11.  Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»

Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

-        развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности, и т. п.),  интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно – логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

-        формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненный потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

-        формирование первоначальных конструкторско – технологических и организационно – экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

-        овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использовании компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

-        использование приобретенных знаний  о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

-        развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

-        воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений

Изменения, внесённые в примерную (типовую) учебную программу и их обоснование (отличительные особенности) отсутствуют

Срок реализации рабочей программы. 1 год

2. Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий. 

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Практико- ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна. 

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами. 

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. 

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации. 

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Место  учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане

            Курс может реализован в рамках одного  часа в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счет часов, отведенных на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную деятельность).

3. Результаты освоения учебного предмета

            Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

            Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

            Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности. 

4. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) рабочей программы

№	Раздел (глава, модуль)	Примерное кол-во часов
1.	Общекультурные и обще-трудовые компетенции. Основы культуры тру­да, самообслуживание	8
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15
3.	Конструирование и моделирование	9
4.	Использование информационных технологий (практика работы на ком­пьютере)	2
5.	№ урока Вид работы Тема №1 Экскурсия Экскурсия в парк №3, №6, №22 Исследования Разные материа­лы  разные свойства. «Чайная посуда»; Симметрично – несимметрично; Практическая работа (наблюде­ние за влиянием освещенности, тем­пературы, влаги). №7, №11, №12 Практические работы Определение симметрии в предметах.«Композиция из симметричных деталей»; Украшаем изделие. Линейка- труженица. №16, №34 Выставки
	Общее количество часов:	34

Содержание

1.             Общекультурные и обще-трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. (8 часов)

Значение трудовой деятельности в жизни человека: труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технология выполнения их работ во времена средневековья и сегодня. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты). Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно – прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление). Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, выставки. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных  инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2.             Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности (15 часов).

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием. Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3.             Конструирование и моделирование (9 часов)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу

4.             Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 часа)

Демонстрация учителем (с участием учащихся) готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

Тематическое  планирование

№ п/п	Раздел, модуль, тема	Количество часов	Форма урока (занятия)	Элементы содержания (дидактические единицы)	Вид диагностики и контроля	ОУУН, (должны знать, уметь, применять)		Дата	Коррекция
						Предметные	Метапредметные
1.	Материалы и их свойства. Экскурсия.	1	Урок вхожде­ния в новую тему.	Создание условий для наблюдения за окружающим миром и материалами, которые нас окру­жают. Организация наблюдения за свойствами некото­рых материалов.	Текущий	Получение знаний (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свой­ства материалов, кото­рые учащиеся использу­ют в своей работе.	Называть используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и обсу­ждение на уроке и в жизни.	04.09
2.	Изделия из при­родного материала.	1	Урок изучения нового мате­риала.	Создание условий для получения зна­ний (на уровне представлений) об элементарных об­щих правилах соз­дания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетиче­ская выразитель­ность, симметрия, асимметрия, равно­весие, динамика).	Текущий	Получение знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания ру­котворного мира (проч­ность, удобство, эсте­тическая выразитель­ность  симметрия, асимметрия, равнове­сие, динамика).	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, ре­зультаты творчества мас­теров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность вы­полнения своего задания. Вступать в беседу и об­суждение на уроке.	11.09
3.	Разные материа­лы  разные свойства.	1	Урок Исследование	Создание условий для самостоятель­ного отбора мате­риалов и инстру­ментов для работы. Знание названий и свойств некоторых материалов, (пла­стилина).	Текущий	Самостоятельный от­бор материалов и инст­рументов для работы. Знание названий и свойств материалов, ко­торые учащиеся исполь­зуют в своей работе.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказы­вать свое мнение. Рабо­тать по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства ( рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособлении)	18.09
4.	Инструменты помощники.	1	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для формирования знания некоторых особенностей при­менения инструмен­тов и правил безо­пасной работы с ни­ми, знания названий, устройства и назна­чения чертежных инструментов (ли­нейка, угольник, цир­куль); знания основ­ных характеристик простейшего черте­жа и эскиза и их раз­личие.	Текущий	Знание особенностей применения инструмен­тов и правил безопас­ной работы с ними. Знание названий, уст­ройства и назначения чертежных инструмен­тов (линейка, угольник, циркуль). Знание ос­новных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Учиться понимать необ­ходимость использования пробно-поисковых прак­тических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поис­ковые действия (упраж­нения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).	25.09
5.	Каждому делу  свои инструменты.	1	Урок примене­ния знаний на практике.	Создание условий для формирования способности справ­ляться с доступны­ми практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инст­рукционную карту.	Текущий	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способ­ность справляться с доступными практиче­скими (технологически­ми) заданиями с опорой на образец и инструк­ционную карту.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике  словарь тер­минов, дополнительный познавательный материал). Уметь слушать учителя и одноклассников, высказы­вать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	02.10
6.	Симметрично  несимметрично.	1	Урок Исследование.	Создание условий для получение зна­ний об обобщенных названиях техноло­гических операций: разметка, получе­ние деталей из за­готовки, сборка из­делия, отделка.	Текущий	Получение знаний об обобщенных названиях технологических опера­ций: разметка, получе­ние деталей из заготов­ки, сборка изделия, от­делка. Умение выпол­нять экономную размет­ку с помощью чертеж­ных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз).	Учиться предлагать (из числа освоенных) конст­рукторско технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изго­товления изделий (на ос­нове продуктивных зада­ний в учебнике). Опреде­лять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	09.10
7.	Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей»	1	Урок примене­ния знаний на практике. Практическая работа.	Создание условий для развития уме­ния решать не­сложные конструкторско-технологические задачи, уме­ния читать про­стейшие чертежи (эскизы).	Текущий	Знание (на уровне пред­ставлений) о существо­вании гармонии предме­тов и окружающей среды. Умение оформлять изде­лия, соединять детали. Умение решать неслож­ные конструкторско-технологические задачи. Умение читать простей­шие чертежи (эскизы).	Сравнивать конструктив­ные и декоративные осо­бенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитар­ными функциями. Уметь вести небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инст­рументов).	16.10
8.	Размечаем быст­ро и экономно. Панно из круглых деталей «Слон», Лягушка»	1	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для формирования умения готовить рабочее место в соответствии с ви­дом деятельности, поддерживать по­рядок. Выполнение практической рабо­ты по разметке де­талей.	Текущий	Умение готовить рабо­чее место в соответст­вии с видом деятельно­сти, поддерживать порядок. Знание обобщенных названий технологиче­ских операций: размет­ка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Зна­ние основных характе­ристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	С помощью учителя ис­следовать конструкторско-технологические и декоративно­художественные особен­ности объектов (графиче­ских и реальных). Уметь вести небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	23.10
9.	Способы соеди­нения деталей. «Открытка с сюр­призом»	1	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для формирования знаний о неподвиж­ном и подвижном способах соедине­ния деталей. Раз­витие умения опре­делять способ со­единения деталей и выполнять подвиж­ное и неподвижное соединения извест­ными способами.	Текущий	Умение убирать рабочее место. Умение выделять, называть и применять изученные общие прави­ла создания рукотворного мира в своей предметно­творческой деятельности. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей Умение определять способ выполнять под­вижное и неподвижное соединения известными способами.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и об­суждение на уроке. Учиться выявлять и фор­мулировать учебную про­блему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).	30.10
10.	Собираем изделие. «Игрушки  подвески»	1	Урок закрепления полученных знаний.	Создание условий для развития уме­ния самостоятельно выполнять в пред­ложенных ситуаци­ях доступные зада­ния с опорой на ин­струкционную карту; соблюдая общие правила поведе­ния, делать выбор, какое мнение при­нять в ходе обсуж­дения  свое или высказанное другими.	Текущий	Умение самостоятельно выполнять в предло­женных ситуациях дос­тупные задания с опо­рой на инструкционную карту; соблюдая общие правила поведения, де­лать выбор, какое мне­ние принять в ходе об­суждения  свое или высказанное другими.	Учиться выполнять пред­лагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обоб­щения и выводы. Опре­делять с помощью учите­ля и самостоятельно цель деятельности на уроке.	13.11
11.	Украшаем изделие.	1	Урок примене­ния знаний на практике. Практическая работа.	Создание условий для развития уме­ния применять ос­военные знания и практические уме­ния (технологиче­ские, графические, конструкторские)в самостоятельной интеллектуальной и практической дея­тельности.	Текущий	Знание (на уровне представлений) о гар­монии предметов и ок­ружающей среды. Уме­ние применять освоен­ные знания и практиче­ские умения (техноло­гические, графические, конструкторские)в са­мостоятельной интел­лектуальной и практи­ческой деятельности.	Называть используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллектив­но анализировать изделия. Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изго­товления изделий (на ос­нове продуктивных зада­ний в учебнике).	20.11
12.	Линейка труженица. Практическая ра­бота. Линии, виды линий.	1	Урок примене­ния знаний на практике.	Создание условий для развития уме­ния вычерчивать различные линии в рабочей тетради и на нелинованной бумаге.	Текущий	Знание названий, уст­ройства и назначения чертежных инструмен­тов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия вы­носная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямо­угольника и окружности с помощью контрольно ­измерительных инстру­ментов.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, ре­зультаты творчества мас­теров родного края. Оп­ределять в диалоге с учи­телем успешность выпол­нения своего задания. Вступать в беседу и об­суждение на уроке и в жизни.	27.11
13.	Работа с линейкой (проведение ли­ний, соединение точек). Складывание бу­маги по чертежу.	1	Урок примене­ния знаний на практике.	Создание условий для развития практи­ческих навыков ра­боты с чертежными инструментами.	Текущий	Знание обобщенных названий технологиче­ских операций: размет­ка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Зна­ние линий чертежа (ли­ния контура и надреза, линия выносная и раз­мерная, линия сгиба)и приемов построения прямоугольника и ок­ружности с помощью контрольно­измерительных инстру­ментов.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассни­ков, высказывать свое мнение. Работать по со­ставленному совместно с учителем плану, исполь­зуя необходимые дидак­тические средства (рисун­ки, инструкционные кар­ты, инструменты и при­способления).	04.12
14.	Работа с линейкой	1	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для закрепления знаний о линиях чертежа (линия кон­тура и надреза, ли­ния выносная и размерная, линия сгиба) и приемах построения прямо­угольника и окруж­ности с помощью контрольно-измерительных ин­струментов.	Текущий	Знание линии чертежа (линия контура и надре­за, линия выносная и размерная, линия сги­ба) и приемы построе­ния прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Умение решать не­сложные конструкторско-технологические задачи. Умение читать простейшие чертежи (эскизы).	Учиться понимать необ­ходимость использования пробно-поисковых прак­тических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поис­ковые действия (упраж­нения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).	11.12
15.	Чертежи и эскизы. Определение чер­тежей и эскизов. «Поздравительная открытка»	1	Урок примене­ния знаний на практике.	Создание условий для формирования знаний основных ха­рактеристик про­стейшего чертежа и эскиза и их различия, для знания линий чертежа (линия кон­тура и надреза, ли­ния выносная и раз­мерная, линия сгиба) и приемов построе­ния прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Разви­тие умения читать простейшие чертежи (эскизы).	Текущий	Знание основных харак­теристик простейшего чертежа и эскиза и их различия. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия вы­носная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямо­угольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инстру­ментов. Умение читать простейшие чертежи (эскизы).	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите­лем словарях и энцикло­педиях (в учебнике  сло­варь терминов, дополни­тельный познавательный материал). Уметь слу­шать учителя и одно­классников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практиче­скую деятельность на уроке.	18.12
16.	Выставка изделий (в том числе, де­монстрация учи­телем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носи­телях по изучен­ным темам).	1	Урок-выставка.	Создание условий для презентации детьми своих лучших работ, выполненных на уроках технологии и в проектной дея­тельности.	Текущий	Знание (на уровне представлений)о су­ществовании гармонии предметов и окружаю­щей среды. Знание на­значения персонально­го компьютера, некото­рых его возможностей в учебном процессе.	Понимать особенности Декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, выска­зывать свое мнение. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	25.12
17.	Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон».	1	Урок вхожде­ния в новую тему.	Создание условий для выполнения практической рабо­ты по выявлению свойств пряжи и изготовления помпона.	Текущий	Знание происхождения натуральных тканей и их видов.	Сравнивать конструктив­ные и декоративные осо­бенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитар­ными функциями. Уметь вести небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения опе­раций (с помощью шабло­нов неправильной формы, чертежных инструментов).	15.01
18.	Образцы тканей из животного сы­рья (шерсть, шелк). «Игрушка из пом­пона».	1	Комбинированный урок	Создание условий для формирования знаний (на уровне представлений) не­скольких профессий мастеров родного края.	Текущий	Знание (на уровне представлений) не­скольких профессий мастеров родного края. Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов.	С помощью учителя ис­следовать конструкторско-технологические и декоративно-художест­венные особенности объ­ектов (графических и ре­альных). Уметь вести не­большой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализиро­вать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	22.01
19.	Изготовление ле­кала. Разметка деталей. Выкрой­ка деталей футляра.	1	Урок изучения нового мате­риала.	Создание условий для создания раз­метки, выкройки футляра.	Текущий	Знание названия, уст­ройства и назначения чертежных инструмен­тов (линейка, угольник, циркуль).	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.Вступать в беседу и об­суждение на уроке. Учиться выявлять и фор­мулировать учебную про­блему совместно с учите­лем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).	29.01
20.	Изготовление футляра.	1	Урок примене­ния получен­ных знаний на практике.	Создание условий для выполнения практической рабо­ты по оформлению футляра.	Текущий	Знание (на уровне представлений) некото­рых характерных осо­бенностей изученных видов декоративно­прикладного искусства. Знание обобщенных названий технологиче­ских операций: размет­ка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Учиться выполнять пред­лагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обоб­щения и выводы. Опре­делять с помощью учите­ля и самостоятельно цель деятельности на уроке.	05.02
21.	Что любят и что не любят растения.	1	Урок-диалог.	Создание условий для осознания неко­торых особенностей жизнедеятельности растений и форми­рования умений уха­живать за некоторы­ми комнатными рас­тениями.	Текущий	Знание некоторых осо­бенностей жизнедея­тельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Называть используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изго­товления изделий (на ос­нове продуктивных зада­ний в учебнике).	12.02
22.	Практическая работа (наблюде­ние за влиянием освещенности, тем­пературы, влаги).	1	Урок исследование.	Создание условий для проведения практической работы по наблюдению за влиянием освещен­ности, температуры и влаги на развитие растения(перенос­ная лаборатория).	Текущий	Умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для рабо­ты. Знание некоторых особенностей жизне­деятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, ре­зультаты творчества мас­теров родного края. Оп­ределять в диалоге с учи­телем успешность выпол­нения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	19.02
23.	Как вырастить растение. Конструирование растений из конструктора Лего	1	Урок-проект.	Создание условий для организации наблюдений за раз­витием растений с применением пере­носной лаборатории.	Текущий	Знание некоторых осо­бенностей жизнедея­тельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассни­ков, высказывать свое мнение. Работать по со­ставленному совместно с учителем плану, исполь­зуя необходимые дидак­тические средства (рисун­ки, инструкционные кар­ты, инструменты и при­способления).	26.02
24.	Как размножаются растения.	1	Урок путешествие.	Создание условий для выполнения практической работы по размножению растений (в перенос­ной лаборатории).	Текущий	Знание некоторых осо­бенности жизнедеятель­ности растений. Умение ухаживать за комнатны­ми растениями.	Учиться понимать необ­ходимость использования пробно-поисковых прак­тических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсу­ждение на уроке. Под кон­тролем учителя выпол­нять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптималь­ного решения проблемы (задачи).	04.03
25.	Уход за комнат­ными растениями.	1	Урок примене­ния получен­ных знаний на практике.	Создание условий для обобщения, закрепления уме­ний и применения знаний по уходу за комнатными расте­ниями.	Текущий	Знание некоторых осо­бенностей жизнедея­тельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите­лем словарях и энцикло­педиях (в учебнике  сло­варь терминов, дополни­тельный познавательный материал). Уметь слу­шать учителя и одно­классников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практиче­скую деятельность на уроке.	11.03
26.	Делаем макеты. Автомобиль. С использованием конструктора Lego WEDO	1	Урокпроект.	Создание условий для развития уме­ний конструировать и моделировать изделия из различ­ных материалов по модели, простей­шему чертежу или эскизу.	Текущий	Умение конструиро­вать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание от­личий макета от моде­ли. Знание обобщен­ных названий техноло­гических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отдел­ка. Умение решать не­сложные конструкторско-технологические задачи.	Понимать особенности Декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, выска­зывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятель­ность на уроке.	18.03
27.	Делаем макеты. Самолет. С использованием конструктора Lego WEDO	1	Урок-проект.	Создание условий для осознания не­подвижного и под­вижного способов соединения дета­лей, для формиро­вания умения оп­ределять способ соединения дета­лей и выполнять подвижное и непод­вижное соединения известными спосо­бами.	Текущий	Умение конструировать и моделировать изде­лия из различных мате­риалов по модели, про­стейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения де­талей и выполнять под­вижное и неподвижное соединения известными способами. Знание от­личий макета от моде­ли. Умение решать не­сложные конструкторско-технологические задачи.	Сравнивать конструктив­ные и декоративные осо­бенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитар­ными функциями. Уметь вести небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инст­рументов).	01.04
28.	Делаем макеты. Лодка С использованием конструктора Lego WEDO	1	Урок-проект.	Создание условий для формирования умения конструиро­вать и моделиро­вать изделия из различных мате­риалов по модели, простейшему чер­тежу или эскизу.	Текущий	Умение конструировать и моделировать изде­лия из различных мате­риалов по модели, про­стейшему чертежу или эскизу. Умение опреде­лять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвиж­ное соединения извест­ными способами. Зна­ние отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	С помощью учителя ис­следовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особен­ности объектов (графиче­ских и реальных). Уметь вести небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	08.04
29.	Мини-проект «Улицы моего города». Конструирование из конструктора Лего	1	Урок-проект.	Создание условий для формирования умения решать не­сложные конструкторско-технологические задачи.	Текущий	Знание (на уровне представлений) о гар­монии предметов и ок­ружающей среды. Зна­ние отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	С помощью учителя ис­кать наиболее целесооб­разные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и об­суждение на уроке. Учиться выявлять и фор­мулировать учебную про­блему совместно с учите­лем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).	15.04
30.	Мини-проект «Праздник».	1	Урок-проект	Создание условий для осознания не­подвижного и под­вижного способов соединения дета­лей, для развития умения определять способ соединения деталей и выпол­нять подвижное и неподвижное со­единения извест­ными способами	Текущий	Умение конструировать и моделировать изде­лия из различных мате­риалов по модели, про­стейшему чертежу или эскизу. Знание непод­вижного и подвижного способов соединения деталей. Умение опре­делять способ соедине­ния деталей и выпол­нять подвижное и не­подвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение ре­шать несложные конструкторско-технологи­ческие задачи.	Учиться выполнять пред­лагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делать простейшие обоб­щения и выводы, опреде­лять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	22.04
31.	Мини-проект «Наш флот». Конструирование из конструктора Лего	1	Урок-проект.	Создание условий для развития уме­ний конструировать и моделировать изделия из различ­ных материалов по модели, простей­шему чертежу или эскизу.	Текущий	Умение конструировать и моделировать изде­лия из различных мате­риалов по модели, про­стейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения де­талей и выполнять под­вижное и неподвижное соединения известными способами. Знание от­личий макета от модели.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассни­ков, высказывать свое мнение. Работать по со­ставленному совместно с учителем плану, исполь­зуя необходимые дидак­тические средства (рисун­ки, инструкционные кар­ты, инструменты и при­способления).	29.04
32.	История приспо­собления перво­бытного человека к окружающей среде.	1	Урок путешествие.	Создание условий для формирования знаний названий и свойств материа­лов, которые уча­щиеся используют в своей работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Текущий	Знание отличий макета от модели. Знание на­званий и свойств мате­риалов, которые уча­щиеся используют в своей работе. Умение решать не­сложные конструкторско-технологические задачи.	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых прак­тических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступать в беседу и об­суждение на уроке. Под контролем учителя вы­полнять пробные поиско­вые действия (упражне­ния) для выявления оп­тимального решения про­блемы (задачи).	06.05
33.	Жилище перво­бытного человека. Конструирование из конструктора Лего.	1	Урок приме­нения полу­ченных знаний на практике.	Создание условий для формирования знаний (на уровне представлений) об элементарных об­щих правилах соз­дания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетиче­ская выразитель­ность  симметрия, асимметрия, равно­весие, динамика).	Текущий	Знание (на уровне пред­ставлений) об элемен­тарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удоб­ство, эстетическая вы­разительность  сим­метрия, асимметрия, равновесие, динамика). Знание отличия макета от модели.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите­лем словарях и энцикло­педиях (в учебнике  сло­варь терминов, дополни­тельный познавательный материал). Уметь слу­шать учителя и одно­классников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практиче­скую деятельность на уроке.	13.05
34.	Выставка изде­лий (в том числе, демонстрация учителем с уча­стием учащихся готовых материа­лов на цифровых носителях по изу­ченным темам).	1	Урок-выставка.	Создание условий для презентации учениками лучших работ, выполнен­ных в течение учебного года.	Текущий	Знание (на уровне представлений) о гар­монии предметов и ок­ружающей среды. Зна­ние назначения персо­нального компьютера, его возможности в учебном процессе.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассни­ков, высказывать свое мнение.	20.05

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные средства обучения:

Для учителя:

-        Технология: программа 1 – 4 классы/ Лутцева Е.А. М.: Вентана-Граф,2013. – 80с.

-        Лутцева Е.А. Технология. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. 2 класс. Методическое пособие. М.: Вентана-Граф,2012.

-        Уроки технологии с применением информационных технологий. 1 – 4 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с электронным приложением. /Авт. – сост. Е.Н. Тюшкина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

-        Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. / С.П. Казачкова, М. С. Умнова. М.: Планета, 2012, - (Качество обучения).

Для учащихся:

-        Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2014.

-        Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2015.

Технические средства обучения:

-        Ноутбук.

-        Проектор.

-        Интерактивная доска.

-        Многофункциональное устройство.

-        Цифровой фотоаппарат.

Наглядный  материал (альбомы, атласы, карты, таблицы).

       В соответствии с содержанием обучения:

-        Комплект таблиц для начальной школы «Технология. 2 класс».

-        Набор предметных картинок.

Экраннозвуковые пособия

-        Аудиозаписи музыки.

-        Видеофильмы, презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам ИЗО, творчеству отдельных художников, народным промыслам; декоративноприкладному искусству, художественным стилям и технологиям.      Д

Информационное обеспечение образовательного процесса

Сайт издательства ВЕНТАНАГРАФ http://www.vgf.ru/pedagogu/Metod.aspx

6. Образовательные результаты второго  года обучения:

I. Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

-         объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человекамастера;

-         уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

-        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

II. Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

-        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

-        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

-        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-        учиться предлагать из числа освоенных конструкторскотехнологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

-        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

-        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные  УУД

-        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

-        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

-        учиться понимать необходимость использования пробнопоисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

-        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов,

-        дополнительный познавательный материал);

-        с помощью учителя исследовать конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

-        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

-        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

-        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

-        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

-        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

III. Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

-        об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

-        о гармонии предметов и окружающей среды;

-        профессиях мастеров родного края,

-        характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства.

Уметь

-        самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

-        готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

-        выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметнотворческой деятельности;

-        самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

-        уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать

-        обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

-        названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

-        происхождение натуральных тканей и их виды;

-        способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

-        основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

-        линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и

-        размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности

-        с помощью контрольно-измерительных инструментов;

-        названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь

-        читать простейшие чертежи (эскизы);

-        выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

-        оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

-        решать несложные конструкторско-технологические задачи;

-        справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать

-        неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

-        отличия макета от модели.

Уметь

-        конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

-        определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

-        знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:

-         иметь представление о наиболее распространенных современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

-        планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

-        на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах; свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под руководством учителя подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным  и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

-        под руководством учителя отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

-        применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницами) и колющими (швейная игла);

-        выполнять символические действия моделирования м преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

-        соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско – технологических задач;

-        использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания.

Второклассник получит возможность научиться:

-        уважительно относиться к труду людей;

-        понимать культурно – историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире;

-        понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия);

-        прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно – художественной задачей;

-        создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно  эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

-         пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

7. Освоение междисциплинарных учебных программ

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Перечень примерных тем учебных проектов

 «Изготовление одежды», «Народный костюм», «Макет крепости», «Модель ветряка», «Изготовление изразца для печи», «Усовершенствование конструкции предмета», «Изготовление кукольной мебели», «Технология изготовления блокнота», «Модель парового двигателя», «Коллекция бумаги», «Изготовление игрушки с подвижным соединением деталей», «Наш зимний сад», «Модель водяной мельницы», «Мастерская Деда Мороза» .

Перечень примерных тем учебно-исследовательских работ обучающихся

«Свойства синтетических тканей», «Практическое использование силы ветра», «Практическое использование падающей воды», «Практическое использование силы пара», «Свойства бумаги», «Конструкция книги», «Как родилась книга», «Свойства линзы», «Зависимость скорости вращения от диаметра колеса»,  «Герои труда рядом с нами»; «Как избежать конфликта с одноклассником»; «Правила поведения, отражённые в народных сказках»; «Чему учат пословицы и поговорки».

8. Контрольно измерительные материалы.

  Оценка результатов предметно – творческой деятельности учащихся при освоении курса «Технология» во втором классе носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок.

Текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).  Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, при изготовлении которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школы являются основными и базовыми для большинства видов художественно – творческой деятельности. Учитель дополнительно наблюдает динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально – этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

-        полнота и правильность ответа,

-        соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,

-        аккуратность сборки деталей,

-        общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение,

-        внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

-        умение принять поставленную задачу,

-        умение искать и отбирать необходимую информацию,

-        умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско – технологических проблем,

-        умение изготовлять изделие по заданным параметрам,

-        умение оформить сообщение,

-        активность,  инициативность, коммуникабельность учащихся,

-        умение выполнять свою роль в группе,

-        умение вносить предложения для практической части задания,

-        умение защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течении учебного года создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля. Представленных в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах (или) проверочных  заданиях, грамоты, благодарности и т.п.

Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические выставки. В конце второго года обучения оформляется и проводится итоговая выставка лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной деятельности.

Важно, чтобы совокупность работ второклассника демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных  действий. Примерами такого рода работ могут быть фото – и видеоизображения продуктов практической, проектной и исследовательской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний – описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии, видеофильмы, презентации и т. п.

Рецензия руководителя школьного методического объединения
 на рабочую программу учителя _________________по ___________класса

 Рабочая программа разработана учителем на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по____________________________.

Реализация данной программы направлено на достижение следующих целей:……………………….

Основные требования к оформлению выполнены.

Рабочая программа содержит ………………………

Оформление работы соответствует (не соответствует) требованиям школы.

Работа заслуживает положительной оценки.

На основании рассмотрения данной рабочей программы, на школьном методическом объединении учителей, рабочая программа предложена для согласования на научнометодическом совете школы.

Руководитель

школьного методического объединения учителей _______________/__________________/

                                                                                   подпись                      ФИО