Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии, 2 класс УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по технологии, 2 класс УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Курумканская средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждена и одобрена на заседании методического объединения

учителей начальных классов

протокол № __ от «__» ____________2015г.

Руководитель МО: __________________

Бадмаева Т.В.

Утверждаю ________________________

Директор школы Н.Ж. Дарханова

Приказ № ___

от «___» ____________________2015 г.












Рабочая программа


Предмет: технология

Класс 2 «а»

Автор Бадмаева Туяна Владимировна













Курумкан

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Лутцевой Е.А., Зуевой Т.П. по технологии (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования.

Цель изучения курса «Технология» — развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи обучения:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Технология» является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными дисциплинами начальной школы:

  • с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

  • с математикой - моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

  • с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем;

  • с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности, повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

  • с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Общая характеристика курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции - процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.

Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. В программу включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов. Результатом учебной деятельности ребенка становится изменение самого ученика, его развитие.

Изготовление изделий не является целью урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных знаний и умений.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровье сбережения, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного фронтального опроса, выставка готовых изделий (индивидуальных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности;

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические технологические решения.

Содержание программы

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).


Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 2 класса

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций;

  • бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;

  • внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка;

  • учебная и социальная мотивация.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрациями учебника;

  • самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • самостоятельно организовывать рабочее место;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

  • выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;

  • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;

  • группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

  • анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  • ориентироваться в материале на страницах учебника;

  • находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • делать выводы о результате совместной работы всего класса;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • учиться слушать и слышать учителя и одноклассников совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • развивать навыки сотрудничества;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Предметные результаты

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

  • о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

  • об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

  • о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

  • самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

  • готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы;

  • самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другим;

  • соблюдать правила гигиены труда;

  • применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские).

  1. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства;

  • последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки по шаблону;

  • способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

  • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

  • экономно размечать сгибанием, по шаблону;

  • точно резать ножницами;

  • собирать изделия с помощью клея;

  • эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

  • с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на технологическую карту, образец, используя шаблон.

  1. Конструирование и моделирование

Знать:

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей; отличия макета от моделей.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, с опорой на технологическую карту;

  • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

  1. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать назначение ПК, его возможности в учебном процессе.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта ит. п.); соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами; создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; поиска нужной информации в Интернете.


Данная программа составлена для работы с обучающимися 2 класса. На изучение предмета «Технология» во 2 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 2 классе 34 ч (1 ч в неделю). Согласно программе по технологии Е.А. Лутцевой предмет «Технология» может изучаться 34 ч (1ч в неделю) или 68 ч (2 ч в неделю). В данной рабочей программе представлен вариант - 34 ч (1 ч в неделю). В течение учебного года допускается изменение и уточнение программы.

















Учебно - тематический план

Название раздела

Количество часов

Проверочная работа «Проверим себя»

Проект

Изделия

Художественная мастерская

9

1

1

9

Чертежная мастерская

8

1

-

6

Конструкторская мастерская

10

1

1

9

Рукодельная мастерская

7

1

-

5

Всего

34

4

2

29




















Технологическая карта


Тема урока

Дата (план/

факт)

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)

I четверть

1

Что ты уже знаешь?

04.09

Урок

открытия

нового знания

Чему я научился на уроках технологи в 1 классе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Художественная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (с. 6, 7); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 8); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия, находить ответы на поставленные вопросы (с. 8); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться ориентироваться на страницах учебного комплекта; применять ранее освоенные приемы для выполнения практического задания


Познавательные (П): осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций.

Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями.

Регулятивные (Р): выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование личностного смысла учения

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

11.09

Урок

общеметодологической

направленности

Как цвет изменяет настроение? Как лучше наклеивать семена: от центра или

от края?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от увиденного; решать конструкторско-технологические задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орнамента из семян; работать в паре сильный — слабый: рассматривать изделия (с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 12); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться выбирать правильный план работы из двух предложенных


П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира.

К: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассников.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; ставить новые учеб. задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров; умения выражать положительное отношение к процессу познания; формирование эстетических чувств

3

Какова роль цвета в композиции?


18.09

Урок

рефлексии

Как научиться делать композицию яркой?


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картинны художников (с. 14), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: придавать объем деталям накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников

Научиться придавать объем деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми сочетаниями

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.

К: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование бережного отношения к окружающему миру

4

Какие

бывают

цветочные композиции?

25.09

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться правильно строить композицию?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматривать композиции (с. 18), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); рассматривать картины художников (с.19), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять пробные упражнения по составлению разных видов композиций из листьев; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 20); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 2); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 21); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться составлять композицию по собственному замыслу

П: высказывать предположения; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать выводы в результате совместной работы всего класса. К: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать верно выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значения бережного отношения к природе; формирование уверенности в себе, веры в свои возможности

5

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

02.10

Урок

общеметодологической

направленности

Каковы

средства

художественной

выразительности?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сам. организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять упражнения по освоению приемов получения объемных форм из бумаги (с. 23); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 24), находить ответы на поставленные вопросы (с. 24); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 3); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 25); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться придавать объем композиции

П: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно выполнять творческие задания.

К: оформлять свою мысль в устной форме; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности; чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя

6

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?


09.10

Урок

открытия

нового знания

Как получить симметричные детали?


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (с. 26), называть симметричные изображения; работать в паре сильный — слабый; обсуждать представленные образцы традиционного искусства в технике симметричного вырезания (с. 27); решать конструкторско- технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 28); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 28); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 29); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться составлять композицию из симметричных деталей

П: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

7

Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты

«Африканская

саванна»



16.10

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться работать с картоном?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона; обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения животных (с. 31); работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя дополнительную литературу, ресурсы Интернета; составлять рассказ об одном изделии, используя памятку 1 (с. 134); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванна»: обсудить последовательность действий, опираясь на план (с. 32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 33), объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться новому приему работы с картоном (выполнение биговки по сгибам деталей)

П: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ изделий по заданным критериям.

К: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Р: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование уваж. отношения к иному мнению; развитие сам-сти и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

8

Как плоское превратить

в объемное?

23.10

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться делать объемное изделие?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (с.34), составлять рассказ об этих животных; обсуждать предлагаемые вопросы (с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять практическое упражнение по изготовлению выпуклой детали «клюва» (с. 35); рассматривать конструкцию изделия (с. 36); работать в паре сильный — слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (с. 37) и обосновывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться составлять свой план работы

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

К: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; формирование умения соблюдать правила гигиены труда

9

Как согнуть картон по кривой

линии?

Проверим

себя


30.10

Урок

развивающего

контроля

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы

можем

применить полученные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективно рассматривать рисунки (с. 38), извлекать из них нужную информацию; составлять высказывание о древних ящерах и драконах; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию мифах и сказках в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные вопросы (с. 38,39); выполнять практические упражнения по освоению приема получения криволинейного сгиба (с. 39); рассматривать изделие (с. 40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134); читать и обсуждать советы мастера (с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 41); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 42) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знаний; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций.

К: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

II четверть

Раздел 2. Чертежная мастерская (8 ч)

10

Что такое технологические операции и способы?

13.11

Урок

открытия

нового знания

Чему научимся, изучая новый раздел?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значений слов «разметка», «сборка», «форма» (с. 140, 141); называть технологические операции и способы, подходящие для изготовления предлагаемых изделий (учебник, с. 45); обсуждать последовательность их изготовления; выполнять практические упражнения по изготовлению лапок-пружинок (с. 46); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологич карту (с. 47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться работать по технологической карте


П: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

11

Что такое линейка и что она умеет?

20.11

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться правильно пользоваться линейкой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять высказывание — ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (с. 48); решать конструкторско-технологические задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный — слабый: называть геометрические фигуры (с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание 2 (с. 49); самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (с. 49); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности

Научиться чертить и производить измерения с помощью линейки


П: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; делать выводы о результате совместной работы всего класса.

К: сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия

12

Что такое

чертеж

и как его

прочитать?

27.11

Урок

открытия

нового знания

Как научиться читать чертеж?


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий способов действий и т. д.): коллективно обсуждать вопрос (с. 50); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «чертеж» (с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50); находить ответы на, вопросы, используя чертеж (с. 51); подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж (с. 51, 52) по памятке 4 (с. 135); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготавливать изделие по чертежу

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания; формирование умения выполнять учебные действия

13

Как из

готовить

несколько одинаковых

прямо

угольников?

04.12

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться разметке полосок из бумаги?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетеные изделия (с. 54); работать в паре сильный — слабый: выбирать названия старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких одинаковых прямоугольников (с. 55); решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (с. 56), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 56); изготавливать изделие по технологической карте (с. 57) и плану; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 14); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться выполнять экономную разметку с помощью линейки


П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

К: формировать умение договариваться, определять способы взаимодействия в группах (парах); строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р: проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя

14

Как из

готовить

несколько оди

наковых

прямо

угольников?

11.12

Урок

рефлексии

Как научиться разметке полосок из бумаги?


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; продолжить изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготовлять изделие с плетеными деталями

П: наблюдать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы.

К: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Р: совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

15

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

18.12

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться проверять прямые углы с помощью угольника?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть известные чертежные инструменты; выполнять практические упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж (с. 59) по памятке 4 (с. 135); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробное упражнение (с. 59); рассматривать конструкцию изделия (с. 60), составлять рассказ о нем, используя памятки 1, 2 (с. 134); работать в паре сильный — слабый: выбирать подходящие способы разметки; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 61); изготавливать изделие по технологич. карте и составленному сам. плану; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 15); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться строить прямоугольник по угольнику


П: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Р: отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека

16

Можно ли

без шаблона

разметить

круг?

25.12

Урок

общеметодологической

направленности


Как работать циркулем?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать рисунки (с. 62); работать в паре сильный - слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что делать, если нет шаблона?»; знакомиться с новым чертежным инструментом - циркулем (с. 63), называть его части; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «радиус» (с. 139); выполнять пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (с. 63,64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейки и циркуля проверить точность разметки круга?» (с. 64); рисовать узоры по образцу с помощью циркуля (с. 65); раскрашивать узор; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться строить окружность с помощью циркуля

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упр. для открытия нового знания и умения.

К: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме.

Р: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения

17

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

01.01

Урок

развивающего

контроля

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять высказывание на тему «Что такое проект?», используя подсказку (с. 66); находить ответы на вопросы (с. 66); читать чертежи (с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (с. 67); читать и обсуждать советы мастера (с. 68); работать в группе (3—4 человека): формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах других групп; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 70) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Р: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование положительного отношения к учению

III четверть

Раздел 3. Конструкторская мастерская (10 ч)

18

Какой секрет у подвижных игрушек?

15.01

Урок

открытия

нового

знания

Как можно соединить детали конструкции?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (с. 72); работать в паре сильный — слабый: называть изделия, механизмы, в которых есть подвижные соединения деталей; рассматривать конструкции качелей и карусели (с. 73); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141); обсуждать подвижные и неподвижные соединения частей изделия (с. 73); работать в группе: формулировать правила пользования механизмами с подвижным соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (с. 74), используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: прокалывание отверстий шилом; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 74); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 75); решать конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться безопасной работе шилом


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

К: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

19

Как

из неподвижной игрушки сделать подвижную?

22.01

Урок

общеметодологической

направленности

Какие предметы могут использоваться в качестве оси шарнирного механизма?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать предметы на рисунках (с. 76), составлять высказывание о конструкции каждого из них; называть свои примеры изделий каждой группы; работать в паре сильный — слабый: обсуждать разборные и неразборные конструкции изделий (с. 77); составлять рассказ об изделиях (с. 74), используя памятку 1 и 2 (. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (с. 78); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 79); составлять свой план предстоящей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 22); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

20

Еще один способ сделать игрушку подвижной

29.01

Урок

рефлексии

Как научиться выполнять игрушку «дергунчик»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на поставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 80); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 80); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 81); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи


П: с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: сотрудничать при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Р: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

21

Что заставляет вращаться пропеллер?


05.02

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться выполнять изделия, имеющие пропеллер?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о пропеллере и его использовании в технических устройствах в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; работать в паре сильный - слабый: находить пропеллер в каждом предложенном изделии (с. 83); рассматривать изделие (с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (стр. 134); находить ответы на поставленные вопросы с. 84); выполнять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка пропеллера (с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 84); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с.. 85); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование представления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формирование уважительного отношения к людям разных профессий

22

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

12.02

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться собирать детали модели щелевым замком?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать в наше время?»; работать в группе: искать и находить доп. информацию об авиации в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (с. 86), обсуждать, в какой последовательности человек осваивал небо; работать в паре сильный - слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелевой замок» (с. 141); рассматривать изделия, имеющие щелевой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 88); называть детали самолета по схеме (с. 89); проговаривать последовательность изготовления изделия, составлять план; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов.

К: осуществлять совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Р: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование умения . выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

23

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

19.02

Урок

рефлексии

Как сделать поздравительную открытку к празднику?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (с. 90); коллективно рассматривать рисунки (с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о российской армии в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (с. 92), составлять рассказы о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 23); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 93); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия


П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия.

К: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Формирование интереса к себе и окружающему миру; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

24

Как машины помогают человеку?

26.02

Урок

общеметодологической

направленности

Чем

макет отличается от модели?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре сильный - слабый: строить развернутый ответ на вопрос «Как изготовить игрушки с подвижными механизмами?»; рассматривать рисунки (с. 94, 95), называть виды транспорта, их назначение; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (с. 140); работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; коллективно обсуждать, как автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и развертку автомобиля; читать и обсуждать советы мастера (с. 96); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 97); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться собирать модель по готовой развертке


П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; пользоваться памятками.

К: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимодействия; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме.

Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения воображения при выполнении учебных действий

Формирование желания выполнять учебные действия; формирование умения выражать положительное отношение процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии.

25

Поздравляем женщин и девочек

04.03

Урок

рефлексии

Как сделать поздравительную открытку к празднику?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разборные и неразборные конструкции); выполнять пробное упражнение: получение объема путем надрезания и выгибания части листа (с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 99); рассматривать открытки со «ступенькой» (с. 100), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выбирать вариант изделия (с. 100); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 101); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; подписывать свою открытку; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия

П: анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

26

Что интересного в работе архитектора?

11.03

Урок

общеметодологической

направленности

Что можно рассказать о работе архитектора?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать фотографии (с. 102, 103); называть по иллюстрации способы декора зданий (лепнина, витраж, мозаика, резьба и т. д.); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуре в книгах, энциклопедиях, журналах Интернете; составлять рассказ о работе архитектора; рассматривать изделие (с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134) выполнять пробное упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на рисунки, соблюдая приемы безопасного и рационального труда


П: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить анализ изделий по заданным критериям.


К: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи; предвосхищение будущего результата

Формирование учебно-познават. интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважительного отношения к людям разных профессий; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

27

Наши

проекты

«Макет города».

Проверим

себя

18.03

Урок

развивающего

контроля

Как реализовать на практике полученные знания? Каких успехов добились?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу, используя технологическую карту (с. 106,107); соблюдать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться представлять результаты проектной деятельности; читать, понимать и выполнять предложенные задания

П: выполнять учебно-познават. действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы.

Р: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собств. работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению

IV четверть

Рукодельная мастерская (7 ч)

28

Какие

бывают

ткани?

01.04

Урок

открытия

нового знания

Чему научимся, изучая новый раздел?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана; коллективно рассматривать рисунки (с. 110), извлекать из них нужную информацию, находить ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско-технологические задачи через исследование, наблюдение (с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (с. 111); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 112), находить ответы на поставленные вопросы (с.112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с.113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с.135)

Научиться изготавливать изделие из ватного диска

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

29

Какие

бывают

нитки.

Как они

используются?

08.04

Урок

общеметодологической

направленности

Что мы знаем о нитках и их использовании?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рассматривать разные виды ниток (с. 114); составлять рассказ по рисункам (учебник, с. 115) на тему «Изготовление одежды из шерсти»; рассматривать изделие (с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью циркуля (с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (с. 116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 116); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 117); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться планировать и организовывать свою работу

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

30

Что такое

натуральные

ткани?

Каковы

их свойства?

15.04

Урок

общеметодологической

направленности

Как наклеить ткань тонную основу?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей (с. 118), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, исследование (с. 119), делать выводы; определять лиц. и изнан. сторону ткани; работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (с. 120), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: выбрать лучший способ соединения ткани с картоном (с. 120); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 120); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 121); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

К: вести диалог на заданную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу


Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

31

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?


22.04

Урок

общеметодологической

направленности

Как научиться изготавливать изделие с вышивкой?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать образцы вышивок (с. 122), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о национальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать строчку косого стежка и ее варианты (с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать изделие (с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (с. 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 124); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 125); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться выполнять строчку косого стежка и крестик


П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников.

Р: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

32

Как ткань

превращается

в изделие?

Лекало

29.04

Урок

общеметодологической

направленности

Что такое лекало и как им пользоваться?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона (с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско-технологические задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учебника (с. 126,127); формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «лекало» (с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться изготавливать отдельные детали из ткани и объединять их в единую композицию


П: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя исследовать декоративно-худож. особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Р: работать по плану; корректировать при необходимости ход практической работы; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

33

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя

06.05

Урок

развивающего

контроля

Как реализовать на практике полученные знания? Каких успехов добились?

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (с. 128); выполнять пробное упражнение: пришивать бусинку к ткани; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 128); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 130) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться оформлять изделие, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами


П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновывать собственное мнение.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; формирование потребности в творческой деятельности; формирование чувства уверенность в себе, веры в свои возможности

34

Что узнали, чему научились

13.05

Урок

развивающего

контроля

Чему научились за год? Каких успехов добились?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания учебника (с. 131); оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 132); обсуждать технологию изготовления игры «Домино»; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе»

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

П: выполнять учебно-познават. действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—б предложений по предложенной теме. Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения



Перечень учебно-методического обеспечения


Список литературы для учителя:


  1. Закон РФ «Об образовании»;

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования

  3. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

  4. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  5. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  6. Журналы: «Начальная школа», «1 сентября. Приложение «Начальная школа


Список литературы для учащихся:


  1. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Энциклопедия для детей: Техника. Т. 14. М.: Аванта, 1999.

  4. Энциклопедия юного учѐного: Техника. М.: Росмен, 2001.

  5. Энциклопедический словарь юного техника. 2-е изд., перераб. И доп. М.: Педагогика, 1987


Интернет – ресурсы

http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ.

http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://viki.rdf.ru/ - Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам.

http://www.nachalka.com/photo/ - Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы, статьи, полезные сайты.

http://stranamasterov.ru/ - «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии

Список использованной литературы


  1. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2010. – 317 с.

  3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2010. – 232 с. (Стандарты второго поколения).

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. –(Стандарты второго поколения).

  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151с. : ил.

  6. Тематическое планирование «Начальная школа» - электронное пособие «Учитель»

  7. Журналы: «Начальная школа», «Начальная школа. Плюс до и после», «1 сентября. Приложение «Начальная школа»
































Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров251
Номер материала ДВ-272531
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх