949107
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по технологии 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по технологии 3 класс УМК Школа России

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Лысьвы

РАССМОТРЕНО

на кафедре

начальной школы

протокол № 1 от 29.08.2017 г.


ПРИНЯТО

Педагогическим советом

протокол № 1 от 30.08.2017 г.


УТВЕРЖДЕНО

приказом и.о. директора

МБОУ «СОШ № 2» г. Лысьвы

от 30.08.2017 г. № 01-08/65



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ТЕХНОЛОГИЯ»

на 2017 – 2018 учебный год

3 В класс

Составитель: Булдакова Елена Александровна,

учитель начальных классов








Лысьва, 2017



Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акцентыпрограммы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и межпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Цели и задачи обучения

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

  • формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

  • формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

  • расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

  • расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

  • развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

  • развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

  • развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

  • развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

  • формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

  • формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

  • духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Место учебного предмета в системе начального общего образования

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы ). Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 35 часов в 3-м классе.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций1.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств для её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с комму3никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

  4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса.

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях

Свойства материалов, их изменение и использование и работе над изделиями, Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции.Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии.

Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника

Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развёртка объёмного изделия. Получение и построение прямоугольной развёртки. Упражнения в построении прямоугольных развёрток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчётно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетёрки». Раньше из соломки — теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперёд иголку». Изготовление изделий и ) ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения.

Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художествен ной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).

Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приёмов работы.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ТЕХНОЛОГИИ в 3 «В» классе

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Регулят., Познават., Коммуникат.

Личностные результаты

1 ЧЕТВЕРТЬ

Знакомство с учебником (1ч)

1.


Как ра-ботать с учебни-ком


Что такое технология,маршрут-ная карта?

современ-ники, город, экскурсия, маршрут-ная карта, экскурсо-вод

Повторят знания, полученные в 1—2 классах (отбор необхо-димых для работы над изде-лием материалов, инструме-нтов, последовательность де-йствий при работе над изде-лием). Познакомятся с учеб-ником и рабочей тетрадью для 3 класса; со значением «стоимость», «дорого», «дешево». Научатся вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.

Р: умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабо-чей тетради; принимать учебную задачу; планиро-вать алгоритм действий по организации своего рабо-чего места с установкой на удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необхо-димых на уроке технологии принадлежностей и материалов.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о материалах и ин-струментах; осознанно читают тексты с целью освое-ния и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников.

К: умеют слушать учителя и одноклассников, иници-ативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Человек и Земля (21 час)

2.


Архитек-тура. Изделие «Дом».

Что такое архитекту-ра, масштаб?

Архитекту-ра, каркас, инженер-строитель, чертёж, масштаб, эскиз, развёртка

Познакомятся с основами чер-чения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «техни-ческий рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основа-ми масштабирования, выпол-нения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепят правила безопаснос-ти при работе ножом, ножни-цами. Овладеют умением ана-лизировать готовое изделие, составлять план работы; нау-чатся различать форматы бу-маги: А4 и А3; выполнять чертёж в масштабе, выполнять чертёж развёртки; конструи-ровать макет дома из бумаги.

Р: понимают смысл инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации; адекватно воспри-нимают оценку своей работы учителями, товарища-ми.

П: умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике , проводить сотрудничество с учителем сравнение и классифика-цию объектов труда по заданным основаниям, само-стоятельно формулировать проблему, делать умозак-лючения и выводы в словесной форме, осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации, осуществляют поиск необходимой информации.

К: умеют оформлять свою мысль в устной форме. Слушать и понимать высказывания собеседников. Задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельности; сориентированы на уважительное отношение к труду строителей, на плодотворную работу на уроке. Соблюдение норм и правил поведения.

3.


Городс-кие построй-ки. Изделие «Телебашня».

Какие городские постройки вам знакомы?

проволока, сверло, кусачки, плоскогуб-цы

Познакомятся с новыми инст-рументами - плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возмо-жностями их использования в быту. Научатся применять эти инструменты при работе с проволокой; совершенствовать навыки выполнения технического рисунка.

Р: умеют самостоятельно планировать свою деятель-ность, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями. Адекватно оценивать результаты своего труда.

П: умеют самостоятельно выделять и формулиро-вать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для формулирования выво-да о свойствах проволоки. Осуществлять поиск ин-формации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об инструментах.

К: умеют обмениваться мнениями, понимать пози-цию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие выполненных изделий; имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

4.


Парк. Изделие «Город-ской парк».

Что такое городской парк. Лесопарк?

лесопарк, садово-парковое искусство, ландшафт-ный дизайнер, озелени-тель, тяпка, секатор

Систематизируют знания о природных материалах, о тех-никах выполнения изделий с использованием природных материалов. Познакомятся со способами соединения приро-дных материалов; совершенс-твуют умение работать по плану, самостоятельно состав-лять план работы, выполнять объёмную аппликацию из природных материалов на пластилиновой основе.

Р: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями ее реализации, определять наибо-лее эффективные способы достижения результата.

П: овладевают способностью принимать и реализо-вывать цели и задачи учебной деятельности, приёма-ми поиска средств её осуществления; освоят спосо-бы решения проблем творческого и поискового характера.

К: овладеют навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; умеют строить осознанное речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст-ной форме, договариваться с партнёрами и прихо-дить к общему решению, контролировать свои дейс-твия при совместной работе.

Сориентированы на целостное восприя-тие мира в его органичном единстве и разнообразии природы; имеют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

5.


Проект «Детс-кая пло-щадка». Изделия:«Качал-ка», «Песоч-ница»

Как готовить и работать с проектом?

Технологи-ческая карта, защита проекта.



Получат первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма. Закрепят навыки работы с бумагой на практическом уровне. Научатся самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным критериям.

Р: овладевают способностью принимать и реализо-вывать цели и задачи учебной деятельности. Приё-мами поиска средств её осуществления; умеют пла-нировать, контролировать и оценивать учебные дей-ствия в соответствии с поставленной задачей.

П: умеют понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; овладевают ло-гическими действиями сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информа-ции в соответствии с коммуникативными и познава-тельными задачами.

К: умеют формулировать ответы на вопросы, всту-пать в сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, договариваться с партнёрами и приходить к общему решению, контролировать свои действия при совместной работе.

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

6.


Изделия: «Игро-вой ком-плекс», «Каче-ли».

Что такое игровой комплекс?

Качели,

игровой комплекс

Закрепят навыки работы с бумагой на практическом уровне. Научатся самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным критериям.

Р: овладевают способностью принимать и реализо-вывать цели и задачи учебной деятельности. Приё-мами поиска средств её осуществления; умеют пла-нировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: умеют понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; овладевают ло-гическими действиями сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информа-ции в соответствии с коммуникативными и познава-тельными задачами.

К: умеют формулировать ответы на вопросы, всту-пать в сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, договариваться с партнёрами и приходить к общему решению, контролировать свои действия при совместной

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

7.


Ателье мод. Оде-жда. Пря-жа и тка-ни. Прак-тическая работа «Коллекция тка-ней». Из-делия: «Стебельчатые и петель-ные стежки»

Для чего человеку нужно ателье? Люди, каких профессий работают в ателье?

ателье, фабрика,

ткань,

пряжа, выкройка, кроить,

рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппли-кации, мо-нограмма, шов.


Познакомятся с некоторыми видами одежды, научатся раз-личать распространённые на-туральные и синтетические ткани. Систематизируют зна-ния о процессе производства ткани, о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах. Узнают алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка моног-раммой». Научатся выполнять вышивку стебельчатым швом.

Р: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тет-ради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о швах, использу-емых в вышивании, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляе-мых изделий; осуществляют поиск необходимой информации.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к труду и продуктам труда.

8.


Аппликация из ткани

Для чего людям нужна одежда? Что такое петельный шов?

петельный шов, аппликация

Познакомятся с одним из ва-риантов украшения одежды — аппликацией из ткани; закре-пят знания о видах апплика-ции, о последовательности выполнения аппликации. Узнают алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фарту-ка». Научатся выполнять аппликацию из ткани, разли-чать виды аппликации, само-стоятельно составлять компо-зицию, украшать фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва.

Р: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о швах, использу-емых для выполнения аппликации из ткани, выяв-лять с помощью сравнения отдельные признаки, ха-рактерные для сопоставляемых изделий; осуществ-лять поиск необходимой информации.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к труду и продуктам труда.

9.


Изготов-ление тканей. Изготов-ление «Гобе-лен»

Как изгота-вливают ткани? Что такое гобелен?

ткачество, ткацкий станок, гобелен.


Познакомятся с технологическим процессом производства тканей; производства полотна ручным способом. Научатся сочетать цвета в композиции, размечать по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролиро-вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о структуре тка-ней. Анализировать варианты переплетений нитей в ткани, определять их вид; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей представление о видах и способах переплетений.

К: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к предмету.

2 ЧЕТВЕРТЬ

10.


Вязание. Изделие: «Воз-душные петли».

Что такое вязание? Из чего можно вязать?

вязание, крючок, воздушные петли


Познакомятся с особенностя-ми вязания крючком, с приме-нением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научатся соблюдать правила работы при вязании крючком, составлять план работы, создавать цепочку из воздушных петель с помощью вязания крючком, композицию «Воздушные петли»

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

П: умеют самостоятельно выделять и формулиро-вать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для формулирования выво-да о свойствах проволоки. Осуществлять поиск ин-формации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и их назначении.

К: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к предмету.

11.


Одежда для кар-навала. Изделия: «Кава-лер», «Дама».

Что такое карнавал? В каких странах проводится карнавал? Для чего крахмалят одежду?

карнавал, крахмал, кулиска


Познакомятся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разными карнавальными кос-тюмами. Узнают о значении крахмаления ткани, последо-вательности крахмаления ткани, о способах создания карнавального костюма из подручных средств.

Научатся работать с выкройкой, делать кулиску, изготовлять карнавальный костюм

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике, проговаривать вслух последо-вательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: умеют делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи, анализи-ровать особенности карнавального костюма; осуще-ствляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и их назначении.

К: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают карнавальный костюм; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к предмету.

12.


Бисероп-летение. Изделие: брасле-тик «Цвето-чки», брасле-тик «Подковки».

Что такое бисероплетение? Где применяют бисер?

бисер, бисеропле-тение.


Познакомятся с видами изделий из бисера, его свойствами; видами бисера, со свойствами и особенностями лески. Научатся плести из бисера браслетик, работать с леской и бисером, подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера.

Р: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тет-ради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме; осуществлять поиск информации из разных источников, расширя-ющей и дополняющей представление об искусстве бисероплетения, видах бисера.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке

13.


Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой.

Что такое кафе? Что такое меню?

порция,

меню

Познакомятся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью ве-сов в жизни человека, с вариа-нтами взвешивания продук-тов. Научатся использовать таблицу мер веса продуктов в граммах, самостоятельно сос-тавлять план работы над изде-лием, собирать конструкцию из бумаги с помощью допол-нительных приспособлений. Совершенствуют навыки вы-полнения чертежей, конструи-рования.

Р: умеют определять последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, состав-лять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонений, организовы-вать свое рабочее место с учётом удобства и безопа-сности работы.

П: умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о способах определения веса продук-тов, профессиях повара и официанта, формулировать ответы на вопросы учителя; умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск спо-собов решения проблем творческого и поискового характера

К: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые выс-казывания о профессиях повара и официанта, кафе

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненных изделий, уважительное отношение к труду поваров и официантов

14.


Фрукто-вый завтрак. Изделие: «Фрук-товый завтрак», «Сол-нышко в тарелке».

Какие рецепты вам известны?

рецепт, ингредиен-ты, стоимость.



Познакомятся с кухонными приспособлениями: разделочная доска, нож, правила работы с ножом; научатся работать со съедобными материалами; пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты; применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовлять салат «Фруктовый салат». Расширят представления о видах салатов.

Р: умеют определять последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, состав-лять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонений, организовы-вать своё рабочее место с учётом удобства и безопасности работы.

П: умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о рецептах салатов, формулировать ответы на вопросы учителя; умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

К: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассни-ков, контролировать свои действия при совместной работе; следить за действиями других участников совместной деятельности.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты приготовленного блюда, уважительное отношение к труду поваров

15.


Работа с тканью. Колпа-чок-цы-плёнок для яиц

Что такое синтепон? Для чего нам нужна сантиметровая лента?

синтепон, сантиметровая лента.



Познакомятся с приготовле-нием яиц вкрутую и всмятку; с основами снятия мерок, с возможностями использова-ния синтепона. Научится пользоваться сантиметровой лентой, анализировать готовое изделие и планировать работу; на практическом уровне размечать детали по линейке, работать с выкройкой, использовать швы «вперед иголку» и «через край»; определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике, вносить необходимые дополне-ния и коррективы в план и способ действия в случае расхождения, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи, осознанно читать тексты, рассматривать рисунки с целью освоения и использовании информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о свойства синтепона и их назначении.

К: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к предмету.

16.


Бутерб-роды. Изделия: «Бутер-броды», «Радуга на шпа-жке».

Какие холодные закуски вам известны? Как нужно сервиро-вать стол?

холодные закуски,

сервировка

Познакомятся на практическом уровне познакомить с видами холодных закусок. Научатся самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; приготовлять бутерброды и закуску «Радуга на шпажке».

Р: умеют организовать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; осуществляют поиск информации из разных источников, расширя-ющей и дополняющей представление о технологии приготовления бутербродов и закусок.

К: умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, работах парами и группа-ми, договариваться с партнёрами и приходить к об-щему решению, контролировать свои действия при совместной работе, формулировать ответы на вопросы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности.

3 ЧЕТВЕРТЬ

17.


Сервировка стола. Салфет-ница

Для чего нужна сал-фетница? Как нужно сервиро-вать стол?

салфетница, сервировка.



Повторят знания о принципе симметрии. Познакомятся с видами симметричных изоб-ражений. Научатся выполнять работу с использованием ор-наментальной симметрии; ра-ботать по плану, в соответст-вии с алгоритмом разметки по линейке симметричных изоб-ражений; самостоятельно при-думывать декоративные эле-менты и оформлять изделие; делать салфетницу из картона и бумаги. Закрепят навыки работы с бумагой, самостоя-тельного оформления изделия.

Р: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

П: умеют самостоятельно формулировать творчес-кую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мысли-тельные операции для решения творческой задачи; осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять анализ по заданному алгоритму.

К: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при оценке выполненных работ, на проявление интереса к творчеству; демонстрируют положительное отношение к трудовой деятельности.

18.


Магазин подар-ков. Изделия: «Брелок для ключей»

Что такое подарок, этикетка, витрина?

магазин, витрина,

этикетка, брелок.



Повторят свойства, состав со-лёного теста, приёмы работы с ним. Познакомятся с новым способом окраски солёного теста, совершенствовать навы-ки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы. Научатся отличать солёное тесто от других пластичных материалов, применять новый способ окраски солёного тес-та, самостоятельно замеши-вать солёное тесто и использо-вать различные приёмы лепки из теста.

Р: умеют определять последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, состав-лять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонений, организовы-вать свое рабочее место с учётом удобства и безопасности работы.

П: умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о пластичных материалах, формулиро-вать ответы на вопросы учителя. Использовать образную речь при описании изделий из текста.

К: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненных изделий.

19.


Работа с природ-ными материалами.

Золотис-тая соломка.

Какая соломка подойдет для изделия?

соломка, междоузлия.



Познакомятся нас природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве. Научатся приёмам работы с соломкой, составлять композицию, учитывая особенности природного материала, обрабатывать соломку холодным способом, делать картину.

Р: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Организо-вывать своё творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

П: умеют самостоятельно формулировать творчес-кую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мысли-тельные операции для решения творческой задачи; осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять анализ по заданному алгоритму.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к природе

20.


Работа с бумагой и карто-ном.

Упаков-ка пода-рков.

Для чего используется упаковка?

упаковка, контраст, тональ-ность



Расширят представления о способах упаковки подарков. Познакомятся с правилами художественного оформления подарков. Научатся сочетать цвета в композиции, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение

Р: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Организо-вывать своё творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме об особенностях того или иного упаковочного материала; осуществ-ляют поиск информации из разных источников, рас-ширяющей и дополняющей представление об упако-вке подарков; умеют выделять технологические операции.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют художественно-эстетический вкус; проявлять интерес к предмету.

21.


Автомастерская. Изделие: фургон «Моро-женое».

Из каких деталей состоит машина? Чем зани-маются инженер-конструк-тор, авто-слесарь?

инженер-конструк-тор, авто-слесарь.


Познакомятся с основами уст-ройства автомобиля, с прави-лами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне. Получат представления о кон-струировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки. Научат-ся составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назна-чение изделия; описывать внутреннее устройство авто-мобиля; различать простей-шие геометрические тела, поз-накомить с правилами постро-ения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.

Р: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовы-вать свое творческое пространство.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание, составляя об автомобилях, орга-низовать свое творческое пространство; в устной форме об особенностях того или иного упаковочного материала; умеют выделять технологические опера-ции; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей предста-вление об устройстве автомобиля, анализировать конструкцию.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы.

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

22.


Работа с метали-ческим конструктором. Изделия: «Гру-зовик», «Автомобиль».



Как выглядит грузовая машина? Что такое подвижное и неподвиж-ное соединение?

подвижное соединение, неподвиж-ное соединение.



Научатся использовать полу-ченные знания в новых усло-виях: количество деталей кон-структора, последователь-ность операций, типы соеди-нений. Закрепят умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.



Р: умеют определять последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, состав-лять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонений, организовы-вать свое рабочее место с учётом удобства и безопа-сности работы.

П: умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме, формулировать ответы на вопросы учителя; умеют формулировать проблему, самостоя-тельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

К: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассни-ков, строить понятные речевые высказывания.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие выполненных работ.

Человек и вода (4 часа)

23.


Мосты. Работа с различ-ными материалами.

Конструирование.

Как используются мосты?

мост, путе-провод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конст-рукция.


Познакомятся с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения. Научатся использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомятся с конструкцией висячего моста; различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей.

Р: умеют определять последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, соста-влять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонений, организовы-вать своё рабочее место с учётом удобства и безопа-сности работы.

П: умеют строить осознанное и произвольное рече-вое высказывание о виденных ими мостах, формули-ровать ответы на вопросы учителя; умеют формули-ровать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, контролировать свои действия при совместной работе.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненного изделия, уважительное отношение к труду строителей.

24.


Водный транс-порт. Изделия: «Яхта», «Баржа».

Что такое баржа? Какой водный транспорт вам знаком?

верфь, баржа, контргайка.


Познакомятся с различными видами судов, закрепят навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором. Научатся самостоятельно организовывать собственную деятельность, конструировать яхту и баржу.

Р: умеют применять навыки организации рабочего места, планировать и распределения времени на из-готовление изделия, контролировать и корректиро-вать свою работу по слайдовому плану, адекватно оценивать результаты своего труда.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем тво-рческого характера; умеют сравнивать суда разных эпох, наблюдать и выявлять в процессе рассматрива-ния поделок особенности их создания, конструиро-вать объемные поделки.

К: умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции кораблей, слушать и понимать высказывания собеседников, самостоя-тельно делать выводы, сравнивая старинные корабли с современными.

Сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны со строительством кораблей; проявляют интерес к строительству.

25.


Океана-риум. Мягкая игрушка «Осьминоги и рыбки».

Для чего нам нужен океанариум? Чем занимается ихтиолог?

Океанарии-ум, ихтиолог


Познакомятся с понятием «океанариум», с классифика-цией мягких игрушек, с правилами и последователь-ностью работы над мягкой игрушкой. Научатся соотно-сить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); самостоятельно составлять план и работать по нему; научиться изготавли-вать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; находить новое применение старым вещам; различать виды мягких игрушек.

Р: умеют организовать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в жизни человека; умеют выполнять анализ по задан

К: умеют обмениваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их по данному алгоритму.

Сориентированы на проявления чувства взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности; имеют представление о ценности природного мира для человека.

26.


Фонта-ны. Работа с пластичными материалами.

Пласти-лин. Изделие: «Фон-тан».

Какие бывают фонтаны?

фонтан, декоратив-ный водоём

Познакомятся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов. Научатся применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу, различать виды фонтанов, конструировать изделие «Фонтан». Закрепят навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.

Р: умеют организовать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, расширяющей и допо-лняющей представление о технике лепки; умеют анализировать образец, создавать собственный эскиз изделия.

К: участвуют в обсуждении; умеют строить понят-ные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии произведений искусства.



Человек и воздух (3 часа)

27.


Зоопарк. Работа с бумагой.

Оригами

Что такое бионика? Что вы знаете об оригами?

оригами, бионика


Познакомятся с видами техники оригами, с условными обозначениями техники оригами представить краткую историю зарождения искусства оригами. Научатся соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, выполнять работу по схеме, понимать условные обозначения техники оригами; выполнять работу над изделием «Птицы»

Р: знают основы самоорганизации – организации своего творческого пространства, контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; умеют оцени-вать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в жизни человека, о проблеме сохранения животного мира, о науке бионике.

К: умеют строить понятное монологическое выска-зывание, обмениваться мнениями, вступать в колле-ктивное сотрудничество; умеют выражать собствен-ное мнение, слушать учителя и одно-классников.

Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; проявляют интерес к предмету; имеют мотивацию к творческой деятельности.

28.


Вертолётная площад-ка. Работа с бумагой

и карто-ном. Конструирование




Для чего нужен вертолёт?

вертолёт, лопасть

Познакомятся с конструкцией вертолёта, познакомить с но-вым материалом — пробкой и способами работы с ним. Получат навыки самостоя-тельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона. Научатся конструи-ровать изделия из разных материалов, делать вертолёт «Муха»

Р: понимают смысл инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о вертолётах; умеют анализировать способ изготовления изделий.

К: умеют оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Имеют интерес к творчеству.

29.


Украша-ем город. Работа с различ--ными материа-лами. Папье-маше

Что такое папье-маше?

папье-маше


Научатся украшать помеще-ния при помощи воздушных шаров; соединять новый материал (воздушные шары) нитками и скотчем; соблюдать пропорции, подбирать цвета, создавать изделия из воздушных шаров; выполнять работу над изделием «Композиция «Клоун».

Р: умеют применять навыки организации рабочего места, планировать и распределения времени на изготовление изделия, контролировать и корректи-ровать свою работу, адекватно оценивать результаты своего труда.

П: осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; умеют сравнивать способы выполнения изделий, наблюдать и выделять в процессе рассматривания поделок особенности их создания.

К: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Проявляют интерес к творчеству.

Человек и информация (5 часов)

30.


Переплётная мастерская.

Чем занимается печатник, переплёт-чик?


печатник, переплёт-чик


Познакомятся с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; с упрощённым видом переплёта. Закрепят навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия.

Научатся выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».

Р: выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения.

П: извлекать необходимую информацию из прослу-шанного объяснения учителя; умеют анализировать информацию, сопоставлять, делать выводы.

К: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы, инициа-тивно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Положительно относятся предметно-практической деятельности,


31.


Почта.

Что такое

Корреспон-денция, бланк?

Корреспон-денция, бланк

Познакомятся с различными видами почтовых отправле-ний, понятием «бланк», способами заполнения бланка, процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой. Научатся кратко излагать информацию, заполнять бланк телеграммы.


Р: выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с це-лью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения.

П: извлекать необходимую информацию из прослу-шанного объяснения учителя; умеют анализировать информацию, сопоставлять, делать выводы.

К: умеют слушать друг друга, строить понятные ре-чевые высказывания, задавать вопросы, инициатив-но сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Положительно относятся предметно-практической деятельности,

уважительно относятся к работникам почты.

32.


Куколь-ный театр. Работа с тканью. Шитьё

Зачем люди ходят в театр? Чем занимается

кукольник, художник- декоратор, кукловод

театр,

программа, кукольник, художник- декоратор, кукловод

Закрепят навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе. Научатся изготавливать пальчиковых кукол, шить кукол к проекту «Кукольный театр»

Р: понимают смысл инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и ис-пользования информации; осуществляют поиск информации из разных источников о куклах; умеют анализировать способ изготовления изделий.

К: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, проявлять инициативу в коллективных творческих работах; контролировать свои действия при совмест-ной работе, договариваться с партнерами и прихо-дить к общему мнению.

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

33.


Театр. Конструирование и модели-рование.

Афиша. Работа на компью-тере.

Что такое сцена, занавес?

Что такое Интернет? Чем зани-мается про-грамммист?

сцена, занавес, ра-здвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес,

Интернет, программ-мист

Познакомятся с назначением различных видов занавеса. Получат представление об ос-новах декорирования, возмо-жностях художественного оформления сцены. Научатся различать виды занавесов; вы-полнять работу над изделием «Сцена и занавес». Познако-мятся со значением сети Инте-рнет в жизни человека, полу-чат начальное представление о поиске информации в Инте-рнете. Научатся на основе за-данного алгоритма определять и находить адреса в Интерне-те, проводить презентацию.

Р: понимают смысл инструкции учителя и принима-ют учебную задачу; умеют организовать своё рабо-чее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников о куклах; умеют анализировать способ изготовления изделий.

К: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, проявлять инициативу в коллективных творческих работах; контролировать свои действия при совмест-ной работе, договариваться с партнёрами и прихо-дить к общему мнению.

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

34.-35



Резерв-ные уроки.






Итого: 35 часов





23


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.