Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия № 97
г. Ельца»
Согласовано
на заседании МО учителей начального и эстетического образования (протокол №1
от 27.08.2014г.)
________
Е.А.Савостина
|
Принята
на заседании педагогического совета (протокол №1 от 28.08.2014г.)
|
Утверждена
приказом директора
МБОУ
«Гимназия №97 г.Ельца»
от
29.08.2014г. №294
_________В.А.Пирогова
|
Рабочая программа
по предмету «Технология »
для 1 Г класса
на 2014 – 2015 учебный год
Учитель
Семянникова О.Ю.
2014 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ, приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (зарегистрировано
в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785); приказом Министерства образования и науки
РФ от 26 ноября 2010 года №1241 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрировано
в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года №19707); приказом Минобрнауки России от
22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано
в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года №22540); приказом Минобрнауки РФ от
18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»
(зарегистрировано
в Минюсте РФ 11февраля 2013 года №26993); учебным планом МБОУ «Гимназия № 97 г.
Ельца» на 2014–2015 учебный год, утвержденным приказом от 27.06. 2014 г. №
263, ООП НОО МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014 – 2015 учебный год,
утвержденной приказом от 27.06. 2014 г. № 263; календарным учебным графиком
МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденным приказом
от 27.06. 2014 г. № 263; приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.
2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования; приказом МБОУ
«Гимназия № 97 г. Ельца» от 08.05. 2014 г. № 194 «Об
утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе на
2014-2015 учебный год, «Примерной программой по учебным предметам. Начальная
школа ( Стандарты второго поколения)»под редакцией А.М. Кондакова и
Л.П.Кезина.- М.: Просвещение, 2011 и авторской программой «Технология»
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы. УМК «Планета
знаний» .
Выбор программы обусловлен
соответствием Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности, планируемым результатам
начального общего образования.
Цели:
-развитие
творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных
условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры
личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида;
-формирование
начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической
деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;
способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки
своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной
деятельности и повседневной жизни;
-овладение
знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего
мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными
представлениями о мире профессий;
воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического
применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Реализация
целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных,
воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи:
-знакомство с
различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение
технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также –
техника безопасности при работе с ними);
-формирование у
детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи:
-формирование
прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей
и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и
домашней утвари;
-формирование и
развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств
личности ребёнка;
пробуждение
творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в
творческую деятельность;
-формирование
интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и
дизайну.
Развивающие задачи:
-развитие
самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
-развитие
речи, памяти, внимания;
-развитие
сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д;
-развитие
двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
-развитие
коммуникативной культуры ребёнка.
«Технология» обеспечивает
возможность учащимся действовать не только в плане представления, но и в
реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования;
возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования
коммуникативных и регулятивных действий. Позволяет добиваться максимально
четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы
выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и
способов).
Программа
строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного,
декоративно – прикладного, архитектуры и дизайна.
Инвариантная
(обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям,
умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный материал по
основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и
включает задания повышенной сложности.
Основные
межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, окружающим
миром, математикой.
Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в
классно-урочной форме, в том числе уроков-игр, уроков-путешествий, уроков-
экскурсий с использованием современных технологий: системно-деятельностного подхода,
уровневой дифференциации, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных и
игровых технологий.
На уроках
используется групповая, индивидуальная работа , работа в парах. Основной формой
общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
На уроках также
используется технология проблемного обучения, которая позволяет проводить
обучение, учитывая интересы учащихся, их жизненный опыт, не перегружая их
физическое и эмоциональное состояние.
Программа нацелена
на формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной,
ценностно-ориентированной компетенций младших школьников, а также компетенции
личностного саморазвития.
Механизмы формирования
ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, использовании
таких методов и приемов, как метод самоконтроля, подбор необходимого материала
из различных источников, выполнение практических заданий, связанных с реальной
жизнью, постановка познавательных задач, вовлечение в творческую
деятельность, владение орфографическими навыками, использование графических
способов анализа и представления информации, исследовательская и проектная
работа.
Рабочая программа ориентирована
на учебник «Технология 1 класс»
О.В. Узорова, Е.Н.
Нефедова. Москва: АСТ. Астрель, 2013 г.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Принципы
прогpaммы
Для
достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в
комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими
предметами. Oтбoр содержания данной программы опирается на стандарты
начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной
школе и принципом преемственности с дошкольным и средней школой.
Содержание
данной
программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического
(трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту
поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и
развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в соответствии с
их возрастными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными
материалами, такими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные
материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными
для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи
взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребенок сможет
гордиться.
Концентрический
принцип построения
курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к
ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения
подачи материала. Учебный материал первого года обучения подается по тематическому
принципу - он разбит на 6 крупных тем, которые, в свою очередь, делятся на
несколько подтем (уроков).
Основные
разделы программы
В
программе выделено семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрический
и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым
ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы.
Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны:
работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой без помощи
ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая природы),
работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с
текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами
(страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных
технологий (страна Фантазия).
Внутри
каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее
полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых
материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве.
Например, перед непосредственной работой с пластилином школьники узнают о его
«прабабушке» глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей,
связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно
пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экспериментов, лабораторных и
практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им
в
изготовлении
поделок.
Все
разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается
пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему,
опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, о
сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только
позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует
использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования
обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень
применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме
того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый
материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так,
например, при изучении темы «Город ткачей», учащиеся пополняют свои навыки
работы с ножницами, полученные при знакомстве с темой «Бумажная страна». Такой
подход помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего
мира.
Принцип
вариативности
Программа
делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные
требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную
часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по
данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более
полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса
обучения.
Инвариантная
часть
содержит учебный материал, обязательный для усвоения всеми учащимися, а также
пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся.
Вариативная
часть
включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся,
на дополнительное закрепление обязательного материала и обеспечивающий
индивидуальный подход в обучении. Вариативная часть включает в себя
дифференцированные задания, различающейся по уровню сложности и объему, задания
на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование
информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления,
а также на развитие творческого и созидательного мышления.
Кроме
того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление
поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным
восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать
только одностороннего информативного изложения материала.
Для
детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные
поделки, которые усложняются по мере приобретения детьми новых знаний, умений
и навыков по принципу от простого к сложному.
Виды работ
на уроках
Программа
предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая
тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть:
объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.
Особое
внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами
(ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу
возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении
техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с
инструментами и материалами в их практическом применении.
Лабораторные
работы позволят
детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучаемого
материала, продиктованные технологией его производства или природными
особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной
работы выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру,
структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать,
разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются
свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И
разбираются способы изготовления нитей и веревок (прядение, скручивание,
складывание, сплетение).
Нередко
в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для
ребенка выполнение лабораторной работы – уже экспериментирование, но иногда
для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта
терминология. проводя эксперимент, ребенок в таких случаях строит
предположение (гипотезу), которое затем. подтверждается или опровергается, и
делает
вывод.
Практические
работы помогут
пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок.
Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин,
бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках,
коллективных работах, играх и фокусах.
Отдельного
внимания заслуживает рубрика «Школа юного мастера». Это – сочетание
практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от
изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм
выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны
иллюстрации – результаты работ, к которым ребенок должен прийти самостоятельно,
продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов
поделки.
Игра,
как
ведущая деятельность младшего школьника – органичная часть запланированной
работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы.
Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и
придает игре нужное направление.
Кроме
индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и
коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря
этому, на каждом уроке дети успевают сделать не только несколько
индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая
является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным
пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет оформлен
руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций.
Выполняя
лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100
ярких оригинальных и эффектных поделок – индивидуальных и коллективных.
Вариативная
часть
с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку
знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они
выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют
дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления
кабинета и в качестве подарков и сувениров.
Все
это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления,
создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и
воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета «Технология » в 1 классе из часов Федерального компонента
отводится 1 час в неделю . Всего рабочая программа рассчитана на 33
недели (всего 33 часа)
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования,
положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания
и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего
условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
–
формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе,
способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою
точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости,
настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей,
способности критично оценивать свои действия и поступки;
–
воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие
ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы
нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в
сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в
общении;
–
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской
идентичности;
–
воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств,
вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления
к творческой самореализации;
–
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и
своему здоровью.
Направленность
образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров
обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса
личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием
предметных
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В
результате изучения предмета «Технология» по данной
программе у будут сформированы предметные знания и
умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные
(регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
Личностные
У
учащихся будут сформированы:· положительное отношение и
интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;·
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной
предметно-практической деятельности; способность к самооценке;· уважительное
отношение к труду, понимание значения и ценности труда;· понимание
культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире; ·
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле,
красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их
отражении в предметном мире; · понимание необходимости гармоничного
сосуществования предметного мира с миром природы;· чувство прекрасного,
способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут
быть сформированы:· устойчивое стремление к
творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;·
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным
видам творческой предметно-практической деятельности;· привычка к
организованности, порядку, аккуратности;· адекватная самооценка, личностная и
социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели,
изобретательность;· чувство сопричастности с культурой своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Учащиеся
научатся:· использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с
разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);· правильно (рационально,
технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и
операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;· на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным
и конструктивным свойствам, экономно расходовать;· отбирать в зависимости от
свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические
приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании,
сборки и отделки изделия; работать с простейшей технической документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них; · изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам,
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;· решать
простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов
соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых
свойств изделию;· понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая
выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической
деятельности;
Учащиеся
получат возможность научиться:· определять
утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных
материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером
и задачами предметно-практической творческой деятельности;· творчески
использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства
формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или
художественных задач;· понимать, что вещи заключают в себе историческую и
культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего
времени и о людях, которые использовали эти вещи);· понимать наиболее
распространенные традиционные правила и символы, которые исторически
использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в
декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
·
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
·
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с
поставленной целью;
·
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и
пр.;
·
руководствоваться правилами при выполнении работы;
·
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
·
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную
последовательность действий для реализации замысла;
·
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы
работы для его получения;
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника,
рабочей тетради;
·
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи,
эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать
возможность её использования в собственной деятельности;
·
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия,
их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
·
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
·
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели, работать с моделями;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных
доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
·
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии
с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
·
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической
информации; воплощать этот образ в материале;
·
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею
в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел,
осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения,
аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
·
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
·
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работы;
·
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;
·
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и
результатам их работы;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых
группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
6.
Содержание учебного предмета «Технология»
1-й класс
1. Кладовая
природы (5ч)
Многообразие
природного материала. Флористика. Скрепляющие материалы. Правила работы с
семенами растений и ягод. Объемная аппликация из природного материала.
Плоскостные аппликации из семян. Самостоятельное создание поделок на заданную
тему.
Практическая деятельность:( Плоскостная аппликация. Объёмная аппликация.
Объёмное конструирование.)
2.
Пластилиновая страна (5 ч)
Пластилин как поделочный материал. Отпечатывание. Приёмы лепки. Вырезание из
пластилина.
Практическая деятельность: (Объёмная лепка. Лепка на каркасе. Объёмное
конструирование.)
3. Бумажная
страна (5ч)
История
возникновение письменности и бумаги. Свойства бумаги. Мозаика. Витраж. Приёмы
работы с бумагой и клеем.
Практическая
деятельность: (Обрывание. Мозаичная обрывная аппликация. Обрывная аппликация
по контуру)
4. Страна
волшебных ножниц (4ч)
История
возникновение ножниц. Правильное обращение с ножницами. Вырезание крупных и
мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Объёмное украшение из бумаги.
Растяжные украшения из бумаги.
Практическая деятельность: (Вырезание по контуру. Плоскостная аппликация.
Объёмное конструирование. Гирлянды.
5. Город
ткачей (5ч)
Ознакомление с процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для
них. Особенности работы с ватой. Декоративное и функциональное применение нитей
и верёвок. Знакомство с иглой, шилом и их практическое назначение, навыки
работы с ними. Ознакомление с тканями различного вида. Изготовление плоскостной
аппликации из текстильных материалов. Разметка и раскрой ткани по шаблону –
выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов.
Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности
этапов работы, разработка композиции и воплощение плана в жизнь. Самоконтроль и
оценка своей работы
Практическая деятельность: (Прядение. Кручение. Свивание. Плетение. Аппликация.
Вышивка на картонной основе)
6. Страна
оригами (9ч)
История
развития искусства оригами. Базовые формы оригами. Базовые приёмы техники
оригами. Летающие и плавающие модели. Самостоятельное прочтение чертежей к
первым этапам работы. Самостоятельный произвольный раскрой деталей
,продумывание последовательности этапов работы, Разработка композиции и
воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.
Практическая
деятельность: (Складывание. Объёмное конструирование. Подвижные модели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.