Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии Лутцева 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по технологии Лутцева 2 класс "Школа России"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по курсу «Технология» (Стандарты второго поколения. – Москва: Просвещение, 2014) и авторской программы Е.А. Лутцева Т.П. Зуева «Технология», 2014г., М.: «Просвещение».

УМК «Школа России» входит в федеральный перечень программ, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Представленный курс закладывает основы технологи­ческого образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художествен­но-творческой деятельности, основанной на образцах ду­ховно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни совре­менного человека.

Уникальная предметно-практическая среда, окружаю­щая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятив- ная деятельность на уроках технологии позволяют успеш­но реализовывать не только технологическое, но и духов­ное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материаль­ной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием фор­мирования всех элементов учебной деятельности (плани­рование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возни­кающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).

Практико-ориентированная направленность содержа­ния учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально­практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобрета­тельности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках тех­нологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проект­ную деятельность учащиеся могут реализовать свои уме­ния, заслужить одобрение и получить признание (напри­мер, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной твор­ческой идеи, воплощённой в материальном виде). В ре­зультате на уроках технологии могут закладываться ос­новы трудолюбия и способности к самовыражению, фор­мироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития твор­чества, что создаёт предпосылки для более успешной со­циализации.

Возможность создания и реализации моделей социаль­ного поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Цель изучения курса технологии — развитие социаль­нозначимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приоб­ретение первоначального опыта практической преобразо­вательной и творческой деятельности в процессе форми­рования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

стимулирование и развитие любознательности, ин­тереса к технике, потребности познавать культурные тра­диции своего региона, России и других государств;

формирование целостной картины мира материаль­ной и духовной культуры как продукта творческой пред­метно-преобразующей деятельности человека;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации пред­метно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

формирование первоначальных конструкторско­технологических знаний и умений;

развитие знаково-символического и пространствен­ного мышления, творческого и репродуктивного вообра­жения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); твор­ческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

В основу содержания курса положена интеграция тех­нологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность твор­ческого процесса, использование единых, близких, взаимо­дополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интегра­ция опирается на целостное восприятие младшим школь­ником окружающего мира, демонстрируя гармонию пред­метного мира и природы. При этом природа рассматри­вается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, твор­честве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практиче­ская деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологиче­ских и универсальных учебных действий. Во 2 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические опера­ции, способы и приёмы, знания о материалах и конструк­ции, так как первые два года обучения — период освое­ния основных элементарных конструкторско-технологи­ческих знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают твор­ческие способности.


Оценка деятельности учащихся осуществляется в кон­це каждого урока. Оцениваются:

качество выполнения изученных на уроке техноло­гических способов и приёмов и работы в целом;

степень самостоятельности (вместе с учителем, с по­мощью учителя, под контролем учителя);

уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические ре­шения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным твор­ческим находкам в процессе обсуждений и самореализа­ции.

Ценностные ориентиры предмета

Особенностью программы является учебный предмет является ком­плексным и интегративным по своей сути. В содержа­тельном плане он предполагает следующие реальные вза­имосвязи с основными предметами начальной школы: с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искус­ства и дизайна; с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованны­ми числами; с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального ис­точника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя матери­ально-культурной среды обитания, изучение этнокультур­ных традиций; с родным языком — развитие устной речи на осно­ве использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятель­ности (описание конструкции изделия, материалов и спо­собов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов); с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Учитывая возрастные, индивидуальные особенности детей данного класса целесообразно использовать следующие технологии, методы и формы обучения.

Технология обучения:

Системно-деятельностный подход;

Диалоговое общение;

Игровые;

ИКТ;

Деятельность по решению практически задач, проблемное обучение.

Методы обучения:

Объяснительно – иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, работа с учебником, объяснение;

Репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний по практике;

Проблемное изложение изучаемого материала

Частично-поисковый, или эвристический метод;

Исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная

Парная

Групповая

Фронтальная

Тематическое планирование составлено из расчета 1 часа в неделю (34 часа). Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год. В авторскую программу изменения не внесены.

Планируемые результаты по курсу «Технология» во 2 классе

Личностные результаты:

Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельно­сти мастера;

Уважительно относиться к чужому мнению, к резуль­татам труда мастеров;

Понимать исторические традиции ремёсел, положитель­но относиться к людям ремесленных профессий.



Метапредметныерезультаты


Регулятивные УУД

формулировать цель деятельности на уроке;

выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

планировать практическую деятельность на уроке;

выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления из­делий (на основе пробных поисковых упражнений и про­дуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкци­онные карты, приспособления и инструменты), осуществ­лять контроль точности выполнения операций (с помо­щью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров род­ного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенно­сти предметов быта и осознавать их связь с выполняемы­ми утилитарными функциями, понимать особенности де­коративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопе­диях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный мате­риал);

называть конструкторско-технологические и декора­тивно-художественные особенности объектов (графиче­ских и реальных), искать наиболее целесообразные спо­собы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Ос­новы культуры труда. Самообслуживание.


Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразитель­ность — симметрия, асимметрия);

гармонии предметов и окружающей среды;

профессиях мастеров родного края;

характерных особенностях изученных видов декоратив­но-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

готовить рабочее место в соответствии с видом деятель­ности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

выделять, называть и применять изученные общие пра­вила создания рукотворного мира в своей предметно-твор­ческой деятельности;

самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, выска­занное в ходе обсуждения;

применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в само­стоятельной интеллектуальной и практической деятель­ности.

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

обобщённые названия технологических операций: раз­метка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

названия и свойства материалов, которые учащиеся ис­пользуют в своей работе;

происхождение натуральных тканей и их виды;

способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

основные характеристики и различие простейшего чер­тежа и эскиза;

линии чертежа (линия контура и надреза, линия вы­носная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

названия, устройство и назначение чертёжных инстру­ментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

читать простейшие чертежи (эскизы);

выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

оформлять изделия и соединять детали прямой строч­кой и её вариантами;

решать несложные конструкторско-технологические за­дачи;

справляться с доступными практическими (технологи­ческими) заданиями с опорой на образец и инструкцион­ную карту.

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

определять способ соединения деталей и выполнять по­движное и неподвижное соединение известными способами.

4..Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

назначении персонального компьютера.









Содержание тем учебного курса 2 класс (34 ч)


Раздел

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

1

Художественная мастерская

10

Самостоятельно:

организовывать рабочее место;

узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки ма­териалов, изученные в 1 классе;

наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности;

применять ранее освоенное для вы­полнения практического задания. организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону;

использовать ранее приобретённые знания и умения в практической ра­боте (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеива­ние бумажных деталей);

анализировать образцы изделий по

памятке, понимать поставленнуюцель;организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

С помощью учителя:

анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лять известное от неизвестного;

делать выводы о наблюдаемых яв­лениях;

отбирать необходимые материалы для композиций;

изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

обобщать (называть) то новое, что освоено

сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления;

отделять известное от неизвестного;

открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (понятие «симметрия», ось сим­метрии, проверка симметричности де­талей складыванием);

делать выводы о наблюдаемых яв­лениях;

составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану;

изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);

проверять изделие в действии, кор­ректировать при необходимости его конструкцию;

обобщать (называть) то новое, что освоено;

выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договари­ваться

2

Чертёжная мастерская.

7

Самостоятельно: использовать ранее приобретённые знания и умения в практической ра­боте (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеива­ние бумажных деталей); анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); осуществлять контроль по шабло­нам; отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, срав­нения, рассуждения, пробные упраж­нения (понятие «чертёж», линии чер­тежа — контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выпол- нять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольни­ком, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг,окружность дуга, радиус») делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат свой деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать (называть) то новое, что освоено; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); уважительно относиться к людям труда и результатам их труда» осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.


3

Конструкторская мастерская.

9
























Самостоятельно:

организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

осуществлять контроль по линей­ке, угольнику и шаблонам;

отбирать необходимые материалы для изделия.

С помощью учителя:

осваивать умение использовать ра­нее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помо­щью чертёжных инструментов и др.);

сравнивать конструктивные и де­коративные особенности зданий раз­ных по времени и функциональному назначению;

работать в группе, исполнять соци­альные роли, осуществлять сотрудни­чество; обсуждать изделие, отделять из­вестное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать кон­структорско-технологические задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, над­резания, вырезания);

составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану;

выполнять работу по технологиче­ской карте;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность сборки, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, формы, общей композиции макета);

обобщать (называть) то новое, что освоено;

выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договари­ваться и помогать друг другу в со­вместной работе;

осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); уважительно относиться к людям труда и результатам их труда» осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.

4

Рукодельная мастерская.

8

Самостоятельно:

анализировать образцы изделий по памятке;

организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально раз­мещать материалы и инструменты);

осуществлять контроль по шабло­нам и лекалам.

С помощью учителя:

наблюдать и сравнивать ткань,

трикотажное полотно, нетканые мате­риалы (по строению и материалам ос­нов), нитки, пряжу, вышивки, образ­цы тканей натурального происхожде­ния, конструктивные особенности

изделий, технологические последова­тельности изготовления изделий из ткани и других материалов;

классифицировать изучаемые ма­териалы (нетканые, ткани, трикотаж­ное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материа- лы по сырью, из которого они изго­товлены;

отделять известное от неизвестного;

открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, обсуж­дения, исследование (ткани и трико­таж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение,

лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка

косого стежка и её варианты); делать выводы о наблюдаемых явлениях; уважительно относиться к труду мастеров;

осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике

Учиться использовать освоенные зна­ния и умения для решения предло­женных задач

- искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); уважительно относиться к людям труда и результатам их труда» осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.


Итого:

34






Календарно - тематическое планирование уроков технология во 2 классе


п/п


Тема урока


Всего

часов



Вид

занятий


Виды и формы

учебной

деятельности

Дата


План.

Факт.

Художественная мастерская (10 ч)

1

Что ты уже знаешь?

1

ТП

Самостоятельно:

организовывать рабочее место;

узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки ма­териалов, изученные в 1 классе;

наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности;

применять ранее освоенное для вы­полнения практического задания. организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону;

использовать ранее приобретённые знания и умения в практической ра­боте (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеива­ние бумажных деталей);

анализировать образцы изделий по

памятке, понимать поставленнуюцель;организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

С помощью учителя:

анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лять известное от неизвестного;

делать выводы о наблюдаемых яв­лениях;

отбирать необходимые материалы для композиций;

изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

обобщать (называть) то новое, что освоено




2

Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?

1

ТП



3

Какова роль цвета в композиции?

1

ТП

Самостоятельно:

организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

наблюдать и сравнивать различ­ные цветосочетания, композиции;

анализировать образцы изделий по

памятке, понимать поставленную

цель;

осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя:

отделять известное от неизвестного;

открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (подбирать материал по цветосо- четаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, склады­ванием);

делать выводы о наблюдаемых яв­лениях составлять план предстоящей прак­тической работы, работать по состав­ленному плану;

отбирать необходимые материалы для композиций;

изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

осуществлять контроль по шаблону;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

обобщать (называть) то новое, что освоено;

обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;

искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых);

бережно относиться к окружающей природе




4

Какие бывают цветочные композиции?

1




5

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

1

ТП



6

Что такое симметрия?

1

ТП



7

Можно ли сгибать картон? Как?

1

ТП

соотносить картонные изображе­ния животных и их шаблоны;

анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

осуществлять контроль по шаблону;

отбирать необходимые материалы для композиций.

С помощью учителя:

использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления;

отделять известное от неизвестного;

открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (биговка, получение объёмной формы деталей);

делать выводы о наблюдаемых яв­лениях;

составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану;

изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);

проверять изделие в действии, кор­ректировать при необходимости его конструкцию;

обобщать (называть) то новое, что освоено;

выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договари­ваться и помогать друг другу в со­вместной работе;

искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых);

осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике.



8

Наши проекты. Африканская саванна.

1

ТП



9

Как плоское превратить в объемное?

1

ТП



10

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.

1

ТП



Чертежная мастерская (7 ч)

11

Что такое технологические операции и способы?

1

ТП

использовать ранее приобретённые знания и умения в практической ра­боте (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеива­ние бумажных деталей);

анализировать образцы изделий по

памятке, понимать поставленную

цель;

организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);



12

Что такое линейка и что она умеет?

1

ТП

Самостоятельно: использовать ранее приобретённые знания и умения в практической ра­боте (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеива­ние бумажных деталей); анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); осуществлять контроль по шабло­нам; отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, срав­нения, рассуждения, пробные упраж­нения (понятие «чертёж», линии чер­тежа — контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выпол- нять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольни­ком, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг,окружность дуга, радиус») делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику,



13

Что такое чертеж и как его прочитать?

1

ТП



14

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

1

ТП



15

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

1

ТП



16

Можно ли без шаблона разметить круг?

1

ТП



17

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.





Конструкторская мастерская. (9 ч.)

18

Какой секрет у подвижных игрушек?

1

ТП

Самостоятельно:

организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты);

осуществлять контроль по линей­ке, угольнику и шаблонам;

отбирать необходимые материалы для изделия.

С помощью учителя:

осваивать умение использовать ра­нее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помо­щью чертёжных инструментов и др.);

сравнивать конструктивные и де­коративные особенности зданий раз­ных по времени и функциональному назначению;

работать в группе, исполнять соци­альные роли, осуществлять сотрудни­чество; обсуждать изделие, отделять из­вестное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать кон­структорско-технологические задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, над­резания, вырезания);

составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану;

выполнять работу по технологиче­ской карте;

оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность сборки, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, формы, общей композиции макета);

обобщать (называть) то новое, что освоено;

выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договари­ваться и помогать друг другу в со­вместной работе;

осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); уважительно относиться к людям труда и результатам их труда» осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.



19

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

1

ТП



20

Еще один способ сделать игрушку подвижной.

1

ТП



21

Что заставляет вращаться винт-пропеллер?

1

ТП



22

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

1

ТП



23

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

1

ТП



24

Как машины помогают человеку?

1

ТП



25

Поздравляем женщин и девочек.

1

ТП



26

Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Макет города. Проверим себя.

1

ТП



Рукодельная мастерская. (8 ч.)

27

Какие бывают ткани?

1

ТП

Самостоятельно:

анализировать образцы изделий по памятке;

организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально раз­мещать материалы и инструменты);

осуществлять контроль по шабло­нам и лекалам.

С помощью учителя:

наблюдать и сравнивать ткань,

трикотажное полотно, нетканые мате­риалы (по строению и материалам ос­нов), нитки, пряжу, вышивки, образ­цы тканей натурального происхожде­ния, конструктивные особенности

изделий, технологические последова­тельности изготовления изделий из ткани и других материалов;

классифицировать изучаемые ма­териалы (нетканые, ткани, трикотаж­ное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материа- лы по сырью, из которого они изго­товлены;

отделять известное от неизвестного;

открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, обсуж­дения, исследование (ткани и трико­таж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение,

лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка

косого стежка и её варианты); делать выводы о наблюдаемых явлениях; уважительно относиться к труду мастеров;

осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике

Учиться использовать освоенные зна­ния и умения для решения предло­женных задач

- искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); уважительно относиться к людям труда и результатам их труда» осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.



28

Какие бывают нитки. Как они используются?

1

ТП



29

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

1

ТП



30- 31

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

2

ТП




32- 33

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя.

2

ТП




34

Что узнали, чему научились.


1

ТП





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Для учителя

1. Лутцева Е. А., Зуева Т.П. Технология. Рабочие программы. 1—4 классы ,Москва « Просвещение» 2014

2. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 2 класс, Москва « Просвещение» 2014

Для учащихся

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс Москва « Просвещение» 2014



Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 2 класс, Москва « Просвещение» 2014

Оборудование и приборы:

Фотоаппарат,

Персональный компьютер с принтером,

медиа проектор,

Классная доска.

















Лист внесения изменений

Дата проведения

Тема урока

Основания для внесения изменений

план

факт

























































Выполнение программы за отчетный период




План

Факт

Отставание по программе

Причина отставания

1 четверть





2 четверть





3 четверть





4 четверть





Итого

















22


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-001693

Похожие материалы