ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе
примерной основной образовательной программы образовательного учреждения,
Москва, «Просвещение» 2010 ISBN 978-5-09-023009 и авторской программы
«Технология», входящей в систему «Начальная школа XXI
века» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования (ФГОС НОО) (утвержденному приказом Министерства
образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373). Рабочая программа
разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим
комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась . Курс «Технология» носит
интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными
сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые
обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях
преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в
отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями
|
Порядковый номер учебника
|
Автор/авторский коллектив
|
Наименование учебника
|
Класс
|
Наименование издателя
учебника
|
Адрес страницы об учебнике
на официальном сайте издателя (издательств)
|
|
1.1.6.1.3.1
|
Лутцева Е.А.
|
Технология. 1 класс.
|
1
|
ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
|
http://www.vgf.ru/tehnL
|
|
1.1.6.1.3.2
|
Лутцева Е.А.
|
Технология. 2 класс.
|
2
|
ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
|
http://www.vgf.ru/tehnL
|
|
1.1.6.1.3.3
|
Лутцева Е.А.
|
Технология. 3 класс.
|
3
|
ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
|
http://www.vgf.ru/tehnL
|
|
1.1.6.1.3.4
|
Лутцева Е.А.
|
Технология. 4 класс.
|
4
|
ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
|
http://www.vgf.ru/tehnL
|
Общие
цели, задачи учебного предмета (курса).
Цель программы «Технология»: создание
благоприятных условий для знакомства обучающихся с технологией как областью
преобразовательной деятельности людей, способом познания и изменения
окружающего мира.
Основные задачи курса:
·
формирование
опыта как основы обучения и познания;
·
осуществление
поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач
с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов;
·
формирование
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
·
развивать
личностные качества (активность, инициативность,
волю, любознательность и т. п.), интеллект (внимание, память, восприятие,
образное и образно-логическое
мышление, речь) и творческие способности (основ творческой деятельности в целом и элементов технологии конструкторского мышления в частности);
·
формировать
общие представления о мире, созданном умом и руками человека, об истории
деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных
жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных
технологий), о взаимосвязи человека с
природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и
вдохновения, идей для реализации технологических
замыслов и проектов;
·
воспитывать экологически разумное отношение к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
·
расширить и обогатить личный жизненно-практический
опыт учащихся, их представление о профессиональной
деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
Общая
характеристика курса.
Учебный предмет
«Технология» автора Е.А. Лутцевой выполняет особенную роль, так как обладает
мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в
том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе –
предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте
необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и
интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
В
начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие,
во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной
художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной
на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и
техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его
практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов
создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования
доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Уникальная предметно-практическая
среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на
уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но
и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося.
Она является основой формирования познавательных способностей младших
школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры,
семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а
также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка
продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.).
Формы
организации учебного процесса.
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах,
индивидуальная работа
Формирование учебной деятельности школьника
достигается с помощью использования средств обучения в системе «Начальная школа
XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности.
Сформированность учебной деятельности предполагает:
¾ умения учиться
(«умею себя учить»);
¾ наличие развитых
познавательных интересов («люблю учиться, всё интересно»);
¾ внутреннюю
мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
¾ элементарные
рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю
свою деятельность»).
Приоритетная цель контролирующей и оценочной
деятельности учителя — формирование самоконтроля и самооценки ученика.
Построение образовательного процесса подчиняется
следующим принципам.
1. Личностно ориентированное обучение предполагает:
¾ сохранность и
поддержку индивидуальности ребёнка;
¾ предоставление
возможностей каждому ребёнку работать в присущем ему темпе; создание условий
для обязательной успешной деятельности;
¾ обучение в зоне
«ближайшего развития»,
¾ обеспечение
своевременной помощи каждому ребёнку при возникновении трудностей обучения;
¾ создание условий
для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается
учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств
обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного
возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении;
создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одарённых
детей. Кроме того, определяется мера трудности содержания образования для
каждого ученика с учётом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и
универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа
обучения.
3. Принцип педоцентриз предполагает отбор содержания
обучения, наиболее адекватного потребностям детей определённого возрастного
этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для младших
школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, осознание
им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе;
овладение новыми социальными ролями («я — ученик», «я — школьник») с постепенным
расширением его участия во «взрослом» мире. Учитываются также знания и опыт
младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой
обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей
(права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности предполагает
предоставление учащемуся для познания лучших объектов культуры из разных сфер
окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.),
что обеспечивает интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности
школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного
диалога (диалогичность процесса образования) подразумевает ориентировку учителя
на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление
ребёнку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера
по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации
обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную
учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).
6. Преемственность и перспективность обучения. В
образовательном учреждении уже установились преемственные связи методической
системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования.
Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного
поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе
ведётся всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы.
Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, которые даны в
стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.
В рамках учебного предмета реализуются
неурочные формы организации учебного процесса до 20%. Предусмотрены различные
формы организации индивидуальной, групповой коллективно-распределенной
деятельности обучающихся с целью расширения творческой, практической
составляющей учебного предмета, для формирования ключевых компетентностей и
практического опыта школьников.
Виды нестандартных уроков: интегрированный урок, урок-игра,
урок – путешествие, урок – спор, урок – сказка, урок – турнир,
урок-размышление, урок- дискуссия, урок-исследование, урок– рецензия, урок –
зачёт, урок-консультация, инсценированный урок, урок «удивительное рядом»,
изобретательский урок, урок фантастического проекта. Предусмотрена проектная и
исследовательская деятельность в виде проектных задач и образовательных
событий. Проектная деятельность позволяет организовать
обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность
учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к
результатам работы Учащиеся находят общие закономерности в выполнении
изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения
работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники
осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и
производственной деятельности. Выполнение
продукта в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством
учителя.
|
Обязательные
формы и
методы
контроля
|
Иные
формы учета достижений
|
|
Текущая
аттестация
|
Итоговая (триместр, год)
|
Урочная
деятельность
|
Внеурочная
деятельность
|
|
- устный
опрос
-
самостоятельная работа
-
тестовые задания
-
творческая работа
- проект
|
-контрольная
работа
|
- анализ
динамики текущей успеваемости
-определение
коэффициента включённости в образовательный процесс
|
-
участие в
выставках, конкурсах
-
активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий
отчет
|
|
|
|
-
портфолио
-
анализ психолого-педагогических исследований
|
Формы представления образовательных
результатов:
-табель успеваемости по
предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок)
-творческий проект
-устная оценка
успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению
пробелов в обученности по предметам
-портфолио
-результаты
психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития
отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Место учебного
предмета, курса в учебном плане.
Курс разработан в соответствии
с учебным планом школы.
На изучение окружающего мира
в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю.
|
класс
|
Количество часов в
неделю
|
Количество учебных
недель
|
Количество учебных
часов в год
|
|
1 класс
|
1
|
33
|
33
|
|
2 класс
|
1
|
34
|
34
|
|
3 класс
|
1
|
34
|
34
|
|
4 класс
|
1
|
34
|
34
|
|
Общее количество
учебных часов за курс (1-4 класс)
|
135
|
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета (курса).
Программа «Технология», интегрируя
знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию
ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная
направленность содержания позволяет реализовать эти знания в
интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия
для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Содержание
программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,
духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся. Данный курс технологии закладывает основы
гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно
обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое
мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей,
формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с
закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания
элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.
Требования
к уровню подготовки учащихся.
Познавательные универсальные учебные действия
Личностными результатами изучения
технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых
качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и
доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти
на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность,
общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное
отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание
трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять
учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и
применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный
поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять
самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по
возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне
труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения
предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире
профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности
Предметные
результаты
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Учащийся
научится:
1 класс
- называть
профессии своих родителей;
- организовывать
свое рабочее место в зависит-мости от вида работы;
- отбирать
необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
2 класс
- воспринимать предметный мир
как основную среду обитания современного человека;
- называть
и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;
- понимать
правила создания рукотворных предметов;
- использовать
эти правила в своей деятельности;
- организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы;
- отбирать
необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
- соблюдать
гигиенические нормы пользования инструментами.
3 класс
- называть и
описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;
- выявлять
особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей
обстановке;
- использовать
отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической
деятельности;
- организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы;
- отбирать
необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;
- соблюдать
правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;
- соблюдать
гигиенические нормы пользования инструментами.
4 класс
- называть
наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности;
- бережно
относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры;
- понимать
общие правила создания предметов рукотворного мира;
- руководствоваться
правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности;
- самостоятельно
анализировать, планировать и контролировать собственную практическую
деятельность;
- понимать
особенности проектной деятельности;
- разрабатывать
замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его реализации,
воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;
- выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Учащийся получит возможность научиться:
1 класс
- уважительно
относиться к труду людей;
- называть
некоторые профессии людей своего региона
2 класс
- использовать
полученные умения для работы в домашних условиях;
- традиционные
народные промыслы или ремесла своего края.
3 класс
-
понимать
особенности проектной деятельности;
-
осуществлять
под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать
за-мысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать
защиту проекта.
4 класс
- уважительно
относиться к труду людей;
- понимать
культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
- понимать
особенности групповой проектной деятельности;
- осуществлять
под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах.
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Учащийся
научится:
1 класс
- узнавать
и называть освоенные материалы, их свойства;
- узнавать
и называть технологические приёмы ручной обработки материалов, использовавшихся
на уроках;
- выполнять
в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной
обработки;
- применять
приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими
(ножницы), колющи-ми (швейная игла).
2 класс
- узнавать и
называть освоенные материалы, их свойства;
- называть
новые свойства изученных ранее материалов;
- подбирать
материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной
задачей;
- узнавать
и называть техно-логические приемы ручной об-работки материалов;
- экономно
расходовать используемые материалы;
- применять
приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка),
режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
- распознавать
простейшие
чертежи и эскизы.
3 класс
- узнавать и
называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в
жизни;
- подбирать
материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- называть
новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в
этом году;
- экономно
расходовать используемые материалы;
- применять
приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);
- изготавливать
плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам;
-выстраивать
последовательность реализации собственного.
4 класс
- осознанно
подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктив-ным
свойствам в зависимости от поставленной цели;
- выполнять
в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки
при разметке, сборке, отделке;
- применять
приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими
(игла, крючок, спицы);
- выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;
- работать
с простейшей технической документацией;
- изготавливать
плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
- комбинировать
художественные технологии в одном изделии.
Учащийся получит возможность научиться:
1 класс
- определять
последовательность реализации предложенного учителем замысла;
- комбинировать
художественные технологии в одном изделии;
- изготавливать
простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.
2 класс
- изготавливать
изделия по простейшим чертежам;
- выстраивать
последовательность реализации собственного замысла.
3 класс
- выполнять
символические действия моделирования под руководством учителя;
- прогнозировать
промежуточные практические результаты выполнения работы
4 класс
- выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;
- прогнозировать
конечный практический результат;
- проявлять
творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки
материалов.
Конструирование
и моделирование
Учащийся
научится:
1 класс
- выделять
детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
- изменять
вид конструкции;
- анализировать
конструкцию изделия по рисунка, схеме;
- изготавливать
конструкцию по рисунку или заданным условия.
2 класс
- выделять
детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид,
способ соединения;
- изменять
вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
- анализировать
конструкцию изделия но рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
- изготавливать
конструкцию по рисунку, простейшему чертежу
3 класс
- выделять
детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы
соединения деталей;
- изменять
способы соединения деталей конструкции;
- изменять
вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
- анализировать
конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
- размечать
развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
- изготавливать
заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
4 класс
- анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей;
- решать
задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения
де-талей, придания новых свойств конструкции;
- анализировать
конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным
заданным
условиям;
- размечать
развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
- изготавливать
несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.
Учащийся
получит возможность научиться:
1 класс
- создавать
мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.
2 класс
- решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения
деталей;
- создавать
мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
3 класс
- соотносить
объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;
- создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи
и воплощать его в материале с помощью учителя.
4 класс
- соотносить
объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее
развертки;
- создавать
мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
Практика
работы на компьютере
Учащийся
научится:
1 класс
- понимать
информацию, представленную в учебнике в различных формах;
- наблюдать
информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый.
2 класс
- понимать
информацию, представленную в учебнике в различных формах;
- наблюдать
информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый
3 класс
- пользоваться
компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;
- различать
устройства компьютера;
- наблюдать
информационные объекты различной природы (текст, графика);
- пользоваться
калькулятором;
- создавать,
изменять и сохранять рисунки (Paint);
-соблюдать
правила безопасной работы за компьютером.
4 класс
- наблюдать
информационные объекты различи-ной природы (текст, графика, видео);
- оформлять
тексты с помощью текстового редактора MSWord;
- представлять
информацию в виде рисунка, таблицы;
- выводить
документ на принтер;
- соотносить
возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и
творческой деятельности.
Учащийся
получит возможность научиться:
1 класс
- понимать
значение компьютера в жизни человека;
- понимать
смысл слова «информация»;
- бережно
относиться к техническим устройствам;
2 класс
объяснять
значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;
- понимать
и объяснять смысл слова «информация»;
- с
помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»;
- бережно
относиться к техническим устройствам;
- работать
с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового
редактора;
- соблюдать
режим и правила работы на компьютере.
3 класс
использовать
по назначению основные устройства компьютера;
- понимать
информацию в различных формах;
- переводить
информацию из одного вида (текст и графика) в другой;
- создавать
простейшие информационные объекты;
- пользоваться
возможностями сети Интернет по поиску информации;
- писать
и отправлять электронное письмо;
- соблюдать
режим и правила работы на компьютере.
4 класс
- создавать
информационные объекты различной природы (текст, графика);
- составлять
и изменять таблицу;
- создавать
открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MSPublisher;
- создавать
презентацию в программе MSPowerPoint;
- соблюдать
режим и правила работы на компьютере.
Национально – региональный компонент
(НРК)
Главная цель интегрированного курса краеведения
«Мы – дети природы» - формирование у школьников целостных представлений об
окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней,
воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование
у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского
края.
Задачи курса «Мы –
дети природы»:
1.Дать знания о природных богатствах края,
быте, традициях народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая
их в неразрывном органическом единстве.
2.Развивать
наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру,
обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.
3.Формировать
образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь
и уважение к своей малой родине.
Задачи
интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы» определяют его содержание и структуру.
1 класс
- «Введение», «Любовь к Отчизне окрыляет сердце», «Природа Югры»,
«Коренные народы Югры, их занятия и традиции».
2 класс
- «Мир природы», «Традиции и быт народов Севера», «Югорская земля в творчестве поэтов и
писателей Севера».
3 класс -
«Природа югорского края», «Подземная кладовая Югры», «Земля и люди югорского края»,
«Художники югорского края».
4класс - «Моя земля - Югория», «Край таежных рек и озер», «Живая связь времен».
Содержание и методика преподавания интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы»
направлены на развитие личности младшего
школьника с учетом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом
учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.
На
изучение интегрированного курса «Мы - дети природы» отводится: 1кл - 3ч, 2кл –
6ч, 3кл- 7ч, 4кл- 6ч
Национально –
региональный компонент позволит приобщить подрастающее поколение к культуре,
обычаям, и традициям народа, к традиционным, духовным и нравственным ценностям,
познакомит с традиционными ремеслами (резьба по дереву, обработка бересты, бисера).
НРК позволит выработать правильное миропонимание и высоконравственные отношения
к истории своего Северного края, своего народа, является одним из средств воспитания
гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности
за сохранение природных богатств края, их приумножение. Этнографические знания,
получаемые детьми, дадут возможность почувствовать то общее, что связывает
всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитают
чувства сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего через
уважение к культуре, народам, которые сформировались на ее территории.
При изучении каждого содержательного
раздела школьники должны:
- выдвигать свои идеи и оценивать их с
позиции экономической доступности и посильности исполнения;
- выполнять эскизы, простейшие чертежи;
- осуществлять наблюдения и исследования свойств различных
материалов;
- комбинировать материалы с целью улучшения дизайна и качества
изделия;
- выбирать необходимые материалы и инструменты;
- планировать свою трудовую деятельность;
- оценивать процессы и результат своего труда;
- выполнять коллективные и индивидуальные творческие проекты.
Прикладная направленность
программы способствует развитию пространственного мышления учащихся, их
дизайнерских, конструкторских, творческих способностей, позволяет за короткий
промежуток времени проследить весь технологический процесс.
Ручная умелость развивается в
процессе обработки различных материалов. Специфика предмета позволяет
обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций,
которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движения
рук, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися
ему. Именно поэтому содержание программы характеризуется многообразием ручных
операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов. Дети
овладевают такими трудовыми операциями как вырезание, лепка, скручивание,
складывание, сгибание, обрывание, скатывание, плетение. Работы, предлагаемые
ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного
в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; выполнение работы по
заданному учителем условию (например, изменение формы открытки); выполнение работы
по собственному замыслу из любых материалов, в любой технике.
В программу вводится значительный
объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов,
способов изготовления той или иной веши, происхождения различных видов
художественной деятельности. Расширению познавательной деятельности могут
служить материалы музеев, выставок, экскурсии в природу, показ изделий прикладного
искусства, имеющиеся у детей дома.
В программный материал вводятся термины,
обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, коллаж
и др.). Овладение этими терминами, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Содержание
учебного предмета.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда. Самообслуживание (6ч.).
Мир
профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного
искусства).
Роль
и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность
человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила
создания рукотворного мира (электрическая выразительность-цвет, форма,
композиция ); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы
композиции).
Бережное
отношение к природе – источник сырьевых ресурсов , природные материалы.
Самообслуживание:
организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов)
и сохранение порядка на нём во время и после работы; уход за инструментами и
их хранения. Гигиена труда.
Организация
рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и
сохранение порядка на нём во время и после работы.
Простейший
анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа
с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) – рисунки,
схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль
в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного
результата(детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной
работы - соответствие результата (изделия) предложенному образцу. Выполнение
коллективных работ.
Технология
ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты (17ч.).
Знакомство
с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическое применение в
жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость,
прочность, гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и
картона). Сравнение материалов по их свойствам : декоративно- художественные
и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и
др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные
материалы. Свойства этих материалов.
Подготовка
материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование
материалов.
Инструменты
и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека,
шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение
приёмов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство
с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение
линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее
понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с
технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка
деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по
шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование
деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей
изделия. Отделка деталий изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой.
Сушка изделий под прессом.
Единообразие
технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при
изготовлении изделий из разных материалов.
Связь
взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и
технологических приёмов их обработки.
Приемы
выполнения различных видов декоративно-художественных изделий(в техники
аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
Конструирование
и моделирование.(10 ч.)
Элементарное
понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование
изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием,
вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные
(многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование
материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
Использование
информационных технологий
(практика
работы на компьютере)
Демонстрация
учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.
2-й класс – 34 часа
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда. Самообслуживание (8 ч.)
Значение трудовой деятельности в жизни человека –
труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости человека к
окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании
(охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная
необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий
ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые
в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения работ во
времени Средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов
рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность, симметрия,
асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей
среды(городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы
быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа –
источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастера в
создании предметной среды (общее представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция,
технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие
чертежи, эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с
помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного
замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта).
Результат проектной деятельности - изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с
использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и
инструментов для урока.
Технология
ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты (15 ч.)
Материалы
природного происхождения: природные материалы(встречающие в регионе),
натуральные ткани, нитки(пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное
направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и
тканей на основе натурального сырья. Проволока(тонкая), её свойства: гибкость,
упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертёжные
инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их
названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и
обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические
операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки,
сборка изделия, отделка. Элементарное представление о простейшем чертеже и
эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая,
центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с
опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких
деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых
деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с
помощью циркуля,
складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка
аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой
строчки).
Конструирование
и моделирование (9 ч.)
Конструирование из готовых форм (упаковки).
Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием.
Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия.
Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие
материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые для передвижения
по земле, воде в воздухе. Виды, названия, назначения. Макет, модель.
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных
средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Использование
информационных технологий
(практика
работы на компьютере) (2 ч.)
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых
материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.
3-й класс – 34 часа
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда, самообслуживание (14ч.).
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира
человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека
как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных
и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его
обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения
от Средневековья до начала XXв. Использование человеком энергии сил природы
(воды, ветра, огня) для повышения производительности труда. Использование
человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем
в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и
технических изобретений в процессе развития человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды(пара).
Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема
электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком,
электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды -соответствие
предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение
предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение,
защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и
взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их
исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы
(соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание – правила безопасного использования
бытовыми электрическими приборами, электричеством.
Технология
ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты (10 ч.).
Некоторые виды искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая,
центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание
элементов).
Выбор способа соединения и соединительного материала
в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью
канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой
строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами
(крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой,
бусинами и т.д.
Конструирование
и моделирование (5ч.).
Полезность, прочность и эстетичность как общие
требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его
конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных
материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение
деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными
видами клея, сшиванием и др.). использование принципов действия представителей
животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных
материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса,
технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц.
Паровой двигатель.
Использование
информационных технологий
(практика
работы на компьютере) (5 ч.).
Информационная среда, основные источники информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационной технологии.
Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации,
используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер.
Современный информационный мир. Персональный компьютер
(ПК) и его использование в разных сферах жизнедеятельности человека.правила
безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками
информации (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами).
4-й
класс – 34 часа
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда. Самообслуживание (14 ч.).
Преобразовательная деятельность человека в XX- в
начале XXIв. Научно-технический прогресс главные открытия, изобретения,
современные технологии, их положительное и отрицательное влияние на человека,
его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической
катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.
Сфера использования электричества, природных
энергоносителей в промышлености и быту.
Общее представления об авиации и космосе, энергии и
энергетики информационно-компьютерных технологиях. Самые яркие изобретения
начало XXв. Начало XXIв – использование компьютерных технологий во всех
областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения
экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических
и художественных особенностей изделия). Распределение времени при
выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание – правила безопасного пользования
бытовыми приборами.
Технология
ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты (8 ч.).
Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы полученные из
нефти (стеклоткань, пенопласт и др.). подбор материалов и инструментов в
соответствии с замыслом. Синтетические материалы-полимеры(пластик, поролон). Их
происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки
разных материалов и художественных технологий.
Дизайн. Его роль и место в современной проектной
деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты.
Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды и времени. Элементы
конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами, крестообразной
строчкой. Дизайн и маркетинг.
Конструирование
и моделирование (5 ч.).
Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ. Техника XX-
начала XXI в. Ее современное назначение.
Использование
информационных технологий
(практика
работы на компьютере) (7 ч.).
Современный информационный мир. Использование
компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека.
Персональный компьютер и дополнительное приспособление (принтер, сканер,
колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в
компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами(тексты,
рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать, вывод на
принтер. Программы Word, Power Point.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
|
Раздел
|
Количество часов
|
Темы
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
класс
Раздел 1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
|
6
|
Рукотворный мир как
результат труда человека . Экскурсия на пришкольный участок.
|
С помощью учителя:
— наблюдать связи
человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения,
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;
— наблюдать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий;
— сравнивать,
делать простейшие обобщения;
— анализировать
предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— планировать
предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
особенностями выполняемого задания;
— организовывать
свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;
— оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников;
— обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
|
|
Трудовая деятельность в
жизни человека. Основы культуры труда. Практическая работа «Аппликация из
осенних листьев»
|
|
Природа в
художественно-практической деятельности человека. Практическая работа
«Аппликация из осенних листьев»
|
|
Природа в
художественно-практической деятельности человека. НРК «Любовь к Отчизне окрыляет сердце»
|
|
Природа и техническая
среда
|
|
Дом и семья. Самообслуживание
НРК
«Природа Югры». Экскурсия в библиотеку.
|
|
Раздел 2. Технология
ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
|
17
|
Материалы, их свойства,
происхождение и использование человеком
|
С помощью учителя:
— выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные
материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные
особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными
приспособлениями и инструментами;
— анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
— осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и
читать графические изображения (рисунки);
— воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— планировать последовательность
практических действий для реализации поставленной задачи;
— осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию);
— обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
|
Материалы, их свойства,
происхождение и использование человеком Практическая работа «Работа с
пластилином»
|
|
Инструменты
и приспособления для обработки материалов
|
|
Инструменты и приспособления для обработки материалов НРК
«Коренные народы Югры, их
занятия и традиции».
|
|
Общее представление о
технологическом процессе Практическая работа «Украшение к столу»
|
|
Общее представление о
технологическом процессе
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.)
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.) Практическая работа «Декорирование вазы»
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.)
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.) Практическая работа «Пряники из пластилина»
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.)
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.)
|
|
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.) Практическая работа «Поделки из природного материала»
|
|
Графические изображения в
технике и технологии
|
|
Графические изображения в
технике и технологии Практическая работа «Подставка для кисточки»
|
|
Графические изображения
в технике и технологии. Итоговая контрольная работа
|
|
Графические изображения в
технике и технологии
|
|
Раздел 3. Конструирование
и моделирование
|
10
|
Изделие и его конструкция
|
С помощью учителя:
— моделировать несложные изделия с
разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку;
— определять
особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты;
— планировать последовательность
практических действий для реализации замысла
|
|
Элементарные
представления о конструкции Практическая работа «Аппликация-мозаика»
|
|
Элементарные
представления о конструкции Практическая работа «Аппликация-мозаика»
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов Практическая работа «Узоры из ниток и
пряжи»
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов Практическая работа «Аппликации из
геометрических фигур»
|
|
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов Практическая работа «Оригами»
|
|
|
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов Практическая работа «Закладка из ткани»
|
|
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов. Коллективный проект «Цирк»
|
|
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
|
2 класс
Раздел 1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
|
8
|
Рукотворный
мир как результат труда человека. Экскурсия на пришкольный участок.
|
— Наблюдать конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством
мастеров родного края;
— сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной
деятельности материалы.
С помощью учителя:
— искать, отбирать и
использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и
дидактических материалов);
— при планировании отбирать
оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии
с её целью и задачами;
— организовывать
свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
— исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения
задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий
работы;
— оценивать результат
своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения
работы;
— обобщать (осознавать
и формулировать) то новое, что усвоено
|
|
Трудовая
деятельность в жизни человека Практическая работа «Аппликация из осенних
листьев»
|
|
Основы
культуры труда Практическая работа «Аппликация из осенних листьев»
|
|
Природа
в художественно-практической деятельности человека. Экскурсия на
пришкольный участок НРК:
Народный календарь. Название месяцев, связанных со сменой времен
года и занятиями коренных народов Югры.
|
|
Природа
и техническая среда. Практическая работа
«Составление композиции для подноса»
|
|
Природа
и техническая среда. Практическая работа «Композиция из симметричных
деталей»
|
|
Дом
и семья. НРК: Домашняя
утварь - искусное мастерство северян.
|
|
Самообслуживание.
НРК ««Мир природы»
|
|
Раздел
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты
|
15
|
Материалы,
их свойства, происхождение и использование человеком. Практическая работа
«Поздравительная открытка с сюрпризом»
|
С помощью учителя:
— выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных
материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных
особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и
инструментами;
— анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
— осуществлять практический поиск
и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические изображения (рисунки);
— воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— планировать последовательность
практических действий для реализации поставленной задачи;
— осуществлять самоконтроль
качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
— обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
|
Материалы,
их свойства, происхождение и использование человеком.
|
|
Инструменты
и приспособления для обработки материалов
|
|
Общее
представление о технологическом процессе. Контрольная работа
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона,
ткани и др.) НРК: Природные сообщества края:
лес, растения, животные леса. Изготовление поделок из природного материала.
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона,
ткани и др.) Практическая работа «Ёлочные игрушки. Кот и овечка»
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона,
ткани и др.) Практическая работа «Ёлочные гирлянды»
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.) НРК «Традиции и быт народов Севера»
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона,
ткани и др.)
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона,
ткани и др.) Практическая работа «Что умеет линейка»
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона,
ткани и др.)
|
|
Графические
изображения в технике и технологии. Практическая работа «Закладка из
бумаги»
|
|
Графические
изображения в технике и технологии
|
|
Графические
изображения в технике и технологии Практическая работа «Игрушки из
конусов»
|
|
Раздел 3. Конструирование
и моделирование
|
9
|
Изделие
и его конструкция. Контрольная работа
|
С помощью учителя:
— сравнивать
различные виды конструкций и способы их сборки;
— моделировать
несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изученного);
— конструировать
объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять
особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты;
читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и
выполнять по ней работу;
— участвовать в
совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой
информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта,
определении своего места в общей деятельности;
— осуществлять
самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать (осознавать
и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
|
Элементарные
представления о конструкции
|
|
Конструирование
и моделирование несложных объектов. НРК
« Сезонные изменения в природе» Практическая работа «Игрушки-подвески»
|
|
Конструирование
и моделирование несложных объектов Практическая работа «Макет
автомобиля»
|
|
Конструирование
и моделирование несложных объектов
|
|
Конструирование
и моделирование несложных объектов Практическая работа «Макет
планёра»
|
|
Конструирование
и моделирование несложных объектов
|
|
Конструирование
и моделирование несложных объектов Коллективный проект «Наш флот»
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
Раздел 4. Использование
информационных технологий
(практика работы на компьютере)
|
2
|
Компьютер в учебном процессе
2ч.
|
С помощью учителя:
— наблюдать мир
образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);
— наблюдать,
сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;
— выполнять
предложенные на цифровых носителях задания
|
|
3 класс
Раздел 1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
|
14
|
Рукотворный мир как
результат труда человека 2ч.
Трудовая деятельность в
жизни человека. Основы культуры труда 4ч.
Природа в
художественно-практической деятельности человека 2ч.
Природа и техническая
среда 3ч
Дом и семья. Самообслуживание
3ч.
|
Под руководством учителя:
— коллективно
разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
— ставить цель, выявлять
и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение
предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать
возможные способы их решения
|
|
Раздел 2. Технология
ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
|
10
|
Материалы, их свойства,
происхождение и использование человеком 1ч.
Инструменты и
приспособления для обработки материалов 1ч.
Общее представление о
технологическом процессе 2ч.
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
др.) 4ч.
Графические изображения в
технике и технологии 2ч.
|
Самостоятельно:
— выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных
материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей
используемых инструментов.
С помощью учителя:
— создавать
мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической
задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
— участвовать в
совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой
информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта,
определении своего места в общей деятельности;
— обобщать
(структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
|
Раздел 3. Конструирование
и моделирование
|
5
|
Изделие и его конструкция
1ч.
Элементарные представления
о конструкции 1ч.
Конструирование и
моделирование несложных объектов 3ч.
|
С помощью учителя:
— проектировать
изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать
конструкцию и технологию её изготовления;
— обобщать
(структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
|
Раздел
4. Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)*
|
5
|
Знакомство с компьютером
1ч.
Работа с информацией 4ч.
|
С помощью учителя:
— наблюдать мир
образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной
природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;
— исследовать
(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и
информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;
— использовать
информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом;
— планировать последовательность
практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации;
— осуществлять
самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с
использованием цифровой информации;
— обобщать
(осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено
на уроке или в собственной творческой деятельности
|
|
4 класс
Раздел 1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
|
14
|
Рукотворный мир как
результат труда человека 2ч.
Трудовая деятельность в
жизни человека. Основы культуры труда 2ч.
Природа в
художественно-практической деятельности человека 2ч.
Природа и техническая
среда 4ч.
Дом и семья.
Самообслуживание 4ч.
|
Под руководством учителя:
— коллективно разрабатывать
несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.
Самостоятельно:
— проводить
доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их
использования в собственной художественно-творческой деятельности;
— анализировать доступные
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного,
прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера
выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные
средства и способы работы;
— искать, отбирать
и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного
задания;
— планировать
предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью,
задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы
его выполнения;
— организовывать
свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;
работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные
роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
— искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
цели и конкретных условий работы;
— оценивать
результат своей деятельности;
— обобщать то
новое, что освоено
|
|
Раздел 2. Технология
ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
|
8
|
Материалы, их свойства,
происхождение и использование человеком 1ч.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов 1ч.
Общее представление о
технологическом процессе 2ч.
Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и
др.) 2ч.
Графические изображения в
технике и технологии 2ч.
|
Самостоятельно:
— проводить
доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических
особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой
деятельности;
— анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых заданий;
— осуществлять
доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического
знания и умения;
— анализировать и читать
изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,
схемы);
— создавать
мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной
доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой
художественно-эстетической информации;
— воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— планировать
собственную практическую деятельность;
— отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
— воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные
графические изображения;
— участвовать в
совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой
информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта,
определении своего места в общей деятельности;
— осуществлять
самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать то новое,
что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности
|
|
Раздел 3. Конструирование
и моделирование
|
5
|
Изделие и его конструкция
1ч.
Элементарные
представления о конструкции 1ч.
Конструирование и
моделирование несложных объектов 3ч.
|
Самостоятельно:
— характеризовать
основные требования к конструкции изделия;
— моделировать
несложные изделия с разными конструктивными особенностями (в пределах
изученного);
— конструировать
объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий;
— проектировать
изделия;
— при необходимости корректировать
конструкцию и технологию её изготовления;
— планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
— участвовать в
совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
и реализации несложных проектов;
— осуществлять самоконтроль
и корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать то
новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности
|
|
Раздел
4. Использование информационных технологий практика работы на компьютере)*
|
7
|
Компьютерное письмо 3ч.
Создание презентаций 4ч.
|
Самостоятельно:
— наблюдать образы
информационных объектов различной природы, процессы создания информационных
объектов с помощью компьютера.
С помощью учителя:
— исследовать (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки
элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку
текстов;
— наблюдать и использовать
материальные и информационные объекты, инструменты материальных и
информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры,
текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет,
размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев;
— проектировать
информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом,
реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты
информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в
зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды;
— искать, отбирать
и использовать необходимые составные элементы информационной продукции
(изображения, тексты, звуки, видео);
— отбирать
наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей
конкретной инструментальной среды;
— осуществлять самоконтроль
и корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать
(осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено
на уроке
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Д
- демонстрационный
экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный
комплект (на каждого ученика класса);
Ф
–
комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П –
комплект необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек);
|
|
Наименование
объектов и средств материально-технического оснащения
|
Кол-во
|
Примечание
|
|
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
|
|
1
|
Стандарт
основного начального образования
|
д
|
|
|
1.1
|
Данная рабочая
программа разработана на основе примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения, Москва, «Просвещение» 2010 ISBN 978-5-09-023009
и авторской программы «Технология», входящей в систему «Начальная школа XXI
века» и соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) (утвержденному приказом Министерства
образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373).
|
д
|
В
библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных
Министерством образования и науки Российской Федерации
|
|
1.2
|
Лутцева
Е.А. Технология. 1 класс. ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Лутцева
Е.А. Технология. 2 класс. ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Лутцева
Е.А. Технология. 3 класс. ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Лутцева
Е.А. Технология. 4 класс. ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
|
к
|
|
1.3
|
Уроки технологии.1 класс. Лутцева
Е.А
Уроки технологии.2 класс Лутцева Е.А
Уроки технологии 3 класс. Лутцева Е.А
Уроки технологии.4 класс Лутцева Е.А
|
д
|
|
1.4
|
Технология.
Технологические карты для 1-2 класса
|
д
|
|
1.5
|
Учебно-практическое
оборудование по разделам программы
|
д
|
|
|
1.6
|
Комплекты
тематических таблиц
|
д
|
|
|
1.7
|
Технология
обработки ткани
|
д
|
|
|
1.8
|
Технология
обработки бумаги и картона
|
д
|
|
|
1.9
|
Технология
организации рабочего места (для работы с разными материалами)
|
д
|
|
|
1.10
|
Демонстрационный
и раздаточный материал
|
п
|
|
|
1.11
|
Коллекция
«Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть»
|
д
|
|
|
1.12
|
Таблицы
«Животные дикие и домашние»
|
д
|
|
|
1.13
|
Таблицы
«Сезонные изменения в природе»
|
д
|
|
|
1.14
|
Модель
«Фрукты»
|
д
|
|
|
2
|
Технические
средства
|
|
|
|
2.1
|
Компьютер
|
д
|
|
|
2.2
|
Мультимедийный
проектор
|
д
|
|
|
2.3
|
Мультимедийный
экран
|
д
|
|
|
2.4
|
Принтер
|
д
|
|
|
2.5
|
Интерактивная
доска
|
д
|
|
|
2.6
|
Проектор
для интерактивной доски
|
д
|
|
|
2.7
|
Документ
камера
|
д
|
|
|
2.8
|
Музыкальный
центр
|
д
|
|
|
2.9
|
Мобильный
класс
|
к
|
|
|
3
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
|
|
3.1
|
Аудиозаписи
|
д
|
|
|
4
|
Мультимедиа
курс «Технология» -1-4 кл.
|
|
|
|
4.1
|
Электронное
приложение к учебнику «Технология 1 класс»
|
д
|
|
|
4.2
|
Набор
металлических конструкторов
|
д
|
|
|
4.3
|
Демонстрационная подставка
|
д
|
|
|
4.4
|
Набор
конструкторов «Лего»
|
п
|
|
|
4.5
|
Наборы
цветной бумаги
|
д
|
|
|
4.6
|
Заготовки
природного материала
|
д
|
|
|
4.7
|
Наборы
демонстрационных материалов и конструкций
|
д
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.