РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ "ШКОЛА 2100"

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по технологии в рамках Образовательной системы «Школа 2100», авторы учебника О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Технология. Прекрасное рядом с тобой».

Общая характеристика предмета:

Цели курса: саморазвивать и развивать личность каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Поставленная цель реализуется в задачах:

·       получать первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

·       усваивать первоначальные представления о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

·       приобретать навыки самообслуживания;  овладевать технологическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усваивать правила техники безопасности;

·       использовать приобретённые знания и  умения для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских  (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

·       приобретать первоначальные  навыки  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

·       приобретать первоначальные  знания  о  правилах создания предметной и информационной среды  и умения применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

Учебный предмет «Технология»  в  начальной школе выполняет особенную роль, так  как обладает мощным развивающим потенциалом.

 Курс  развивающе-обучающий по  своему  характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей  сути. В его основе лежит целостный образ  окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся.

Методическая основа  курса – деятельностный подход, т.е.  организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.

Каждый урок  начинается с наблюдения, восприятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их  анализ осуществляется, прежде всего, с точки  зрения  их конструктивных особенностей (количество  деталей, их форма, вид соединения), далее  – средства художественной  выразительности (цветовые сочетания, подбор  материалов, соотношение целого и частей, ритм  и т.д.). Следующий шаг  технологический – определение способов  обработки материалов для  получения   планируемого результата.  Размышление  и  рассуждение в  ход анализа, как основа  деятельностного подхода, подразумевают создание  своего  образа предмета, поиск через  эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного  того  или   иного   материала,  определение рациональных  путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение  технико-технологических задач. Практическая манипулятивная  деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для  реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный  объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры  труда.

Разнообразные  по  видам практические  работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая  значимость (личная  или   общественная),  доступность, эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ  являются упражнения по  освоению основных технологических  приёмов и  операций, лежащих в основе   ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом   качественного  выполнения  целостной  работы.  Освоенные через  упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды  работ:

·       простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов  их  обработки; анализ конструкций, их  свойств, принципов и приёмов их создания;

·       моделирование, конструирование из  разных материалов (по образцу, модели);

·       решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска,  поиск  недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

·       простейшее проектирование (принятие  идеи, поиск и  отбор необходимой информации, окончательный образ  объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор  способов  их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Деятельность учащихся  первоначально имеет,  главным  образом,   индивидуальный характер.  Но   постепенно  увеличивается доля  коллективных работ, особенно  творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля  образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему  характеру. Она включает  творческую мыслительную работу  и  практическую часть  по реализации замысла. Качество каждой из  составляющих часто  не совпадает, и  поэтому зачастую  не  может быть  одной  отметки за урок. Для  успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так  и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления  и  самореализации.  Оцениваются  освоенные предметные знания  и  умения, а  также  универсальные учебные действия.  Результаты  практического труда могут   быть   оценены  по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых  на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является  степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или  продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

В ходе освоения программного содержания обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

·       оценивает жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносит их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивает (поступки) в предложенных ситуациях, отмечает конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

·       описывает свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относится к результатам труда мастеров;

·       принимает  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относится к ним;

·       опирается на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делает выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения этих  результатов служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Планируемые метапредметные результаты.

Коммуникативные:

·       доносит свою  позицию до  других:  оформляет свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

·       доносит свою  позицию до  других: высказывает  свою  точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы;

·       слушает других, пытается принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

·       умет   сотрудничать, выполняет  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

·       уважительно относится к позиции другого, пытается договариваться.

Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.

Регулятивные:

·       самостоятельно  формулирует  цель   урока после   предварительного обсуждения;

·       умеет  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

·       умеет  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

·       под  контролем учителя  выполняет  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

·       выполняет задание по составленному под  контролем учителя плану, сверяет свои действия с ним;

·       осуществляет  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных          инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверяет модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Средством  формирования   этих    действий  служит   соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

·       в диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные:

·       ищет и отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

·       добывает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

·       перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует         факты         и       явления;     определяет причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

·       делает выводы на основе  обобщения полученных знаний;

·       преобразовывает информацию: представляет  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного  художественно - эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно - прикладного искусства.

Ценность   человека как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,  этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым жизнеспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути  является человек.

Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые предметные результаты:

·       знает виды  изучаемых материалов, их свойства; способ получения  объёмных форм  – на основе  развёртки;

·       умеет с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

·       умеет самостоятельно выполнять разметку с опорой на  чертёж  по линейке, угольнику, циркулю;

·       под контролем учителя проводит анализ образца (задания), планирует и контролирует выполняемую практическую работу;

·       умеет реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Для реализации программного содержания используются ИКТ и здоровьесберегающие технологии обучения, используются практические методы обучения.

На изучение курса «Технология» в 3 классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Программа рассчита​на на 34 ч (34 учебных недели).

Формы организации учебной деятельности: урок, урок-игра, интегрированное занятие, викторина, КВН, экскурсия, видео-урок.

Способы и формы контроля и оценки:

Личностные учебные действия не подлежат оцениванию учителем.

Метапредметные: наблюдение, проектная задача, комплексная проверочная работа, выставки, творческая работа, моделирование.

Предметные: тест, самостоятельная работа, устный опрос, устный ответ, творческая работа.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Содержание тем учебного предмета	Количество часов
1.	Жизнь, труд, искусство	8
2.	Жизнь и творчество	2
3.	Отражение жизни в образах	20
4.	Давным-давно	4
5.	Итого	34

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

·       Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология (Прекрасное рядом с тобой). 3 кл. : учеб. для общеобразоват. организации/ – Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, 2014. - 80 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Календарно – тематическое планирование

уроков технология 3 класс 1 час в неделю

№ урока	Тема урока	Дата
		план	факт
Жизнь, труд, искусство
1.	Вспомни! Изготовление аппликации из осенних листьев	7.09
2.	Всё начинается с замысла. Изготовление композиции «Осень»	14.09
3.	Воплощение замысла. Изготовление оригами «Планер»	21.09
4.	Воплощение замысла. Изготовление модели цилиндра и пирамиды.	28.09
5.	Роль фантазии в реализации замысла. Изготовление панно по стихотворению «Мотылёк мальчику»	5.10
6.	Роль фантазии в реализации замысла. Изготовление объёмной фигуры «Волшебный кристалл»	12.10
7.	О чем могут рассказать игрушки. Изготовление открытки «Белочка»	19.10
8.	О чем могут рассказать игрушки. Изготовление игрушки «Собачка»	26.10
Жизнь и творчество
9.	Переосмысление жизни в искусстве. Изготовление кукол для кукольного театра (детали)	9.11
10.	Переосмысление жизни в искусстве. Изготовление кукол для кукольного театра (сборка)	16.11
Отражение жизни в образах
11.	Народное искусство. Работа с солённым тестом.	23.11
12.	Живопись. Создание образов на свободную тему.	30.11
13.	Архитектура. Конструирование из бумаги.	7.12
14.	Вещи века. Изготовление новогодних игрушек (детали).	14.12
15.	Вещи века. Изготовление новогодних игрушек (сборка).	21.12
16.	Материал и образ. Изготовление новогодних подарков.	28.12
17.	Гармония образа. Изготовление аппликации «Древнегреческий бог Анубис»
18.	Отражение времени в творчестве. Вышивание крестиком.
19.	Единство человека и природы. Изготовление искусственных цветов.
20.	Архитектурные образы. Изготовление геометрических тел.
21.	Архитектурные образы. Изготовление мини-города. Коллективная работа.
22.	Мастерство обобщения. Создание портрета.
23.	Личность автора в творчестве. Изготовление аппликации «Сценический костюм»
24.	Мысли и чувства. Изготовление рисунка, коллажа, аппликации «Моё настроение»
25.	Многообразие проявления гармонии. Изготовление аппликации «Гармония» или «Хаос»
26.	Цвет в природе и творчестве. Создание интерьера.
27.	Компьютер. Создание простейших информационных объектов.
28.	Образ художника в его творчестве. Выполнение автопортрета.
29.	Образ ученого, исследователя, изобретателя. Выполнение коллажа «Образ эпохи» (планирование)
30.	Образ ученого, исследователя, изобретателя. Выполнение коллажа «Образ эпохи» (создание)
Давным-давно
31.	Человек вознесся к небесам. Изготовление рельефа «Средневековый замок»
32.	Человек вознесся к небесам. Изготовление макета витража.
33.	Образ нового человека. Изготовление панно «Человек эпохи Возрождения»
34.	Из тьмы явился свет. Работа с конструктором.