Рабочая программа по технологии курс "Самоопределения" 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮТЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СЕМЯЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

	«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от «____» августа2014г ______________________				«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _____________/Г.Н.Высоцкий/ Приказ № __ от «__»августа2015г.
			«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора школы по УВР ___________________ /Т.И.Ефименко/ «____» августа 2015г.

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по Технологии 

 9 класса

на 2015 – 2016 учебный год.

                                                                                                                                      Составитель : Коршунова И.М.

                                                                                                                 учитель технологии

                                                                                                                                       I квалификационной категории                                                                   

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

        Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология». Программы начального и  основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология» в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089, учебного плана МБОУ Семячковская СОШ

Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является состав­ным компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы.

Курс рассчитан на 34 часов (1 час в неделю)

Цель курса - оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учрежде­ний помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кад­рах.

Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой вы­бор».

Задачи курса:

1.  Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.

2.  Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.

3.  Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных спо­собностей и возможностей.

4.  Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами ак­тивной подготовки к адекватному профессиональному самоопределе­нию.

5.  Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта «Мой выбор».

    Основным методом изучения курса «Профессиональное самоопределение школьников» является метод проектов, основными конструктами которого являются понятия «проект» и «проектная деятельность».

Выполненные проекты обсуж­даются и защищаются.

Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:

-   осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;

-   реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпро-свещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор), профадаптацию, профвоспитание);

-   активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению. Во время защиты проекта уча­щиеся представляют его печатную или электронную презентацию.

В процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор» учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной степени их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, док­лады, номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятия и др.

Значительная часть занятий (30%) отводится на развивающую профдиагностику, которая предполагает использование комплекса психологических мето­дик, обеспечивающих, с одной стороны, диагностирование профессионально важных качеств учащихся, и их развитие, с другой стороны.

Программа развивающей профдиагносгики охватывает следующие сферы личности:

-   мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);

-   психологическую (особенности психических процессов);

-   типологическую (темперамент, характер, тип личности);

-   когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных спо­собностей и возможностей, основ жизненного и профессионального са­моопределения);

-   эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля).

В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:

-    опросник для выявления уровня готовности школьников к профессио­нальному самоопределению;

-    карта интересов;

-    опросник профессиональной готовности (ОПГ);

-    анкета мотивов выбора профессии;

-    шкала потребностей в достижении;

-    опросник темперамента;

-    методика «Мой характер»;

-    методика определения склонностей;

-    тест Дж. Холланда «Тип личности»;

-    карта здоровья;

-    тест «Уровень самооценки»;

-    карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределе­нию.

Помимо вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие методы: беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение, экскурсия, профконсультация и др.

В ходе изучения курса широко применяются мнемосхемы. Применение мнемосхем дает возможность не только оперативно развивать память учащихся, но и другие психические процессы, такие, как мышление, восприятие, наблю­дательность. Мнемосхемы возбуждают мыслительную деятельность школьни­ков, обеспечивают переход информации из кратковременной памяти в долго­временную и обратно, а также развивают мыслительные процессы, последова­тельность и логику мышления. Они выполняют опорную функцию мышления. Мнемосхемы позволяют также более целенаправленно организовать самостоя­тельную работу учащихся.

По каждому разделу курса проводится тестовый контроль знаний с по­мощью специально разработанных контрольно-измерительных материалов.

Разрабатывается  конкретный план проведения каждого занятия, который включает в себя:

-   формулировку цели и задач занятия;

-   отбор содержания изучаемого материала;

-   выбор основных методов и организационных форм обучения;

-  разработку дидактического и материально-технического оснащения     занятия

Учебно-методическое обеспечение курса:

Учебник:   Ретивых М.В.,Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – Брянск: Издательство Брянского госуниверситета, 2005. – 183 с.

Дополнительная литература:

 1.Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников» - Ретевых М.В., Симоненко В.Д.

         2. «Как выбрать профессию» - Ретевых М.В., Симоненко В.Д.

Учебно – тематический план

№ п/п	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	ОСНОВЫ ЖИЗНЕННОГО И ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ	6	5	1
2	МИР ТРУДА И ПРОФЕССИЙ	6	5	1
3	ЧЕЛОВЕК И ПРОФЕССИЯ	10	9	1
4	СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ	12	10	2
	Итого:	34	29	5

Учащиеся должны знать и понимать:

-     сущность жизненного самоопределения;

-     сущность и структуру процесса профессионального са­моопределения;

-     правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;    

-     многообразие  мира труда  и профессий,  способы  их классификации и анализа;

-     состояние рынка труда и его требования к современно­му профессионалу;

-     профессионально важные качества своей личности, свои

профессиональные способности и возможности;

-      способы и средства анализа профессиональной деятель­ности;

-      методику выполнения профессиональных проб;

-      структуру предпрофильной подготовки и профильного  обучения;             

-      пути получения профессионального образования;

-      возможности получения профессиональной консультации;

-     этапы, способы и средства профессионального самораз­вития и самовоспитания;

-     этапы принятия решения о профессиональном выборе;

-     структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».

Учащиеся должны уметь:

•   пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональ­ных учебных заведениях и рынке труда;

•   определять формулу профессии;

•   проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализиро­вать требования профессий к человеку;

•   выявлять свои профессионально важные качества;

•   соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;

•   выполнять профессиональные пробы;

•   пользоваться профессиограммами и психограммами;

•    выбирать способ приобретения будущей профессии;

•    получать профессиональную консультацию;

•    заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;

•   выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с электронной презентацией.

У учащихся должны быть сформированы:

•  убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном са­моопределении;

•  профессиональная    направленность:    профессиональные    интересы    и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;

•   профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;

•   профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования,   условий   поступления   в   выбранное   профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.

Содержание курса «Самоопределение»

1.  ОСНОВЫ ЖИЗНЕННОГО И ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ – 6 ЧАСОВ

Жизненное самоопределение человека., Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития., Значение, ситуация и правила выбора профессии., Типичные ошибки при выборе профессии., Творческий проект: «Мой выбор»: сущность и структура., Тестовый контроль знаний по разделу

2.  МИР ТРУДА И ПРОФЕССИЙ – 6 ЧАСОВ

Профессия и специальность: происхождение и сущность., Многообразие мира профессий, Классификация профессии. Формула профессии, Профессиональная деятельность и карьера человека., Рынок труда и его требования к профессионалу., Тестовый контроль знаний по разделу

3. ЧЕЛОВЕК И ПРОФЕССИЯ – 10 ЧАСОВ

Профессионально важные качества человека, Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии., Особенности психических процессов и выбор профессии, Темперамент и выбор профессии, Характер и выбор профессии, Роль способностей в профессиональной деятельности, Тип личности и выбор профессии, Профессиональная деятельность и здоровье, Профессиональная пригодность и самооценка, Тестовый контроль знаний по разделу

4.  СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ – 12 ЧАСОВ

Анализ профессиональной деятельности, Профессиональные пробы и творческие проекты, Профессиональное обучение и предпрофильная подготовка, Пути получения профессионального образования, Профессиональная консультация, Профессиональное саморазвитие самовоспитание., Готовность к профессиональному самоопределению, Начальное профессиональное образование: правила приема. Перечень учебных заведений в Брянской области., Высшее профессиональное образование: правила приема. Перечень учебных заведений в Брянской области., Психологические тренинги, Творческий проект «Мой выбор»:  защита.

ЛИТЕРАТУРА

1. М. В. Ретивых, В, Д, Симоненко.: Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников». Книга для учителя.    – Брянск: БИПКРО, 2007. – 140 с.

2.  Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения: Учебно-методическое пособие. - Брянск: Изд-во БГУ, 2003. - 97 с.

3.  Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. - Ту­ла: Приокск. книжное изд-во, 1990. - 132 с.

4. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. - Брянск: Изд-во БГУ, 2007. — 183 с.

5. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология