«Рассмотрено»
|
«Согласовано»
|
«Утверждено »
|
Руководитель
МО МБОУ
«Качелинская
ООШ»
________ / Э.Г.Мухаметшина /
Протокол № 1 от
«25»
августа 2014 г.
|
Заместитель
директора по УВР МБОУ
«Качелинская
ООШ »
____________________/А.В.Садыкова/
Протокол №1 от
«
26 » августа 2014 г
|
Директор МБОУ
«Качелинская ООШ»
_______________ / Н.Н.Муллахметов /
Приказ № 60
от
«28» августа 2013 г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по технологии
для 3 класса учителя
муниципального бюджетного
образовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная
школа»
Арского муниципального района Республики
Татарстан
Гарифуллиной Фариды Фаритовны
на 2014-2015 учебный
год
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета
протокол
№ 1
от «26» августа 2014
г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами и
инструктивно-методическими документами:
1. Закона «Об
образовании» РФ
2. Закона «Об
образовании» РТ
3. Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г.
№373);
4. Основной
образовательной программы начального общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская
основная общеобразовательная
школа» Арского муниципального района РТ (Приказ №60 от 28 августа 2014
года);
5. Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год (Приказ
МО и Н РФ от 19 декабря 2012 г,);
6. Письма МО и Н
РТ от 23.06.2012 г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов
школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы
начального общего образования и основного общего образования в соответствии с
ФГОС общего образования", модель 2
7. Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская
основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики
Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Протокол №1 от 26 августа 2014
года
8. СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010
г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный №
19993);
9. Устава школы
Изучение
технологии в 3 классе на базовом уровне направлено на достижение следующей ЦЕЛИ:
-
саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через
его собственную творческую предметную деятельность.
Для достижения
поставленных целей изучения технологии в начальной школе необходимо решение
следующих практических ЗАДАЧ:
Развитие
моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями,
влияющими на психофизиологические функции ребенка;
·
Знакомство
с видами материалов, их свойствами;
·
Формирование
умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
·
Формирование
умений выстраивать последовательность создания поделки;
·
Знакомство
с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
·
Развитие
творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного
мышления, конструкторских способностей.
·
Развитие
способностей ориентироваться в информации разного вида;
·
Овладение
умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни.
·
Воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их
труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В образовательной
программе изучение модуля «Практика работы на компьютере» в рамках
предмета «Технологии» направлено на достижение следующих целей:
- овладение трудовыми умениями и
навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по
созданию информационных объектов, полезных для человека и общества,
способами планирования и организации созидательной деятельности на
компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с
информацией;
- развитие мелкой моторики рук,
пространственного воображения, логического и визуального мышления;
- освоение знаний о роли
информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых
информационные технологии играют ведущую роль;
- воспитание интереса к
информационной и коммуникационной деятельности, уважительного отношения к
авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной
информационной деятельности.
В качестве основных задач ставится:
·
начальное
освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного
вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов,
сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);
·
создание
завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных
сред;
·
ознакомление
со способами организации и поиска информации;
·
создание
завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию)
значительного объёма неупорядоченной информации;
·
создание
завершенных проектов, предполагающих поиск необходимой информации.
Формы организации
учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые;
фронтальные; практикумы.
Формы проведения
уроков: мини--лекция, практикум, урок-игра, урок -контроля.
Виды и формы
контроля: наблюдение ;беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; контрольная
работа; практикум.
По
учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская
основная общеобразовательная
школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013– 2014
учебный год на изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа. Из них на
раздел «Технология» - 25 часа, на раздел «Практика работы на
компьютере» -9 часов.
Учебно-тематический
план
№
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
1
|
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.
|
5
|
|
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
|
2
|
|
Конструирование
и моделирование
|
18
|
2
|
Модуль
«Практика работы на компьютере»
|
9
|
|
Итого:
|
34
ч
|
Содержание программного
материала.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.
Организация
рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.
Проблемы экологии. Дизайн в художественной и технической деятельности человека.
Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Предметы и изделия.
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Подготовка
материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование
материалов.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы,
кисточка для клея, карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и
безопасного использования ножниц.
Конструирование
и моделирование.
Основные требования к изделию.Конструирование и
моделирование изделий на основе природных форм и конструкций. Проектирование
доступных по сложности конструкции изделий культурно – бытового и технического
назначения. Простейшие технические объекты. Изготовление
плоских и объёмных изделий из текстильных материалов: подбор ткани и ниток с
учётом их свойств и размеров изделия; разметка и раскрой ткани; резание
ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединения деталей; соединение
деталей петлеобразными стежками и ручными швами. Декоративное оформление
изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.
Практика
работы на компьютере
Компьютер как
техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства
компьютера. Назначение основных устройств компьютера. Дополнительные
устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации.
Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными
дисками. Приёмы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность. Организация
работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе(включение
компьютера).Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на
компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.Мышь. Устройство мыши.
Приёмы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажёре как
программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении
работой компьютерной программы с помощью мыши. Клавиатура как устройство для
ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением
санитарно-гигиенических норм.Графические редакторы, их назначение и возможности
использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое
изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер.
Использование графического редактора для реализации творческого замысла.
Требования к уровню подготовки учащихся по
курсу «Технология» к концу третьего года обучения.
Учащиеся
должны знать:
·
виды
материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
·
неподвижный
и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный
– клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
·
о
чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
·
новые
термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
·
свойства
новых материалов ( тесто).
·
новые
свойства уже встречавшихся материалов.
·
новые
приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на
глаз, на просвет.
·
новые
приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
·
новые
виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
·
приемы
комбинирования в одном изделии различных материалов.
·
знать
область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер,
основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
Учащиеся
должны уметь:
§
самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально
размечать несколько деталей;
§
с
помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10),
тонкой веревочки, лески.
§
лепить
способом вытягивания из целого куска.
§
вырезать
из бумаги детали криволинейного контура.
§
вырезать
из бумаги полоски на глаз.
§
обрывать
бумажные детали по намеченному контуру.
§
плести
разными способами из различных материалов.
§
вышивать
приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
§
самостоятельно
ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
§
самостоятельно
ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора
материалов и способов выполнения задания.
§
самостоятельно
планировать последовательность выполнения действий по образцу.
§
контролировать
свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
§
создавать
художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании
различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов
соединения.
§
владеть
простейшими видами народных ремесел;
§
получать
необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- -применение
информации для решения различных задач;
- -выполнение
домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
- -соблюдение
правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами
, инструментами;
- -создание
различных предметов по собственному замыслу из бумаги , природных и
текстильных материалов, пластилина;
- -осуществление
сотрудничества в совместной работе.
В результате
изучения модуля «Практика работы на компьютере» учащиеся должны
знать/понимать:
· влияние
технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
· область
применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в
том числе компьютеров);
· основные
источники информации;
· виды
информации и способы её представления;
· основные
информационные объекты и действия с ними;
· назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
· правила
безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.
Уметь:
· получать
необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
· запускать
прикладные программы, редакторы, тренажёры;
· представлять
одну и ту же информацию различными способами;
· осуществлять
поиск, преобразование, хранение и передачу информации, используя указатели,
каталоги, справочники, Интернет.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· поиска,
преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием
компьютера) для решения различных задач;
· использовать
компьютерные программы для решения учебных и практических задач;
· соблюдения
правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
Результаты
изучения курса по технологии.
Личностные
результаты:
- Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
- Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
- Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
- Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
- Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
- Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
- Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
- Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
- Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда
в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
- Усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение
технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасности;
- Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
- Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
Календарно-тематический
план
№
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
Предметные
|
УУД
|
план
|
факт
|
|
|
Раздел
1 ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ! (1ч.)
|
|
1
|
Как работать с
учебником.Путешествуем по городу. С. 4-10 РТ с. 4
Дәреслек
белән ничек эшләргә.Шәһәр буйлап сәяхәт итәбез.
|
Уметь
самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться
ими; уметь планировать изготовления изделия; уметь применять знания,
полученные во 2 классе.
Научиться
выполнению чертежа и масштабиро-ванию. Уметь самостоятельно оформлять изделие
по эскизу.
|
Личностные:
—
проявлять интерес и бережное отношение к учебной
книге.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
—
анализировать учебник, соотносить задания учебника и
рабочей
тетради и обосновывать их назначение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие, используя условный знак.
Коммуникативные:
—
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|
Раздел
2 ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ
|
|
2
|
Архитектура. Работа с
бумагой. Изделие «Дом». С. 12-19 РТ с. 5-7
Эш
урынын оештыру.
Архитектура.
Эшләнмә
“Йорт”
|
Познакомиться с
профессиями: архитектор, инженер-строитель, прораб.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к архитектуре.
Познавательные:
—
раскрывать значение новых
слов и
использовать их в активном словаре;
—
определять различия архитектурных стилей и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие, используя условные знаки;
—
выполнять учебное задание, используя чертёж;
—
выполнять взаимопроверку
и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
—
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|
3
|
Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов.
Городские
постройки. Изделие: «Телебашня»
Эш
коралларын һәм материалларны дөрес урнаштыру.
Шәһәр
төзелешләре. Эшләнмә “Телебашня”
|
Овладеть
работой
технологии из проволоки, знать ее свойства и способы работы над ней (скручивание,
сгибание, откусывание). Уметь работать с разными инструментами.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к объектам
социального
назначения.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
слов и
использовать их в активном словаре;
—
определять инструменты для
работы с
проволокой и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие,
используя
план;
—
выполнять учебное действие,
используя
правило.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные высказывания в рамках учебного
диалога.
|
|
|
|
|
4
|
Парк.
Изделие: «Городской парк». Парк.
Эшләнмә
“Шәһәр паркы”
|
Уметь различать профессии:
ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Знать понятия: лесопарк,
садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Уметь сочетать различные
материалы в работе над одной композицией.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к ландшафтному дизайну.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
—
определять виды соединений природного материала и
обосновывать
свой выбор;
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие, используя план;
—
оценивать выполнение
учебного
задания.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные
высказывания
в рамках учебного диалога, используя термины;
—
приходить к общему мнению в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
5
|
Проект
«Детская площадка».
Изделие:
«Качалка».
Проект «Балалар мәйданчыгы”
Эшләнмә
“Атынчык”
|
Овладеть
алгоритмом построения деятельности в проекте. Уметь выделять этапы
проектной деятельности, кроить детали по шаблону , защищать проект.
|
Личностные:
— проявлять
интерес к определению стоимости изделий, выполненных на уроках технологии.
Познавательные:
—
выбирать вариант выполнения задания;
—
использовать приобретённые знания для определения стоимости изделий,
выполненных во 2-м классе.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
—
адекватно использовать
речевые
средства для представления результата.
|
|
|
|
|
6
|
Ателье
мод. Пряжа и ткани.
Модалар
ательесы. Эрләгән җеп һәм тукыма.
|
Уметь
различать виды и модели одежды. Ткани, из которых изготавливают разные виды
одежды. Знать профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Уметь выполнять
строчку из стебельчатых и петельных стежков.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к процессу создания выкройки.
Познавательные:
— объяснять
значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
—
определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и
обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание,
используя
условные знаки;
— выполнять
учебное задание
по
плану, с взаимопроверкой.
Коммуникативные:
—
адекватно использовать речевые средства в рамках учеб5ного диалога.
|
|
|
|
|
7
|
Изготовление
тканей. Изделие:
«Гобелен». С.
49-50 РТ
с. 24Тукыманы
әзерләү. Эшләнмә “ Гобелен”
|
Уметь различать
виды плетения в ткани (основа, уток). Знать технологический процесс
производства тканей. Знать профессию: ткач.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к процессу создания тканей.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие, используя алгоритм.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные
высказывания
в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|
|
|
8
|
Вязание.
Изделие: «Воздушные петли»
С.
52-54 РТ с. 25
Бәйләү. Эшләнмә
“Элмәкләр”
|
Знать историю
вязания, способы, виды и назначение вязаных вещей. Овладеть умением
пользоваться спицами, крючком. Знать понятия: вязание, крючок,
воздушные петли.
|
Личностные: —
проявлять интерес к истории возникновения вязания.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
—
определять основной элемент вязания крючком и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
использовать правила работы с инструментами при выполнении задания;
—
выполнять учебное действие, используя алгоритм;
—
выполнять учебное действие
с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
—
строить понятное для партнёра высказывание в рамках
учебного
диалога.
|
|
|
|
|
9
|
Одежда
для карнавала. Изделие: «Кавалер», «Дама». Карнавал өчен киемнәр
|
Знать
особенности карнавальных костюмов. Научиться готовить крахмал. Знать
понятия: карнавал, крахмал, кулиска.
|
Личностные: —
проявлять интерес к истории возникновения вязания.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
—
определять основной элемент вязания крючком и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
использовать правила работы с инструментами при выполнении задания;
—
выполнять учебное действие, используя алгоритм;
—
выполнять учебное действие
с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
—
строить понятное для партнёра высказывание в рамках
Учебного
диалога.
|
|
|
|
|
10
|
Бисероплетение.
Изделие: «Браслетик», «Цветочки». Бисер белән үреп эшләү. Эшләнмә
“Браслет”, “Чәчәкләр”
|
Уметь
различать виды бисера. Знать способы бисероплетения. Знать понятия:
бисер, бисероплетение.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
— определять
инструменты,
приспособления
для бисероплетения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие, используя план и схему плетения;
—
выполнять взаимопроверку
учебного
задания.
Коммуникативные:
—
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|
11
|
Кафе. Салфетница. Способы складывания салфеток.Изделие:
«Весы».
Кафе.
Салфетка
савыты. Эшләнмә
“Үлчәү”
|
Знать работу
кафе, профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта, правила
поведения в кафе. Различать профессии: повар, кулинар, официант. Знать
понятия: порция, меню.
|
Личностные: —
проявлять интерес к истории возникновения весов.
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в активном словаре;
—
определять различные способы складывания салфеток.
Регулятивные:
—
использовать правила работы с инструментами при выполнении задания;
—
выполнять учебное действие, используя алгоритм;
—
выполнять учебное действие
с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
—
строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|
12
|
Фруктовый
завтрак. Изделие: «Фруктовый завтрак».Бутерброды.
Изделие: «Радуга на шпажке».
С.
69-71, 74-77 РТ с.34
Җиләк-җимешле
иртәнге аш.Кулинария. Бутербродлар.
|
Уметь различать
кухонные инструменты и принадлежности. Знать способы приготовления
пищи и меры безопасности при приготовлении пищи. Знать понятия:
рецепт, ингредиенты, стоимость.
|
Личностные: —
проявлять интерес к приготовление пищи, соблюдать гигиену.
Познавательные:
— уметь
готовить фруктовый салат и бутерброды, знать их ингредиенты,
-
рассказывать об этапах приготовления изделия.
Регулятивные:
—
использовать правила работы с ножом при выполнении задания;
-
составлять план своей работы.
Коммуникативные:
— строить
понятное для партнёра высказывание в рамках
учебного
диалога.
|
|
|
|
|
13.
|
Работа с
тканью. Изделие: «Колпачок цыпленок». С. 72-73, РТ с. 40-41Тукыма
белән эш. Эшләнмә “Чеби”
|
Знать
сервировку стола к завтраку. Знать свойства синтепона. Различать
понятия: синтепон, сантиметровая лента.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к истории создания тканей;
Познавательные:
—
объяснять значение новых
понятий
и использовать их в
активном
словаре;
—
определять основные этапы работы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
использовать правила работы с инструментами при выполнении задания;
—
выполнять учебное действие, используя алгоритм;
—
выполнять учебное действие
с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
—
строить понятное для партнёра высказывание в рамках
учебного
диалога.
|
|
|
|
|
14
|
Золотистая
соломка. Изделие: «Золотистая соломка». Алтынсыман салам
|
Уметь
работать с природными материалами. Знать свойства соломки, технологию ее
приготовления. Знать понятия: соломка, междоузлия.
|
Личностные:
—
проявлять интерес к использованию природного материала для изделия.
Познавательные:
—
объяснять значение новых понятий и использовать их в
активном
словаре;
—
определять основные этапы работы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
использовать правила работы с инструментами при выполнении задания;
—
выполнять учебное действие, используя алгоритм;
—
выполнять учебное действие
с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
—
строить понятное для партнёра высказывание в рамках
учебного
диалога.
|
|
|
|
|
15
|
Практическое
применение текстильных материалов в жизни.
Магазин
подарков. Изделия: «Брелок для ключей» С. 80-89 РТ с. 38-39
Текстиль
материалларны тормышта практик куллану. Бүләкләр кибете. Эшләнмә “Ачкычлар
өчен брелок”
|
Различать
виды магазинов, профессии людей, работающих в магазине (товаровед, кассир,
бухгалтер, кладовщик, оформитель витрин). Уметь читать информацию об изделии
(продукте) на ярлыке.
Знать
понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятия «продавец», «товаровед», «витрина», «оформитель витрин»,
«этикетка», понятие «праздник», «подарок», «брелок», «соломка»,
«междоузлие», «узел», «аппликация», «квиллинг», «плетение», «бисероплетение»,
«оформление», «цветоведение», «контраст», «тональность» и использовать их в
активном словаре;
-
определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение;
-
определять вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать
своё мнение;
-
определять фон для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение.
-
определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё
мнение;
-
использовать приобретённые знания для подготовки, оформления и вручения
подарка.
Регулятивные:
-
выполнять учебное действие, используя план, алгоритм;
-
выполнять взаимопроверкуучебного задания;
-
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
-
формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного
диалога.
Личностные:
-
развивать эстетический вкус, воспитание доброты, внимательного отношения к
друг другу.
|
|
|
|
|
16
|
Автомастерская.
Изделия: «Фургон «Мороженое», «Грузовик»,«Автомобиль»
С.
90-98 РТ с. 42-45 Йөк машинасы
|
Уметь
подбирать материалы для выполнения изделия;
|
Познавательные:
-
раскрывать значение новых понятий «двигатель», «экипаж», «упряжка»,
«автомобиль», «конструкция», «автослесарь», «модель», «миниатюра», «куб»,
«пирамида», «призма», «развёртка» «инженер - конструктор». «конструктор»,
«площадка», «кронштейн», «планка» и использовать их в активном словаре;
-
определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё
мнение;
-
определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать
своё мнение;
Личностные:
проявлять:
• интерес
к изучению темы;
•
позитивное отношение к процессу конструирования изделий;
•
ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности;
•
осознание собственных достижений при освоении темы.
Регулятивные:
-
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
-
выполнять взаимопроверку учебного задания
Коммуникативные:
-
адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках
учебного диалога;
-
формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного
диалога;
-
приходить к общему мнению в совместной деятельности;
-
адекватно представлять результат деятельности группы.
|
|
|
|
|
Раздел
3 ЧЕЛОВЕК И ВОДА.
|
|
17
|
Мосты.
Конструирование.
Конструкторлаштыру.
Күперләр.
|
Уметь подбирать
материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять
детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост».
|
Познавательные:
— раскрывать значение
понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка»,
«пролёт», «пилон»,
«трос»,
«кабель», «конструкция» и
использовать их в активном словаре;
— определять тип моста по
на!
значению и обосновывать
своё
мнение;
— определять назначение
моста по названию и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие,
используя план;
— выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра
высказывания,
используя термины в
рамках
учебного диалога.
Личностные: — проявлять интерес к
истории мостостроения.
|
|
|
|
|
18
|
Проект.
Водный транспорт.
С.
104-107РТ с.48-51
Проект
эше. “Су транспорты”
|
Определять
тип и назначение сооружения для переправы через
водное
пространство
|
Познавательные:
—
раскрывать значение понятий «акватория», «акведук», «балка», «баржа»,
«ванты», «верфь», «виадук», «ихтиолог», «кабель», «конструкция», «корабль»,
«кораблестроитель», «лодка», «мост», «океанариум», «паром», «пилон», «порт»,
«пролёт», «путепровод», «судно»
«трос»,
«фонтан», «чаша», «яхта» и использовать их в активном словаре;
—
определять тип и назначение сооружения для переправы через
водное
пространство и обосновывать своё мнение;
—
определять вид и назначение водного транспорта и обосновывать
своё
мнение;
—
определять назначение океанариума и аквариума и обосновывать своё мнение;
— определять
вид фонтана, его назначение и обосновывать своё
мнение;
—
использовать приобретённые знания для составления правил
сохранения
и защиты воды.
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с планом, алгоритмом;
—
распределять обязанности для выполнения учебного задания;
—
выполнять взаимопроверку, взаимооценку, самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать высказывание, используя термины, в рамках
учебного
диалога;
—
согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение;
—
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога;
—
адекватно оценивать результат учебной деятельности.
Личностные:
проявлять - интерес к изучению темы,
—
бережное отношение к воде;
—
ответственность при выполнении учебного задания в
рамках
групповой деятельности;
—
желание составлять правила сохранения и защиты воды.
|
|
|
|
|
19
|
Проект
«Океанариум». Изделие: «Осьминоги и рыбки». С.
108-111 РТ с. 52-55
Проект.
“Океанариум”
|
|
Личностные:
проявлять интерес к жизни морских обитателей;
—
проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки.
Познавательные:
—
объяснять значение понятий
«аквариум»,
«океанариум»,
«ихтиолог»
и использовать их в
активном
словаре;
—
определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение;
—
определять материалы и инструменты для изготовления
мягкой
игрушки.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание,
используя
план, алгоритм;
—
выполнять взаимопроверку
и
взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать собственное
высказывание,
используя термины, в рамках учебного диалога;
—
приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.
|
27.01.15
|
|
|
|
20
|
Фонтаны.
Изделие: «Фонтан».
С.112-114
РТ с. 56
«Фонтан»
эшләнмәсе
|
Знать
виды и назначение фонтана
|
Личностные:
—
проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.
Познавательные:
—
объяснять значение понятий
«фонтан»,
«акведук», «чаша» и
использовать
их в активном словаре;
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание,
используя
план;
—
выполнять взаимопроверку
учебного
задания.
Коммуникативные:
—
адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках
учебного
диалога.
|
3.02.15
|
|
|
|
|
Раздел
4 ЧЕЛОВЕК
И ВОЗДУХ
|
|
21
|
Зоопарк.
Изделие: «Птицы». Зоопарк. «Кошлар »
эшләнмәсе .
|
Научиться понимать условные
обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме;
выполнить работу над изделием «Птицы».
|
Личностные:
—
проявлять интерес к способам передвижения по воздуху.
Познавательные:
—
раскрывать значение понятий «оригами», «модель»,
«схема»,
«воздушный шар»,
«вертолёт»,
«папье-маше» и
использовать
их в активном
словаре;
—
различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять
учебное задание, используя план;
—
выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного
диалога;
—
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
|
|
|
|
|
22
|
Вертолетная
площадка. Изделие: «Вертолет»,«Муха».
Вертолет
мәйданчагы. «Вертолет»,«Чебен » эшләнмәсе.
|
Уметь
различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё
мнение;
определять
возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения
в воздухе
|
Познавательные:
—
раскрывать значение понятий «вертолёт», «воздушный шар», «модель», «оригами»,
«папье-маше», «схема» и использовать их в активном словаре;
—
определять материалы для изготовления изделия из папье-маше и
обосновывать
своё мнение;
—
использовать приобретённые знания для составления рассказа о воздушном шаре
и его возможностях.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие, используя план, алгоритм;
—
выполнять взаимопроверку учебного задания;
—
выполнять взаимооценку учебного задания в группе.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного
диалога;
—
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного
диалога;
—
приходить к общему мнению в совместной деятельности;
—
адекватно представлять результат деятельности группы.
Личностные:
проявлять
—
интерес к изучению темы;
—
желание определять
возможности
летательных устройств (воздушныйшар, вертолёт) для передвижения в воздухе;
—
ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности;
—
осознание собственных
достижений
при освоении
темы.
|
|
|
|
|
23
|
Украшаем
город. Изделие «Воздушный шар». Шәһәрне бизибез. «Һава
шары » эшләнмәсе.
|
|
|
|
|
|
Раздел
5 ЧЕЛОВЕК
И ИНФОРМАЦИЯ
|
|
24
|
Переплетная
мастерская. Изделие: «Переплетные работы». Китап тышлау
остаханәсе. “Китап тышлау”эшләнмәсе.
|
Научить
определять назначение переплёта, материалы для его выполнения и обосновывать
своё мнение;
—
определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё
мнение;
—
определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение;
|
Познавательные:
—
раскрывать значение понятий «газета», «журнал», «книгопечатание», «корреспонденция»,
«кукловод», «марионетка», «переплёт»,«переплётчик», «письмо», «почта»,
«почтальон», «почтовый служащий», «почтовый ящик», «театр», «театр кукол»,
«телеграмма», «телефон», «художник-декоратор» и использовать их в активном
словаре;
—
использовать приобретённые знания для оформления приглашения на праздник.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
—
распределять обязанности для выполнения учебного задания;
—
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
— выполнять
самооценку и самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать высказывание, используя термины, в рамках
учебного
диалога;
—
согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение;
—
адекватно представлять результат собственной деятельности.
Личностные:
Проявлять:
—
интерес к изучению темы;
приглашение
на праздник;
|
|
|
|
|
25
|
Кукольный
театр. Изделие: «Кукольный театр».Проект «Готовим
спектакль».
Курчак театры. «Курчак театры » эшләнмәсе.
” Спектакль
әзерлибез “
|
|
|
|
|
26
|
Интернет.
Работа на компьютере. Изделие: «Афиша», «Программа». Интернет. Компьютерда эш.
«Афиша», «Программа» эшләнмәсе.
|
|
|
|
|
Модуль:
ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ
|
|
27
|
Компьютеры
вокруг нас. Компьютер безнең тирәдә
|
Знать о влиянии
технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.
|
Личностные:
уважение к информации о частной жизни информационным результатам других
людей. Регулятивные: Осмысление мотивов своих действий при выполнения
заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения,
ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и
коммуникационными технологиями.
Коммуникативные:
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при
выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание
собеседника и ведение диалога.
Познавательные: Знание
о влиянии
технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.
|
|
|
|
|
28
|
Компьютерные
программы. Компьютер программалары
|
Иметь представление о компьютерных программах.
|
Познавательные: Поиск
информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной
среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов; использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Регулятивные: Выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие.
Личностные:
проявлять интерес к компьютерам и компьютерным программам.
Коммуникативные:
выслушивание собеседника и ведение диалога.
|
|
|
|
|
29
|
Основные
устройства компьютера. Компьютерның төп өлешләре
|
Знать состав
персонального компьютера как рабочего места пользователя и названия
устройств, входящих в состав компьютера;знать назначение основных устройств,
входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и
процессора);
уметь выполнять простые действия с помощью мыши и вводить
простой текст с клавиатуры; знать основные правила поведения при работе за
компьютером.
|
Познавательные:
Использование средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Регулятивные:
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск
ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Личностные:
проявлять интерес к компьютерам и компьютерным программам.
Коммуникативные:
выслушивание собеседника и ведение диалога.
|
|
|
|
|
30
|
Запуск и
завершение работы программ.
Программаны
эшләтеп җибәрү һәм туктату
|
Иметь представление о запуске и завершении работы программ.
|
Регулятивные:
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск
ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Личностные: Оценивание
получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом,
выполнении по необходимости коррекции.
Познавательные:
Выполнять включение и выключение компьютера, запуск и завершение программ.
Коммуникативные:
выслушивание собеседника и ведение диалога.
|
|
|
|
|
31
|
Компьютерная
графика. Компьютер графикасы
|
Уметь
выполнять операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии
|
Познавательные:
Выбирать жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или
придумывать свою.
Коммуникативные:
выслушивание собеседника и ведение диалога.
Планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане
действий и внесение в него изменений.
Личностные:
Проявлять интерес к компьютерной графике.
Регулятивные:
Моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта.
|
|
|
|
|
32
|
Основные
операции при рисовании.Рәсем ясаганда төп операцияләр
|
Уметь
выполнять операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии
|
Познавательные:
Выполнять операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии
Регулятивные:
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск
ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Коммуникативные:
выслушивание собеседника и ведение диалога.
Личностные:
Проявлять интерес к компьютерной графике.
|
|
|
|
|
33
|
Компьютерное
проектирование. Основные операции при проектировании. Компьютерда проектлау .
|
Уметь
выбирать жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или
придумывать свою.
|
Познавательные:
Выполнять
операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии.
Личностные:
Признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.
Коммуникативные:
выслушивание собеседника и ведение диалога.
Регулятивные: Планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане
действий и внесение в него изменений.
|
|
|
|
|
34
|
Компьютерные
игры. Виды компьютерных игр. Защита индивидуального творческого проекта.
Компьютер
уеннары.Төрләре.
Шәхси-иҗади
проектны яклау.
|
Уметь
выбирать жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или
придумывать свою.
|
Познавательные:
Выбирать жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или
придумывать свою. Регулятивные: Оценивание получающегося творческого продукта
и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости
коррекции либо продукта, либо замысла.
Личностные:
Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями.
Коммуникативные: выслушивание
собеседника и ведение диалога.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
1. Роговцева
Н.И., Богданова Н.Б.,Добромыслова Н.В.. Уроки технологии. 3 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений
2. «Искусство
бисероплетения» - М., 2010
3. Г. И. Долженко
«100 оригами» - Ярославль, 2003
• Готовые
учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР),
наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на
Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.