№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Решаемые
проблемы
|
Понятия
|
Планируемые результаты
|
Предметные
результаты
|
УУД
Регулят.,
Познават., Коммуникат.
|
Личностные результаты
|
1 ЧЕТВЕРТЬ
Знакомство с учебником (1ч)
|
1.
|
|
Как ра-ботать
с учебни-ком
|
Что такое технология,маршрут-ная
карта?
|
современ-ники, город,
экскурсия, маршрут-ная карта, экскурсо-вод
|
Повторят
знания, полученные в 1—2 классах (отбор необхо-димых для работы над изде-лием
материалов, инструме-нтов, последовательность де-йствий при работе над изде-лием).
Познакомятся с учеб-ником и рабочей тетрадью для 3 класса; со значением
«стоимость», «дорого», «дешево». Научатся вычислять стоимость изделия;
познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.
|
Р: умеют контролировать
свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабо-чей
тетради; принимать учебную задачу; планиро-вать алгоритм действий по
организации своего рабо-чего места с установкой на удобство, рациональность и
безопасность в размещении и применении необхо-димых на уроке технологии
принадлежностей и материалов.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о материалах и
ин-струментах; осознанно читают тексты с целью освое-ния и использования
информации; осуществляют поиск информации из разных источников.
К: умеют слушать
учителя и одноклассников, иници-ативно сотрудничать в поиске и сборе информации,
отвечать на вопросы, делать выводы.
|
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности;
сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
поведения.
|
Человек и Земля (21 час)
|
2.
|
|
Архитек-тура. Изделие «Дом».
|
Что такое архитекту-ра, масштаб?
|
Архитекту-ра, каркас,
инженер-строитель, чертёж, масштаб, эскиз, развёртка
|
Познакомятся
с основами чер-чения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «техни-ческий
рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основа-ми масштабирования, выпол-нения
чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепят правила безопаснос-ти
при работе ножом, ножни-цами. Овладеют умением ана-лизировать готовое
изделие, составлять план работы; нау-чатся различать форматы бу-маги: А4 и
А3; выполнять чертёж в масштабе, выполнять чертёж развёртки; конструи-ровать
макет дома из бумаги.
|
Р: понимают смысл
инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее
место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации; адекватно
воспри-нимают оценку своей работы учителями, товарища-ми.
П: умеют под
руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике ,
проводить сотрудничество с учителем сравнение и классифика-цию объектов труда
по заданным основаниям, само-стоятельно формулировать проблему, делать умозак-лючения
и выводы в словесной форме, осознанно читают тексты с целью освоения и
использования информации, осуществляют поиск необходимой информации.
К: умеют оформлять свою
мысль в устной форме. Слушать и понимать высказывания собеседников. Задавать
вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.
|
Положительно относятся к занятиям предметно-практической
деятельности; сориентированы на уважительное отношение к труду строителей, на
плодотворную работу на уроке. Соблюдение норм и правил поведения.
|
3.
|
|
Городс-кие построй-ки. Изделие «Телебашня».
|
Какие городские постройки вам знакомы?
|
проволока, сверло,
кусачки, плоскогуб-цы
|
Познакомятся
с новыми инст-рументами - плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими
инструментами, возмо-жностями их использования в быту. Научатся применять эти
инструменты при работе с проволокой; совершенствовать навыки выполнения
технического рисунка.
|
Р: умеют самостоятельно
планировать свою деятель-ность, контролировать (в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от этало-на), корректировать свои действия в соответствии с
выявленными отклонениями. Адекватно оценивать результаты своего труда.
П: умеют самостоятельно
выделять и формулиро-вать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
формулирования выво-да о свойствах проволоки. Осуществлять поиск ин-формации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
инструментах.
К: умеют обмениваться
мнениями, понимать пози-цию партнера, активно слушать одноклассников,
учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
|
Сориентированы на эстетическое восприятие выполненных изделий;
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
|
4.
|
|
Парк. Изделие «Город-ской
парк».
|
Что такое городской парк. Лесопарк?
|
лесопарк,
садово-парковое искусство, ландшафт-ный дизайнер, озелени-тель, тяпка,
секатор
|
Систематизируют
знания о природных материалах, о тех-никах выполнения изделий с
использованием природных материалов. Познакомятся со способами соединения
приро-дных материалов; совершенс-твуют умение работать по плану,
самостоятельно состав-лять план работы, выполнять объёмную аппликацию из
природных материалов на пластилиновой основе.
|
Р: умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей
и условиями ее реализации, определять наибо-лее эффективные способы
достижения результата.
П: овладевают
способностью принимать и реализо-вывать цели и задачи учебной деятельности,
приёма-ми поиска средств её осуществления; освоят спосо-бы решения проблем
творческого и поискового характера.
К: овладеют навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; умеют строить
осознанное речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в уст-ной форме, договариваться с партнёрами и прихо-дить к
общему решению, контролировать свои дейс-твия при совместной работе.
|
Сориентированы на целостное восприя-тие мира в его органичном
единстве и разнообразии природы; имеют навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях; умеют не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
5.
|
|
Проект «Детс-кая пло-щадка». Изделия:«Качал-ка», «Песоч-ница»
|
Как готовить и работать с проектом?
|
Технологи-ческая карта, защита проекта.
|
Получат
первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма.
Закрепят навыки работы с бумагой на практическом уровне. Научатся
самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах,
самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным
критериям.
|
Р: овладевают
способностью принимать и реализо-вывать цели и задачи учебной деятельности.
Приё-мами поиска средств её осуществления; умеют пла-нировать, контролировать
и оценивать учебные дей-ствия в соответствии с поставленной задачей.
П: умеют понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
овладевают ло-гическими действиями сравнения, анализа, синтеза, построения
рассуждений; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
информа-ции в соответствии с коммуникативными и познава-тельными задачами.
К: умеют формулировать
ответы на вопросы, всту-пать в сотрудничество, слушать одноклассников, учителя,
договариваться с партнёрами и приходить к общему решению, контролировать свои
действия при совместной работе.
|
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности,
положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью;
понимают личную ответственность за будущий результат.
|
6.
|
|
Изделия: «Игро-вой ком-плекс», «Каче-ли».
|
Что такое игровой комплекс?
|
Качели,
игровой комплекс
|
Закрепят
навыки работы с бумагой на практическом уровне. Научатся самостоятельно
составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, самостоятельно
проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным
критериям.
|
Р: овладевают
способностью принимать и реализо-вывать цели и задачи учебной деятельности.
Приё-мами поиска средств её осуществления; умеют пла-нировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П: умеют понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; овладевают ло-гическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений; используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информа-ции в
соответствии с коммуникативными и познава-тельными задачами.
К: умеют формулировать
ответы на вопросы, всту-пать в сотрудничество, слушать одноклассников, учителя,
договариваться с партнёрами и приходить к общему решению, контролировать свои
действия при совместной
|
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности,
положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью;
понимают личную ответственность за будущий результат.
|
7.
|
|
Ателье мод. Оде-жда. Пря-жа и тка-ни. Прак-тическая работа «Коллекция
тка-ней». Из-делия: «Стебельчатые и петель-ные стежки»
|
Для чего человеку нужно ателье? Люди, каких профессий работают в
ателье?
|
ателье, фабрика,
ткань,
пряжа, выкройка, кроить,
рабочая одежда,
форменная одежда, аппликация, виды аппли-кации, мо-нограмма, шов.
|
Познакомятся
с некоторыми видами одежды, научатся раз-личать распространённые на-туральные
и синтетические ткани. Систематизируют зна-ния о процессе производства ткани,
о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2
классах. Узнают алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка моног-раммой». Научатся выполнять вышивку
стебельчатым швом.
|
Р: умеют
ориентироваться в учебнике и рабочей тет-ради, планировать и проговаривать
этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в
свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о швах, использу-емых
в вышивании, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для
сопоставляе-мых изделий; осуществляют поиск необходимой информации.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
|
Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на
бережное отношение к труду и продуктам труда.
|
8.
|
|
Аппликация из ткани
|
Для чего людям нужна одежда? Что такое петельный шов?
|
петельный шов,
аппликация
|
Познакомятся с одним из ва-риантов украшения одежды —
аппликацией из ткани; закре-пят знания о видах апплика-ции, о
последовательности выполнения аппликации. Узнают алгоритм выполнения
петельного шва в работе над изделием «Украшение фарту-ка». Научатся выполнять
аппликацию из ткани, разли-чать виды аппликации, само-стоятельно составлять
компо-зицию, украшать фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва.
|
Р: умеют
ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать
этапы работы, следовать согласно составленному плану.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о швах,
использу-емых для выполнения аппликации из ткани, выяв-лять с помощью
сравнения отдельные признаки, ха-рактерные для сопоставляемых изделий;
осуществ-лять поиск необходимой информации.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
|
Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на
бережное отношение к труду и продуктам труда.
|
9.
|
|
Изготов-ление тканей.
Изготов-ление «Гобе-лен»
|
Как изгота-вливают
ткани? Что такое гобелен?
|
ткачество, ткацкий станок, гобелен.
|
Познакомятся
с технологическим процессом производства тканей; производства полотна ручным
способом. Научатся сочетать цвета в композиции, размечать по линейке, отличать
гобелен от других форм ткачества.
|
Р: умеют принимать и
сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролиро-вать
свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения эталона.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о структуре
тка-ней. Анализировать варианты переплетений нитей в ткани, определять их
вид; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей
представление о видах и способах переплетений.
К: умеют строить
понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;
рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают
выполненные изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют
интерес к предмету.
|
2 ЧЕТВЕРТЬ
|
10.
|
|
Вязание. Изделие: «Воз-душные петли».
|
Что такое вязание? Из
чего можно вязать?
|
вязание, крючок, воздушные петли
|
Познакомятся
с особенностя-ми вязания крючком, с приме-нением вязанных крючком изделий, с
инструментами, используемыми при вязании; научатся соблюдать правила работы
при вязании крючком, составлять план работы, создавать цепочку из воздушных
петель с помощью вязания крючком, композицию «Воздушные петли»
|
Р: умеют принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои
действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
П: умеют самостоятельно
выделять и формулиро-вать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
формулирования выво-да о свойствах проволоки. Осуществлять поиск ин-формации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и
их назначении.
К: умеют строить понятные
речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать,
признавать возможность существования различных точек зрения.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают
выполненные изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют
интерес к предмету.
|
11.
|
|
Одежда для кар-навала. Изделия: «Кава-лер», «Дама».
|
Что такое карнавал? В
каких странах проводится карнавал? Для чего крахмалят одежду?
|
карнавал, крахмал, кулиска
|
Познакомятся
с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разными
карнавальными кос-тюмами. Узнают о значении крахмаления ткани, последо-вательности
крахмаления ткани, о способах создания карнавального костюма из подручных средств.
Научатся работать с
выкройкой, делать кулиску, изготовлять карнавальный костюм
|
Р: умеют принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои
действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике, проговаривать
вслух последо-вательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
П: умеют делать
умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические
мыслительные операции для решения творческой задачи, анализи-ровать особенности
карнавального костюма; осуще-ствляют поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и их назначении.
К: умеют строить
понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;
рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают
карнавальный костюм; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют
интерес к предмету.
|
12.
|
|
Бисероп-летение. Изделие: брасле-тик «Цвето-чки», брасле-тик
«Подковки».
|
Что такое бисероплетение? Где применяют бисер?
|
бисер, бисеропле-тение.
|
Познакомятся
с видами изделий из бисера, его свойствами; видами бисера, со свойствами и
особенностями лески. Научатся
плести из бисера браслетик, работать с леской и бисером, подбирать
необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера.
|
Р: умеют
ориентироваться в учебнике и рабочей тет-ради, планировать и проговаривать
этапы работы, следовать согласно составленному плану.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме; осуществлять
поиск информации из разных источников, расширя-ющей и дополняющей
представление об искусстве бисероплетения, видах бисера.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
|
Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на
плодотворную работу на уроке
|
13.
|
|
Кафе
«Кулинарная сказка». Работа с бумагой.
|
Что такое кафе? Что
такое меню?
|
порция,
меню
|
Познакомятся
с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью ве-сов в жизни
человека, с вариа-нтами взвешивания продук-тов. Научатся использовать таблицу
мер веса продуктов в граммах, самостоятельно сос-тавлять план работы над изде-лием,
собирать конструкцию из бумаги с помощью допол-нительных приспособлений.
Совершенствуют навыки вы-полнения чертежей, конструи-рования.
|
Р: умеют определять
последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, состав-лять
план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае
отклонений, организовы-вать свое рабочее место с учётом удобства и безопа-сности
работы.
П: умеют осознанно и
произвольно высказываться в устной форме о способах определения веса продук-тов,
профессиях повара и официанта, формулировать ответы на вопросы учителя; умеют
формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск спо-собов решения
проблем творческого и поискового характера
К: умеют выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые
выс-казывания о профессиях повара и официанта, кафе
|
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты
выполненных изделий, уважительное отношение к труду поваров и официантов
|
14.
|
|
Фрукто-вый завтрак. Изделие: «Фрук-товый завтрак», «Сол-нышко в
тарелке».
|
Какие рецепты вам известны?
|
рецепт, ингредиен-ты,
стоимость.
|
Познакомятся
с кухонными приспособлениями: разделочная доска, нож, правила работы с
ножом; научатся работать со съедобными материалами; пользоваться рецептом,
смешивать ингредиенты; применять правила поведения при приготовлении пищи;
приготовлять салат «Фруктовый салат». Расширят представления о видах салатов.
|
Р: умеют определять
последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, состав-лять
план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае
отклонений, организовы-вать своё рабочее место с учётом удобства и
безопасности работы.
П: умеют осознанно и
произвольно высказываться в устной форме о рецептах салатов, формулировать
ответы на вопросы учителя; умеют формулировать проблему, самостоятельно
осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового
характера.
К: умеют выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и
одноклассни-ков, контролировать свои действия при совместной работе; следить
за действиями других участников совместной деятельности.
|
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты
приготовленного блюда, уважительное отношение к труду поваров
|
15.
|
|
Работа
с тканью. Колпа-чок-цы-плёнок для яиц
|
Что такое синтепон? Для чего нам нужна сантиметровая лента?
|
синтепон, сантиметровая лента.
|
Познакомятся
с приготовле-нием яиц вкрутую и всмятку; с основами снятия мерок, с
возможностями использова-ния синтепона. Научится пользоваться сантиметровой
лентой, анализировать готовое изделие и планировать работу; на практическом
уровне размечать детали по линейке, работать с выкройкой, использовать швы
«вперед иголку» и «через край»; определять свойства синтепона, самостоятельно
придумывать элементы оформления и декорировать изделие.
|
Р: умеют принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои
действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике, вносить
необходимые дополне-ния и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным
критериям.
П: умеют
самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения
творческой задачи, осознанно читать тексты, рассматривать рисунки с целью
освоения и использовании информации; осуществляют поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о свойства синтепона и их
назначении.
К: умеют строить
понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;
рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают
выполненные изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют
интерес к предмету.
|
16.
|
|
Бутерб-роды.
Изделия: «Бутер-броды», «Радуга на шпа-жке».
|
Какие холодные
закуски вам известны? Как нужно сервиро-вать стол?
|
холодные закуски,
сервировка
|
Познакомятся
на практическом уровне познакомить с видами холодных закусок. Научатся самостоятельно
составлять план и работать по нему, работать ножом; приготовлять бутерброды и
закуску «Радуга на шпажке».
|
Р: умеют организовать
свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи;
осуществляют поиск информации из разных источников, расширя-ющей и
дополняющей представление о технологии приготовления бутербродов и закусок.
К: умеют строить
понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать
участие в коллективных работах, работах парами и группа-ми, договариваться с
партнёрами и приходить к об-щему решению, контролировать свои действия при
совместной работе, формулировать ответы на вопросы.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности.
|
3 ЧЕТВЕРТЬ
|
17.
|
|
Сервировка
стола. Салфет-ница
|
Для чего нужна сал-фетница? Как нужно сервиро-вать стол?
|
салфетница,
сервировка.
|
Повторят знания
о принципе симметрии. Познакомятся с видами симметричных изоб-ражений.
Научатся выполнять работу с использованием ор-наментальной симметрии; ра-ботать
по плану, в соответст-вии с алгоритмом разметки по линейке симметричных изоб-ражений;
самостоятельно при-думывать декоративные эле-менты и оформлять изделие;
делать салфетницу из картона и бумаги. Закрепят навыки работы с бумагой, самостоя-тельного
оформления изделия.
|
Р: умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами.
П: умеют самостоятельно
формулировать творчес-кую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной
форме, производить логические мысли-тельные операции для решения творческой
задачи; осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять анализ
по заданному алгоритму.
К: участвуют в
коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания,
отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
|
Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при оценке
выполненных работ, на проявление интереса к творчеству; демонстрируют
положительное отношение к трудовой деятельности.
|
18.
|
|
Магазин подар-ков.
Изделия: «Брелок для ключей»
|
Что такое подарок, этикетка, витрина?
|
магазин, витрина,
этикетка, брелок.
|
Повторят свойства,
состав со-лёного теста, приёмы работы с ним. Познакомятся с новым способом
окраски солёного теста, совершенствовать навы-ки лепки из теста, проведения
анализа готового изделия, составления
плана работы. Научатся отличать солёное тесто от других пластичных
материалов, применять новый способ окраски солёного тес-та, самостоятельно
замеши-вать солёное тесто и использо-вать различные приёмы лепки из теста.
|
Р: умеют определять
последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, состав-лять
план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае
отклонений, организовы-вать свое рабочее место с учётом удобства и
безопасности работы.
П: умеют осознанно и
произвольно высказываться в устной форме о пластичных материалах, формулиро-вать
ответы на вопросы учителя. Использовать образную речь при описании изделий из
текста.
К: умеют выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и
одноклассников.
|
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты
выполненных изделий.
|
19.
|
|
Работа с природ-ными материалами.
Золотис-тая соломка.
|
Какая соломка
подойдет для изделия?
|
соломка, междоузлия.
|
Познакомятся
нас природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями
использования в декоративно-прикладном искусстве. Научатся приёмам работы с
соломкой, составлять композицию, учитывая особенности природного материала,
обрабатывать соломку холодным способом, делать картину.
|
Р: умеют
ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать
этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в
свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.
Организо-вывать своё творческое пространство, адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами.
П: умеют самостоятельно
формулировать творчес-кую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной
форме, производить логические мысли-тельные операции для решения творческой
задачи; осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять
анализ по заданному алгоритму.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
|
Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на
бережное отношение к природе
|
20.
|
|
Работа с
бумагой и карто-ном.
Упаков-ка пода-рков.
|
Для чего используется упаковка?
|
упаковка, контраст, тональ-ность
|
Расширят
представления о способах упаковки подарков. Познакомятся с правилами
художественного оформления подарков. Научатся сочетать цвета в композиции, упаковывать
подарок, учитывая его форму и назначение
|
Р: умеют
ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать
этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в
свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.
Организо-вывать своё творческое пространство, адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме об
особенностях того или иного упаковочного материала; осуществ-ляют поиск
информации из разных источников, рас-ширяющей и дополняющей представление об
упако-вке подарков; умеют выделять технологические операции.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
|
Имеют художественно-эстетический вкус; проявлять интерес к
предмету.
|
21.
|
|
Автомастерская.
Изделие: фургон «Моро-женое».
|
Из каких деталей
состоит машина? Чем зани-маются инженер-конструк-тор, авто-слесарь?
|
инженер-конструк-тор, авто-слесарь.
|
Познакомятся
с основами уст-ройства автомобиля, с прави-лами построения развёртки и
склеивания геометрического тела на практическом уровне. Получат представления
о кон-струировании геометрических тел с помощью специального чертежа —
развёртки. Научат-ся составлять композицию для оформления изделия, отражая в
ней функциональное назна-чение изделия; описывать внутреннее устройство авто-мобиля;
различать простей-шие геометрические тела, поз-накомить с правилами постро-ения
развёртки и склеивания
геометрического тела на практическом уровне.
|
Р: умеют ориентироваться
в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы,
следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в
случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовы-вать
свое творческое пространство.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание, составляя об автомобилях,
орга-низовать свое творческое пространство; в устной форме об особенностях
того или иного упаковочного материала; умеют выделять технологические опера-ции;
осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
предста-вление об устройстве автомобиля, анализировать конструкцию.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы.
|
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
|
22.
|
|
Работа с метали-ческим конструктором. Изделия: «Гру-зовик»,
«Автомобиль».
|
Как выглядит грузовая машина? Что такое подвижное и неподвиж-ное
соединение?
|
подвижное соединение, неподвиж-ное соединение.
|
Научатся использовать полу-ченные знания в новых усло-виях:
количество деталей кон-структора, последователь-ность операций, типы соеди-нений.
Закрепят умение проводить анализ готового изделия и на его основе
самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.
|
Р: умеют определять
последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, состав-лять
план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае
отклонений, организовы-вать свое рабочее место с учётом удобства и безопа-сности
работы.
П: умеют осознанно и
произвольно высказываться в устной форме, формулировать ответы на вопросы
учителя; умеют формулировать проблему, самостоя-тельно осуществлять поиск
способов решения проблем творческого и поискового характера.
К: умеют выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и
одноклассни-ков, строить понятные речевые высказывания.
|
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
выполненных работ.
|
Человек и вода (4 часа)
|
23.
|
|
Мосты. Работа с различ-ными материалами.
Конструирование.
|
Как используются
мосты?
|
мост, путе-провод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конст-рукция.
|
Познакомятся
с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их
назначения. Научатся использовать новый вид соединения материалов
(натягивание нитей); познакомятся с конструкцией висячего моста; различать
виды мостов, соединять детали натягиванием нитей.
|
Р: умеют определять
последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, соста-влять
план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае
отклонений, организовы-вать своё рабочее место с учётом удобства и безопа-сности
работы.
П: умеют строить
осознанное и произвольное рече-вое высказывание о виденных ими мостах,
формули-ровать ответы на вопросы учителя; умеют формули-ровать проблему,
самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и
поискового характера.
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, контролировать свои действия при совместной
работе.
|
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты
выполненного изделия, уважительное отношение к труду строителей.
|
24.
|
|
Водный транс-порт. Изделия: «Яхта», «Баржа».
|
Что такое баржа? Какой водный транспорт вам знаком?
|
верфь, баржа, контргайка.
|
Познакомятся с различными видами судов, закрепят навыки работы с
бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором. Научатся
самостоятельно организовывать собственную деятельность, конструировать яхту и
баржу.
|
Р: умеют применять
навыки организации рабочего места, планировать и распределения времени на из-готовление
изделия, контролировать и корректиро-вать свою работу по слайдовому плану,
адекватно оценивать результаты своего труда.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
осуществлять поиск способов решения проблем тво-рческого характера; умеют
сравнивать суда разных эпох, наблюдать и выявлять в процессе рассматрива-ния
поделок особенности их создания, конструиро-вать объемные поделки.
К: умеют оформлять свою
мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции кораблей, слушать и понимать
высказывания собеседников, самостоя-тельно делать выводы, сравнивая старинные
корабли с современными.
|
Сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии
связаны со строительством кораблей; проявляют интерес к строительству.
|
25.
|
|
Океана-риум. Мягкая игрушка «Осьминоги и рыбки».
|
Для чего нам нужен океанариум? Чем занимается ихтиолог?
|
Океанарии-ум, ихтиолог
|
Познакомятся с понятием «океанариум», с классифика-цией мягких
игрушек, с правилами и последователь-ностью работы над мягкой игрушкой.
Научатся соотно-сить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды);
самостоятельно составлять план и работать по нему; научиться изготавли-вать
упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; находить новое применение старым
вещам; различать виды мягких игрушек.
|
Р: умеют организовать
свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;
осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о значении животных в жизни человека; умеют
выполнять анализ по задан
К: умеют обмениваться
мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их по данному алгоритму.
|
Сориентированы на проявления чувства взаимовыручки в процессе
совместной трудовой деятельности; имеют представление о ценности природного
мира для человека.
|
26.
|
|
Фонта-ны.
Работа с пластичными материалами.
Пласти-лин.
Изделие: «Фон-тан».
|
Какие бывают фонтаны?
|
фонтан, декоратив-ный
водоём
|
Познакомятся
с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов. Научатся применять
правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала
объёмную модель по заданному образцу, различать виды фонтанов, конструировать
изделие «Фонтан». Закрепят навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.
|
Р: умеют организовать
свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;
осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, расширяющей и допо-лняющей
представление о технике лепки; умеют анализировать образец, создавать
собственный эскиз изделия.
К: участвуют в
обсуждении; умеют строить понят-ные речевые высказывания, слушать собеседника
и вести диалог, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на
вопросы.
|
Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при
восприятии произведений искусства.
|
|
Человек и воздух (3 часа)
|
27.
|
|
Зоопарк.
Работа с бумагой.
Оригами
|
Что такое бионика? Что вы знаете об оригами?
|
оригами, бионика
|
Познакомятся
с видами техники оригами, с условными обозначениями техники оригами представить
краткую историю зарождения искусства оригами. Научатся соотносить знаковые
обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, выполнять
работу по схеме, понимать условные обозначения техники оригами; выполнять
работу над изделием «Птицы»
|
Р: знают основы
самоорганизации – организации своего творческого пространства, контролируют
процесс создания изделия на всех этапах работы согласно ранее составленному
плану; умеют оцени-вать свою работу и работу других учащихся по заданным
критериям.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;
осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о значении животных в жизни человека, о проблеме
сохранения животного мира, о науке бионике.
К: умеют строить
понятное монологическое выска-зывание, обмениваться мнениями, вступать в
колле-ктивное сотрудничество; умеют выражать собствен-ное мнение, слушать
учителя и одно-классников.
|
Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства;
проявляют интерес к предмету; имеют мотивацию к творческой деятельности.
|
28.
|
|
Вертолётная
площад-ка. Работа с бумагой
и карто-ном.
Конструирование
|
Для чего нужен
вертолёт?
|
вертолёт, лопасть
|
Познакомятся
с конструкцией вертолёта, познакомить с но-вым материалом — пробкой и
способами работы с ним. Получат навыки самостоя-тельной работы по плану,
конструирования из бумаги и картона. Научатся конструи-ровать изделия из разных
материалов, делать вертолёт «Муха»
|
Р: понимают смысл
инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее
место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют
поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление
о вертолётах; умеют анализировать способ изготовления изделий.
К: умеют оформлять свою
мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать
вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.
|
Имеют интерес к творчеству.
|
29.
|
|
Украша-ем
город. Работа с различ--ными материа-лами. Папье-маше
|
Что такое папье-маше?
|
папье-маше
|
Научатся
украшать помеще-ния при помощи воздушных шаров; соединять новый материал (воздушные
шары) нитками и скотчем; соблюдать пропорции, подбирать цвета, создавать
изделия из воздушных шаров; выполнять работу над изделием «Композиция
«Клоун».
|
Р: умеют применять
навыки организации рабочего места, планировать и распределения времени на изготовление
изделия, контролировать и корректи-ровать свою работу, адекватно оценивать
результаты своего труда.
П: осознанно читают
тексты с целью освоения и использования информации; умеют сравнивать способы
выполнения изделий, наблюдать и выделять в процессе рассматривания поделок
особенности их создания.
К: умеют оформить свою
мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать
вопросы с целью уточнения информации.
|
Проявляют интерес к творчеству.
|
Человек
и информация (5 часов)
|
30.
|
|
Переплётная мастерская.
|
Чем занимается печатник,
переплёт-чик?
|
печатник, переплёт-чик
|
Познакомятся
с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его
назначением; с упрощённым видом переплёта. Закрепят навыки подбора материалов
и цветов для декорирования изделия.
Научатся выполнять работу
над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».
|
Р: выполнять контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от этало-на; вносят необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия в случае расхождения.
П: извлекать
необходимую информацию из прослу-шанного объяснения учителя; умеют
анализировать информацию, сопоставлять, делать выводы.
К: умеют слушать друг
друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы, инициа-тивно
сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.
|
Положительно относятся предметно-практической деятельности,
|
31.
|
|
Почта.
|
Что такое
Корреспон-денция,
бланк?
|
Корреспон-денция,
бланк
|
Познакомятся
с различными видами почтовых отправле-ний, понятием «бланк», способами
заполнения бланка, процессом доставки почты, с профессиями, связанными с
почтовой службой. Научатся
кратко
излагать информацию, заполнять бланк телеграммы.
|
Р: выполнять контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с це-лью
обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия в случае расхождения.
П: извлекать
необходимую информацию из прослу-шанного объяснения учителя; умеют
анализировать информацию, сопоставлять, делать выводы.
К: умеют слушать друг
друга, строить понятные ре-чевые высказывания, задавать вопросы, инициатив-но
сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.
|
Положительно относятся предметно-практической деятельности,
уважительно относятся к работникам почты.
|
32.
|
|
Куколь-ный театр. Работа с
тканью. Шитьё
|
Зачем люди ходят в
театр? Чем занимается
кукольник, художник- декоратор, кукловод
|
театр,
программа,
кукольник, художник- декоратор, кукловод
|
Закрепят
навыки шитья и навыки проектной
деятельности, работы в группе. Научатся изготавливать пальчиковых кукол, шить
кукол к проекту «Кукольный театр»
|
Р: понимают смысл
инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее
место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
осознанно читают тексты с целью освоения и ис-пользования информации; осуществляют
поиск информации из разных источников о куклах; умеют анализировать способ
изготовления изделий.
К: умеют оформить свою
мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, проявлять
инициативу в коллективных творческих работах; контролировать свои действия
при совмест-ной работе, договариваться с партнерами и прихо-дить к общему
мнению.
|
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
|
33.
|
|
Театр. Конструирование и модели-рование.
Афиша. Работа на компью-тере.
|
Что такое сцена,
занавес?
Что такое Интернет?
Чем зани-мается про-грамммист?
|
сцена, занавес, ра-здвижной
занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес,
Интернет, программ-мист
|
Познакомятся
с назначением различных видов занавеса. Получат представление об ос-новах
декорирования, возмо-жностях художественного оформления сцены. Научатся
различать виды занавесов; вы-полнять работу над изделием «Сцена и занавес». Познако-мятся
со значением сети Инте-рнет в жизни человека, полу-чат начальное представление
о поиске информации в Инте-рнете. Научатся на основе за-данного алгоритма
определять и находить адреса в Интерне-те, проводить презентацию.
|
Р: понимают смысл
инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее
место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют
поиск информации из разных источников о куклах; умеют анализировать способ
изготовления изделий.
К: умеют оформить свою
мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, проявлять
инициативу в коллективных творческих работах; контролировать свои действия
при совмест-ной работе, договариваться с партнёрами и прихо-дить к общему
мнению.
|
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
34.-35
|
|
Резерв-ные уроки.
|
|
|
|
|
|
Итого: 35 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.