Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии УМК "Гармония" 2 класс

Рабочая программа по технологии УМК "Гармония" 2 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Андреевская СОШ»

Курманаевского района Оренбургской области

«Рассмотрено» «Проверено» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор МАОУ

протокол № ___ МАОУ «Андреевская СОШ» «Андреевская СОШ»

от «___»________2015г ________/Пензина С.Н./ приказ № ____

руководитель МО МАОУ «____»__________2015г «___»________2015г

_________/Фурсова М.Г./ ________/Волобуев С.И/

Рабочая программа по технологии

2 класс

УМК «Гармония»

Автор: Волобуева Ирина Вячеславовна

Учитель начальных классов



2015-2016 учебный год






СОДЕРЖАНИЕ




1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


3.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


4.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


5.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (личностные, метапредметные, предметные)


6.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА


7.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Второй год обучения


8.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ































  1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Технология» на 2015-2016 учебный год разработана на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно-методических материалов:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

  • приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 18.05.2015 № 507);

  • примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

Приказ Министерства образования Оренбургской области № 01 – 21 /1063 от 13.08.2014 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»; Устав МАОУ «Андреевская СОШ»; Учебный план МАОУ «Андреевская СОШ» на 2015-2016 учебный год (Приказ № О-66 от 31.082015г).

- учебно-методического комплекта «Гармония», а именно: примерной программы начального общего образования по технологии, авторской учебной программы «Технология» Конышевой Н. М.

Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный и культурологический подходы.

Новая концепция курса «технологии» заключается в том, что курс выводится из узких рамок ремесленно-технологической подготовки и ранней профориентации и приобщается к целостной системе общего образования.

  Содержание курса имеет культурологическую направленность и создаёт условия для формирования у школьников научного мировоззрения в системе духовно-нравственных и эстетических ценностей.

  Модернизированная методика преподавания предмета реально обеспечивает использование предметно-практической деятельности как средства развивающего обучения.

 В итоге созданы условия, позволяющие вывести учебный предмет «технология» из разряда второстепенных дисциплин и сделать важным и перспективным общеобразовательным предметом – т.е. приблизить отечественную школу к наиболее прогрессивной мировой практике.

  Специфическая содержательная база курса – элементарные основы дизайнерского образования. Дизайн – это деятельность по созданию предметной среды, мира вещей, а также результат этой деятельности.

 Видеоряд: люди и вещи (например, автомобили, мебель, посуда…), человек читает при свете настольной лампы и пр.

  Основные аргументы в пользу дизайнерского образования:

1. Каждый человек, независимо от образа жизни и профессии, является «пользователем» предметной среды, поскольку он проводит в ней большую часть жизни, а также в процессе пользования осуществляет и воздействие на среду. Следовательно, современным школьникам необходимо получить образование в данной части.

2. Только на уроках технологии ученики создают вещи для практического применения. Значит, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды. 

  Видеоряд: 1) ученики мастерят в классе; 2) несколько изделий, выполненных в начальной школе (можно из моих учебников: чашки, игольницы, барельефы, украшения, записные книжки, закладки и пр.)

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.

Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

  • формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

  • формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нѐм человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

  • расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

  • расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

  • развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

  • развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приѐмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

  • развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

  • развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

  • формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

  • формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

  • духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится 1 час в неделю в 1классе, 2 часа в неделю в 2-4 классах. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 33 часа в 1-м классе, 68 часов во 2-м, в 3-м и 4-м классах; общее количество часов, отводимых на изучение учебного предмета в системе начального общего образования – 237. Возраст детей от 6 до 10 лет.

Отбор содержания курса определяется рядом принципов. Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся. Учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы;

Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.

Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению. В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

  • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

  • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

  • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

  • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Могут быть сформированы:

  • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

  • чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

Предметные

Обучающиеся научатся:

  • использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

  • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

  • отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

  • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

  • творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

  • понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

  • понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

  • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

  • руководствоваться правилами при выполнении работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

  • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

  • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

  • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность еѐ использования в собственной деятельности;

  • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

  • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

  • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

  • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

  • понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

  • формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

  • выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

  • в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

  • проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита. Материально-техническое обеспечение учебного предмета Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы.

Для работы каждому ребенку необходимы следующие материалы:

наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь;

и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что обучающиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие обучающихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром. Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования. На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр. Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития обучающихся.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

  • самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося.

  • смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов;

  • морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

  • способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Обучение по предмету «Технология» во 2 классе проводится без бального оценивания знаний.



2. Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

  1. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится 2 часа в неделю. Продолжительность учебного года во 2 классе 34 недели. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 68 часов.

Четверть

Количество недель

Количество часов

1-я четверть

9

9

2-я четверть

7

7

3-я четверть

10

10

4-я четверть

8

8

ИТОГО:

34

34



  1. Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлѐнности, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

воспитание ребѐнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

воспитание в ребѐнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у обучающихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.


  1. Результаты освоения учебного предмета

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

  • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

  • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

  • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

  • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Могут быть сформированы:

  • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

  • чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

Предметные

Обучающиеся научатся:

  • использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

  • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

  • отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

  • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

  • творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

  • понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

  • понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

  • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

  • руководствоваться правилами при выполнении работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

  • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

  • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

  • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность еѐ использования в собственной деятельности;

  • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

  • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

  • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

  • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

  • понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

  • формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

  • выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

  • в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

  • проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита. Материально-техническое обеспечение учебного предмета Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы.

Для работы каждому ребенку необходимы следующие материалы:

наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь;

и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные

карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

6. Содержание изучаемого материала

Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (19 часов).

Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии. Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (15 часов)

Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. Упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ѐлочка).

Изделия по мотивам народных образцов (7 часов)

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (11 часов)

Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись). Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы

8. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы



Методические пособия для учителя



  • Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

  • Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век;

  • Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. – Смоленск: Ассоциация XXI век;



Пособия для учащихся


  • Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век

  • Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век



Интернет- ресурсы



http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/tehnolog_2_kl/index.php

  1. Календарно-тематическое планирование (2 класс)

урока

Тема урока, изделия, страницы учебника и рабочей тетради

Количество часов

Содержание

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

План


Факт


I четверть (18 часов)

1

Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.

С. 3-13 плюс общий обзор всего материала учебника.

1

Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году. Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии.

Формирование умения работать с информацией (учебником).

Проводить эксперименты с материалами.

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.


Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

Руководствоваться правилами при организации рабочего места выполнении работы.



2

Разметка прямоугольных деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата, разметка и изготовление прямоугольника из листа неправильной формы.

Учебник, с. 14-16.

Рабочая тетрадь №1, с. 4-5

1

Ознакомление с технологией получения квадрата нужного размера из прямоугольного листа способом сгибания. Ознакомление с технологией изготовления прямоугольника из листа неправильной формы способом сгибания. Уточнение представлений о формах прямоугольника и квадрата. Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, воображения, мышления.

Анализировать информацию в ученике, обсуждать ее.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.


Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.


Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).



3

Оригами. Упражнения в складывании фигур по схеме.

Рабочая тетрадь № 1, с. 6-8.

1

Ознакомление с новыми приемами обработки бумаги и выполнением складок.

Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления. Формирование коммуникативных умений.

Выполнять работу по инструкции.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.


Воспринимать и анализировать графическую и текстовую информацию.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).



4

Конструирование простого конверта из бумаги.

Рабочая тетрадь №1, с.9

1

Ознакомление со способом соединения частей конструкции без клея. Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, пространственного воображения, мышления.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.

Производить мысленную трансформацию заготовки.

Анализировать графическую и текстовую информацию.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.


Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).



5

Оригами: базовая форма треугольник, рыбка.

Учебник, с. 17-23.

1

Ознакомление с приемами получения базовой формы треугольник в оригами.

Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Выполнять работу по инструкции.


Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы и их отражению в произведениях искусства.



6-7

Новые фигуры оригами (бабочка, лягушка) на основе базовой формы треугольник.

Учебник, с. 24-25.

2

Ознакомление с новыми приёмами изготовления и разметки квадрата способом сгибания бумаги. Ознакомление с различными способами трансформации базовой формы треугольник в условные фигурки (оригами). Развитие умения работать с графическими схемами. Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления. Воспитание внимательного отношения к объектам природы. Формирование коммуникативных умений.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Производить оценку текстовой и визуальной информации.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы и их отражению в произведениях искусства.



8-9

Композиция с фигурками- оригами. Творческая обобщающая работа по теме.

Учебник, с. 26-31.

2

Формирование понятия и общего представления о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитание художественного вкуса. Развитие ассоциативно-образного мышления, коммуникативных умений, воображения.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.


Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать её. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней. Планировать работу и выполнять работу по плану.

Прогнозировать композиционное решение в соответствии с замыслом.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).



10-11

Приёмы разметки и вырезания симметрических форм с зеркальной симметрией.

Орнамент.

Ученик, с.32-35.

Рабочая тетрадь №1, с. 10-13.

2

Ознакомление с особенностями симметрических форм, гармонией симметрии и асимметрии в объектах природы. Закрепление приёмов разметки и вырезания простых симметричных форм (с зеркальной симметрией). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления, художественного вкуса. Воспитание внимательного отношения к формам и образам природы.

Производить мысленную трансформацию заготовки и прогнозировать действия по получению требуемых форм.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.


Анализировать текстовую и зрительную информацию.

Анализировать образцы, способы получения симметричной формы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Прогнозировать практические действия, необходимые для разметки и вырезания симметричной формы.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы.



12-13

Симметрия и асимметрия в композиции.

Картина для сказочного героя.

Учебник, с. 36-39

2

Ознакомление с использованием симметрии и асимметрии в композиции, с их эстетическим смыслом.

Формирование первоначальных представлений о выражении характера человека через его вещи.

Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления, художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Создавать в воображении выразительный художественный образ.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Проектировать декоративно-художественную композицию для воплощения собственного замысла.


Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Анализировать образцы изделий, обсуждать их.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать практические действия, необходимые для получения определенного декоративно-художественного эффекта.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).



14-15

Приёмы разметки и вырезания форм с поворотной симметрией.

Композиция с лилией.

Учебник, с. 40-43.

Рабочая тетрадь №1, с.14, 20.

2

Ознакомление с приёмами разметки и вырезания симметричных форм (с поворотной симметрией).

Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления,

Осуществлять поиск способа выполнения задания. Анализировать и оценивать полученные результаты.

Анализировать информацию, предложенную в графической инструкции. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять мысленную трансформацию формы, создавать форму в воображении. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.


Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.




16-17

Композиции на плоскости из засушенных растений.

Аппликации на плоскости.

Учебник, с. 44-47;

С. 48-51.

2

Ознакомления с особенностями использования форм и образов природы в декоративно - прикладных изделиях.

Освоение различных способов работы и создания различных видов композиции в зависимости от целей и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления, творческого воображения. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.

Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.

Прогнозировать практические действия, необходимые для получения определенного декоративно-художественного эффекта.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии. Проектировать декоративно-художественную композицию на плоскости; создавать в воображении выразительный художественный образ.


Воспринимать и анализировать информацию.

Оценивать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической выразительности.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.


Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).



18-19(1)

Объемно- пространственные композиции из природных материалов.

Скульптуры их природных материалов.

Учебник, с. 52-55.

2

Ознакомление с особенностями использования форм и образов природы в объемно- пространственных композициях.

Освоение новых способов работы. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсорной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления, творческого воображения. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру. Развитие творческих способностей.

Прогнозировать практические действия, необходимые для выполнения практической работы.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии.

Воспринимать и анализировать информацию в учебнике.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Производить оценку и отбор материала для работы на ассоциативно-образной основе.

Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.


Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.




II четверть (14 часов)

20(2)

Построение прямоугольника от двух прямых углов.

Учебник, с. 56-59.

Рабочая тетрадь, с. 15-17.

1

Ознакомление с приёмами построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления. Воспитание аккуратности, точности в работе.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.


Воспринимать и анализировать информацию в учебнике.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.


Самостоятельно планировать умственные и практические действия.

Оценивать результаты выполненной работы.



21-22(3-4)

Развёртка. Построение прямоугольных разверток. Подставка для кисти.

Учебник, с. 60-63.

Рабочая тетрадь, с. 18-19.

2

Ознакомление с понятием развёртки и способами получения прямоугольных развёрток объемных предметов. Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитания аккуратности, точности в работе.

Самостоятельно планировать умственные и практические действия.

Строить работу в соответствии с инструкцией.

Выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Моделировать, прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Воспринимать и анализировать, читать простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертёж, эскиз) в учебнике и объяснения учителя.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.


Оценивать результаты выполненной работы.




23-24(5-6)

Образ и конструкция открытки.

Новогодняя поздравительная открытка.

Учебник, с. 64-69.

Рабочая тетрадь № 1 , с.21.

2

Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование представлений об использовании в новогодних открытках отдельных средств художественной выразительности (цвета, символики образов, материала). Развитие мышления, памяти, внимания, воображения, речи. Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Планировать умственные и практические действия.

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности.


Анализировать и сравнивать образы.

Понимать и анализировать информацию, предложенную в учебнике, учитывать её в своей работе.

Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.


Анализировать и оценивать полученные результаты.



25-27(7-9)

Конструирование прямоугольной развёртки объёмного изделия.

Коробка – упаковка для подарка.

Учебник, с. 70-73.

Рабочая тетрадь №1, с.22-25.

3

Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование первоначальных представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи. Закрепление умения читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним. Развитие мышления, памяти, внимания, воображения, речи. Воспитание аккуратности, художественного вкуса. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать чертёжно- графическую документацию, выполнять работу на её основе. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать конструкцию и декор изделия в соответствии с его назначением. Планировать умственные и практические действия.

Анализировать и текстовую и графическую информацию; творчески использовать своей работе. Анализировать и сравнивать образы; на основе анализа и сравнения делать обобщения и выводы возможных вариантах работы.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Оценивать результаты выполненной работы.



28(10)

Конструирование подарочной упаковки на основе готовой формы.

Учебник, с. 74-75.

1

Формирование умения выполнять разметку по предмету. Расширение представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи. Развитие мышления, памяти, внимания, воображения, речи. Воспитание аккуратности, художественного вкуса. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать чертёжно- графическую документацию, выполнять работу на её основе. Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Аргументировано

Анализировать и текстовую и графическую информацию; творчески использовать своей работе. Анализировать и сравнивать образы; на основе анализа и сравнения делать обобщения и выводы возможных вариантах работы.

Проектировать конструкцию и декор изделия в соответствии с его назначением. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения Планировать умственные и практические действия.

излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Оценивать результаты выполненной работы.



29-30 (11-12)

Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики.

Фонарик – ёлочное украшение.

Учебник, с. 76-79.

Рабочая тетрадь № 1, с. 26-27.

2

Формирование новых приёмов обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и пространственного мышления. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать чертёжно- графическую документацию, выполнять работу на её основе. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объемного изделия в плоскую развертку. Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.


Анализировать и текстовую и графическую информацию; творчески использовать своей работе. Анализировать и сравнивать образы; на основе анализа и сравнения делать обобщения и выводы возможных вариантах работы.

Планировать умственные и практические действия.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Анализировать и оценивать полученные результаты.



31(13)

Конструирование ёлочной гирлянды без клея.

Учебник, с. 80-81.

Рабочая тетрадь, с. 26

1

Формирование новых приёмов обработки и пластической трансформации бумажных заготовок, совершенствование приёмов разметки деталей сложной формы. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и пространственного мышления. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия. Выполнять контроль и корректировать свои действия по результатам работы.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать и сравнивать образы. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию деталей изделия. Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.



32(14)

Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. Ёлочка.

Учебник, с. 82-85.


1

Обучение новым приёмам обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие воображения, художественно- творческих способностей, эстетического восприятия и оценки. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объемного изделия в плоскую развёртку.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Анализировать и оценивать полученные результаты.




III четверть (20 часов)

33-34 (1-2)

Изделия в технике «квиллинг».

Звезда из полос.

Рабочая тетрадь №1, с. 28-29.

2

Обучение новым приёмам обработки и пластической трансформации бумажных заготовок(конструирование форм из полос). Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие воображения, художественно- творческих способностей, эстетического восприятия и оценки. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Проявлять учебно- познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию отдельных деталей и конструкции в целом.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Анализировать и оценивать полученные результаты.



35(3)

Мини- проект: творческое конструирование. Разработка и изготовление ёлочной игрушки по собственному замыслу.

1

Обобщение и систематизация полученных знаний о приёмах обработки материалов; формирование умений их творческого использования. Развитие воображения, художественно- творческих способностей, эстетического восприятия и оценки. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Прогнозировать и планировать систему целенаправленных действий для достижения результата (замысла).

Применять освоенные способы работы в новых условиях, в рамках решения творческой задачи.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.

Проектировать изделие в соответствии с поставленной целью.

Анализировать и оценивать полученные результаты.




36(4)

Изделие по мотивам народных образцов.

Весеннее печенье «тетёрки».

Учебник, с. 86-87.

Рабочая тетрадь №2, с.4-5.

1

Ознакомление с новым поделочным материалом – соленым тестом, изучение его декоративно- художественных свойств. Обучение новым приёмам обработки материала. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Первичное ознакомление с народными традициями в быту, воспитание уважительного отношения к ним.

Творчески использовать приобретённые знания в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.



37-39 (5-7)

Изделия по мотивам народных образцов.

Куклы из ниток. Мартинички.

Учебник, с.88-91

Рабочая тетрадь №2, с.10.

3

Ознакомление с технологическими и декоративно- художественными свойствами волокнистых материалов, с новыми приёмами их обработки; обучение приему отмеривания нитей с помощью шаблона. Расширение культурного кругозора ( знаний о народных традициях); воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.

Планировать умственные и практические действия. Творчески использовать приобретённые знания в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.



40-41 (8-9)

Изделия по мотивам народных образцов.

Игрушка- свистулька.

Учебник, с. 92-97.

Рабочая тетрадь №2, с.6-9.

2

Обучение новым приёмам лепки из глины и пластилина. Расширение культурного кругозора (знание о народных традициях); воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.




Творчески использовать приобретённые знания в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.



42-43 (10-11)

Изделия по мотивам народных образцов.

Птица – солнце.

Учебник, с. 98-104.

Рабочая тетрадь №2, с. 11

2

Обучение новым приёмам бумажной пластики. Расширение культурного кругозора (знание о народных традициях); воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.




Творчески использовать приобретённые знания в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям



44-45 (12-13)

Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей.

Дорожная игольница.

Учебник, с. 105-109.

Рабочая тетрадь № 2, с. 12-13.

2

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия. Освоение приёма разметки деталей на ткани с помощью шаблона.

Формирование навыка вырезания деталей из ткани. Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Развитие речи и пространственного мышления.

Творчески использовать приобретённые знания в своей деятельности.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Анализировать и оценивать полученные результаты.




46-48 (14-16)

Работа с тканью.

Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продёргиванием нити.

Выполнение бахромы. (салфетка с бахромой).

Учебник, с.110-111.рабочая тетрадь №2, с.14-15.

3

Ознакомление с тканями полотняного переплетения. Освоение приёма разметки ткани продёргиванием нити; обучение выполнению бахромы в изделиях из ткани.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операции.


Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.



49-51 (17-19)

Шов «вперёд иголку». Салфетка с бахромой; завершение работы.

Учебник, с. 112-113.

Рабочая тетрадь №2, с. 14-15.

3

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операции.


Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.



52(20)

Работа с тканью. Разметка деталей с припуском. ( декоративная игольница).

Учебник, с. 114-116.

1

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия. Закрепление приёма разметки деталей из ткани по шаблону. Обучение разметке с припуском. Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операции.

труда.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру




IV четверть (16 часов)

53-54 (1-2)

Обтягивание тканью деталей простой формы. Декоративная игольница; завершение работы.

Учебник, с.117-119.

Рабочая тетрадь № 2, с.16.

2

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных изделия.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операции.


Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.



55(3)

Мини-проект: творческое конструирование. Дизайн-проект декоративной игольницы.

Учебник, с. 117-119.

Рабочая тетрадь № 2, с.17

1

Обобщение и систематизация полученных знаний о приёмах обработки материалов и создании декоративно-прикладных изделий; формирование умений их творческого использования. Развитие воображения, художественно-творческих способностей, расширение эстетического опыта. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Проектировать изделие в соответствии с поставленной целью; осуществлять поиск способов её достижения. Прогнозировать и планировать систему целенаправленных действий для достижения цели.

Применять освоенные способы работы в новых условиях, в рамках решения творческой задачи.

Анализировать и сравнивать образцы-аналоги изделий; делать необходимые обобщения и выводы.

Создавать в воображении мысленный образ изделия, адекватный поставленной задаче.


Анализировать и оценивать полученные результаты.



56-57 (4-5)

Мозаика на пластилине; технология, декоративно-художественные особенности, композиция. Учебник, с. 120-125.


2

Формирование первоначальных знаний о мозаике как художественной технике и её месте в мировой художественной культуре. Ознакомление с декоративно-художественными особенностями и технологией изготовления мозаики. Обучения приёмам создания мозаики по упрощенной технологии ( на пластилине). Обогащение сенсорного и художественного опыта. Формирование представлений о выразительном художественном образе и способах его создания в технике мозаики. Расширение культурного кругозора. Развитие сенсомоторной сферы.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Проектировать собственное изделие.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий; Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.


Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.



58-60 (6-8)

Мозаика из цветной бумаги: технология, декоративно-художественные особенности, композиция.

Учебник, с. 1260128.

Рабочая тетрадь № 2, с.18-19.

3

Расширение и углубление знаний о мозаике как художественной технике, декоративно-художественных особенностях и технологии изготовления мозаики.

Обучения приёмам создания мозаики из цветной бумаги. Расширение представлений о выразительном художественном образе и возможных способах его создания в технике мозаики. Расширение культурного кругозора. Развитие сенсомоторной сферы

Проектировать собственное изделие.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий; Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.



61-62 (9-10)

Барельеф. Композиция., стилизация.

Декоративная пластина из пластилина.

Учебник, с.129-134.

Рабочая тетрадь № 2, с. 20-21.

2

Ознакомление с барельефом и горельефом, их декоративно-художественными особенностями. Обучения технике выполнения барельефа. Формирование представлений о сюжетах декоративного барельефа. О переработке природных форм в композиции барельефа (стилизации). Обогащение сенсорного опыта. Развитие тонкой моторики, внимания, воображения. Воспитание художественного вкуса.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий; Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.



63-66 (11-14)

Предмет и среда: декоративная ваза как предмет интерьера.

Ваза из пластилина.

Учебник, с. 135-140. Рабочая тетрадь № 2 , с. 22.

4

Формирование первоначальных представлений о связи предмета со средой, о единстве функции предмета и его внешней формы. Формирование представлений о гармонии формы, развитие чувства формы. Обучение приёмам лепки сосуда. Обучение приёмам декорирования поверхности сосуда в соответствии с его формой.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Анализировать и оценивать полученные результаты.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать и сравнивать вазы как произведения декоративно-прикладного искусства и образцы изделий;


Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов



67(15)

Итоговая самостоятельная работа. Книжка-календарь.

Учебник, с. 141-144.

Рабочая тетрадь №2, с. 23.


1

Проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам второго года обучения.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.


Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать и отбирать необходимую информацию.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов



68(16)

Подведение итогов года.

Итоговая выставка.

1

Анализ результатов работы за учебный год.

Систематизация полученных знаний.

Воспринимать и анализировать информацию, содержащую в экспонатах выставки.


Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников и гостей выставки.


Производить оценку достижений.















По плану:

- творческих работ – 1;

- мини-проектов – 2;

- проектов – 1.












2


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-177480

Похожие материалы