Рабочая программа по технологии 1 класс УМК ПНШ

ТЕХНОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами на­чального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебнику:

Рогозина, Т. М. Технология. 1 класс : учебник / Т. В. Рогозина, А. А. Гринева. - М. : Академ­книга/Учебник, 2011.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методиче­ских рекомендаций:

•  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и вве­дении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального обще­го образования»;

•  федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством обра­зования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеоб­разовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации №1067от19.12.12 «Об утверждении федеральных перечней

учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в об­
разовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования

•  учебный план образовательного учреждения на2014/2015   учебный год;

•  локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Главной специфической чертой уроков по технологии является то, что они строятся на уни­кальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, ко­торая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности - интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мыш­ления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укреп­ления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Духовно-нравственное развитие на уроках технологии предполагает воспитание ценностного отношения к материальной культуре как продукту творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека, к природе как источнику сырьевых ресурсов, развитие трудолюбия, органи­зованности, добросовестного и ответственного отношения к делу, инициативности, любозна­тельности, потребности помогать другим, уважения к труду людей и результатам их труда.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач обеспе­чивает развитие конструктно-технологического мышления, пространственного воображения.

Физическое развитие на уроках технологии обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение технологических операций связано с оп­ределенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними - рост клеток и развитие мускулов.

Эмоционально-эстетическое развитие на уроках технологии осуществляется самыми разны­ми средствами. Это зависит от состояния рабочего помещения, культуры и организации работы обучающих, от качества закупленных и заготовленных материалов, инструментов и приспособ­лений, от вида изготовляемых поделок, которые должны удовлетворять основным требованиям и правилам, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека.

Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане технология предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в це­лях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил деко­ративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсаль­ного источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой дея­тельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения резуль­татов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об­работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логиче­ски связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

-    формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-    формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-    развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репро­дуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-    развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирова­ние (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), про­гнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дей­ствия), контроль, коррекцию и оценку;

-    формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-    развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

-    формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе ор­ганизации предметно-преобразующей деятельности;

-    развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

-    ознакомление с миром профессий и их социальным значением, с историей их возникнове­ния и развития;

-   овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения ин­формации, использования компьютера.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практике трудовой деятельности на основе педагоги­ческой поддержки его индивидуальности.

Программа обучения технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматрива­ет решение следующих задач:

•  развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логи­ческого мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;

•  освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразова­нии окружающего мира, получение первоначальных представлений о мире профессий - овладе­ние начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информа­цией в учебной деятельности и повседневной жизни;

•  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, инте­реса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способ­ности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и свои умения делового сотрудничества;

 • развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достиже­ний, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

Внутри каждого года обучения учебный материал представлен в виде пяти разделов, соответ­ствующих основным содержательным линиям курса: «Бумага», «Пластические материалы», «Текстильные материалы», «Природные материалы», «Домашний труд».

Темы каждого раздела объединены в четыре блока: основные технологические сведения и приемы обработки; виды практических работ; тематическое содержание работ и творческих заданий; темы для бесед.

Материал в каждом из разделов располагается по принципу «от простого к сложному», от плоскостных изделий - к объемным. В следующей теме могут использоваться навыки и прие­мы, отработанные на предыдущих уроках. Поурочное планирование в течение года учитель мо­жет осуществлять самостоятельно, координируя уроки труда со всем комплексом изучаемых дисциплин, согласуясь с тематикой календарных праздников и школьных мероприятий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа и материал УМК рассчитаны на 33 часа в год, 1 час в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные УУД

1.    Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцени­ваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.      Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, произ­водимому людьми разных профессий.

3.      Проектная деятельность.

4.     Контроль и самоконтроль.

Метапредметными результатами изучения технологии в начальной школе является освое­ние учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образователь­ного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД

1. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, по­ставленной задачи.

2.      Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и деко­ративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.      Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.      Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (ри­сунком, схемой, чертежом).

5.      Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

Познавательные УУД

1. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.      Сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

3.      Чтение графических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем).

4.      Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

5.      Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

6.      Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.

7.      Сравнение различных видов конструкций и способов их сборки.

8.   Анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий.

9.  Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

10. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД

1. Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.      Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятель­ности при решении практических задач, реализации проектов, в процессе работы на компьютере.

3.      Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (со­седом по парте).

4.      Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации про­ектной деятельности.

Предметными результатами изучения технологии в начальной школе являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательской деятельности, знания о различных профессиях, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивания (2 ч).

Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира. Их назначе­ние. Профессии моей семьи и ближайшего окружения, связанные с созданием предметов руко­творного мира. Общее представление о технологическом процессе. Организация рабочего места, анализ устройства и назначения изделия. Самообслуживание, несложный ремонт одежды (при­шивание пуговицы с двумя отверстиями).

2.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (31 ч).

■   Природные материалы (5 ч)

Правила безопасной работы с ножницами. Подготовка материала к работе: сбор, сушка, хра­нение.

Заготовки для аппликаций и для объёмных изделий.

Аппликация «Пейзаж».

Аппликация «Животные».

Узоры из семян.

Декоративная композиция из сухих листьев и семян.

■   Искусственные материалы. Пластичные материалы (6 ч)

Учимся работать с пластилином. Жгутики, отпечатки, шарики, мазки. Изделия из пластилина. Блюдо с фруктами и овощами. Мышка и кошка из пластилина. Фишки из массы для моделирования. Медведь из массы для моделирования.

■   Искусственные материалы. Бумага (12 ч)

Учимся работать с бумагой. Аппликация из мятой бумаги. Аппликация из бумаги способом обрывания. Пригласительный билет на елку. Конверт для пригласительного билета. Гофрированные новогодние подвески. Новогодние снежинки. Мозаика из бумаги. Модели из бумаги. Плетение из полосок бумаги. Открытка. Модели городского транспорта.

■ Искусственные материалы. Текстильные материалы (8 ч)

Правила безопасной работы с иглами и булавками.

Аппликация из ткани.

Игольница.

Подвески из лоскутков ткани.

Вышитая салфетка.

Цветочная композиция из ниток.

Баба Яга в ступе (из различных материалов).

Тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслужмвания.	2
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты: - природные материалы; - искусственные материалы: пластичные материалы; - искусственные материалы: бумага; - искусственные материалы: текстильные материалы.	5 6 12 8
	Итого:	33

ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ уро­ка	Тема тип урока (страницы учебника, тетради)	Кол-во часов	Планируемые результаты обучения		Формы   контроля роля конконтроля контроляк контроля	Основные ввиды
	урока		предметные умения (освоение предметных знаний)	универсальные учебные действия (умение учиться)		виды учебной деятельности
1	2	3	4	5	6	7
1	Мир изде­лий	1	Узнают названия инструментов и материалов, необходимых для уроков техноло­гии; уточнят правила техники безопасности при работе с инстру­ментами; сфор­мулируют пра­вила организа­ции рабочего места; научатся рассказывать о рукотворном мире как резуль­тате труда чело­века, о роли тру­довой деятельно­сти в жизни че­ловека, выпол­нять доступные действия по са­мообслуживанию	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: ориентироваться в учеб­нике; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; сравни­вать предметы, объекты: находить общее и раз­личие; группировать предметы, объекты на ос­нове существенных признаков; подробно пере­сказывать прочитанное или прослушанное, оп­ределять тему. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога	текущий	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания технологии; — оценивать результаты своей работы на уроке
2	Мир изде­лий	1

Работаем с пластичными материалами (6 ч)
3	Учимся работать с пластили­ном.	1	Узнают основ­ные приёмы ра­боты с пластич­ными материала­ми; научатся организовывать рабочее место для выполнения практической работы, выпол­нять из пласти­лина жгутики, шарики, мазки	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, пла­нировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: осуществлять чтение графических изображений (рисунков, про­стейших чертежей и эскизов, схем); моделиро­вать несложные изделия с разными конструк­тивными особенностями; конструировать объ­екты с учетом технических и декоративно-ху­дожественных условий: определять особенно­сти конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Коммуникативные УУД: учитывать мнение собеседника (соседа по парте). Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)	Текущий, практическая работа	—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию, сравнивать формы из пластилина; — работать в паре: узнавать и называть формы, сделанные из пластилина; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4	Изделия из пласти­лина. Блюдо с фруктами и овощами	1	Узнают приёмы работы с пласти­лином; научатся анализировать устройство изде­лия, определять его назначение и самостоятельно его изготавли­вать, выполнять лепку блюда из жгутов; уточнят понятие «детали»	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.  Познавательные УУД: формулировать пробле­му; самостоятельно создавать способы реше­ния проблем творческого и поискового хара­ктера.	текущий	—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматри-вать иллюстра-ции учебника, из­влекать из них нужную информацию;

				Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации в учебнике; читать графические изображения (рисунки, простей­шие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивны­ми особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художе­ственных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих мате­риалов и инструментов.  Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практической деятель­ности. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния об учебной деятельности
5	Мышка и кошка из пластилина	1	Научатся орга­низовывать рабо­чее место для вы­полнения прак­тической работы, сравнивать форму мышки и кош­ки, называть приемы работы с пластилином, которые приме­нялись в данной поделке, выде­лять детали по­делки, самостоя­тельно выпол­нять поделку, соединять дета­ли, примазывая их друг к другу	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­ление цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особен­ностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; сравнивать различные виды конст­рукций и способы их	текущий	—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

				сборки; выполнять инст­рукцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)
6	Фишки из массы для  моделирования	1	Научатся вы­полнять практи­ческое задание с опорой на ри­сунок и инструк­цию учителя, ле­пить фишку для уроков матема­тики, лепить фишку из двух шариков, соеди­нять детали, ле­пить фишку из одного шарика	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона.  Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); сравнивать различ­ные виды конструкций и способы их сборки; выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач.  Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния об учебной деятельности; осознание соци­ально значимой и социально оцениваемой дея­тельности	текущий	—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; проводить взаимопро­верку; —приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7	Медведь из массы для модели­рования	1	Научатся выпол­нять практическое задние с опорой на рисунок, назы­вать приемы ра­боты с пластили­ном, которые применялись в данной поделке, выделять детали поделки, само­стоятельно вы­полнять поделку, соединять детали, примазывая их друг к другу	Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию –внесение необходимых дополнений и коррек­тив в план и способ действия в случае расхож­дения реального действия и его результата с эталоном, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; читать графические изображения (рисунки, простей­шие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивны­ми особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художе­ственных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих мате­риалов и инструментов; анализировать конструктивно-технологические и декоративно-худо­жественные особенности предлагаемых зада­ний; выполнять инструкции, несложные алго­ритмы при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.  Личностные УУД: соблюдение правил поведе­ния на уроке, проявление уважительного отно­шения к изделиям одноклассников	текущий	—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; проводить взаимопро­верку; —приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8	Медведь из массы для модели­рования	1

Работаем с природными материалами (5 ч)
9	Подго­товка мате­риала к ра­боте: сбор, сушка, хра­нение	1	Узнают правила сбора, обработки, хранения при­родных материа­лов; научатся выполнять заго­товки для аппли­каций и объём­ных изделий; со­ставят правила организации ра­бочего места; уточнят прави­ла безопасной работы с ножни­цами	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со­трудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план дей­ствий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: осмысление собственных интересов и соотнесение их с интересами дру­гих детей	Практическая работа	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа в группе: определять листья с помощью атласа-определителя; — сравнивать листья различных деревьев; оценивать свои достижения на уроке
10	Аппликация «Пейзаж»	1	Узнают технику работы с природ­ным материалом; уточнят поня­тие «основа»; научатся ис­пользовать при­обретенные зна­ния о видах и свойствах при­родных мате­риалов при изго­товлении изде­лий, выполнять аппликацию из засушенных рас­тений, приклеи­вая детали на ос­нову	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять чтение графических изображений (рисунков, про­стейших чертежей и эскизов, схем); моделиро­вать несложные изделия с разными конструк­тивными особенностями; конструировать объ­екты с учетом технических и декоративно-художественных	Практическая работа	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа в группе:

				условий: определение осо­бенностей конструкции, подбор соответству­ющих материалов и инструментов; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при реше­нии учебных задач; проектировать изделия: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
11	Аппликация «Животные»	1	Узнают технику работы с природ­ным материалом; уточнят поня­тие «основа»; научатся выпол­нять аппликацию из засушенных растений, при­клеивая детали на основу	Личностные УУД: осмысление значимости ор­ганизации рабочего места, удобного и безопас­ного использования материалов и инструмен­тов, осмысление индивидуальных особенно­стей в организации рабочего места Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке.  Познавательные УУД: выполнять моделирова­ние несложных изделий с разными конструк­тивными особенностями, конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение осо­бенностей конструкции, подбор соответству­ющих материалов и инструментов; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при реше­нии учебных задач; проектировать изделия: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.	Практическая работа	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа: — работать в паре: создавать изделия и декоративные композиции по собственному замыслу, — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

				Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, объяснять свой выбор. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога
12	Узоры из семян	1	Узнают правила работы с пла­стичными мате­риалами, с несъе­добными семена­ми и косточка­ми растений; на­учатся использо­вать приобретен­ные знания о ви­дах и свойствах природных мате­риалов при изго­товлении изде­лий, выполнять мозаику из семян, составлять узор из семян растений на пластилиновой основе	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять чтение графических изображений (рисунков, про­стейших чертежей и эскизов, схем), моделиро­вание несложных изделий с разными конструк­тивными особенностями; выполнять конструирование объектов с учетом технических и де­коративно-художественных условий: опреде­ление особенностей конструкции, подбор соот­ветствующих материалов и инструментов; вы­полнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создание образа в соответствии с за­мыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; осмысление понятия «технология» как процесса выполне­ния изделия­	текущий	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение семян; — работать в паре: узнавать семена, определять съедобны они или нет, проводить самопроверку; — описывать семена; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13	Декоратив­ная компо­зиция из сухих ли­стьев и семян	1	Научатся орга­низовывать рабо­чее место для вы­полнения прак­тической работы, анализировать образец поделки, подбирать мате­риалы для рабо­ты, составлять узор, используя готовые вариан­ты, или приду­мывать свой; со­бирать компози­цию из готовых фрагментовi				Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, пла­нировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации в учебнике, чтение графических изображений (рисунков, простей­ших чертежей и эскизов, схем); выполнять мо­делирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями, конструиро­вание объектов с учетом технических и декора­тивно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответству­ющих материалов и инструментов; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и устанавливать их связи с вы­полняемыми утилитарными функциями; осуще­ствлять проектирование изделий: создание об­раза в соответствии с замыслом, реализация за­мысла. Коммуникативные УУД: осуществлять работу; в группе; слушать и вступать в диалог, участ­вовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)	текущий	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

		Работ	Работа с бумагой  -12 ч
14	Учимся работать с бумагой	1	Уточнят правила организации ра­бочего места; научатся прово­дить анализ материалов и ин­струментов, ис­пользовать при­обретенные зна­ния о видах и свойствах при­родных материа­лов при изготов­лении изделий, выделять приемы работы ножни­цами; сформули­руют правила о наклеивании деталей и сушке изделия под прес­сом	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по оконча­нии работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзы­вами о выполненной работе.  Познавательные УУД: ориентироваться в учеб­нике; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; сравни­вать предметы, объекты: находить общее и раз­личие; группировать предметы, объекты на ос­нове существенных признаков; подробно пере­сказывать прочитанное или прослушанное, оп­ределять тему. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции, выслушивать и слушать учителя. Личностные УУД: понимание бережного от­ношения к природе, осмысление собственной деятельности по вопросам учителя	текущий	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: проводить самоконтроль – правило работы ножницами; оценивать свои достижения на уроке
15	Аппликация из мятой бумаги	1	Научатся ис­пользовать при­обретенные зна­ния о видах и свойствах бумаги при изготовлении изделий, прово­дить опыты с ку­сочком мятой бумаги, понимать приемы рацио­нального и безо­пасного исполь­зования ручных инструментов, вы­полнять аппли­кации веточек, ягод, листьев из мятой бумаги, подсушивать де­тали, приклеи­- вать их на основу	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­ление цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.  Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); моделировать не­сложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с уче­том технических и декоративно - художествен­ных условий: определение особенностей кон­струкции,	текущий	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  оценивать свои достижения на уроке

				подбор соответствующих материалов и инструментов; выполнять инструкции, не­сложные алгоритмы при решении учебных за­дач; проектировать изделия: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.  Личностные УУД: осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, осмысление основных критериев оценивания своей деятельности на основе заданных алго­ритмов
16	Аппликация из бумаги способом обрывания	1	Узнают алгоритм работы при вы­полнении обрыв­ной аппликации из бумаги; на­учатся использо­вать приобретен­ные знания о ви­дах и свойствах бумаги при изго­товлении изде­лий, выделять детали поделки по образцу, пере­водить детали на прозрачную бумагу (кальку), собирать из готовых деталей птичку, наклеи­вать готовые де­тали на цветной картон	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); осуществлять моде­лирование несложных изделий с разными кон­структивными особенностями, конструирова­ние объектов с учетом технических и декора­тивно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответст­вующих материалов и инструментов; выпол­нять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изде­лия: создание образа в соответствии с замыс­лом, реализация замысла.  Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в процессе	Практическая работа	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: Ана­лиз линии разрыва бу­маги через лупу

				­ диалога или в игровой ситуации с личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.  Личностные УУД: проявление основ самоор­ганизации
17	Пригласи­тельный би­лет на ёлку	1	Научатся читать схемы в учебни­ке, придумывать свою фигурку для оформления пригласительно­го билета, выре­зать одинаковые детали и выпол­нять склеивание половинок дета­лей, наклеивать фигурку на осно­ву пригласитель­ного билета	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке.  Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей, и эскизов, схем); выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учеб­ных задач; проектировать изделия: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других. Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради че­го она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл име­ет для меня учение? и уметь на него отвечать
18	Пригласи­тельный би­лет на ёлку	1			текущий	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выяснять необходимость пригласительных билетов — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19	Пригласи­тельный би­лет на ёлку	1

20	Новогодние снежинки	1	Научатся ис­пользовать при­обретенные зна­ния о видах и свойствах бумаги при изготовлении изделий, органи­зовывать рабочее место для выпол­нения практиче­ской работы, по­нимать приемы рационального и безопасного использования ручных инстру­ментов, делать снежинку для елки, складывая лист бумаги по схеме; использо­вать готовые шаблоны	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе.  Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); моделировать не­сложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, не­сложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: осуществлять соци­альную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельно­сти; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегри­роваться в группу сверстников и строить про­дуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные УУД: осмысление собственных интересов и соотнесение их с интересами дру­гих учащихся	Практическая работа	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за падающими снежинками, — обсуждать формы снежинок; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие снежинки; — запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
21	Мозаика из бумаги	1	Уточнят поня­тие «мозаика»; научатся выпол­нять закладку для книги, изго­тавливать мате­риал для мозаи­ки, составлять из кусочков бу­маги узор или рисунок, наклеи­вать их на осно­ву закладки	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­ление цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на урюке.  Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); моделировать не­сложные изделия с разными конструктивны­ми особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.  Коммуникативные УУД: участвовать в		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать формы закладок; — запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

				диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
22	Модели из бумаги	1	Научатся вы­полнять лодочку из бумаги по схеме из заготов­ки прямоуголь­ной формы, эко­номно размечать материалы по шаблону и через копирку, выпол­нять парусник из бумаги по схе­ме из заготовки квадратной формы	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона.  Познавательные УУД: моделировать неслож­ные изделия с разными конструктивными осо­бенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструк­ции, подбор соответствующих материалов и инструментов; анализировать конструктивно-технологические и декоративно-художествен­ные особенности предлагаемых заданий; выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделие: создание образа в соответствии с за­мыслом, реализация замысла.  Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­- ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)	текущий	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать правила работы с шаблонами; — запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23	Плетение из полосок бу­маги	1	Научатся ис­пользовать при­обретенные зна­ния о видах и свойствах бума­ги при изготовлении изделий, выполнять апплика­цию из плетеных деталей, делать детали парусника (парус и корму), нарезать детали по линиям, впле­тать полоски в шахматном по­рядке (через од­ну) в деталь пару­са; научатся при­клеивать готовые детали на лист цветного картона, выполнять ап­пликацию с му­хоморами или с божьей коровкой	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивны­ми особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделие: создание обра­за в соответствии с замыслом, реализация за­мысла. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради че­го она осуществляется; ученик должен зада­вать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать	Текущий практическая работа	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать правила работы с шаблонами; — запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
24	Открытка	1	Научатся делать открытку с цве­тами из цветной бумаги: склеивать концы каждой из полосок, склеивать каждые четыре лепестка крест- накрест, соединять все лепестки в один цветок, выпол­нять из мятой бумаги сердце­вину для цветка и	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особен­ностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проек­ тировать изделие: создание образа в

			приклеивать ее; из листа зеленой бумаги выпол­нять стебель и листья; отрезать длинную полоску для стебля и две короткие - для листьев; распола­гать на внешней части открытки стебель, цветок, листья; приклеи­вать детали на основу	соответст­вии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци­ях общения и сотрудничества, опираясь на об­щие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педа­гога
25	Модели городского транспорта	1	Научатся изго­тавливать моде­ли городского транспорта: под­готавливать шаб­лон, переводить шаблон модели на заготовку, сложенную вдвое, вырезать и оформлять мо­дель, из белой бумаги вырезать окна	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особен­ностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: осуществлять соци­альную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельно­сти; слушать и вступать в диалог, участвовать в		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать правила работы с шаблонами; поговорить о разновидностях городского транспорта — запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

					коллективном обсуждении проблем; интегри­роваться в группу сверстников и строить про­дуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци­ях общения и сотрудничества, опираясь на об­щие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педа­гога
Работаем с текстильными материалами (8 ч)
26	Правила безопасной работы с иглами и булавками		1	Уточнят правила организации ра­бочего места при работе с тек­стильными ма­териалами; на­учатся формули­ровать правила безопасной рабо­ты иглами и бу­лавками, исполь­зовать нитковдеватель, делать узелок на нитке, работать с напер­стком	Регулятивные УУД: выполнять контроль в фор­ме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентироваться в учеб­нике; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; сравни­вать предметы, объекты: находить общее и раз­личие; группировать предметы, объекты на ос­нове существенных признаков; подробно пере­сказывать прочитанное или прослушанное, оп­ределять тему. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление основ самоор­ганизации учебной деятельности		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать правила работы  с иглами и булавками; — запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27	Аппликация из ткани		1	Научатся ис­пользовать при­обретенные зна­ния о видах и свойствах тек­стильных мате­риалов при изго­товлении изде­лий, выполнять аппликации из тканей; сравни­вать хлопчатобу­мажную и льня­ную ткань, вы­полнять выкрой­ки деталей для аппликации, эко­номно расходо­вать ткань, распо­лагая выкройки деталей на лос­кутках, обводить контуры выкроек мелом; научатся делать бахрому по одному из кра­ев детали, распо­лагать детали на листе цветного картона, при­клеивать детали на основу Научатся изго­тавливать иголь­ницу для безо­пасного хранения игл и булавок: готовить выкрой­ку детали иголь­ницы из ткани и шаблон детали из поролона, эко­номно использо­вать материал, выполнять ба­хрому, сшивать детали по трем сторонам швом «вперед иголку», зашивать иголь­ницу, вложив внутрь деталь из поролона	Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию -внесение необходимых дополнений и коррек­тив в план и способ действия в случае расхож­дения реального действия и его результата с эталоном, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); осуществить подбор соответствующих материалов и инструментов, анализ конструктивно-технологических и де­коративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — запомнить правила работы с ножницами; Практическая работа- проведение опыта по сравниванию двух видов тканей рас­тительного происхож­дения: хлоп­ка и льна — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28		Игольница	1		Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе.  Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простей­ших чертежей и эскизов, схем); моделировать несложные изделия с разными конструктивны­ми особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.
					Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности. Личностные УУД: соотнесение поступков и событий с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отноше­ниях
29		Подвески из лоскут­ков ткани	1	Научатся ис­пользовать при­обретенные знания о видах ткани	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­ление цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях Познавательные УУД: ориентироваться в учеб­нике; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; сравни­вать предметы, объекты: находить общее и раз­личие; группировать предметы, объекты на ос­нове существенных признаков; подробно пере­сказывать прочитанное или прослушанное, оп­ределять тему. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление основ самоор­ганизации учебной деятельности	Текущий работа в парах	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать виды ткани; — работать в паре: выдвигать предположения о той или иной ткани доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — приводить примеры изделий из предложенной ткани; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30	Вышитая салфетка	1	Научатся выпол­нять квадратную выкройку из аль­бомного листа, раскраивать сал­фетку и оформ­лять ее бахромой, переводить рису­нок для вышивки салфетки на каль­ку, переводить рисунок с кальки на ткань через копирку, проши­вать швом «впе­ред иголку» по контуру рисунка	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять чтение гра­фических изображений (рисунков, простейших чертежей и эскизов, схем); моделировать не­сложные изделия с разными конструктивны­ми особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художе­ственных условий; проектировать изделия: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать правила работы  с иглами и булавками; — запомнить правила работы с ножницами; работу с калькой — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
31	Вышитая салфетка	1

32	Цветочная композиция из ниток	1	Узнают приемы изготовления де­талей из ниток для коллективной работы; научат­ся использовать приобретенные знания о видах и свойствах тек­стильных мате­риалов при  изготовлении изде­лий, плести сте­бель, связывать вместе три нитки и закреплять их на картоне, пле­сти косичку, за­креплять конец косички,делать цветок и лист из ниток, состав­лять композицию из подготовлен­ных деталей, приклеивать де­тали на основу из ткани	Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию -внесение необходимых дополнений и коррек­тив в план и способ действия в случае расхож­дения реального действия и его результата с эталоном, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: читать графические изо­бражения (рисунки, простейшие чертежи и эс­кизы, схемы); выполнять инструкции, неслож­ные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: допускать возмож­ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)	Практическая работа. Презентация своих работ	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обсуждать— создание изделий и декора­тивных ком­позиций по собствен­ному замыс­лу запомнить правила работы с ножницами; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
33	Цветочная композиция из ниток	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО ПРЕДМЕТА

Обучающиеся научатся:

•  рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;

•  различать предметы рукотворного мира;

•  выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее место по окончанию работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);

•  использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных мате­риалов и бумаги при изготовлении изделий;

•  анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

•  организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);

•  понимать приемы безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл, булавок с колечком;

•  экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;

•  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пла­стичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

•  анализировать устройство изделия, определять его назначение;

•  выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;

•  конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  бережно относиться к природе как источнику сырья;

•  выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);

•  анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руко­водством учителя);

•  работать в коллективе.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Рогозина, Т. М. Технология. 1 класс : учебник / Т. В. Рогозина, А. А. Гринева. - М. : Академ­книга/Учебник, 2011.

Интернет-ресурсы:

•  Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). - Ре­жим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.php

•  Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов. -Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

•  Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/com-munities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

•  ИЗО и технический труд. Медиатека. ПЕДСОВЕТ: образование, учитель, школа. - Режим дос­тупа : http://ped-sovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id, 1275

•  Технология. Начальная школа. - Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

•  Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com

•  Технология: 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi? node=l 11

• Методическая копилка. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

Технические средства обучения:

•    доска;

•  персональный компьютер;

•  мультимедийный проектор;

           экспозиционный экран