- 17.08.2015
- 1469
- 1
Смотреть ещё
16 822
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
городского поселения « Рабочий посёлок Чегдомын»
Верхнебуреинского муниципального района
Хабаровского края.
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на ШМО РИМЦ директор МБОУ СОШ№6
протокол №__ Улискова Л.С. Никонова Е.А.
от «__»_____2011г. от «__»_____2011г. от «__»_____2011г.
Рабочая программа по предметной линии:
технология.
УМК «Гармония».
Выполнила :Лобова О.К.
2011-2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.
Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности ( планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся боле понятными для детей.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
ЦЕЛЬ:
- формирование практико-ориентированной направленности содержания;
- интегрирование знаний, полученных при изучении других предметов и реализация их в интеллектуально-практической деятельности;
- создание условий для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
ЗАДАЧИ:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-культурного опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, Росси и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Математика – моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера.
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе отводится 135 часов, из них в 1 классе – 33 часа, во 2, 3, 4 классах по 34 часа.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание».
Выпускник научится:
- называть наиболее распространенные в своем регионе профессии;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах.
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно использовать используемые материалы;
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими и колющими.
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Раздел «Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу и эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Раздел «Практика работы на компьютере»
Выпускник научится:
- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интерент, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
СИСТЕМА ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Оценочная деятельность строится на основе следующих принципов:
- оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику; в зависимости от этапа обучения используется диагностическое и срезовое оценивание; при этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за период обучения отметок;
- оценивание может быть только критериальным; основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения; при этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам и учащимся, они могут вырабатываться ими совместно;
- оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка; оценивать можно то, чему учат;
- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке;
- в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без оценки в баллах;
Рабочая программа предполагает следующую систему учета знаний:
-диагностические работы
- проверочные работы
- самостоятельные работы
- итоговая работа
Формы работы:
-работа в парах
- работа в группах
- дифференцированный подход к учащимся
- учебные занятия
- консультационные занятия
- построение учебных диалогов
- переходы между разными образовательными пространствами
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
- урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- урок – диагностика – место для проведения проверочной и диагностической работы;
- учебное занятие – место для индивидуальной работы учащихся;
МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Библиотечный фонд.
- программа по технологии
- учебно-методические комплекты
- методические пособия и книги для учителя
- предметные журналы.
Печатные пособия.
- таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения
- альбомы демонстративного и раздаточного материала.
Информационно-коммуникативные средства
- мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Экранно-звуковые пособия
- видеофильмы, слайды по основным темам курса.
Технические средства обучения.
- аудио / видеомагнитофон
- компьютер с програмным обеспечением
- телевизор
-проектор
- магнитная доска
- экспозиционный экран
- фото и видеокамера
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
- набор инструментов с различными материалами в соответствии с программой обучения.
- набор демонстрационных материалов, коллекций
- конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов
- действующие модели механизмов
- объемные модели геометрических фигур
Оборудование класса.
- ученические столы с комплектом стульев
- стол учительский с тумбой
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
- настенные доски ( полки) для вывешивания иллюстративного материала
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ.( 135ч.)
1 класс. (7ч.) |
2 класс.(8ч.) |
3 класс. (8ч.)
|
4 класс.(8ч.)
|
||
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ(ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ). ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА , САМООБСЛУЖИВАНИЕ. (31ч.) |
|||||
Мир, созданный мыслью, чувствами и руками человека. Формы и образы природы – первоисточник идей мастера. Использование форм и образов в создании предметной сфере(в лепке, аппликации, мозаике и пр). |
Мир, созданный мыслью, чувствами и руками человека. Формы и образы природы – первоисточник идей мастера. Использование форм и образов в создании предметной сфере(в лепке, аппликации, мозаике и пр). |
Мир, созданный мыслью, чувствами и руками человека. Стилизация природных форм в бытовых вещах , технике, архитектуре и пр; изготовление изделий на основе стилизации. |
Мир, созданный мыслью, чувствами и руками человека. Стилизация природных форм в бытовых вещах , технике, архитектуре и пр; изготовление изделий на основе стилизации. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве , поэзии , музыке. |
||
Основы культуры труда. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда. |
Основы культуры труда. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда. |
Основы культуры труда. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда. |
Основы культуры труда. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда. |
||
Мастер учится у природы. Мастер учится у природы. |
Мастер учится у природы. Мастер учится у природы. |
Мастер учится у природы. Мастер учится у других мастеров. |
Мастер учится у природы. Мастер учится у других мастеров. |
||
|
Основы дизайна. Основное правило дизайна: красивая вещь – та, которая подходит к обстановке, т.е. функционально целесообразная . Характер вещи , способы его передачи. |
Основы дизайна. Основные правила дизайна и их учёт при конструировании вещей( единство, формы, функции декора, стилевая гармония). Виды декоративно – прикладных изделий; изучение и изготовление предметов декоративно – прикладного назначения ; единство предмета и среды. |
Основы дизайна. Основные правила дизайна и их учёт при конструировании вещей( единство, формы, функции декора, стилевая гармония). Виды декоративно – прикладных изделий; изучение и изготовление предметов декоративно – прикладного назначения ; единство предмета и среды. |
||
ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ РАБОТЫ МАТЕРИАЛОВ. ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО – ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.(35ч.) (8ч.) (9ч.) (9ч.) (9ч.) |
|||||
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Материалы , их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия с помощью учителя. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий ( аппликация, мозаика, лепка, оригами, бумажная пластика). |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Материалы , их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия с помощью учителя и самостоятельно. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения декоративно – художественных эффектов. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий ( аппликация, мозаика, лепка, оригами, бумажная пластика). |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Материалы , их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия самостоятельно. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения декоративно – художественных эффектов. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий ( аппликация, мозаика, лепка, оригами, бумажная пластика ,изделия из солёного теста, папье – маше . |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Материалы , их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия самостоятельно. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения декоративно – художественных эффектов. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий ( аппликация, мозаика, лепка, оригами, бумажная пластика, изделия из солёного теста, папье – маше . |
||
Инструменты и приспособления для обработки материалов . Правила рационального использования инструментов и приспособлений. |
Инструменты и приспособления для обработки материалов . Правила рационального использования инструментов и приспособлений. |
Инструменты и приспособления для обработки материалов . Правила рационального использования инструментов и приспособлений. |
Инструменты и приспособления для обработки материалов . Правила рационального использования инструментов и приспособлений. |
||
|
Общие представления о технологическом прогрессе. Представление об устройстве и назначении изделий. |
Общие представления о технологическом прогрессе. Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов ( в зависимости от назначения изделия и свойств материала ), последовательности практических действий и технологических операций. |
Общие представления о технологическом прогрессе. Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов ( в зависимости от назначения изделия и свойств материала ), последовательности практических действий и технологических операций. |
||
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани , и др). Подбор материалов и инструментов. Разметка деталей по шаблону , трафарету . Выделение деталей (отрывание, резание ножницами ), формооб-разование деталей ( сгибание , складывание). Сборка деталей (клеевое ). Отделка изделия или его деталей(аппликация). |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани , и др). Подбор материалов и инструментов. Разметка деталей по шаблону , трафарету , копирование, с помощью линейки. Выделение деталей (отрывание, резание ножницами ), формооб-разование деталей ( сгибание , складывание). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России(растительный, геометрически) . Сборка деталей (клеевое ). Отделка изделия или его деталей(аппликация, окрашивание , вышивка). |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани , и др). Подбор материалов и инструментов. Разметка деталей по шаблону , трафарету , копирование, с помощью линейки, лекалу, угольника, циркуля. Выделение деталей (отрывание, резание ножницами ), формооб-разование деталей ( сгибание , складывание). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный ,геометрический , другой орнамент). Сборка деталей (клеевое , ниточное, проволочное). Отделка изделия или его деталей(аппликация, окрашивание , вышивка). |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани, и др). Подбор материалов и инструментов. Разметка деталей по шаблону, трафарету, копирование, с помощью линейки, лекалу, угольника, циркуля. Выделение деталей (отрывание, резание ножницами), формооб-разование деталей(сгибание, складывание). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический, другой орнамент). Сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное). Отделка изделия или его деталей (аппликация, окрашивание, вышивка). |
||
Графические изображения в художественно – практической деятельности. Виды условных графических изображений : рисунок, простейший чертёж. Линии чертежа. Использование графических изображений при конструировании и моделировании несложных и доступных форм. |
Графические изображения в художественно – практической деятельности. Виды условных графических изображений : рисунок, простейший чертёж. Линии чертежа, развёртка. Использование графических изображений при конструировании и моделировании несложных и доступных форм. |
Графические изображения в художественно – практической деятельности. Виды условных графических изображений : рисунок, простейший чертёж. Линии чертежа, развёртка. Использование графических изображений при конструировании и моделировании несложных и доступных форм. |
Графические изображения в художественно – практической деятельности. Виды условных графических изображений : рисунок, простейший чертёж , развёртка, эскиз, схема. Использование графических изображений при конструировании и моделировании несложных и доступных архитектурных и других форм. |
||
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ .(33ч.) (9ч.) (8ч.) (8ч.) (8ч.) |
|||||
Изделие и его конструкция . Композиция в художественно – практической деятельности. Изделие , деталь изделия. Конструкция изделия. Основные требования к изделию (соответс-твие материала, конструкции и внешнего оформления назначе-нию изделия ). |
Изделие и его конструкция . Композиция в художественно – практической деятельности. Изделие , деталь изделия. Конструкция изделия. Основные требования к изделию (соответс-твие материала, конструкции и внешнего оформления назначе-нию изделия ). Конструкция изделия; различные виды конструкций и способы их сборки ; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. |
Изделие и его конструкция. Композиция в художественно – практической деятельности. Проектирование и изготовление изделий определённого назначе-ния по принципу стилевой гармонии. Композиция декоративно – прикладного характера на плоскости и в объёме , традиции и каноны декоративно – прикладного искусства в изделиях. |
Изделие и его конструкция. Композиция в художественно – практической деятельности. Проектирование и изготовление изделий определённого назначе-ния по принципу стилевой гармонии. Композиция декоративно – прикладного характера на плоскости и в объёме , традиции и каноны декоративно – прикладного искусства в изделиях. |
||
|
Конструирование и моделирование несложных объектов. Ознакомление с конструкциями и способами конструирования предметов декоративно – прикладного искусства. |
Конструирование и моделирование несложных объектов. Способы конструирования предметов декоративно – прикладного искусства. Проектирование изделий прикладного назначения. |
Конструирование и моделирование несложных объектов. Самостоятельное проектирование и их изготовление прикладного назначения. |
||
ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ ( ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ).(36ч.) (9ч.) (9ч.) (9ч.) (9ч.) |
|||||
Знакомство с компьютером. Назначение основных устройств компьютера для ввода , вывода и обработки информации . Включение и выключение компьютера. Запуск программы , завершение выполнения программы, пользование мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере. |
Знакомство с компьютером. Назначение основных устройств компьютера для ввода , вывода и обработки информации . Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программы , завершение выполнения программы. Клавиатура , общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере. |
Знакомство с компьютером. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программ, завершение выполнения программ. Использование клавиатуры в работе на компьютере . Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере. |
Знакомство с компьютером. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программ, завершение выполнения программ. Использование клавиатуры в работе на компьютере . Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере. |
||
Работа с информацией. Работа с готовыми материалами на электронных носителях (СD): активация диска, чтение информации , выполнение предложенных заданий. Работа с ЦОР . |
Работа с информацией. Работа с готовыми материалами на электронных носителях (СD): активация диска, чтение информации , выполнение предложенных заданий. Работа с ЦОР . Файлы. Имя файла, простейшие операции над файлами. |
Работа с информацией. Файлы. Папки. Имя файла. Простейшие операции над файлами и папками . Работа с ЦОР и электронными носителями. |
Работа с информацией. Файлы. Папки(каталоги) Простейшие операции над файлами и папками . Работа с ЦОР и электронными носителями |
||
Компьютерное письмо . Знакомство с клавиатурой. Общее представление о правилах клавиатурного письма. |
Компьютерное письмо . Создание небольших текстов. Оформление текста : выбор шрифта , размера. Оформление заголовков , подзаголовков основного текста. |
Компьютерное письмо. Правила клавиатурного письма . Создание небольших текстов. Оформление текста ( выбор шрифта , размера, цвета, выравнивание абзаца . |
Компьютерное письмо. Правила клавиатурного письма. Создание небольших текстов. Создание текстов и печатных публикаций на компьютере . Включение иллюстраций , простых схем, таблиц в публикации . |
||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ.
1класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Личностные универсальные учебные действия
|
|||
-оценивать жизненные ситуации ( поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; -самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения; - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
-объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками; -самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера; -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).. |
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии, к школе; - представление о гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, ее народ и историю; -опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла; - целенаправленная работа над самоопределением, смыслообразованием, самопознанием; – интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата; – понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей; -уважительно относиться к истории и культуре разных народов; - развитие рефлексии, эмпатии, эмоционально-личностной децентрации, самооценки. |
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - целенаправленная работа над самоопределением, смыслообразованием, самопознанием; -основы гражданской идентичности; – широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области изучаемого предмета; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; – навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности; – эстетические и ценностно - смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; - развитие рефлексии, эмпатии, эмоционально-личностной децентрации. |
|
|||
|
|||
Регулятивные универсальные учебные действия
|
|||
– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; -проговаривать последовательность действий на уроке; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – адекватно воспринимать предложения учителя; – осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; – оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; - развитие способности прогнозировать, способности к контролю, самоконтролю и к коррекции. |
– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; – выполнять действия в устной форме; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; -развитие способности прогнозировать, способности к контролю, самоконтролю и к коррекции. |
– постановка и принятие учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; – осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности; – принимать участие в групповой работе; -развитие способности прогнозировать, способности к контролю, самоконтролю и к коррекции. |
–– постановка и принятие учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач; - планировать учебные (исследовательские) действия; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; – различать способы и результат действия; – принимать активное участие в групповой и коллективной работе; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; – вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно; - развитие способности прогнозировать, способности к контролю, самоконтролю и к коррекции. |
|
|||
Познавательные универсальные учебные действия
|
|||
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; – использовать рисуночные и простые символические варианты записи; – проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); – под руководством сравнивать и группировать предметы и их образы -преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы; – под руководством учителя проводить аналогию. |
- выделение и формулирование познавательной цели; – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов действия при решении поставленных проблем; -понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – проводить аналогию и на ее основе строить выводы; – осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; -умение обосновывать свои суждения. |
– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета; - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнение пробных поисковых упражнений; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; – постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов действия при решении поставленных проблем; – проводить сравнение последовательно по нескольким основаниям; (наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление); – представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах); -умение обосновывать свои суждения. |
– осуществлять поиск необходимой информации для решения учебных и поисковых задач в учебнике, справочной литературе, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета); -понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; – постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов действия при решении поставленных проблем; – проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения; – осуществлять разносторонний анализ изделия; – устанавливать аналогии; – представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов); – проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии; – строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; -умение обосновывать свои суждения. |
|
|||
|
|||
|
|||
Коммуникативные универсальные учебные действий
|
|||
|
– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – использовать в общении правила вежливости; – контролировать свои действия в коллективной работе; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
|
– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; – допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении; – использовать правила вежливости в различных ситуациях; – контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат); – задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера; – понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека. |
– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации; – допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение; – свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изготовлении изделия; – активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата; – задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров; |
Предметные универсальные учебные действия. |
|||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживание. |
|||
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Искать и использовать необходимую информацию из учебника. Работать в малых группах. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии. Осознавать новые знания. |
Наблюдать предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания. Организовывать свою деятельность: рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы рационального и безопасного труда. Осуществлять сотрудничество при работе в парах и группах. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Формулировать то новое, что усвоено.
|
Наблюдать традиции и творчество мастеров родного края. Понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свое рабочее место и соблюдать правила безопасного труда. Исполнять разные социальные роли при работе в парах и группах. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Обобщать изученный материал. |
Наблюдать традиции и творчество мастеров своей страны и края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии. Организовывать свое рабочее место и соблюдать правила безопасного труда. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Структурировать то новое, что усвоено. |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. |
|||
Знать название и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими. С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Знать виды материалов, их свойства и названия. Анализировать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное. Знать способы разметки: сгибанием, по шаблону и трафарету. Знать технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. |
Наблюдать и сравнивать доступные материалы: их виды, физические свойства. Анализировать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий и осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения. Использовать различные способы обработки материалов для получения декоративно-художественных эффектов. Знать правила рационального использования инструментов и приспособлений. Знать способы разметки: копированием и с помощью линейки. Знать неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (клейстер, клей и нитки), подвижный (проволока, нитки, тонкая веревочка). Знать виды отделки. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Наблюдать, сравнивать и сопоставлять материалы и их технологические свойства. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности. Осуществлять поиск необходимой информации. Применять в работе правила рационального использования инструментов и приспособлений. Знать способы разметки: по лекалу, с помощью угольника и циркуля. Выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику. Использовать в работе разные виды отделки. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-стилистической информации. Отбирать наиболее эффективные способы и решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Исследовать материалы и их технологические свойства. Знать о происхождении искусственных материалов, название некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности. Осуществлять поиск необходимой информации. Планировать и применять в работе правила рационального использования инструментов и приспособлений. Использовать в работе все изученные способы разметки. Самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю. Самостоятельно подбирать и производить отделку изготовляемого изделия. Создавать и воплощать мысленный образ с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Конструирование и моделирование. |
|||
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. |
Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. |
Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты, читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. |
Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций, при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления. |
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий). |
|||
Выполнять правила поведения в компьютерном классе. Знать основные устройства компьютера. Работать с компьютерной мышью и клавиатурой, включать и выключать компьютер. Уметь выполнять запуск и завершение программы. Соблюдать безопасные примы работы на компьютере. |
Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль, корректировку хода работы и конечного результата. |
Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль, корректировку хода работы и конечного результата.
|
Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео). Планировать и отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль, корректировку хода работы и конечного результата. |
В нашем каталоге доступно 68 703 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 477 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лобова Оксана Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.