- 19.04.2016
- 875
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 373
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
с углублённым изучением отдельных предметов»
|
|
Утверждено Приказ директора школы № от |
Рабочая программа курса
«ТЕХНОЛОГИЯ»
на 2015-2016 уч. год
2класс
Автор программы: Н.М. Конышева
Учитель: Каменская О.В.
Балахна
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (автор: Н.М. Конышева), на основе программы общеобразовательных учреждений по литературному чтению для 1-4 классов /Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
· формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
· формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
· расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
· расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
· развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
· развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
· развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
· развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
· формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
· формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
· духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Содержание курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство - как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Общая характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый пртивовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать как вербального подхода (когда большая часть содержания усваивается «на словах»), так и узкотехнологического (при котором основное внимание направлено на обучение приёмам практической работы). Сочетание инеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся.
Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы. Наряду с этим в новом государственном стандарте начального общего образования неоднократно подчёркивается особое значение предметно-практических видов деятельности для общего развития личности ребёнка младшего школьного возраста, важности сохранения его здоровья и стимулирования эмоционального благополучия в системе общего образования. С учётом этого рекомендуется использовать все имеющиеся возможности для увеличения количества часов на изучение данного учебного предмета.
Наша программа и обеспечивающие её учебно-методические материалы (учебники, тетради на печатной основе) предполагают возможность вариативного планирования уроков в зависимости от конкретной ситуации и особенностей образовательного учреждения. В качестве основного варианта для 1 класса ниже предлагается план из расчёта 1 час в неделю, но содержание учебника допускает увеличение учебного времени на его освоение до двух часов в неделю. Для 2 класса мы даём два варианта планирования: на 1 и на 2 часа, а в 3 и 4 классах предлагаем планировать по 2 часа в неделю на изучение предмета.
Помимо этого в новом ФГОС отмечается возможность организации дополнительных занятий по предмету (соответствующих кружков и факультативов) путём использования часов из объёма, предусмотренного для внеурочной работы. По курсу технологии во 2-4 классах предусмотрено также выполнение творческих проектов за рамками общего времени, отводимого на изучение курса.
Содержательная и методическая поддержка проектной работы и дополнительных кружковых занятий обеспечена соответствующими разработками, созданными в рамках целостного УМК.
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Планируемые результаты освоения программы
по предмету «Технология» выпускником начальной школы
Личностные
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
· осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
· уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
· понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
· представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
· понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
· чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
· устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
· установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
· привычка к организованности, порядку, аккуратности;
· адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
· чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Учащиеся научатся:
· использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
· правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
· выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
· работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
· изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
· решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
· понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:
· определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
· творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
· понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
· понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
· планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
· следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
· руководствоваться правилами при выполнении работы;
· устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
· осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
· прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
· находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
· анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
· анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
· выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
· использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
· самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
· создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
· понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
· формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
· выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
· в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
· проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.
Содержание учебного предмета
2 класс (34 часа)
Вводный урок (1 час)
Повторение и обобщение пройденного в 1 классе, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год. Знакомство с условными обозначениями, рубриками, расположением на странице, схемами. Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки. Общий обзор всего материала учебника.
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (8 часов)
Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции.
Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии.
Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
Разметка прямоугольника от двух прямых углов.
Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка- упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
Изделия по мотивам народных образцов (3 часа)
Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)
Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 часов)
Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).
Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.
Подведение итогов года (1 час)
Основные результаты освоения предметного содержания курса «Технология» во 2 классе
Учащиеся будут знать:
· простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
· способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;
· способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
· что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;
· условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;
· способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
· что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
· что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
· как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
· что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;
· как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
· швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;
· о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
· о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах.
Учащиеся могут знать:
· что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
· что вещи должны подходить к окружающей обстановке, характеру и облику своего хозяина;
· что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
· что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
· о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
· что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;
· что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.
Учащиеся будут уметь:
· правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
· с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
· читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;
· выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
· чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
· выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
· выполнять разметку по предмету;
· выполнять изображения в технике барельефа;
· лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
· изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
· создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
· выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
· выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
· выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
· выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
· выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
· анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
· придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.
Учащиеся могут уметь:
· планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
· выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
· вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;
· создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
· расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
· выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учётом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что её содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребёнку необходимы следующие материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль,
швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.
Состав комплекта учебно-методических
материалов по предмету «Технология»
2 класс:
Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век
Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век
Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.
Поурочно-тематическое планирование учебного материала
по предмету «Технология»
2 класс (1 час в неделю, 34 часа)
№ п/п |
№ |
Тема урока |
Содержание образования |
Основные виды деятельности |
Результаты |
Дом. задание |
Дата проведения |
|||||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||||
1 |
|
Вводный урок |
Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.
|
Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обраще- ния с инструментами. Обсуждать содержание учебника и тетрадей. Выполнять отдельные опыты с материалами. Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать наблюдения. |
Формировать положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информа- цию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Проводить эксперименты с материалами. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. Руководствоваться правилами при организации рабочего места и выполнении работы. |
Ознакомиться с зада- чами, содержанием и организацией работы в предстоящем учеб- ном году. Ознакомиться с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии. Формировать уме- ния работать с инфор- мацией (учебником).
|
С.3-13 плюс общий обзор всего материала учебника
|
|
|||
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (8 ч) |
||||||||||||
2 |
1.1 |
Разметка деталей из бумаги спосо- бом сгибания. Изготовление квадрата. |
Оригами (рыбка.) |
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами). Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий. Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания. Упражняться в изготовлении базовой формы треугольник. Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы.
|
Осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Анализировать информацию в учебнике. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Выполнять работу по инструкции. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
|
Ознакомиться с тех- нологией получения квадрата нужного раз- мера из прямоуголь- ного листа способом сгибания. Ознакомиться с приёмами полу- чения простых базо- вых форм в оригами и изготовления на их основе разных фигур. Развивать умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развивать тонкую моторику, внимание, творческое воображение, ассоциативно-образное мышление.
|
С. 14–23
|
|
|||
3 |
1.2 |
Новые формы оригами. |
Бабочка, ля- гушка. Композиция с фигурками-оригами.
|
Рассматривать образцы изделий и композиций. Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её. Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы треугольник. Обсуждать варианты работы с товарищами. Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на плоскости.
|
Формировать понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку текстовой и визуальной информации. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата. Планировать работу и выполнять её по плану. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
|
Формировать понятие и общее представление о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитывать художественный вкус. Развивать ассоциатив- но-образное мышле- ние, коммуникатив- ные умения, вообра- жение.
|
С. 24–31
|
|
|||
4 |
1.3 |
Приёмы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией.
|
Орнамент |
Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать симметричные формы (образцы изделий, формы природы). Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии. Упражняться в ис- пользовании различных приёмов дополнительного декорирования симметричных форм. Создавать орнамент из симметричных фигур.
|
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образ-цы, способы получения симметричной формы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Прогнозировать практические действия, необходимые для разметки и вырезания симметричной формы. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы.
|
Ознакомление с осо- бенностями симмет- ричных форм, гар- монией симметрии и асимметрии в объ- ектах природы. За- крепление приёмов разметки и выреза- ния простых симмет- ричных форм (с зер- кальной симметри- ей). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассо- циативно-образного мышления, художест- венного вкуса. Воспитание внима- тельного отношения к формам и образам природы.
|
С. 32–35
|
|
|||
5 |
1.4 |
Симметрия и асимметрия в композиции. |
Картина для сказочного героя.
|
Читать, слушать информацию о симметрии как средстве художественной выразительности, обсуждать её; рассматривать образцы. Вообразить композицию – картину для сказочного героя. Подбирать материалы (белую и цветную бумагу) для получения деко- ративно-художественных эффектов. Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приёмов работы для создания выразительной композиции. Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации.
|
Формированиечувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образцы изделий, обсуждать их. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Проектировать декоративно-художественную композицию для воплощения собственного замысла. Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого декоративно-художественного эффекта. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
|
Ознакомление с ис- пользованием сим- метрии и асимметрии в композиции, с их эстетическим смыс- лом. Формирование перво- начальных представ- лений о выражении характера человека через его вещи. Разви- тие тонкой моторики, глазомера, воображе- ния, ассоциативно- образного мышления. Воспитание художе- ственного вкуса. Развитие дизайнер- ского мышления, фор- мирование предпосы- лок проектной деятельности.
|
С. 36–39
|
|
|||
6 |
1.5 |
Приёмы разметки и вырезания форм с поворотной симметрией. |
Композиция с лилией.
|
Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы. Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции. Обсуждать приёмы получения симметричных форм с поворотной симметрией. Упражняться в разметке и вырезании фигур с поворотной симметри- ей. Создавать композицию с симметричными фигурами.
|
Формирование понимания необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Анализировать информацию, предложенную в графической инструкции. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять мысленную трансформацию формы. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познаватель- ной самостоятельности. Осуществлять поиск способа выполнения задания. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Анализировать и оценивать полученные результаты.
|
Ознакомление с приё- мами разметки и выре- зания симметричных форм (с двумя осями симметрии). Развитие тонкой моторики, гла- зомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.
|
С. 40–43
|
|
|||
7, 8 |
1.6-1.7 |
Композиции на плоскости из засушенных растений.
|
Аппликации на плоскости |
Читать, слушать объяснения, ассматривать, анализировать,сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые знания (о способах создания композиции) и приёмы работы. Создавать композиции на плоскости.
|
Внимательно относиться к объектам природы. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и анализировать информацию. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Оценивать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической выразительности. Проектировать декоративно-художественную композицию на плоскости; создавать в воображении выразительный художест- венный образ. Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого декоративно-художественного эффекта. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии. Анализировать и оценивать результаты выполненной работы. Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.
|
Ознакомление с осо- бенностями исполь- зования форм и обра- зов природы в деко- ративно-приклад- ных изделиях. Освое- ние различных спосо- бов работы и созда- ния различных ви- дов композиции в зависимости от целей и декоративно-худо- жественных качеств материала. Расшире- ние сенсорного опыта, развитие сенсомотор- ной сферы. Развитие наблюда- тельности, образно- го мышления, твор- ческого воображения. Воспитание эстетиче- ского отношения к ок- ружающему миру.
|
С. 44–47; 48–51
|
|
|||
9 |
1.8 |
Объёмно-про- странственные композиции из природных материалов.
|
Скульптуры из природных материалов |
Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать,сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приёмы работы. Создавать композиции в объёме.
|
Формирование чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и анализировать информацию в учебнике. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действо- вать в соответствии с ним. Производить оценку и отбор материала для работы на ассоциативно-образной основе. Проектировать декоративно-художественную композицию в объёме; создавать в воображении выразительный художествен- ный образ. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии. Анализировать и оценивать результаты выполненной работы. Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы. |
Ознакомление с осо- бенностями использо- вания форм и образов природы в объёмно- пространственных композициях. Освое- ние новых способов работы. Расширение сенсорного опыта, раз- витие сенсомоторной сферы. Развитие на- блюдательности, об- разного мышления, творческого вообра- жения. Воспитание эстетического отно- шения к окружающе- му миру.
|
С. 52–55
|
|
|||
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов) |
||||||||||||
10 |
2.1 |
Построение пря- моугольника от двух прямых углов.
|
|
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать графическую инструкцию в учебнике о правилах по- строения прямоугольника от двух прямых углов. Упражняться в по- строении прямоугольника от двух прямых углов.
|
Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке |
Воспринимать и анализировать информацию в учебнике. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Самостоятельно пла- нировать умственные и практические действия. Оценивать результаты выполненной работы.
|
Ознакомление с приё- мами построения пря- моугольника от двух прямых углов. Разви- тие внимания, памя- ти, мышления. Воспи- тание аккуратности, точности в работе.
|
С. 56–59
|
|
|||
11 |
2.2 |
Развёртка. Построение пря- моугольных раз- вёрток.
|
Подставка для кисти.
|
Рассматривать графическую техническую документацию: чертёж, технический рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учителя об их назначении. Ознакомиться с условными обозначениями, принятыми в простейшей технической доку- ментации. Решать задачи на мысленную трансформацию объёмной формы в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычислительные задания. Выполнять построение прямоугольной развёртки от двух прямых углов в соответствии с чертежом.
|
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и анализировать, читать простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертёж, эскиз) в учебнике и объяснение учителя. Анализировать информацию в учебнике; принимать учебную задачу. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Строить работу в соответствии с инструкцией. Выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Моделировать, прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Планировать умственные и практические действия. Оценивать результаты выполненной работы.
|
Ознакомление с по- нятием развёртки и способами получения прямоугольных развёрток объёмных предметов. Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух пря- мых углов. Развитие внимания, памяти, мышления, воображе- ния, речи. Воспитание аккуратности, точно- сти в работе.
|
С. 60–63 |
|
|||
12 |
2.3 |
Образ и конструкция открытки |
Новогодняя поздравительная открытка |
Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей. Выполнять построение прямоугольных деталей и разметку деталей декора. Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате.
|
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анализировать информацию, предложенную в учебнике, учитывать её в своей работе. Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Планировать умственные и практические действия. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятель- ности. Анализировать и оценивать полученные результаты.
|
Закрепление приёмов построения прямо- угольника от двух прямых углов. Форми- рование представле- ний об использовании в новогодних открыт- ках отдельных средств художественной вы- разительности (цвета, символики образов, материала). Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание аккурат- ности, художествен- ного вкуса. Развитие дизайнер- ского мышления, фор- мирование предпосы- лок проектной деятельности.
|
С. 64-69 |
|
|||
13, 14 |
2.4-2.5 |
Конструирование прямоугольной развёртки объёмного изделия
|
Коробка – упаковка для подарка
|
Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Решать задачи на мысленную трансформацию развёртки в объёмное изделие, на построение развёрток. Подбирать материалы в соответствии с решаемой конструктивной и декоративно-художественной задачей. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выполнять построение прямоугольных деталей. Подбирать детали декора и изготавливать их, используя известные способы работы. Выполнять работу по изготовлению коробочки – упаковки для подарка.
|
Формирование уважительного отношения к труду, понимания значения и ценности труда. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Анализировать информацию в учебнике; анлизировать и сравнивать образцы. Читать чертёжно-графическую документацию, выполнять работу на её основе. Моделировать, выпол- нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Проектировать конст- рукцию и декор изделия в соответствии с его назначением. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Планировать умственные и практические действия. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Оценивать результаты выполненной работы.
|
Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование первоначальных представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи. За- крепление умения чи- тать чертёж и техни- ческий рисунок изде- лия и работать по ним. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание аккурат- ности, художествен- ного вкуса. Развитие конструк- торских умений, ди- зайнерского мышле- ния, формирование предпосылок проект- ной деятельности.
|
С. 70–73
|
|
|||
15. 16 |
2.6-2.7 |
Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики
|
Фонарик – ёлочное украшение.
|
Рассматривать и о суждать образцы изделий. Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать фонарик по образцу (по собственному замыслу).
|
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Анализировать информацию в учебнике. Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать. Моделировать, выпол- нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Анализировать и оценивать полученные результаты.
|
Формирование новых приёмов обработки и пластической транс- формации бумажных заготовок. Закрепле- ние понятия «развёрт- ка», совершенствова- ние приёмов постро- ения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики, ак- куратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и про- странственного мыш- ления. Развитие кон- структорских умений, дизайнерского мыш- ления, формирование предпосылок проект- ной деятельности.
|
С. 76–79
|
|
|||
17,18 |
2.8-2.9 |
Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. |
Ёлочка |
Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Осваивать новые приёмы разметки и пластической трансформации бумаги. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать ёлочку заданной конструкции.
|
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать конструкцию образцов. Моделировать, выпол- нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Анализировать и оценивать полученные результаты. |
Обучение новым при- ёмам обработки и пластической транс- формации бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, ак- куратности и точности действий. Развитие воображения, художественно-твор- ческих способностей, эстетического воспри- ятия и оценки. Развитие конструк- торских умений, ди- зайнерского мышле- ния, формирование предпосылок проект- ной деятельности.
|
С. 82–85
|
|
|||
Изделия по мотивам народных образцов (3 часа) |
||||||||||||
19 |
3.1 |
Изделия по мо- тивам народных образцов |
Весеннее печенье «Тетёр- ки».
|
Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать и обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приёмы работы. Сочинять узор для печенья на основе традиционной символики. Изготавливать печенье по мотивам народных образцов.
|
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать приобретённые знания и умения в своей деятельности. Анализировать и оценивать полученные результаты. |
Ознакомление с но- вым поделочным ма- териалом – солёным тестом, изучение его декоративно-художест- венных свойств. Обу- чение новым приёмам обработки материала. Развитие сенсомотор- ной сферы, воображе- ния, художественно- творческих способ- ностей, эстетического восприятия и оценки. Первичное ознаком- ление с народными традициями в быту, воспитание уважи- тельного отношения к ним.
|
С. 86–87
|
|
|||
20 |
3.2 |
Изделия по мо- тивам народных оьразцов. |
Кукла из ниток.
|
Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать и обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах. Осваивать новые приёмы работы. Изготавливать куклу из ниток по мотивам народных образцов.
|
Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Анализировать и оценивать полученные результаты. |
Ознакомление с тех- нологическими и де- коративно-художест- венными свойствами волокнистых матери- алов, с новыми при- ёмами их обработки; обучение приёму от- меривания нитей с по- мощью шаблона. Расширение культур- ного кругозора (зна- ний о народных тра- дициях); воспитание внимательного и ува- жительного отноше- ния к традициям. Развитие сенсомотор- ной сферы, воображе- ния, художественно- творческих способно- стей, вкуса. |
С. 88–91
|
|
|||
21 |
3.3 |
Игрушка по мо- тивам народных образцов |
Игрушка-свистулька.
|
Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о народных культурных традициях и их отражении в вещах. Изготавливать игрушку по мотивам народных образцов.
|
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать приобретённые знания и умения в своей деятельности. Анализировать и оценивать полученные результаты. Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.
|
Обучение новым при- ёмам лепки из гли- ны и пластилина. Рас- ширение культурного кругозора (знаний о народных традициях); воспитание внима- тельного и уважитель- ного отношения к тра- дициям. Развитие сенсомотор- ной сферы, воображе- ния, художественно- творческих способно- стей, вкуса.
|
С. 92–97
|
|
|||
Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов) |
||||||||||||
22, 23 |
4.1-4.2 |
Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей |
Дорожная игольница.
|
Рассматривать и обсуждать образцы изделия. Выполнять расчётно-измерительные операции. Выполнять эскизы вариантов изделия. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор. Изготавливать игольницу.
|
уважительное Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и сравнивать образцы изделия. Принимать учебно-по- знавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операций. Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини-проект). Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Производить контроль и оценку результатов работы. |
Формирование пред- ставлений о единстве функциональных и де- коративных качеств изделия. Освоение приёма разметки де- талей на ткани с помо- щью шаблона. Формирование навы- ка вырезания деталей из ткани. Развитие проектных умений, формирова- ние предпосылок про- ектной деятельности. Развитие речи и про- странственного мыш- ления.
|
С. 105–109
|
|
|||
24 |
4.3 |
Работа с тканью. Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продёргиванием нити. Выполнение бахромы. |
Салфетка с бахромой.
|
Рассматривать и изучать образцы изделия. Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей. Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке. Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани. Изготавливать сал- фетку из ткани.
|
Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и срав- нивать образцы изделия; делать умозаключения о возможных вариантах конструкций. Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операций. Производить контроль и оценку результатов работы. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблю- дать культуру труда. |
Ознакомление с тка- нями полотняного пе- реплетения. Освоение приёма разметки тка- ни продёргиванием нити; обучение вы- полнению бахромы в изделиях из ткани. Развитие тонкой мо- торики, глазомера. Воспитание аккурат- ности, усидчивости и культуры труда.
|
С. 110–111
|
|
|||
25, 26 |
4.4-4.5 |
Шов «вперёд иголку»
|
Салфетка с бахромой; завершение работы.
|
Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия. Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и распо- ложения вышивки. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей. Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку». Изготавливать сал- фетку из ткани с вышивкой.
|
Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Планировать порядок действий. Анализировать и сравнивать образцы изделия. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы. Производить контроль и оценку результатов работы; корректировать ход работы. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккурат- ность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
|
Развитие тонкой мо- торики, глазомера. Воспитание аккурат- ности, усидчивости и культуры труда. Раз- витие креативности и творческих качеств личности.
|
С. 112–113 |
|
|||
27 |
4.6 |
Работа с тканью. Разметка деталей с припуском. |
Декоративная игольница
|
Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор с учётом единства функ- циональных и декоративных качеств изделия. Упражняться в разметке деталей из ткани с припуском. Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам.
|
Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и сравнивать образцы изделия. Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе. Планировать последовательность операций. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности. Производить контроль и оценку результатов работы. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. |
Формирование пред- ставлений о единстве функциональных и де- коративных качеств изделия. Закрепление приёма разметки дета- лей из ткани по шаб- лону. Обучение раз- метке с припуском. Развитие воображе- ния, художественного вкуса, тонкой мотори- ки, глазомера. Воспитание аккурат- ности, усидчивости и культуры труда.
|
С. 114–116
|
|
|||
28 |
4.7 |
Обтягивание тканью деталей простой формы. Шов «через край».
|
Декоративная игольница |
Рассматривать и изучать образцы изделия. Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы. Обсуждать и аргументировать свой выбор. Упражняться в вы- полнении швов «вперёд иголку» и «через край». Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам.
|
Формирование положительного отношения и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Анализировать и сравнивать образцы изделия. Принимать учебно-познавательную задачу, понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Планировать последовательность операций. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности. Производить контроль и оценку результатов работы. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. |
Формирование пред- ставлений о единстве функциональных и де- коративных качеств изделия. Развитие тонкой мо- торики, глазомера. Воспитание аккурат- ности, усидчивости и культуры труда. Развитие проектных умений, формирова- ние предпосылок про- ектной деятельности.
|
С. 117–119
|
|
|||
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 часов) |
||||||||||||
29, 30 |
5.1-5.2 |
Технология, декоративно- художественные особенности, композиция мозаики.
|
Мозаика |
Читать, слушать, обсуждать информацию о мозаике как особой художественной технике и технологии её изго- товления. Рассматривать об- разцы художественных произведений в технике мозаики. Подбирать необходимые материалы для работы. Изготавливать декоративно-художественную композицию в технике мозаики.
|
Формирование чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Планировать последовательность операций. Создавать в воображении выразительный образ изделия; проек тировать собственное произведение. Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности. Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. Оценивать результаты выполненной работы. |
Повторение и закреп- ление различных при- ёмов выкраивания деталей из бумаги, приёмов работы с кле- ем. Обогащение сен- сорного опыта, впе- чатлений от предметов и явлений окружаю- щего мира. Формиро- вание представлений о выразительном ху- дожественном обра- зе и возможных путях его создания из раз- ных материалов. Раз- витие вариативности и гибкости мышления. Развитие сенсомотор- ной сферы.
|
С. 120–125; 126–128
|
|
|||
31 |
5.3 |
Барельеф. Композиция, стилизация
|
Декоративная пластина из пластилина.
|
Читать, слушать, обсуждать информацию о барельефе (горельефе) и технологии изготовле- ния барельефа. Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружа- ющего мира. Изготавливать декоративную пластину – барельеф из пластилина.
|
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Планировать последовательность операций. Создавать в воображении выразительный образ для барельефа, проектировать собственное изделие. Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности. Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. Оценивать результаты выполненной работы. |
Ознакомление с ба- рельефом, его деко- ративно-художествен- ными особенностями. Обучение технике вы- полнения барельефа. Формирование пред- ставлений о сюжетах декоративного баре- льефа, о переработ- ке природных форм в композиции барелье- фа (стилизации). Обо- гащение сенсорного опыта. Развитие тон- кой моторики, вни- мания, воображения. Воспитание художе- ственного вкуса.
|
С. 129–134
|
|
|||
32 |
5.4 |
Предмет и среда. Декоративная ваза как предмет интерьера |
Ваза из пластилина.
|
Читать, слушать, обсуждать информацию о связи предмета с окру- жающей обстановкой, о различных способах и технологиях изготовления декоративной вазы. Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений. Изготавливать вазу на основе вариативных образцов и по собственному замыслу.
|
Формирование представления об общности нравственно-эстетических категорий ( красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и срав- нивать вазы как произведения декоративно-прикладного искусства и образцы изделий. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Проектировать собственное изделие. Планировать последовательность операций. Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности. Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. Оценивать результаты выполненной работы. |
Формирование перво- начальных представ- лений о связи предме- та со средой, о един- стве функции предме- та и его внешней фор- мы. Формирование представлений о гар- монии формы, разви- тие чувства формы. Обучение приёмам лепки сосуда. Обучение приёмам де- корирования поверх- ности сосуда в соот- ветствии с его фор- мой. Развитие проектных умений, формирова- ние предпосылок про- ектной деятельности.
|
С. 135–140
|
|
|||
33 |
5.5 |
Итоговая самостоятельная работа
|
Книжка-календарь.
|
Читать информацию и инструкции в учебнике. Рассматривать образцы изделий. Читать чертежи деталей изделия. Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия. Самостоятельно планировать этапы работы над изделием. Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с инструкцией и общей учебной ин- формацией по теме.
|
Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке. Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности |
Воспринимать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Прогнозировать и планировать необходимые действия. Выполнять необходимые действия в соответствии с планом. Корректировать работу (при необходимости). Проявлять познавательную самостоятельность, настойчивость в решении поставленных задач. Соблюдать культуру труда и организованность. Производить контроль и оценку результатов работы. |
Проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных ре- зультатов у учащихся по итогам второго года обучения.
|
С. 141–144
|
|
|||
34 |
|
Подведение итогов года. |
Итоговая вы- ставка
|
Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.
|
Формирование положительного отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности. Формированиея.онимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире |
Воспринимать, анализировать информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Аргументированно высказывать своё мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение товарищей и гостей выставки. Производить оценку достижений.
|
Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний. Рассматривать и ана- лизировать экспонаты выставки. Делать краткие сооб- щения
|
|
|
|||
Проекты
Вариант 1. Чашка для сказочного героя
Вариант 2. Украшение
Вариант 3. Дом для сказочного героя
Приложение 1.
к Положению
о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14
с углубленным изучением предметов"
Лист регистрации изменений к рабочей программе ____________________________________________
(название программы)
учителя _________________________
(Ф.И.О. учителя)
№№ пп |
Дата изменения |
Причина изменения |
Суть изменения |
Корректирующие действия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2.
к Положению
о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением предметов"
Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию
Учитель _______________________
Предмет _____________
Класс ______________________
Количество часов: в неделю – часа; в год – часов
Программа ______________________________________
Учебник _______________________________________
Темы |
По программе |
По раб. Прогр. |
№ кон раб |
Проведено часов |
|||||||||
Iчетв. |
IIчетв. |
IIIчетв. |
IVчетв. |
Год |
|||||||||
классы |
классы |
классы |
классы |
классы |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 417 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 615 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каменская Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.