Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии 1 класс 21век

Рабочая программа по технологии 1 класс 21век


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требование к уровню подготовки

УУД

Вид контроля


Дата

ИКТ

1

Что нас окружает?

Что ты видишь вокруг

1

Общеметодологической направленности

Классификация предметов по признакам

Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные

Личностные УУД

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.

Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

Осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека.

Регулятивные УУД

Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Учиться программировать последовательность действий.

Учиться готовить рабочее место.

Познавательные УУД

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения.

Обсуждать предложенную или выявленную проблему.


практический

4.09



2

Мир природы

1

Общеметодологической направленности

Природа в жизни человека

Знать, какое значение имеет природа в жизни человека

текущий

11.09



3

Мир рукотворный

1

Общеметодологической направленности

Что сделано руками человека. Особенности разных профессий

Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой

практический

18.09



4

Окружающий мир надо беречь

1

Общеметодологической направленности

Охрана природы. Зависимость природного мира от человека

Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.

практический

25.09.



5

Кто где живёт?

Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?

1

Общеметодологической направленности

Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище

Знать, какое животное какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища

практический

2.10




6

Помогаем дома.

1

Общеметодологической направленности

Экскурсия на пришкольный участок

Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города

практический

9.10



7-8

Подари сказку «Колобок»

2

рефлексии

Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок».

Разыгрывание сказки «Колобок»

Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место

текущий

15.10

22.10




9

Готовим праздник

1

рефлексии

Классный праздник

«День именинника»

Знать, чем порадовать именинника.

Уметь работать в коллективе

Личностные УУД

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Формирование бережного отношения к труду других людей.

Регулятивные УУД

Объяснить выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные УУД

Сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий

Анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД

Умение вступать в диалог с учителем.

Формирование умения договариваться, находить общее решение

практический

29.10



10

Пластилин-волшебник

1

Общеметодологической направленности

Что сделано руками человека

Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала

практический

13.11



11

Азбука мастерства

Какие свойства у разных материалов?

1

Открытие нового знания

Понятие «материал».

Классификация материалов. Свойства различных материалов. Игра «Какой предмет лишний?»

Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов

исследовательский, текущий

20.11



12

Как устроены разные изделия?

1

Открытие нового знания

Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей

Знать термин «конструкция».

Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания

текущий

27.11



13

Изделие и его детали.

1

Открытие нового знания

Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»

Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам

текущий

04.12



14

Как соединяют детали?

1

Общеметодологической направленности

Способы соединения деталей

Знать, с помощью чего можно соединить детали

текущий

11.12



15

Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов?

1

Общеметодологической направленности

Планирование своей работы

Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы

текущий

18.12



17

Работаем с бумагой и картоном

Нужны ли нам бумага и картон?

1

Открытие нового знания

Свойства бумаги

Знать свойства бумаги.

Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку


Личностные УУД

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

Чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родителей, друзей, для себя.

Регулятивные УУД

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Познавательные УУД

Делать простейшие обобщения. Группировать предметы и их образы по общему признаку.

Ориентироваться в материале на страницах учебника

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

исследовательский, практикум

25.12



18

Как аккуратно наклеить детали?

Как клей сделать невидимкой?

1

рефлексии

Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации

Знать способы наклеивания.

Уметь выполнять обрывочную аппликацию.

практический




19 - 20

Помощники мастера

Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник

1

Общеметодологической направленности

Понятия: «машины» и «инструменты»

Знать названия инструментов, составные части ножниц, технику безопасности при работе с режущими инструментами.


исследовательский






21

Какие бывают аппликации?

1

Общеметодологической направленности

Вырезание деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании

практический




22


Какие ножницы у мастеров?

1

рефлексии

Вырезание деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании


практический




23

Сначала рисуем

Какие бывают линии?

Чем они помогают мастерам?

1

Общеметодологической направленности

Черчение линий различной конфигурации

Уметь различать и чертить линии различной конфигурации

Личностные УУД

Под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности.

Регулятивные УУД

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делать выводы о результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

практический




24

Как нарисовать разные фигуры

1

Общеметодологической направленности

Плетение ниток. Аппликация из ниток

Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.

Уметь выполнять аппликацию из ниток

исследовательский, практикум




25


Как точно резать ножницами по линиям?

1

рефлексии







26-27


Шаблон

Как разметить круги, треугольники и прямоугольники?

2

1

Открытие нового знания

Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания.

Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания.

Уметь выполнять разметку по шаблону.

практический






28

Как правильно сгибать и складывать бумажный лист?

1

Открытие нового знания

Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами».


Знать приём сгибания как способ разметки.

Уметь работать в технике «оригами».

творческий








29

Как из квадратов и кругов получить новые фигуры?

1

рефлексии








30

Работаем с тканью

Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.

1

Общеметодологической направленности

Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.

Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.

Исследовательский, текущий




31

Что умеет игла? Прямая строчка.

1

Общеметодологической направленности

Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания.

Выполнение прямой строчки

Знать различные виды игл, их строение.

Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону.

Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.


Исследовательский, практикум

практический






32

33

Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани?

1

Общеметодологической направленности

Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру.

Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.

практический






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе требований феде­рального государственного образовательного стандарта начального об­щего образования (2009 г.).

В начальной школе закладываются основы технологического обра­зования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологи­ческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преоб­разования доступных материалов и использования современных инфор­мационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии поз­воляют успешно реализовывать не только технологическое, но и духов­ное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-мате­риальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважи­тельно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориен­тировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распозна­вать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения ре­зультата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции за­ключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориен-тированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и по­зволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициатив­ности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать сред­ства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил де­коративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувст­венной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материаль­ном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, ра­бота с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и кон­струкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важ­нейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической дея­тельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обра­ботки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснова­ниях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за ав­торство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что созда­ёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведе­ния при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

•развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, воспри­ятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творче­ских способностей (основ творческой деятельности в целом и эле­ментов технологического и конструкторского мышления в част­ности);

•формирование общих представлений о мире, созданном умом и ру­ками человека, об истории деятельностного освоения мира (от от­крытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных тех­нологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реа­лизации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

•формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологиче­скими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслужи­вания;

•овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобра­зования, хранения информации, использования компьютера; поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библио­теки;

•использование приобретённых знаний о правилах создания пред­метной и информационной среды для творческого решения неслож­ных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнер­ских), технологических и организационных задач;

•развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор­ганизации;

•воспитание экологически разумного отношения к природным ре­сурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны
технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих по­колений.

Личностными результатами изучения технологии является вос­питание и развитие социально и личностно значимых качеств, инди­видуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, го­товность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, от­ветственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толе­рантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, примени­мых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизнен­ных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практи­ческой задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую кор­ректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются до­ступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и техно­логической стороне труда мастера, художника, об основах культуры тру­да; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творче­ской и проектной деятельности.

Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополни­тельных возможностей внеучебного времени (за счёт часов, отведённых на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную дея­тельность). Примерное тематическое планирование учебного материа­ла для каждого класса представлено в программе1. Главная особенность внеурочных занятий — соблюдение преемственности в использовании ус­военного на уроках технологии теоретического материала и приобре­тённых практических умений.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство раз­вития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стрем­ление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эсте­тических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физи­ки) на технический прогресс и технических изобретений на развитие на­ук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый ак­цент — на результаты научно-технической деятельности человека (глав­ным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

/. Основы технико-технологических знаний и умений, технологи­ческой культуры

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В началь­ной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), ис­пользованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются пред­ставления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что эле­менты технологических знаний и умений изучаются по принципу укруп­нения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ни­ми вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологиче­скую направленность. Материал построен по линейному принципу и рас­крывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечест­ва — от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (раз­деление труда), создания механизмов, использующих силу природных сти­хий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся так­же представление о некоторых великих изобретениях человечества, по­родивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на ок­ружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту. Особенности представления материала:

•исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с ре­альной окружающей детей средой;

•преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

•показано, что технологии практических работ из века в век остают­ся почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (раз­метка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

•осуществляется знакомство с основными движущими силами про­гресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

•подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущ­ностная потребность человека в познании мира и самореализа­ции — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, био­логии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающе­му миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его исто­рическом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графиче­ской грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирова­ние метапредметных основ деятельности и становление личностных ка­честв осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных техникотехнологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационно­го периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществля­ется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма кото­рой проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через напол­нение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реаль­ные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связан­ные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную про­грамму, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного занятия (факультатива). Внеурочные кружковые или факультативные занятия должны планиро­ваться как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого уче­ника. Особенно это касается темы «Практика работы на компьютере». При отсутствии возможностей обеспечить учеников персональными ком­пьютерами на уроках технологии данная тема реализуется главным обра­зом в рамках факультатива. Внеурочную проектную деятельность также рекомендуется выстроить как продолжение проектной урочной деятель­ности (ввиду малого количества учебного времени). Во внеучебное время учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заго­товки к ним. В рамках часов общественно-полезной деятельности возмож­на реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеучебной деятельности учащихся принимает школа. (Более подробные рекомендации по организации внеурочной деятель­ности учащихся даны в программе далее).

Методическая основа курса — организация максимально продуктив­ной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источ­никами информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необхо­димости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продук­тивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, от­крытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта сво­его учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения это­го опыта научной информацией с последующим обобщением и практи­ческим освоением приобретённой информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса стано­вится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изме­нения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные резуль­таты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых техно­логических приёмов и операций, открытие конструктивных особенно­стей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные техно­логические способы и приёмы и тем самым являются залогом качест­венного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в ре­зультате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных ре­зультатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декора­тивно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблю­дать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конст­руктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к на­следию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивает­ся созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие твор­ческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предпо­лагает приобщение учащихся к активному познавательному и практиче­скому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие зада­ния (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляет­ся в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструк­ций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учеб­ная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этиче­ские ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной дета­ли изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккурат­ность сборки деталей, общая эстетика изделия — его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, ини­циативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической час­ти задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требо­ваниями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о вы­полненных проектах, грамоты, благодарности и т. п. В конце 4 класса ре­комендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной де­коративно-художественной, технической, проектной деятельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готов­ность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

•элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных пра­вилах создания функционального, комфортного и эстетически вы­разительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

•соответствующую возрасту технологическую компетентность: зна­ние используемых видов материалов, их свойств, способов обработ­ки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инстру­ментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возмож­ных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

•достаточный уровень графической грамотности: выполнение не­сложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, цир­куль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на ри­сунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

•умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор ма­териалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной дея­тельности и деятельности своих товарищей, умение находить и ис­правлять ошибки в своей практической работе;

•умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчинённый);

•развитие личностных качеств: любознательности, доброжелатель­ности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Содержание программы

1 класс (33ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6ч)

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творче­ская деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетиче­ская выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).

Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы; уход за инструментами и их хранение. Гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материа­лов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после ра­боты.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (при­ложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изде­лий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесе­ние промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образ­цом. Самоконтроль качества выполненной работы — соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч)

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их прак­тическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность, гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктив­ные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные мате­риалы. Свойства этих материалов.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного мате­риала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материа­лов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используе­мых инструментов). Выполнение приёмов рационального и безопасного пользования ими.

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их уз­навание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Размет­ка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытяги­ванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обработки.

Приёмы выполнения различных видов декоративно-художествен­ных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

3. Конструирование и моделирование (10 ч)

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных мате­риалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных ма­териалов) , общее представление. Неподвижное соединение деталей.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носите­лях (CD) по изучаемым темам.

Результаты изучения технологии в 1 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

•положительно относиться к учению;

•проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

•принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрос­лых и детей;

•чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

•самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

•чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для род­ных, друзей, для себя;

•бережно относиться к результатам своего труда и труда однокласс­ников;

•осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положитель­ные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя планировать предстоящую практическую дея­тельность;

под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опо­рой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

С помощью учителя учиться определять и формулировать цель дея­тельности на уроке;

учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе рабо­ты с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для вы­полнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учи­телем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаб­лона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: пред­метный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объек­тов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструк­торскому, технологическому, декоративно-художественному);

с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

ориентироваться в материале на страницах учебника;

находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользовать­ся памятками (даны в конце учебника);

делать выводы о результате совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изде­лия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему



Автор
Дата добавления 22.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала 310159
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх