Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по технологии 2 класс УМУ "Гармония"

Рабочая программа по технологии 2 класс УМУ "Гармония"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14

с углублённым изучением отдельных предметов»

 

 

 

Утверждено

Приказ директора школы №

от

 

 Рабочая программа курса

«ТЕХНОЛОГИЯ»

на 2015-2016 уч. год

2класс

Автор программы: Н.М. Конышева

Учитель: Каменская О.В.

Балахна

 

 

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (автор: Н.М. Конышева), на основе программы общеобразователь­ных учреждений по литературному чтению для 1-4 классов /Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

 

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

·         формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

·         формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

·         расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

·         расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

·         развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

·         развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

·         развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

·         развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

·         формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

·         формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

·         духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Содержание курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство - как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

­   окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

­   математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

­   изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

­   родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и  основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

­   литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;

Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.

Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.

Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.

Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый пртивовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими  и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать как вербального подхода (когда большая часть содержания усваивается «на словах»), так и узкотехнологического (при котором основное внимание направлено на обучение приёмам практической работы). Сочетание инеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся.

Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю  во всех классах начальной школы. Наряду с этим в новом государственном стандарте начального общего образования неоднократно подчёркивается особое значение предметно-практических видов деятельности для общего развития личности ребёнка младшего школьного возраста, важности сохранения его здоровья и стимулирования эмоционального благополучия в системе общего образования. С учётом этого рекомендуется использовать все имеющиеся возможности для увеличения количества часов на изучение данного учебного предмета.

Наша программа и обеспечивающие её учебно-методические материалы (учебники, тетради на печатной основе) предполагают возможность вариативного планирования уроков в зависимости от конкретной ситуации и особенностей образовательного учреждения. В качестве основного варианта для 1 класса ниже предлагается план из расчёта 1 час в неделю, но содержание учебника допускает увеличение учебного времени на его освоение до двух часов в неделю. Для 2 класса мы даём два варианта планирования: на 1 и на 2 часа, а в 3 и 4 классах предлагаем планировать по 2 часа в неделю на изучение предмета.

Помимо этого в новом ФГОС отмечается возможность организации дополнительных занятий по предмету (соответствующих кружков и факультативов) путём использования часов из объёма, предусмотренного для внеурочной работы. По курсу технологии во 2-4 классах предусмотрено также выполнение творческих проектов за рамками общего времени, отводимого на изучение курса.

Содержательная и методическая поддержка проектной работы и дополнительных кружковых занятий обеспечена соответствующими разработками, созданными в рамках целостного УМК. 

Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

­   формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

­   формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

­   воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,  принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

­   формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

­   воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

­   воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Планируемые результаты освоения программы

 по предмету «Технология» выпускником начальной школы

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·         осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

·         уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

·         понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

·         представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

·         понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

·         чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Могут быть сформированы:

·         устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

·         установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

·         привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·         адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

·         чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

Предметные

Учащиеся научатся:

·         использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

·         правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

·         на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

·         выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

·         работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

·         изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

·         решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

·         понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

·         творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

·         понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

·         понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

·         планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

·         следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

·         руководствоваться правилами при выполнении работы;

·         устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

·          осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

·         прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·          находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

·         анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

·         анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

·         выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

·         использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

·         самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

·         создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

·         понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

·         формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

·         выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

·         в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

·         проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.

 Содержание учебного предмета

2 класс (34 часа)

Вводный урок (1 час)

Повторение и обобщение пройденного в 1 классе, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год. Знакомство с условными обозначениями, рубриками, расположением на странице, схемами. Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки. Общий обзор всего материала учебника.

 

Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (8 часов)

Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции.

Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии  в изделии.

Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.

Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)

Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка- упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов (3 часа)

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 часов)

Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).

Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.

Подведение итогов года (1 час)

Основные результаты освоения предметного содержания курса «Технология» во 2 классе

Учащиеся будут знать:

·         простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);

·         способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;

·         способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;

·         что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;

·         условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;

·         способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);

·         что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;

·         что такое барельеф, технику выполнения барельефа;

·         как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

·         что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;

·         как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

·         швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;

·         о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

·         о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах.

 

Учащиеся могут знать:

·         что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктив­ные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);

·         что вещи должны подходить к окружающей обстановке, характеру и облику своего хозяина;

·         что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

·         что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

·         о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

·         что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;

·         что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

Учащиеся будут уметь:

·         правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;

·         с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

·         читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;

·         выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;

·         чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);

·         выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

·         выполнять разметку по предмету;

·         выполнять изображения в технике барельефа;

·         лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;

·         изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

·         создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;

·         выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;

·         выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;

·         выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

·         выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;

·         выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

·         анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

·         придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Учащиеся могут уметь:

·         планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;

·         выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;

·         вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия  в соответствии с поставленными условиями;

·         создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

·         расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

·         выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учётом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что её содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребёнку необходимы следующие материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль,

швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

Состав комплекта учебно-методических

материалов по предмету «Технология»

2 класс:

Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век

Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век

Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

 


Поурочно-тематическое планирование учебного материала

по предмету «Технология»

2 класс (1 час в неделю, 34 часа)

п/п

Тема урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Результаты

Дом. задание

Дата проведе­ния

личностные

метапредметные

предметные

1

 

Вводный урок

Повторение и обобщение пройденного, ознакомление

с содержа­ни­ем работы на новый учеб­ный год.

 

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем

месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обраще-

ния с инструмен­тами.

Обсуждать содер­жание учебника и тетрадей.

Выполнять отдель­ные опыты с материалами.

Наблюдать измене­ния свойств мате­ри­алов, обсуждать наблюдения.

Формировать положитель­ное отношение и интерес к творческой преобразовател­ьной предмет­но-практичес­кой деятель­нос­ти

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Ориентироваться в содержании учеб­ника.

Воспринимать и анализировать учебную информа-

цию (условные обо­зна­чения, содер­жание, рубрики, располо­же­ние на странице, рису­н­ки, схемы, словарь).

Проводить экспери­менты с материа­лами.

Вступать в обще­ние, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при организации

рабочего места и выполнении работы.

Ознакомиться с зада-

чами, содержанием и

организацией работы

в предстоящем учеб-

ном году.

 Ознакомиться с новы­ми свойствами матери­алов и особенностями их обработки на уро­ках технологии.

Формировать уме-

ния работать с инфор-

мацией (учебником).

 

С.3-13 плюс

общий обзор всего материала учебника

 

 

Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (8 ч)

2

1.1

Разметка деталей

из бумаги спосо-

бом сгибания. Изготовление квадрата.

Оригами (рыб­ка.)

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами

объектов природы (природными прототипами).

Читать и анализи­ровать графичес­кие схемы изготов­ления изделий.

Упражняться в изготовлении квадрата из пря­мо­угольного листа бумаги способом сгибания.

Упражняться в изготовлении ба­зовой формы треугольник.

Упражняться в изготовлении различных

фигур на основе базовой формы.

 

Осознание своих достижений в области творческой преобразовате­льной предметно-практической деятельности; способность к самооценке.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Анализировать инфор­мацию в учебнике.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действо­вать по плану.

Анализировать образ­цы, обсуждать их и сравнивать.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-по­знавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения прак­тического результата, планировать работу.

Творчески использо­вать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

 

Ознакомиться с тех-

нологией получения

квадрата нужного раз-

мера из прямоуголь-

ного листа способом

сгибания. Ознакомить­ся с приёмами полу-

чения простых базо-

вых форм в оригами

и изготовления на их

основе разных фигур.

Развивать умения ра­бо­тать по инструкции в виде графической схемы. Развивать тонкую моторику, внимание, творческое воображение, ассоци­ативно-образное мышление.

 

 С. 14–23

 

 

3

1.2

Новые формы оригами.

Бабочка, ля-

гушка. Композиция с фигурками-оригами.

 

Рассматривать образцы изделий и композиций.

Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.

Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой

формы треуголь­ник.

Обсуждать вари­анты работы с товарищами.

Создавать коллек­тивные, групповые или индивидуаль­ные композиции на плоскости.

 

 Формировать понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и ана­лизировать учеб­ную информацию.

Анализировать образ­цы, обсуждать их и сравнивать.

Производить оценку текстовой и визуаль­ной информации. Принимать учеб­ную задачу; понимать

смысл предлагаемой информации, дейст­вовать в соответствии с ней.

Проявлять учебно-познавательный инте­рес, догадку, стремле­ние к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения практи­ческого результата.

Планировать работу и выполнять её по плану.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мне­ния одноклассников.

Творчески исполь­зо­вать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

 

Формировать поня­тие и общее представление о композиции, элемен­тарных правилах со­здания композиции на плоскости. Воспитывать  худо­жест­­венный вкус.

Развивать ассоциатив-

но-образное мышле-

ние, коммуникатив-

ные умения, вообра-

жение.

 

С. 24–31

 

 

4

1.3

Приёмы размет­ки и вырезания симметричных форм с зеркаль­ной симметрией.

 

Орнамент

Читать, слушать объяснения, рас­смат­ривать и анализировать

симметричные формы (образцы изделий, формы природы).

Упражняться в разметке и выреза­нии фигур с одной осью симметрии.

Упражняться в ис-

пользовании раз­лич­ных приёмов дополнительного декорирования

симметричных форм.

Создавать орнамент из

симметричных фигур.

 

 Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и ана­лизировать учебную информацию.

Анализировать образ-цы, способы получе­ния симметричной формы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, дей­ст­во­вать в соответствии с ним.

Прогнозировать прак­тические действия, необходимые для раз­метки и вырезания сим­метричной

формы.

Творчески исполь­зо­вать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять вниматель­ное и заинтересован­ное отношение к объектам природы.

 

 

Ознакомление с осо-

бенностями симмет-

ричных форм, гар-

монией симметрии

и асимметрии в объ-

ектах природы. За-

крепление приёмов

разметки и выреза-

ния простых симмет-

ричных форм (с зер-

кальной симметри-

ей). Развитие тонкой

моторики, глазомера,

воображения, ассо-

циативно-образного

мышления, художест-

венного вкуса.

Воспитание внима-

тельного отношения

к формам и образам

природы.

 

С. 32–35

 

 

5

1.4

Симметрия и

асимметрия в композиции.

Картина для сказочного

героя.

 

Читать, слушать информацию о симметрии как средстве художест­венной выразитель­ности, обсуждать

её; рассматривать образцы.

Вообразить ком­по­зицию – картину для сказочного героя.

Подбирать матери­алы (белую и цвет­ную бумагу) для получения деко-

ративно-художест­венных эффектов.

Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приёмов

работы для созда­ния вырази­тель­ной композиции.

Создавать смысло­вую композицию в технике художест­венной аппликации.

 

Формированиечувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и анализировать учеб­ную информацию.

Анализировать образ­цы изделий, обсуж­дать их.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, дейст­во­вать в соответствии с ним.

Проявлять учебно-по­знавательный интерес, догадку, стремление к познавательной само­стоятельности.

Творчески использо­вать полученные знания и умения в практической работе.

Проектировать деко­ративно-художест­вен­ную композицию для воплощения собст­вен­ного замысла.

Прогнозировать дей­ст­вия, необходимые для получения опреде­лённого декоративно-художественного

эффекта.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

 

Ознакомление с ис-

пользованием сим-

метрии и асимметрии

в композиции, с их

эстетическим смыс-

лом.

Формирование перво-

начальных представ-

лений о выражении

характера человека

через его вещи. Разви-

тие тонкой моторики,

глазомера, воображе-

ния, ассоциативно-

образного мышления.

Воспитание художе-

ственного вкуса.

Развитие дизайнер-

ского мышления, фор-

мирование предпосы-

лок проектной дея­тель­ности.

 

С. 36–39

 

 

6

1.5

Приёмы раз­мет­ки и вырезания форм с поворот­ной симметрией.

Композиция с лилией.

 

Читать, слушать объяснения, ра­с­смат­ривать и анализировать

образцы.

Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.

Обсуждать приё­мы получения сим­метричных форм с поворотной сим­мет­рией.

Упражняться в разметке и выреза­нии фигур с пово­ротной симметри-

ей.

Создавать компо­зицию с симмет­рич­­ными фи­гу­рами.

 

Формирование понимания необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Анализировать инфор­мацию, предложенную в графической инстру­к­ции.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действо­вать по плану.

Осуществлять мы­слен­ную трансфор­ма­цию формы.

Проявлять учебно-познавательный ин­терес, догадку, стрем­ление к познаватель-

ной самостоятель­ности.

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Анализировать и оце­нивать полученные результаты.

 

Ознакомление с приё-

мами разметки и выре-

зания симметричных

форм (с двумя осями

симметрии). Развитие

тонкой моторики, гла-

зомера, воображения,

ассоциативно-образ­ного мышления.

 

С. 40–43

 

 

7,

8

1.6-1.7

Композиции на

плоскости из засушенных растений.

 

Аппликации на

плоскости

Читать, слушать объяснения, ассма­т­ривать, анализ­и­ровать,сравнивать особенности фор­мы, фактуры, ок­рас­ки природных материалов.

Отбирать мате­риал для работы.

Осваивать новые знания (о способах создания компози­ции) и приёмы работы.

Создавать ком­позиции на плоскости.

 

Внимательно относиться к объектам природы.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и ана­ли­зировать инфор­ма­цию. Принимать учеб­ную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действо­вать в соответствии

с ним.

Оценивать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической вырази­тельности.

Проектировать деко­ра­тивно-художест­вен­ную композицию на плоскости; создавать в воображении выра­зительный художест-

венный образ.

Прогнозировать дей­ствия, необходимые для получения опреде­лённого декоративно-художественного

эффекта.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использо­вать полученные знания и умения в практической работе;

воплощать замысел в изделии.

Анализировать и оце­нивать результаты выполненной работы.

Проявлять вниматель­ное и вдумчивое отно­шение к объектам природы.

 

Ознакомление с осо-

бенностями исполь-

зования форм и обра-

зов природы в деко-

ративно-приклад-

ных изделиях. Освое-

ние различных спосо-

бов работы и созда-

ния различных ви-

дов композиции в

зависимости от целей

и декоративно-худо-

жественных качеств

материала. Расшире-

ние сенсорного опыта,

развитие сенсомотор-

ной сферы.

Развитие наблюда-

тель­ности, образно-

го мышления, твор-

ческого воображения.

Воспитание эстетиче-

ского отношения к ок-

ружающему миру.

 

С. 44–47; 48–51

 

 

9

1.8

Объёмно-про-

странственные

композиции из

природных материалов.

 

Скульптуры из

природных материалов

Читать, слушать объяснения, ра­­с­сма­тривать, ана­лизировать,срав­нивать особеннос­ти формы, фактуры,

окраски природных материалов.

Отбирать матери­ал для работы.

Осваивать новые приёмы работы.

Создавать композиции

в объёме.

 

Формирование чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и ана­ли­зи­ровать информа­цию в учебнике. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой

информации, действо-

вать в соответствии с ним.

Производить оценку и отбор материала для работы на ассоциатив­но-образной основе.

Проектировать деко­ративно-художествен­ную композицию в объёме; создавать в воображении выра­зи­тельный художествен-

ный образ.

Прогнозировать дей­ствия, необходимые для выполнения практической работы.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использо­вать полученные знания и умения в практической работе;

воплощать замысел в изделии.

Анализировать и оценивать результаты выполненной работы. Проявлять вниматель­ное и вдумчивое отношение к объектам природы.

Ознакомление с осо-

бенностями использо-

вания форм и образов

природы в объёмно-

пространственных

композициях. Освое-

ние новых способов

работы. Расширение

сенсорного опыта, раз-

витие сенсомоторной

сферы. Развитие на-

блюдательности, об-

разного мышления,

творческого вообра-

жения. Воспитание

эстетического отно-

шения к окружающе-

му миру.

 

С. 52–55

 

 

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)

10

2.1

Построение пря-

моугольника от

двух прямых углов.

 

 

Читать, слушать объяснения учите­ля, рассматривать графическую ин­стру­кцию в учеб­нике о правилах по-

строения прямоу­гольника от двух прямых углов.

Упражняться в по-

строении прямоу­гольника от двух прямых углов.

 

Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке

Воспринимать и ана­лизировать информа­цию в учебнике.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действо­вать по плану.

Руководствоваться правилами при выпол­нении работы.

Прогнозировать дей­ствия с ориентацией на предполагаемый резуль­тат.

Самостоятельно пла-

нировать умственные и практические дей­ствия.

Оценивать результаты выполненной работы.

 

Ознакомление с приё-

мами построения пря-

моугольника от двух

прямых углов. Разви-

тие внимания, памя-

ти, мышления. Воспи-

тание аккуратности,

точности в работе.

 

С. 56–59

 

 

11

2.2

Развёртка.

Построение пря-

моугольных раз-

вёрток.

 

Подставка для кисти.

 

Рассматривать графическую техническую

документацию: чертёж, техничес­кий рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учите­ля об их назначении.

Ознакомиться с условными обозна­чениями, приняты­ми в простейшей технической доку-

ментации.

Решать задачи на мысленную тран­сфор­мацию

объём­ной формы в плоскую развёртку.

Выполнять расчёт­но-измерительные и вычислительные задания.

Выполнять постр­о­е­ние прямоу­голь­ной развёртки от двух прямых углов

в соответствии с чертежом.

 

Формирование положитель­ного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и ана­лизировать, читать простейшую техни­чес­кую документацию (тех­нический рисунок, чертёж, эскиз) в учеб­нике и объяснение

учителя.

Анализировать инфор­мацию в учебнике; при­­нимать учебную задачу.

Руководствоваться правилами при выпол­нении работы.

Строить работу в соответствии с инс­т­рук­цией.

Выполнять мысленную

трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-по­знавательный интерес, догадку, стремление к познавательной само­сто­ятельности.

Моделировать, прог­но­зировать действия, необходимые для вы­пол­нения прак­ти­чес­кой работы.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Оценивать результаты выполненной работы.

 

Ознакомление с по-

ня­тием развёртки и способами получе­ния прямоугольных раз­вёр­ток объёмных предметов.

Закрепление приёмов построения прямоу­гольника от двух пря-

мых углов. Развитие

внимания, памяти,

мышления, воображе-

ния, речи. Воспитание

аккуратности, точно-

сти в работе.

 

 

С. 60–63

 

12

2.3

Образ и конструкция открытки

Новогодняя поздравитель­ная открытка

Рассматривать и обсуждать образ­цы изделий.

Обсуждать воз­мож­ные варианты выполнения рабо­ты.

Подбирать мате­ри­­­алы в соответст­вии с решаемой декоративно-ху­до­жественой задачей.

Выполнять постро­ение прямоуголь­ных деталей и раз­мет­ку деталей де­кора.

Выполнять работу по созданию деко­ративной компо­зи­ции в заданном

формате.

 

Формирование положитель­ного отноше­ния и интереса к творческой преобразова­тельной пред­метно-прак­тической де­ятельности

 

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Анализировать и срав­нивать образцы.

Понимать и анализи­ровать информацию, предложенную в учеб­нике, учитывать её в своей работе.

Прогнозировать дей­ствия с ориентацией на предполагаемый резу­ль­тат.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Вступать в общение, соблюдая правила об­щения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при выпол­нении работы.

Творчески использо­вать материалы и приёмы работы в практической деятель-

ности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

 

Закрепление приёмов

построения прямо-

угольника от двух

прямых углов. Форми-

рование представле-

ний об использовании

в новогодних открыт-

ках отдельных средств

художественной вы-

разительности (цвета,

символики образов,

материала).

Развитие внимания,

памяти, мышления,

воображения, речи.

Воспитание аккурат-

ности, художествен-

ного вкуса.

Развитие дизайнер-

ского мышления, фор-

мирование предпосы-

лок проектной дея­тель­ности.

 

С. 64-69

 

13, 14

2.4-2.5

Конструирова­ние прямоу­голь­ной развёртки объёмного изделия

 

Коробка – упаковка для подарка

 

Рассматривать и обсуждать образ­цы изделий.

Решать задачи на мысленную транс­формацию раз­­вёрт­ки в объёмное изде­лие, на построение развёрток.

Подбирать мате­ри­алы в соответст­вии с решаемой конструктивной и декоративно-худо­жественной задачей.

Обсуждать воз­мож­ные варианты выполнения рабо­ты.

Выполнять постро­ение прямоуголь­ных деталей.

Подбирать детали декора и изгота­вливать их, исполь­зуя известные

способы работы.

Выполнять работу по изготовлению коробочки – упа­ков­ки для подарка.

 

Формирование уважительного отношения к труду, понимания значения и ценности труда.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Анализировать инфор­мацию в учебнике;­ анлизировать и срав­н­и­вать образцы.

Читать чертёжно-гра­фическую документа­цию, выполнять раб­о­ту на её основе.

Моделировать, выпол-

нять мысленную трансформацию объём­ного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-по­знавательный интерес, догадку, стремление к познавательной само­стоятельности.

Проектировать конст-

рукцию и декор изде­лия в соответствии с его назначением.

Прогнозировать дей­ствия, необходимые для выполнения прак­ти­ческой работы.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товари­щей.

Оценивать результаты выполненной работы.

 

Закрепление поня­тия «развёртка», совер­шен­ствование при­ёмов построения прямо­у­голь­ника от двух пря­мых углов.

Формирование перво­начальных представ­лений о функциях упаковки, единстве

упаковки и вещи. За-

крепление умения чи-

тать чертёж и техни-

ческий рисунок изде-

лия и работать по ним.

Развитие внимания,

памяти, мышления,

воображения, речи.

Воспитание аккурат-

ности, художествен-

ного вкуса.

Развитие конструк-

торских умений, ди-

зайнерского мышле-

ния, формирование

предпосылок проект-

ной деятельности.

 

С. 70–73

 

 

15. 16

2.6-2.7

Конструирова­ние объёмных изделий из бумаги. Новые

приёмы бумажной

пластики

 

Фонарик – ёлочное украшение.

 

Рассматривать и о

суждать образцы изделий.

Упражняться в выполнении раз­метки с помощью линейки.

Упражняться в выполнении раз­мет­ки сгибанием бумаги.

Мысленно транс­формировать объём­ные изделия в двухмерные заго­тов­ки.

Изготавливать фонарик по образцу (по собственному замыслу).

 

Формирование положитель­ного отношения и интереса к творческой преобразова­тельной пред­метно-прак­тической де­ятельности.

 

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Анализировать инфор­мацию в учебнике.

Анализировать кон­струкцию образцов, обсуждать их и срав­нивать.

Моделировать, выпол-

нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-по­знавательный интерес, догадку, стремление к познавательной само­сто­ятельности.

Проектировать жела­емые результаты, про­гнозировать необхо­ди­­мые взаимосвязи действий и результа­тов.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих това­рищей.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

 

Формирование новых

приёмов обработки и

пластической транс-

формации бумажных

заготовок. Закрепле-

ние понятия «развёрт-

ка», совершенствова-

ние приёмов постро-

ения прямоугольной

развёртки. Развитие

тонкой моторики, ак-

куратности и точности

выполнения действий.

Развитие внимания,

воображения и про-

странственного мыш-

ления. Развитие кон-

структорских умений,

дизайнерского мыш-

ления, формирование

предпосылок проект-

ной деятельности.

 

С. 76–79

 

 

17,18

2.8-2.9

Конструиров­а­ние объёмных изделий

из бумаги. Новые приёмы бумажной

пластики.

Ёлочка

Рассматривать и обсуждать образ­цы изделий.

Осваивать новые приёмы разметки и пластической транс­формации

бумаги.

Упражняться в выполнении раз­мет­ки сгибанием бумаги.

Мысленно транс­формировать объём­ные изделия в двухмерные заго­тов­ки.

Изготавливать ёлочку заданной конструкции.

 

Формирование положитель­ного отношения и интереса к творческой преобразова­тельной пред­метно-прак­тической де­ятельности.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать объяс­нения и инструкции учителя.

Анализировать инфор­мацию в учебнике.

Анализировать конст­рукцию образцов.

Моделировать, выпол-

нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-по­знавательный интерес, догадку, стремление к познавательной само­сто­ятельности.

Проектировать жела­емые результаты, прог­н­озировать необходи­мые взаимосвязи дей­ствий и результатов.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих това­ри­щей.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Обучение новым при-

ёмам обработки и

пластической транс-

формации бумажных

заготовок. Развитие

тонкой моторики, ак-

куратности и точности действий. Разви­тие воображения,

художественно-твор-

ческих способностей,

эстетического воспри-

ятия и оценки.

Развитие конструк-

торских умений, ди-

зайнерского мышле-

ния, формирование

предпосылок проект-

ной деятельности.

 

С. 82–85

 

 

Изделия по мотивам народных образцов (3 часа)

19

3.1

Изделия по мо-

тивам народных

образцов

Весеннее

печенье «Тетёр-

ки».

 

Рассматривать и обсуждать образ­цы.

Читать, слушать и

обсуждать инфор­мацию о народных традициях и их отра­жении в

вещах.

Упражняться в обработке матери­ала, осваивать но­вые приёмы рабо­ты.

Сочинять узор для печенья на основе традиционной символики.

Изготавливать печенье по мотивам народных образцов.

 

Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать, анали­зировать и оценивать информацию в учеб­ни­ке.

Аргументированно из­лагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товари­щей.

Прогнозировать дей­ствия, необходимые для выполнения прак­тической работы.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выпол­нении работы.

Творчески использо­вать приобретённые знания и умения в своей деятельности.

Анализировать и оц­е­нивать полученные результаты.

Ознакомление с но-

вым поделочным ма-

териалом – солёным

тестом, изучение его

декоративно-художест-

венных свойств. Обу-

чение новым приёмам

обработки материала.

Развитие сенсомотор-

ной сферы, воображе-

ния, художественно-

творческих способ-

ностей, эстетического

восприятия и оценки.

Первичное ознаком-

ление с народными

традициями в быту,

воспитание уважи-

тельного отношения к

ним.

 

С. 86–87

 

 

20

3.2

Изделия по мо-

тивам народных

оьразцов.

Кукла из

ниток.

 

Рассматривать и обсуждать образ­цы.

Читать, слушать и

обсуждать инфор­мацию о народных традициях и их от­ра­жении в вещах.

Осваивать новые приёмы работы.

Изготавливать куклу из ниток по мотивам народных образцов.

 

Проявлять вниматель­ное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать, анали­зировать и оценивать информацию в учеб­ни­ке.

Аргументированно из­лагать свою точку зре­ния, выслушивать мнение своих това­ри­щей.

Прогнозировать дей­ст­вия, необходимые для выполнения прак­тической работы.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выпол­нении работы.

Анализировать и оце­нивать полученные результаты.

Ознакомление с тех-

нологическими и де-

коративно-художест-

венными свойствами

волокнистых матери-

алов, с новыми при-

ёмами их обработки;

обучение приёму от-

меривания нитей с по-

мощью шаблона.

Расширение культур-

ного кругозора (зна-

ний о народных тра-

дициях); воспитание

внимательного и ува-

жительного отноше-

ния к традициям.

Развитие сенсомотор-

ной сферы, воображе-

ния, художественно-

творческих способно-

стей, вкуса.

С. 88–91

 

 

21

3.3

Игрушка по мо-

тивам народных

образцов

Игрушка-свистулька.

 

Рассматривать и обсуждать образ­цы.

Читать, слушать, оценивать и об­суж­­дать ин­фор­ма­цию о народных

культурных традициях и

их отражении в вещах.

Изготавливать игрушку по мотивам народных

образцов.

 

Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать, ана­ли­зировать и оценивать информацию в учеб­ни­ке.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товари­щей.

Прогнозировать дей­ствия, необходимые для выполнения прак­тической работы.

Планировать умст­вен­ные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выпол­нении работы.

Творчески использо­вать приобретённые знания и умения в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять вниматель­ное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

 

Обучение новым при-

ёмам лепки из гли-

ны и пластилина. Рас-

ширение культурного

кругозора (знаний о

народных традициях);

воспитание внима-

тельного и уважитель-

ного отношения к тра-

дициям.

Развитие сенсомотор-

ной сферы, воображе-

ния, художественно-

творческих способно-

стей, вкуса.

 

С. 92–97

 

 

Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)

22, 23

4.1-4.2

Работа с тканью.

Разметка и раскрой

прямоугольных

деталей

Дорожная

игольница.

 

Рассматривать и обсуждать образ­цы изделия.

Выполнять расчёт­но-измерительные операции.

Выполнять эскизы вариантов изделия.

Определять выбор наиболее целесо­об­разных материалов и конструкции из­делия в соответст­вии с его функцией.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Изготавливать игольницу.

 

уважительное Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и усва­и­вать новую инфор­мацию.

Анализировать и сра­внивать образцы изделия.

Принимать учебно-по-

знавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Прогнозировать вза­имосвязи предпола­га­емых действий и результатов.

Планировать умст­вен­ные и практические действия, оптималь­ную последователь­ность операций.

Проектировать изме­нение конструкции изделия в соответст­вии с дополнительной функцией (мини-проект).

Аргументированно из­лагать свою точку зре­ния, выслушивать мнение своих товари­щей.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Формирование пред-

ставлений о единстве

функциональных и де-

коративных качеств

изделия. Освоение

приёма разметки де-

талей на ткани с помо-

щью шаблона.

Формирование навы-

ка вырезания деталей

из ткани.

Развитие проектных

умений, формирова-

ние предпосылок про-

ектной деятельности.

Развитие речи и про-

странственного мыш-

ления.

 

С. 105–109

 

 

24

4.3

Работа с тканью.

Полотняное переплетение нитей в

ткани; разметка

продёргиванием

нити. Выполнение

бахромы.

Салфетка

с бахромой.

 

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Воспринимать ин­формацию о пере­плетении нитей в тканях.

Упражняться в разметке ткани способом продёр­гивания нитей.

Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке.

Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани.

Изготавливать сал-

фетку из ткани.

 

Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразова­тельной предметно-практической деятельности; способность к самооценке

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и усва­ивать новую информацию.

Анализировать и срав-

нивать образцы изде­лия; делать умоза­клю­че­ния о возможных ва­риантах конструкций.

Принимать учебно-по­знавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Прогнозировать вза­имосвязи предпола­га­емых действий и результатов.

Планировать умст­вен­ные и практические действия, оптималь­ную последователь­ность операций.

Производить кон­троль и оценку резуль­татов работы.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отно­шение, аккуратность, усидчивость, соблю-

дать культуру труда.

Ознакомление с тка-

нями полотняного пе-

реплетения. Освоение

приёма разметки тка-

ни продёргиванием

нити; обучение вы-

полнению бахромы в

изделиях из ткани.

Развитие тонкой мо-

торики, глазомера.

Воспитание аккурат-

ности, усидчивости и

культуры труда.

 

С. 110–111

 

 

25, 26

4.4-4.5

Шов «вперёд иголку»

 

 

Салфетка с

бахромой; завершение работы.

 

Рассматривать, изучать, обсуж­дать образцы изделия.

Воспринимать ин­формацию о вза­и­мо­связи формы изделия и распо-

ложения вышивки.

Упражняться в разметке ткани способом продёр­ги­вания нитей.

Упражняться в вы­полнении прямых стежков и шва «вперёд иголку».

Изготавливать сал-

фетку из ткани с вышивкой.

 

Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Планировать порядок

действий.

Анализировать и срав­нивать образцы изде­лия.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товари­щей.

Прогнозировать вза­и­мосвязь выполняемых действий и предпола­гаемых результатов работы.

Производить конт­роль и оценку резуль­та­тов работы; кор­рек­ти­ровать ход работы.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккурат-

ность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

 

Развитие тонкой мо-

торики, глазомера.

Воспитание аккурат-

ности, усидчивости и

культуры труда. Раз-

витие креативности

и творческих качеств

личности.

 

С. 112–113

 

27

4.6

Работа с тканью.

Разметка деталей с припуском.

Декоративная игольница

 

Рассматривать, изучать, обсуж­дать образцы изделия.

Определять выбор наиболее целесо­образных мате­ри­а­лов и конструкции изделия в соответ­ст­вии с его функци­ей.

Обсуждать и аргументировать свой выбор с учё­том единства функ-

циональных и декоративных качеств изделия.

Упражняться в раз­метке деталей из ткани с припус­ком.

Изготавливать декоративную иголь­ницу по вари­а­тивным образцам.

 

Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда.

 

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и усва­и­вать новую инфор­ма­цию.

Анализировать и срав­нивать образцы изде­лия.

Принимать учебно-по­знавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Планировать последо­вательность операций.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товари­щей.

Творчески использ­о­вать приобретённые знания и умения в соб­ственной деятельнос­ти.

Производить конт­роль и оценку резуль­татов работы.

Проявлять терпение, старательность, до­бро­совестное отношение, аккуратность, усид­чи­вость, соблюдать культуру труда.

Формирование пред-

ставлений о единстве

функциональных и де-

коративных качеств

изделия. Закрепление

приёма разметки дета-

лей из ткани по шаб-

лону. Обучение раз-

метке с припуском.

Развитие воображе-

ния, художественного

вкуса, тонкой мотори-

ки, глазомера.

Воспитание аккурат-

ности, усидчивости и

культуры труда.

 

С. 114–116

 

 

28

4.7

Обтягивание

тканью деталей

простой формы.

Шов «через край».

 

Декоративная

игольница

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Определять наибо­лее целесообразные способы выполне­ния работы.

Обсуждать и аргу­ментировать свой выбор.

Упражняться в вы-

полнении швов «впе­рёд иголку» и «через край».

Изготавливать декоративную игольницу по

вариативным образцам.

 

Формирование положитель­ного отноше­ния и интерес к творческой преобразова­тельной предметно-практической деятельности

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Анализировать и срав­нивать образцы изде­лия.

Принимать учебно-по­знавательную задачу, понимать смысл пред­ла­га­емой информации, действовать в соот­вет­ствии с ним.

Планировать последо­вательность операций.

Прогнозировать взаи­мосвязи предполага­е­мых действий и резуль­татов.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товари­щей.

Творчески использ­о­вать приобретённые знания и умения в соб­ственной деятельнос­ти.

Производить конт­роль и оценку резуль­татов работы.

Проявлять терпение, старательность, добро­совестное отношение, аккуратность, усидчи­вость, соблюдать культуру труда.

Формирование пред-

ставлений о единстве

функциональных и де-

коративных качеств

изделия.

Развитие тонкой мо-

торики, глазомера.

Воспитание аккурат-

ности, усидчивости и

культуры труда.

Развитие проектных

умений, формирова-

ние предпосылок про-

ектной деятельности.

 

С. 117–119

 

 

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 часов)

29, 30

5.1-5.2

Технология, декоративно-

художественные

особенности,

композиция мозаики.

 

Мозаика

Читать, слушать, обсуждать инфор­мацию о мозаике как особой худо­же­с­твенной технике и технологии её изго-

товления.

Рассматривать об-

разцы художествен­ных произведений в технике мозаики.

Подбирать необхо­димые материалы для работы.

Изготавливать де­коративно-худо­же­ст­венную компози­цию в технике мозаики.

 

Формирование чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и усва­ивать новую инфор­ма­­цию.

Анализировать и срав­нивать художествен­ные произведения, образ­­цы изделий.

Аргументированно из­лагать свою точку зре­ния, выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать взаи­мосвязи предполагае­мых действий и резу­ль­татов.

Планировать последо­вательность операций.

Создавать в вообра­же­нии выразительный образ изделия; проек­­­

т­и­ровать собственное произведение.

Творчески использо­вать приобретённые знания и умения в соб­ственной деятельнос­ти.

Производить конт­роль, корректировку работы и оценку её ре­зультатов.

Проявлять терпение, старательность, добро­со­вестное отношение, аккуратность, усид­чи­вость, соблюдать куль­туру труда.

Оценивать результаты выполненной работы.

Повторение и закреп-

ление различных при-

ёмов выкраивания

деталей из бумаги,

приёмов работы с кле-

ем. Обогащение сен-

сорного опыта, впе-

чатлений от предметов

и явлений окружаю-

щего мира. Формиро-

вание представлений

о выразительном ху-

дожественном обра-

зе и возможных путях

его создания из раз-

ных материалов. Раз-

витие вариативности

и гибкости мышления.

Развитие сенсомотор-

ной сферы.

 

С. 120–125;

126–128

 

 

31

5.3

Барельеф. Композиция, стилизация

 

Декоративная пластина из пластилина.

 

Читать, слушать, обсуждать инфор­мацию о барельефе (горельефе) и тех­но­логии изготовле-

ния барельефа.

Рассматривать и обсуждать образ­цы-аналоги, репро­дукции и фото­гра­фии художествен­ных произведений, предметов окружа-

ющего мира.

Изготавливать де­ко­ративную пласти­ну – барельеф из пластилина.

 

Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и усв­а­ивать новую инфор­ма­цию.

Анализировать и срав­нивать художествен­ные произведения, об­раз­цы изделий.

Аргументированно из­лагать свою точку зре­ния, выслушивать мнение своих товари­щей.

Планировать после­до­вательность операций.

Создавать в вообр­а­же­нии выразитель­ный образ для барельефа, проектировать соб­ственное изделие.

Творчески использо­вать приобретённые знания и умения в соб­ственной деятельнос­ти.

Производить конт­роль, корректировку работы и оценку её результатов.

Проявлять терпение, старательность, добро­совестное отношение, аккуратность, усидчи­вость, соблюдать культуру труда.

Оценивать результаты выполненной работы.

Ознакомление с ба-

рельефом, его деко-

ративно-художествен-

ными особенностями.

Обучение технике вы-

полнения барельефа.

Формирование пред-

ставлений о сюжетах

декоративного баре-

льефа, о переработ-

ке природных форм в

композиции барелье-

фа (стилизации). Обо-

гащение сенсорного

опыта. Развитие тон-

кой моторики, вни-

мания, воображения.

Воспитание художе-

ственного вкуса.

 

С. 129–134

 

 

32

5.4

Предмет и среда.

Декоративная

ваза как предмет

интерьера

Ваза из

пластилина.

 

Читать, слушать, обсуждать инфор­мацию о связи пред­мета с окру-

жа­ющей обстанов­кой, о различных способах и техно­ло­гиях изготовления декоративной вазы.

Рассматривать и обсуждать образ­цы-аналоги, репро­дук­ции и фото­гра­фии художествен­ных произведений.

Изготавливать вазу на основе вариативных образ­цов и по собствен­ному замыслу.

 

Формирование представления об общности нравственно-эстетических категорий ( красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать и усва­ивать новую инфор­ма­цию.

Анализировать и срав-

нивать вазы как про­изведения декоратив­но-прикладного искус­ства и образцы изделий.

Аргументированно и­з­лагать свою точку зре­­ния, выслушивать мнение своих товари­щей.

Проектировать соб­ственное изделие.

Планировать последо­вательность операций.

Творчески использо­вать приобретённые знания и умения в соб­ственной деятельнос­ти.

Производить конт­роль, корректировку работы и оценку её результатов.

Проявлять терпение, старательность, добр­о­со­вестное отношение, аккуратность, усидчи­вость, соблюдать культуру труда.

Оценивать результаты выполненной работы.

Формирование перво-

начальных представ-

лений о связи предме-

та со средой, о един-

стве функции предме-

та и его внешней фор-

мы. Формирование

представлений о гар-

монии формы, разви-

тие чувства формы.

Обучение приёмам

лепки сосуда.

Обучение приёмам де-

корирования поверх-

ности сосуда в соот-

ветствии с его фор-

мой.

Развитие проектных

умений, формирова-

ние предпосылок про-

ектной деятельности.

 

С. 135–140

 

 

33

5.5

Итоговая само­стоятельная работа

 

Книжка-календарь.

 

Читать информа­цию и инструкции в учебнике.

Рассматривать об­разцы изделий.

Читать чертежи деталей изделия.

Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия.

Самостоятельно планировать этапы работы над издели­ем.

Выполнять размет­ку, заготовку де­та­лей и сборку изде­лия в соответствии с инструкцией и общей учебной ин-

формацией по теме.

 

Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразова­тельной предметно-практической деятельности; способность к самооценке.

Формирование привычки  к организован­ности, порядку, аккуратности

Воспринимать, анали­зировать и отбирать необходимую инфор­мацию.

Прогнозировать и пл­а­нировать необходи­мые действия.

Выполнять необходи­мые действия в соот­ветствии с планом.

Корректировать рабо­ту (при необходимос­ти).

Проявлять познава­тель­ную самосто­ятель­ность, настойчивость в решении постав­лен­ных задач.

Соблюдать культуру труда и организован­ность.

Производить конт­роль и оценку резуль­та­тов работы.

Проверка и анализ

сформированности

основных предметных

и метапредметных ре-

зультатов у учащихся

по итогам второго года

обучения.

 

С. 141–144

 

 

34

 

Подведение итогов

года.

Итоговая вы-

ставка

 

Рассматривать и анализировать экспонаты

выставки.

Делать краткие сообщения (для родителей и

других посетителей выставки) об отдельных

работах.

Обмениваться впечатлениями об экспонатах

выставки и учебных достижениях.

 

Формирование положитель­ного отношение и интерес к творческой преобразова­тельной предметно-практической деятельности.

Формированиея.онимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире

Воспринимать, анал­и­зировать информа­цию, содержащуюся в экспонатах выставки.

Аргументированно высказывать своё мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение

товарищей и гостей выставки.

Производить оценку достижений.

 

Анализ результатов

работы за учебный

год. Систематизация

полученных знаний.

Рассматривать и ана-

лизировать экспонаты

выставки.

Делать краткие сооб-

щения

 

 

 

 

Проекты

Вариант 1. Чашка для сказочного героя

Вариант 2. Украшение

Вариант 3. Дом для сказочного героя


 

Приложение 1.

             к  Положению

о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14

 с углубленным изучением предметов"

 

Лист регистрации изменений к рабочей программе ____________________________________________

                                                                                                                                              (название программы)

учителя _________________________

                                      (Ф.И.О. учителя)

 

№№

пп

Дата

изменения

Причина

изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

               к  Положению

о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя

 МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14  с углубленным изучением предметов"

 

 

Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию

 

Учитель           _______________________

Предмет           _____________

Класс               ______________________

Количество часов:   в неделю – часа; в год – часов

Программа       ______________________________________

Учебник           _______________________________________

                                                                                                        

Темы

 По программе

 По раб. Прогр.

кон раб

Проведено часов

Iчетв.

IIчетв.

IIIчетв.

IVчетв.

Год

классы

классы

классы

классы

классы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по технологии 2 класс УМУ "Гармония""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Техник-конструктор

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 615 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.04.2016 460
    • DOCX 119.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Каменская Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Каменская Ольга Владимировна
    Каменская Ольга Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3974
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2648 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 16 регионов

Мини-курс

Оказание первой помощи

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 482 человека из 69 регионов

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 15 регионов

Мини-курс

Детские и взрослые эмоции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции