Управление
по образованию Администрации городского округа Химки
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 27
|
Согласовано
Зам. директора по научно-методической работе
_______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 2015 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 2015 г.
|
Утверждаю
Директор школы
______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
По предмету «Технология»
Для учащихся 2В класса
(базовый уровень)
Образовательная
область «Технология»
Составитель программы - Усманова Лилия Мухаметовна
Г.
Химки
2015
- 2016 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения
(2009 г.), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на
работу по учебно - методическому комплекту:
1. Лутцева Е.А. Программа четырехлетней начальной школы по
технологии: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015.
2. Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2012.
3. Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2014.
Программа рассчитана на 34 часа, 1
час в неделю.
Форма итоговой аттестации обучающихся
– тестовые задания.
Методическая
основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей.
Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных
критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Основные
методы, реализующие развивающие идеи курса, продуктивные (включают в
себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные
исследования предметной среды и т.п.).
В курсе заложены
два уровня (как результаты, ступени обучения) развития
конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских
способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс реализует
следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий
основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину
мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих
проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности.
В
соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во
всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность
образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и
основным звеном образования. Во 2 классе на изучение технологии (труда)
отводится 1 час в неделю
Обучение
технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков.
Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира,
высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических
качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации
(в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для
решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и
др.
Технологическое образование включает
в себя информационно-познавательныйи деятельностный компоненты.
Курс «Технология»
носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с
различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями,
которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в
технологиях преобразования сырья, энергии, информации
Программа по технологии для начальной школы
отражает современные требования к модернизации технологического образования при
сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового
обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и
специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в
материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся
младшего школьного возраста.
Изучение предмета «Технология» в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
·
формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности
человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений
о мире профессий; потребности в творческом труде;
·
приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний:
о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях
«живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования
продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов
преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего
результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и
навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые
материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна
и проектирования материальных продуктов;
·
овладение основными этапами и способами преобразовательной
деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация
их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов
деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными
инструментами и материалами;
·
воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения,
инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам
труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
·
развитие творческих способностей, логического и
технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.
Программа включает в себя предметные линии,
охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с
учетом психофизиологических и сензитивных особенностей развития детей младшего
школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания
технологического образования и включает информацию о видах и свойствах
определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и
другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей.
По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических
работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта
различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.
У младших школьников также должны
формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности.
Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой
проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими
возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.
В отличие от
традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии
закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического
образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор,
продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей,
индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в
процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной
деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями,
умениями и навыками.
При проведении
уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в
группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)
Описание места учебного предмета в учебном
плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования, согласно учебному плану предмет «Технология»
изучается по 1 часу в неделю 34 учебных недели во 2 классе (34 ч. в год).
Описание
ценностных ориентиров содержания образования.
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой
жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как
основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на
развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего,
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического
воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность
совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к
нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой
для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и
тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком
своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами,
правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути
является человек.
Ценность социальной
солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя
как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Формирование универсальных
учебных действий на уроках технологии.
Развивающий потенциал
учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных
действий обоснован следующим:
1. Ключевой ролью
предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы
универсальных учебных действий;
2. Значением универсальных
учебных действий моделирования и планирования, которые выступают
непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных
заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся
использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную
основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую
систему ориентиров для выполнения действия.
3. Специальной организацией в
курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки
предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии
психологических новообразований младшего школьного возраста – умении
осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как
осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
4.
Широким
использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования
следующих умений:
·
объяснять
свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов
трудовой деятельности человека;
·
уважительно
относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
·
понимать
исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных
профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные
учебные действия:
·
определять
при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
·
учиться
выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
·
учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
·
под
контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·
учиться
предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
заданий в учебнике);
·
работать
по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические
средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления),
осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов
неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные универсальные
учебные действия:
·
наблюдать
конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
·
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
·
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания, умения;
·
находить
необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях;
·
при
помощи учителя исследовать конструкторско-технические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·
самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Следует также
особо выделить значительный развивающий потенциал предмета «Технология»,
который, однако, практически не осознается и, как следствие, значение предмета
недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом
наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы
универсальных учебных действий в начальном звене средней школы. «Технология»
создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной
деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать
и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать
практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.
Преимущества предмета
«Технология» по сравнению с остальными определяются:
1. Возможностью действовать не
только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать
наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной
формы).
2. Возможностью организации
совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а
также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках
«Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей
состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу
выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в
рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и
микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать,
договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять
взаимопомощь и взаимный контроль.
Содержание учебного предмета (34 часа).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
|
№ п.п.
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов на раздел
|
Контрольные работы
|
Проектные работы
(по новым ФГОС)
|
Лабораторные
|
|
1
|
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
|
9
|
|
|
1
|
|
2
|
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
|
13
|
|
1
|
|
|
3
|
Конструирование
и моделирование
|
8
|
|
|
1
|
|
4
|
Использование информационных технологий (практика
работы на компьютере)
|
4
|
|
1
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
2
|
2
|
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (9 часов).
Знание трудовой
деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека.
История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация
потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная
кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения
труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное
состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания
людей. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция); гармония
рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие
предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и техники).
Природа –
источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и
их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие
представления).
Развёрнутый
анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление
плана практической работы.
Работа с
доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение
в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых
проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение
и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление
праздников.
Работа в
малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль
в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание.
Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (13 часов).
Материалы
природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе),
натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное
направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани
на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость,
упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные
инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название,
функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с
колющими и режущими инструментами.
Технологические
операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок,
сборка изделий, отделка.
Элементарное
представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия
надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по
линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная,
рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов.
Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов.
Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия:
проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка
аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой
строчки).
Конструирование и
моделирование (8 часов).
Конструирование из готовых
форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение
объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное
соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые,
проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Транспортные
средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия,
назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных
материалов: транспортных средств
По
модели, простейшему чертежу или эскизу.
Техника. Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере) (4 часа).
Демонстрация
учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по
изучаемым темам.
Планируемые результаты.
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик
может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными
результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические
знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и
деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности,
соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление
и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации
для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их
поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного
сотрудничества, формируется культура их труда.
|
иметь представление
|
знать
|
уметь
|
|
•
о роли и месте человека в окружающем
ребенка мире;
•
о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
•
о человеческой деятельности утилитарного и
эстетического характера;
•
о некоторых профессиях; о силах природы,
их пользе и опасности для человека;
•
о том, когда деятельность человека
сберегает природу, а когда наносит ей вред.
|
•
что такое деталь;
•
что такое конструкция и что конструкции
изделий бывают однодетальные и многодетальные;
•
какое соединение деталей называется
неподвижным;
•
виды материалов (природные, бумага, тонкий
картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения на уровне общего
представления);
•
последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
•
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
•
способы соединения с помощью клейстера,
клея ПВА;
•
виды отделки: раскрашивание, аппликации,
прямая строчка и ее варианты;
•
названия и назначение ручных инструментов
(ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними.
|
•
наблюдать, сравнивать, делать простейшие
обобщения;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
•
различать однодетальные и многодетальные
конструкции несложных изделий;
•
качественно выполнять изученные операции
приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по
шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и
аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее
вариантами;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
•
безопасно использовать и хранить режущие и
колющие инструменты (ножницы, иглы);
•
выполнять правила культурного поведения в
общественных местах.
|
|
под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;
|
|
с помощью учителя: проводить анализ
образца (задания), планировать последовательность
выполнения практического задания, контролировать
и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое
изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими
заданиями.
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
Наблюдать связи человека с природой и предметным
миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С помощью учителя:
•
выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные
материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные
особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными
приспособлениями и инструментами);
•
анализировать предлагаемые задания:
понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное
и неизвестное;
•
осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и
читать графические изображения (рисунки);
•
воплощать мысленный образ в материале
с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
безопасного и рационального труда;
•
планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
задания.
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность:
подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и
инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
С помощью учителя
•
осуществлять
самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу
или заданию, с помощью шаблона);
•
оценивать результат своей
деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;
принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
•
обобщать (осознавать и формулировать)
то новое, что усвоено.
С помощью
учителя:
•
моделировать
несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его
рисунку;
•
определять
особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
Для отслеживания результатов
предусматриваются в следующие формы контроля:
1. Стартовый, позволяющий определить
исходный уровень развития учащихся.
2. Текущий:
•
прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
•
пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
•
рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
•
контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
3. Итоговый контроль в формах
•
тестирование;
•
практические
работы;
•
творческие
работы учащихся;
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ
своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления
деятельности.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются
по следующим критериям:
•
качество
выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
•
степень
самостоятельности;
•
уровень
творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),
найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдаётся качественной
оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в
процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Критерии и нормы оценки
знаний обучающихся
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной
(накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических
проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Текущему
контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью
комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению
конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для
изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку
умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и
базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель
может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений
каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и
морально-этические ориентации).
Критерии оценки
качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа,
соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным
характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика
изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих
элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это
возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного
характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать
и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально
заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по
заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в
группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать
проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет
обучения создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты
текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие
описания или отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий,
грамоты, благодарности и т. п. В конце 2 класса рекомендуется проводить
итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии,
так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной
деятельности.
Формы контроля
уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных) работ
4. Лабораторные работы.
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
№
п.п.
|
Средства
|
Перечень
средств
|
|
1
|
учебно-лабораторное
оборудование и приборы
|
|
|
2
|
технические и
электронные средства обучения и контроля знаний учащихся
|
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
|
|
3
|
цифровые
образовательные ресурсы
|
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
(по возможности)
|
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
№
|
Наименование
|
Автор
|
Издательство
и год издания
|
|
1
|
Лутцева, Е. А. Технология: 2 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений.
|
Е. А. Лутцева
|
М.:Вентана-Граф, 201.
|
|
2
|
Технология: 2 класс:
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.
|
Е. А. Лутцева
|
М.:Вентана-Граф, 2014.
|
|
3
|
Технология: 1 -4 классы: программа
|
Е. А. Лутцева
|
М.:Вентана-Граф, 2015.
|
Лист корректировки рабочей программы
|
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.