АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета технологии (столярное дело, 5 класс)
учителя
специального (коррекционного) учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Бугульминская специальная (коррекционная)
общеообразовательная школа №10 VIII
вида»
Махалова Юрия Михайловича
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол№ 1 от
«28» августа 2015 г.
2015- 2016 учебный год
Учебно– тематическое планирование
По
технологии / столярное дело/
Класс
– 5
Учитель:
Махалов Юрий Михайлович
Количество
часов
Всего
– 210 часов; в неделю – 6 часов
Плановых
контрольных часов – 20ч, самостоятельных работ______23 ч.
Планирование
составлено на основе рабочей программы учебного предмета технологии / столярное
дело/ специальной коррекционной школы.
Учебник
«Столярное дело» 5-6 класс; 7-8 класс; Журавлев Б.А., Москва.
Просвещение.
Дополнительная
литература:
«Методика
профессионального обучения в вспомогательной школе», С.А. Мирский
«Методика
трудового обучения», А.С. Пында
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПО СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ
Развернутое
тематическое планирование разработано на основе программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Вороновой и
в соответствии с авторской программой по столярному делу С. Л. Мирского и
Б.. А. Журавлева (2011 г.).
Развернутое
тематическое планирование ориентировано на использование учебников и учебных
пособий:
1.Журавлев,
Б.А Столярное дело : учеб. пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной
школы / Б.А Журавлев. – М. : Просвещение, 1992.
2.
Журавлев, Б.А. Столярное дело : учеб. пособие для учащихся 7-8 классов вспомогательной
школы / Б.А Журавлев. – М. : Просвещение, 1989.
Развернутое
тематическое планирование предполагает также использование дополнительных
пособий для учителя:
1.Мирский,
С. Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении
/ С. Л. Мирский ; науч. – исслед. ин – т дефектологии Академии пед. Наук ССР. –
М. : педагогика, 1990
2.Мирский,
С. Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда :
книга для учителя / С. Л. Мирский. – М. : Просвещение, 1992.
3.Пешков,
Е. О. Технический словарь школьника: пособие для практических занятий учащихся
– 8кл./ Е. О. Пешков, Н. И. Фадеев. – М.: Стройиздат, 1998.
4.Резник,
С. Д. Плотник / С. Д. Резник. – М. : Стройиздат, 1998.
5.Мир
профессий. Человек – техника /сост. В. Е. Гаврилов. – М. : Молодая гвардия,
1987.
6.Мир
профессий. Человек – техника /сост. Р. Д. Каверина. – М. : Молодая гвардия,
1988.
7.Журавлев,
Б. А. Профессионально – трудовое обучение: столярное, слесарное, швейное дело,
сельскохозяйственный труд, переплетно – картонажное дело, подготовка младшего
обслуживающего персонала / Б. А. Журавлев, С. Л. Мирский, Л. С. Иноземцева //
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5 – 9
кл. / под ред. В. В. Воронковой : в 2 сб. – М.∶
ЛАДОС, 2001.
Программа
рассчитана на профориентацию учащихся коррекционной школы VIII типа.
Цель
программы – подготовить школьников к поступлению в ПУ соответствующего типа и
профиля.
В
9 классе предполагается специализация учащихся. Разделение на столяров и плотников
происходит на основе учительского анализа степени усвоения школьниками учебного
материала на 5- 9 классы.
Программа
включает теоретические и практические занятия. Предусматриваются лабораторные
работы и упражнения, экскурсии на профильные производства.
При
составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного
материала и постепенности ввода нового.
Преподавание
базируется на знаниях, получаемых учащимся на уроках черчения, естествознание,
истории и других предметов.
В
процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением,
строганием, сверлением древесины, креплением деталей в изделиях и украшением
их; приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями,
узнают правила ухода за ними; некоторые из инструментов и приспособлений
изготавливать сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильным и
токарном станках, применять лаки, клеи, краски, овладевают навыками
правильности выполнения трудовых операций. Оценка результатов своей и чужой
работы также входит в программу обучения.
Большое
внимание уделяется технике безопасности, эстетическому воспитанию (тема
«Художественная отделка столярного изделия»). Все это способствует физическому
и интеллектуальному развитию подростков с ограниченными умственными
способностями.
Учитель,
исходя из материально – технической базы школы и уровня подготовленности
учащихся, вправе заменять темы занятий. Время на изучение тем не
регламентируется по аналогичным причинам.
Для
успешного обучения по данной программе школе необходимости иметь хорошо
оснащенную столярную мастерскую, в достаточном количестве наличие образцов –
эталонов во всех классах. Очень желательна тесная связь со столярным
предприятием, заказы которого учащиеся могли бы выполнять на практических
занятиях.
Данная рабочая программа по столярному делу составлена
на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы 10 YIII вида ( Составители: С.Л. Мирский, Б.А. Журавлёв и др.).
Курс
построен на основе линейной концепции.
Вид
образовательной программы – базовая
Цель
– подготовить школьников к поступлению в ПТУ соответствующего вида и профиля.
В
группу для обучения столярному делу следует отбирать ребят, которые по
состоянию здоровья способны выдержать большие физические нагрузки и
производственные шумы.
Программа
включает теоретические и практические занятия.
Предусматриваются
лабораторные работы и упражнения, экскурсии на профильные производства.
При
составление программы учтены принципы повторяемости учебного материала и
постепенности ввода нового.
Преподавание
базируется на знаниях, получаемых учащимся на уроках математики,
естествознания, истории и др. предметах.
В
процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением,
строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением
их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями,
узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений
изготовляют сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном
станках, применять лаки, клеи, красители. Составлять и читать чертежи,
планировать последовательности выполнения трудовых операций, оценивание
результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Большое
внимание уделяется технике безопасности. Затронутого эстетическое воспитание (художественная
отделка столярного изделия). Все это способствует физическому и
интеллектуальному развитию умственно отсталых подростков.
Критерии оценки знаний и умений учащихся
на уроках трудового обучения
учитель
должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном
суждении следующие моменты:
1.
Качество изготовленного школьником объекта
работы и правильности применявшихся им практических действий (анализа работы).
2.
Прилежание ученика во время работы.
3.
Степень умственной отсталости.
4.
Уровень патологии органов зрения, слуха и
речи.
5.
Уровень физического развития ученика.
Теоретическая часть:
Оценка
«5» ставиться ученику, если теоретический материал усвоен в полном объёме,
изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.
Оценка
«4» ставиться ученику, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные
пробелы, ошибки, материал изложен не точно, применялись дополнительные
наводящие вопросы.
Оценка
«3» ставиться ученику, если в усвоении теоретического материала имеются
существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные
наводящее вопросы.
Оценка
«2» ставиться ученику, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие
о плохом усвоении теоретического материала даже при примени дополнительных
наводящих вопросов.
Практическая часть:
Оценка
«5» ставиться ученику, если качество выполненной работы полностью соответствует
технологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.
Оценка
«4» ставиться ученику, если к качеству выполненной работы имеются замечания, и
качество частично не соответствует технологическим требованиям. Работа
выполнена самостоятельно.
Оценка
«3» ставиться ученику, если качество выполненной работы не соответствует
технологическим требованиям. Работа выполнена при помощи учителя.
Оценка
«2» ставиться ученику, если работа не выполнена.
Используемая литература и средства
обучения:
1.
С.Л, Мирский «методика профессионально –
трудового обучения во вспомогательной школе», Москва «Просвещение» 2000 г.
2.
Б.А. Журавлёв «Столярное дело 5-8 классы»,
Москва «Просвещение»1992 г.
3.
Т.М. Геронимус «150 уроков труда» «Арктус»
Тула 1997 г.
4.
С.Л. Мирский «Индивидуальный подход к
учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.