Рабочая программа по технологии в 5-8 классах

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 2

Борисоглебского района Ярославской области

СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя по УВР МОУ  БСОШ  № 2 _________      /Вологдина Е.В./ ФИО «____» ______________2019г.

УТВЕРЖДЕНО Руководитель МОУ  БСОШ  № 2 __________   /     Зимина Н. А.     / ФИО Приказ №____ от «___» _______2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

предмет

5 – 7 класс

класс

базовый уровень

уровень (базовый, профильный, углубленный)

Учитель технологии

предмет

Смирнова Н.А.

Ф.И.О.

первая квалификационная категория

категория

п. Борисоглебский

2019 – 2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 5-8 класса  разработана на основе:

•         Примерной программы по учебным предметам Технология 5-8 классы ФГОС - М.: Просвещение, 2010., а так же программы «Технология. Технология ведения дома» рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2007 г. Авторы программы: В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев.

•         Закона Российской Федерации «Об образовании» в РФ №273-Ф от 29.12.2012года

•         Методического письма

•         Приказа Министерства Образования и Науки РФ №986 от 04.10.2010года «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»

•         Авторской общеобразовательной программы под редакцией В.Д. Симоненко. ( М., 2010 г.)

•         Учебного плана образовательного учреждения на 2019-2020учебный год.

•         Для реализации программного содержания используется учебник Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология 5-8 класс» Москва, Издательский центр «Вентана-Граф». 2018 г. Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2019 - 2020 учебном году.

•         Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов.

Место учебного предмета в учебном плане

•         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Технология».

•         Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной,  созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда – техносфера - опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Основными целями изучения учебного предмета «Технология»

в системе основного общего образования являются:

- формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях;

- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

- формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда       подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности или общественно значимых продуктов труда;

- овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

- развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения,интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

- профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Рабочая программа по курсу «Технология» выполняет следующие задачи:

• информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, четкую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;

•   организационно-плановое построение содержания. Определяется примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся.

.     задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного

процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов занятий.

Общая характеристика учебного предмета.

     Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной и социальной среды.

     Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению «Технологии ведения дома», является проектная деятельность. В течение учебного года учащиеся выполняют четыре проекта в рамках содержания четырёх разделов программы: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу учебного года — комплексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу. Содержание раздела «Электротехника» в 5–7 классах изучается совместно с изучением содержания раздела «Технологии домашнего хозяйства».

     По каждому разделу учащиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходимый минимум технологических операций, которые в дальнейшем позволяют выполнить творческие проекты.

     Новизной данной программы является использование в обучении школьников информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся за счёт обращения к различным источникам информации, в том  числе сети Интернет; применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, дающих возможность проектировать интерьеры, выполнять схемы для рукоделия, создавать электронные

презентации.

     В содержании программы сквозной линией проходят вопросы экологического и эстетического воспитания школьников, знакомство их с различными профессиями.

     Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

- Культура, эргономика и эстетика труда:

- Получение, обработка, хранение и использование технологической информации;

- Основы черчения, графики, дизайна;

- Элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

- Знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;

- Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

- Творческая и проектная деятельность;

- Технологическая культура производства;

- История, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;

- Распространенные технологии современного производства.

В результате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:

- с ролью технологии в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;

- функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции,экономией сырья, энергии, труда

- элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой, доходом,прибылью, налогом;

- экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;

- производительностью труда, реализацией продукции;

- устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства(инструментов, механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);

- предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

- методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;

- информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;

овладеют:

- основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов социальной и природной среды;

- навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

- умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;

- умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием компьютера;

- навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда; выбора, проектирования, конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

       технологического процесса и продукта труда; выбора, проектирования,  конструирования и                моделирования объекта труда;

- навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учетом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;

    - навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил     пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;

- навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

- умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;

- умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам человека.

    Исходя из необходимости учета потребностей личности обучающегося, его семьи и общества, достижений педагогической науки, учитель может подготовить дополнительный авторский учебный материал, который должен отбираться с учетом следующих положений:

    - распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, домашнего      хозяйства  на основе современных научно-технических достижений;

   - возможность освоения содержания курса на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

- выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

    - возможность реализации обще трудовой и практической направленности обучения, наглядного  представления  о изделии и средствах осуществления технологических процессов;

- возможность познавательного, интеллектуального, творческого, нравственно-духовного, эстетического и физического  развития учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета  

            «Технология»

В соответствии с требованиями к результатам освоения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования рабочая программа направлена на достижение учащимися 5-8 классов личностных, метапредметных и предметных результатов по технологии.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы «Технология», направление «Технология ведения дома», являются:

·        проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;

·      формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; овладение элементами организации умственного и фи­зического труда;

·        выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

·      самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций буду­щей социализации и стратификации;

·        развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

·        овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

·        самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

·      осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интере­сов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

·        становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;

·        планирование образовательной и профессиональной карьеры;

·        осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

·        бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

·        готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

·        проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

·        самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере обслуживающего  труда;

·     формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышле­ния; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

·     развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера; формирование индиви­дуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы «Технология», направление «Технология ведения дома», являются:

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Учащийся научится:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

 Учащийся научится:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Учащийся получит возможность научиться:

·                     наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                     соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·                     принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·                     самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·                     ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД

 6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Учащийся научится:

·                     подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                     выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                     выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                     объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                     выделять явление из общего ряда других явлений;

·                     определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                     строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                     излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                     самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                     вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                     объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления.

·                     делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  :

·                     обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·                     определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·                     создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·                     строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·                     создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·                     преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·                     переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·                     строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                     строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·                     анализировать/ рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

 8. Смысловое чтение.

  Учащийся получит возможность научиться: 

·                     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                     ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                     резюмировать главную идею текста;

·                     преобразовывать текст,  интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

·                     критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. :

·                     определять свое отношение к природной среде;

·                     анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·                     проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·                     прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·                     распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·                     выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проекты. 

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

·                     определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·                     осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·                     формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·                     полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Учащийся научится:

·                     определять возможные роли в совместной деятельности;

·                     играть определенную роль в совместной деятельности;

·                     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы)

·                     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·                     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·                     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·                     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·                     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·                     выделять общую точку зрения в дискуссии;

·                     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·                     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·                     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

·                     определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·                     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);

·                     представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                     высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                     принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                     создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                     использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                     использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

 13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ -компетенции).

Учащийся получит возможность научиться:

·                     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                     выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·                     выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·                     использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                     использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы «Технология», направление «Технология ведения дома» являются:

В познавательной сфере:

·        рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

·        оценка технологических свойств материалов и областей их применения;

·        ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;

·        владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;

·        классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

·        распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;

·        владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;

·        применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

·        владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

·        применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

·        планирование технологического процесса и процесса труда;

·        подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

·        проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;

·        подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

·        проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

·        выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

·        соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;

·        соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

·        обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

·        выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

·        подбор и применение инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

·        контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;

·        выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

·        документирование результатов труда и проектной деятельности;

·        расчет себестоимости продукта труда;

·        экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

·        оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

·        оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

·        выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

·        выраженная готовность к труду в сфере материального производства;

·        согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;

·        осознание ответственности за качество результатов труда;

·        наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

·        стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

·        дизайнерское проектирование технического изделия;

·        моделирование художественного оформления объекта труда;

·        разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;

·        эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

·        опрятное содержание рабочей одежды.

5. В коммуникативной сфере:

·        формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

·        выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

·        оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;

·        публичная презентация и защита проекта технического изделия;

·        разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

·        потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В психофизической сфере

·        развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;

·        достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

·        соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;

·        сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

·      осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

·      овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

·      овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

·      формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

·      развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

·      формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми учащимися, и повышенного уровня.

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология»

Учащийся  научится	Учащийся  получит возможность научиться
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
·           называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии; ·           называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии; ·           объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты; ·         проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.	•           приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся
·           следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта; ·           оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности; ·           прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты; ·           в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта; ·           проводить оценку и испытание полученного продукта; ·           проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах; ·           описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения; ·           анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации; ·           проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих: - изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования; - модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта; - определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде  (конструкторе); - встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку; - изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке; ·           проводить и анализировать разработку  или реализацию технологических проектов, предполагающих: - оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике); - обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами; - разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами; ·           проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих: - планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации); - планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов; - разработку плана продвижения продукта; ·          проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).	·               выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения; ·               модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии; ·               технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты; ·               оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
·           характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития, ·           характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития, ·           разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда, ·           характеризовать группы предприятий региона проживания, ·           характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения, ·            анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, ·           анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории, ·            анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, ·           получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса.	·          предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей; ·          анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

    В классах могут обучаться учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития). Для обучения и воспитания школьников с задержкой психического развития важное значение имеют уроки по технологии. В комплексе с другими учебными предметами они оказывают коррекционно-развивающее, арт-терапевтическое и релаксационное воздействие на школьников: влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы. Занятия по технологии способствуют  развитию мелкой моторики рук, познавательной деятельности, активизации наглядно-образного мышления и речи, формированию эстетического восприятия, социально-нравственного поведения, самостоятельности, гибкости мышления, воспитанию эстетических чувств, адаптации к новой социокультурной и образовательной среде, закреплению умений и навыков самоконтроля и соблюдению правил техники безопасности при выполнении всех практических заданий.

Изучение технологии учащимися с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) направлено на достижение следующих целей:

-   развитие художественно - творческих способностей у учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно - образной памяти;

-   воспитание культуры восприятия  декоративно - прикладного искусства, различных видов рукоделия;

-   освоение знаний о технологической последовательности выполнения изделий, как способе эмоционально - практического постижения окружающего мира; знакомство с выразительными средствами и социальными функциями  декоративно - прикладного искусства; знакомство с образным языком  рукоделия на основе творческого опыта;

-   овладение практическими умениями и навыками;

-   формирование устойчивого интереса к уроку технологии, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) обучаются вместе с учащимися без ограничения по здоровью по общеобразовательным программам в общеобразовательном классе. Поставленные задачи реализуются на основе тех же дидактических принципов, но они модифицируются и используются своеобразно, с учетом особенностей познавательной деятельности детей с задержкой психического развития.

Процесс обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) на уроке технологии, как и в общеобразовательном классе, характеризуют: сотворчество учителя и ученика, диалогичность, четкость поставленных задач, освоение умений и навыков в выполнении практических заданий с соблюдением всех правил техники безопасности при работе с инструментами и приспособлениями. Для облегчения выполнения заданий применяется алгоритм действий учащихся при проведении каждого урока.

Для реализации требований государственного образовательного стандарта учащимися с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) по технологии:

1)             делаю акцент на наглядную форму обучения: изделия по образцу, трафарету, учебные рисунки, пособия, шаблоны, схемы;

2)             планирую повторение пройденного материала, закрепление практических умений и навыков на каждом уроке;

3)             использую поэтапное объяснение учебного материала с постепенным усложнением практических заданий к концу учебного года;

4)             планирую на каждом уроке чередование различных видов художественно-творческой деятельности: игровую,  беседы, экскурсии, просмотр, украшение, конструирование и др.;

5)             сокращаю время для проведения бесед до 10-15 минут;

6)             планирую вариативность и упрощение практических заданий по технологии, обращаю внимание на обработку различных мелких деталей;

7)             использую безопасные для здоровья школьников инструменты, различные техники исполнения;

8)             заменяю индивидуальную работу в классе на коллективную, групповую, парную;

9)             создаю условия для формирования самоконтроля и самооценки, привлекая школьников к обсуждению своих творческих работ и одноклассников.

Нормы оценивания устных ответов учащихся

ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Оценивание тестов, контрольных работ

 Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 %

Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы

 Оценка «2» ставится, если учащийся: работы выполнил до 30 % работы

Нормы оценки практической работы:

Организация труда

Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

 Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемы труда

Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования)

Качество изделий (работы)

Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с инструкционными картами или по образцу.

Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.

Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.

Норма времени (выработки)

Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.

Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.

Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.

Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.

Учебно-методическое

обеспечение учебной деятельности

1. Технология: программа: 5-8 кл. авт. сост. А. Т. Тищенко, Н . В. Синица.- М. Вентана-Граф, 2012.-144с.

2. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс: учебник для уч-ся общеобразовательных учреждений, Н. В. Синица, В. Д. Симоненко.-М.: Вентана-Граф, 2018.

3.Технология. Технологии ведения дома: 6 класс: учебник для уч-ся общеобразовательных учреждений, Н. В. Синица, В. Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2018.- 192 с. Ил.

4. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс. Учебник для уч-ся общеобразовательных учреждений/ Синица Н.В., Симоненко В.Д. .- М.: Вентана-Граф, 2018.

5. Технология. 8 класс. . учебник для уч-ся общеобразовательных учреждений / Симоненко В.Д., Электов А.А., Гончаров Б.А. и др. .- М.: Вентана-Граф, 2018.

1. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. - М.: Школьная пресса, 2005. - 80с.

2. Маркуцкая С.Э. Технология: обслуживающий труд. Тесты 5-7 кл./Маркуцкая С.Э.

- М.: Изд-во «Экзамен», 2006. - 128с.

 3. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя /Под ред. Сасовой И.А. - М.: Вентана-Графф, 2003.-296с.

4. Сборник нормативно-методических материалов по технологии./ Автор- составитель: Марченко А.В., Сасова И.А., - М.: Вентана-Графф, 2002. - 224с.

5. Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе/Авт.-сост. Володина Е.Д., Суслина В.Ю. - Волгоград: Учитель, 2008. - 156с.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по технологии для 5-8 классаразработана на основе:

• Примерной программы по учебным предметам Технология 5-8 классы ФГОС - М.: Просвещение, 2010., а так же программы «Технология. Технология ведения дома» рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2007 г. Авторы программы: В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев.
• Закона Российской Федерации «Об образовании» в РФ №273-Ф от 29.12.2012года
• Методического письма
• Приказа Министерства Образования и Науки РФ №986 от 04.10.2010года «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
• Для реализации программного содержания используется учебник Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология 5-8 класс» Москва, Издательский центр «Вентана-Граф». 2018 г. Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2019 - 2020 учебном году.
• Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов.

• Авторской общеобразовательной программы под редакцией В.Д. Симоненко. ( М., 2010 г.)
• Учебного плана образовательного учреждения на 2019-2020учебный год.