Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии (внеурочная деятельность) 1-4 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

Рабочая программа по технологии (внеурочная деятельность) 1-4 класс.

библиотека
материалов

2. Пояснительная записка.

- Общие цели начального общего образования с учётом специфики внеурочной деятельности.

Целями начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, его индивидуальными способностями, развитием и состоянием здоровья.
В основе реализации программы лежит системно – деятельностный подход, который позволяет развить качества личности ребёнка, отвечающие требованиям общества, помочь спроектировать свою индивидуальную образовательную траекторию, определить пути и способы достижения этого результата на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, обеспечить рост творческого потенциала каждого ребёнка, обогатить формы учебного сотрудничества и расширить зоны ближайшего развития.

- Нормативно-правовая база.

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06 .10, 2009 №373 \ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2009 № 1241 (зарегистрирован министерством России от 04.02. 2011г. № 19707).

4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

5. Модельные областные базисные учебные планы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области.\\ Министерство образования и науки Челябинской области, 02.09.2015 № 03-0217447 (приказ).

6. Программа «Художественное творчество» автор Простнякова Т.Н. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2006.

7. Примерная программа по Технологии автор Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Начальная школа Москва «Просвещение» 2011г. 

8. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Технология.

Н.И. Роговцева, др.- М.: Просвещение, 2011

8. Методическое письмо «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2015-2016 учебном году».

9. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности в связи с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОУ С(К)ОШИ №3 г.Магнитогорска. Приказ № 111/1- П от 29.08.2014г.

10. Календарный учебный график МОУ «С(К)ОШИ №3» на учебный год.

11. Учебный план МОУ «С(К)ОШИ №3» на учебный год.


-Цели и задачи курса.

Цели курса ВД:

-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

-формирование позитивного эмоционально ценностного отношения к труду и людям труда.

Цель программы - воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов.

Задачи:

-научить детей основным техникам изготовления поделок;

-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;

-привить интерес к народному искусству;

-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

  • устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материале, речи, уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

  • допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • владеть монологической и диалогической формой речи;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

  • использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

  • высказываться в устной и письменной форме;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте;

  • обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

  • подводить под понятие;

  • устанавливать аналогии;

  • проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

  • Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

  • Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

  • Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

  • Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

  • Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

  • Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

  • Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

  • Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

  • Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

  • Достичь оптимального для каждого уровня развития;

  • Сформировать систему универсальных учебных действий;

  • Сформировать навыки работы с информацией.


На изучение курса «Цветик-семицветик» в начальной школе выделяется в 1 классе –33 часов (1ч. в неделю, 33 учебные недели),

во 2 - 4 классах по 34 часов (1ч. в неделю, 34 учебные недели).


3. Общая характеристика курса.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.


Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.


Актуальность изучаемой деятельности:

Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.



4. Ценностные ориентиры содержания курса.


Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.

В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важное направление в содержании программы уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

  • патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

  • трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);

  • ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

  • ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

  • ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.);

  • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического

образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

-внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

-первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.




5. Личностные и метапредметные результаты освоения курса.


Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Цветик-семицветик» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.


Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, исходя из этого, программа предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.

В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно конструкторских задач.


6. Содержание курса.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.


1 класс

Аппликация и моделирование

12

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

Освоение способов разметки деталей.

Освоение приёмов работы с бумагой и картоном.

Создание моделей по предложенным образцам.


Работа с пластическими материалами.

6

Усвоение правил по технике безопасности при работе с пластилином.

Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.

Овладение техникой рисования с помощью пластилина.


Оригами и аппликация с деталями оригами.

8

Знакомство с техникой оригами.

Усвоение правил по технике безопасности с инструментами.

Создание моделей по предложенным образцам.

Знакомство с условными обозначениями и правилами чтения схемы.

Складывание моделей по схемам.

Умение составлять композиции из сложенных моделей.


Модульное оригами.

7

Знакомство с техникой модульного оригами.

Приём складывания треугольного модуля, соединение готовых модулей, замыкание модулей в кольцо.

Изготовление поделок в технике модульного оригами.


ИТОГО

33



2 класс

Аппликация и моделирование.

12

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

Освоение способов разметки деталей.

Освоение приёмов работы с бумагой и картоном.

Создание моделей по предложенным образцам.

Модульное оригами.

8

Знакомство с техникой модульного оригами.

Приём складывания треугольного модуля, соединение готовых модулей, замыкание модулей в кольцо.

Изготовление рамок для фотографий в технике модульного оригами.

Изготовление объёмных игрушек на основе базовой формы «чаша».


Работа с пластическими материалами.

5

Усвоение правил по технике безопасности при работе с пластилином.

Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.

Овладение техникой рисования с помощью пластилина.


Секреты бумажного творчества.

9

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

Освоение способов разметки деталей.

Освоение приёмов работы с бумагой и картоном.

Создание моделей по предложенным образцам.


ИТОГО

34



3 класс

Работа с пластическими материалами.

4

Усвоение правил по технике безопасности при работе с пластилином и солёным тестом.

Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.

Овладение техникой рисования с помощью пластилина.

Умение совмещать разные материалы для изготовления композиций.


Модульное оригами.

8

Продолжить знакомство с техникой модульного оригами.

Приём складывания треугольного модуля, соединение готовых модулей, замыкание модулей в кольцо.

Изготовление рамок для фотографий в технике модульного оригами.

Изготовление объёмных игрушек на основе базовой формы «чаша».

Создание композиций из сделанных поделок.

Работа с бумагой и картоном.

10

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

Освоение способов разметки деталей.

Освоение приёмов работы с бумагой и картоном.

Создание моделей по предложенным образцам.

Аппликация соломкой.

12

Усвоение правил по технике безопасности при работе с соломкой и инструментами (ножницы, нож).

Умение работать с шаблоном при изготовлении деталей для аппликации.

Знакомство с видами соломы.

Знакомство с видами аппликации.

Изготовление аппликации, используя шаблоны.

ИТОГО

34



4 класс

Работа с пластическими материалами.

7

Усвоение правил по технике безопасности при работе с пластилином и солёным тестом.

Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.

Овладение техникой рисования с помощью пластилина.

Умение совмещать разные материалы для изготовления композиций.

Модульное оригами.

8

Продолжить знакомство с техникой модульного оригами.

Приём складывания треугольного модуля, соединение готовых модулей, замыкание модулей в кольцо.

Изготовление рамок для фотографий в технике модульного оригами.

Изготовление объёмных игрушек на основе базовой формы «чаша».

Аппликация соломкой.

12

Усвоение правил по технике безопасности при работе с соломкой и инструментами (ножницы, нож).

Умение работать с шаблоном при изготовлении деталей для аппликации.

Знакомство с видами соломы.

Знакомство с видами аппликации.

Изготовление аппликации, используя шаблоны.

Выпиливание и выжигание сувениров.

7

Усвоение правил по технике безопасности при работе с инструментами (лобзиком, выжигательным прибором).

Знакомство с приёмами работы лобзиком и выжигательным прибором.

Изготовление сувениров, используя шаблоны.

ИТОГО

34





8. Календарно-тематическое планирование.

1 КЛАСС.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Познавательные

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы.

2


Аппликация из природных материалов на картоне.

Фантазии из листьев и цветов.

Выбор и составление композиции из засушенного природного материала, наклеивание деталей, высушивание и оформление работы.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий, поступков.

Умение соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами при организации рабочего места.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Осуществление поиска необходимой информации в учебнике.

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

3


Аппликация из геометрических фигур.

Выбор рисунка для аппликации, подбор цветной бумаги, перенесение рисунка на картон, заготовка кусочков бумаги различной формы, выполнение аппликации.

4


Аппликация из пуговиц.

Знакомство с пуговицами. Выбор рисунка для аппликации, подбор пуговиц, перенесение рисунка на картон, выполнение аппликации.

5


Мозаика из бисера и пайеток.

Знакомство с бисером и пайетками, выполнением мозаики из них.

Выбор рисунка, подбор материала, перевод рисунка на картон, выполнение мозаики.

6


Беседа «Как появились ножницы». Объемная водяная лилия.

Игольница «Водяная лилия»

Научиться

- разрезать, надрезать до определённой точки;

-выполнять разметку по шаблону;

- последовательно выполнять работу.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним.

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

7


Учимся работать с бумагой. Аппликации из мятой бумаги

Знакомство с видами бумаги, используемые на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая.; её свойствами.Выполнение основных технологических операций ручной обработки бумаги:отрывание, резание ножницами, многослойное складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

8


Обрывные аппликации из бумаги

9


Цветы из салфетки.

Знакомство с правилами складывания бумаги, вырезать и оформлять цветы.

Цветы различной формы.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

10


Беседа «История бумаги».

Поздравительная открытка.

Поздравительная открытка.

Аккуратное оформление открытки, экономное расходование материала.

Личностные

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

Коммуникативные

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

11


Моделирование из бумаги и проволоки.

Бабочка из бумаги и проволоки.

Работа с шаблоном, скручивание крыльев из проволоки, вырезание и склеивание крыльев, оформление бабочки.

12


Выпуклая аппликация. Коллективная работа.

Коллективная работа «Корзина цветов». Работа с шаблоном, вырезание цветов, плетение корзины из полос бумаги, сбор и оформление аппликации.

Работа с пластическими материалами(6ч.).

13


Отпечатки на пластилине.

Цветочная фантазия.

Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.

Основные технологические операции ручной обработки пластилина: скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.



Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

14


Рисование пластилином.

Совёнок.

15


Обратная мозаика на прозрачной основе.

Фрукты.

16


Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе.

Фисташковое дерево.

17


Разрезание смешанного пластилина проволокой.

Радужные бабочки.

18


Лепка из теста.

Игра «Змея»

Оригами и аппликация с деталями оригами (8ч.)

19


Знакомство с оригами.

Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки.

Правила безопасности труда при работе ручным инструментом.


Познавательные

- формулирование познавательной цели;

Личностные

- мотивация учения;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные

- целеполагание;

- волевая саморегуляция;

20


Квадрат – основная форма оригами.

Знакомство с понятием «базовые формы».

Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).

Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.

21


Базовая форма:
«Треугольник»


Стилизованный цветок.

Лисёнок и собачка.

Яхта и пароход.

Стаканчик.

Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу».

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

22


Базовая форма:
«Воздушный змей»

Кролик и щенок.

Курочка и петушок.

Сова.

Сказочные птицы.

Композиция «Домашние птицы на лужайке».

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

23


Базовая форма:
«Двойной треугольник»

Рыбка и бабочка.

Головастик и жук.

Лилия.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

24


Базовая форма:
«Двойной квадрат»

Жаба.

Яхта.

Композиция «Островок в пруду».

25


Базовая форма «Конверт»

Пароход и подводная лодка. Композиция «В море».

26


Цветы к празднику 8 Марта

8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок папоротника). Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток.

Познавательные

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

- поиск и выделение информации;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

Модульное оригами (7ч.)

27


Треугольный модуль оригами.

Забавные фигурки. Знакомство с техникой модульного оригами.

Приём складывания треугольного модуля,

соединение готовых модулей.

Познавательные

- формулирование познавательной цели

- поиск и выделение информации;

- моделирование;

- знаково-символические;

Личностные

- мотивация учения;

- нравственно-этическое оценивание;

Коммуникативные

-построение речевых высказываний;

-контроль, оценка, коррекция действий партнёра;

Регулятивные

- целеполагание;

- контроль и коррекция;

- волевая саморегуляция;

28


Соединение модулей на плоскости.

29


Замыкание модулей в кольцо.

Снежинки. Приём замыкание модулей в кольцо.

30


Объёмные фигуры на основе формы «чаша».

Лебеди. Изготовление поделок в технике модульного оригами.

31


Объёмные игрушки.

Клубника. Изготовление поделок в технике модульного оригами.

32


Поделки по выбору.

Изготовление поделок в технике модульного оригами.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

33


Выставка поделок.



2 КЛАСС.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Познавательные

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы.

2


Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.

Выбор рисунка для аппликации, подбор цветной бумаги, перенесение рисунка на картон, заготовка кусочков бумаги различной формы, выполнение аппликации.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий, поступков.

Умение соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами при организации рабочего места.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Осуществление поиска необходимой информации в учебнике.

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

3


Аппликация из птичьих перьев.

Выбор птицы для аппликации, подбор перьев, перенос рисунка на картон, выполнение аппликации.

4


Аппликация из ткани и кружев.

Аппликация «Матрёшка».

Знакомство с тканями и кружевом.

5


Аппликация из деталей оригами.

Аппликация «Вспомним лето»

6


Мозаика из ватных комочков.

Аппликация «Снеговик в ночи».

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним.

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

7


Прорезная аппликация.

Выбор рисунка для аппликации, подбор материала, перенесение рисунка на картон, вырезание контуров, выполнение аппликации.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

8


Гофрированные цепочки. Складывание гармошкой.


Птица счастья. Объёмные игрушки. Цветы.

9


Выпуклая мозаика из плотной бумаги.

Знакомство с правилами складывания бумаги, вырезать и оформлять цветы.

Цветы различной формы.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

10


Моделирование из картона. Рамочка.

Рамочка для фотографии.


Личностные

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

Коммуникативные

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

11


Моделирование объёмного изделия из гофрокартона.

Шкатулка.

12


Многослойное торцевание на плоскости.

Садовые цветы.

Модульное оригами (8ч.)

13


Модуль «Трилистник»

Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.


Познавательные

- формулирование познавательной цели;

Личностные

- мотивация учения;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные

- целеполагание;

- волевая саморегуляция;

14


Объёмные цветы. Подснежники в вазе.


15


Треугольный модуль оригами.

Сказочные образы на основе формы «чаша». Жар – птица.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

16


Игрушки объёмной формы.

Ёлочные игрушки.

17


Художественные образы объёмной формы.

Дед Мороз.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

18


Снегурочка.

19


Сборка изделия из модулей на каркасе. Коллективная работа.

Новогодняя ёлочка.

20


Украшение новогодней ёлочки.

Работа с пластическими материалами(5ч.).

21


Раскатывание и обрубка пластилина.

Цветы.

Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.

Основные технологические операции ручной обработки пластилина: скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.




22


Выпуклая аппликация из пластилина.

Весёлые зверушки.

23


Торцевание на пластилине.

Времена года.

24


Разрезание слоёного пластилина.

Бабочки.

25


Лепка из теста.

Собачки.

Секреты бумажного творчества (9ч.)

26


Скручивание в жгут. Аппликация.

Аппликация из гофрированной бумаги «Цветочная композиция».

Познавательные

- формулирование познавательной цели

- поиск и выделение информации;

- моделирование;

- знаково-символические;

Личностные

- мотивация учения;

- нравственно-этическое оценивание;

Коммуникативные

-построение речевых высказываний;

-контроль, оценка, коррекция действий партнёра;

Регулятивные

- целеполагание;

- контроль и коррекция;

- волевая саморегуляция;

27


Гофрированный конструктор.

Магнит «Овечка».

Волшебная шкатулочка.

28


Моделирование из полос.

Весёлые зверушки.

29


Плетение из бумаги. Аппликация.

Сундучок.

30


Мозаика из плоских деталей оригами.

Аппликация «Цветочные мотивы».

31


Сюжетная композиция из деталей оригами на плоскости.

Композиция «А у нас во дворе». Коллективная работаю

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

32


Объёмная композиция из деталей оригами.


33


Оригами из кругов.

Открытка с цветами.

34


Соединение различных техник в одной работе.

Волшебные секреты.











3 КЛАСС.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Познавательные

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы.

Работа с пластическими материалами(4ч.).

2


Технология работы с пластилином.

Пластилиновая аппликация на стекле.«Утро в лесу».

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.


3


Пластилиновая аппликация на картоне.

«Закат».

4


Торцевание на пластилине.

Разрезание слоёного пластилина.

Времена года.

5


Лепка из теста.

Лепка из соленого теста на основе из фольги. Ягоды, фрукты и т.д.


Модульное оригами (8ч.)

6


Модуль «Трилистник»

Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.


Познавательные

- формулирование познавательной цели;

Личностные

- мотивация учения;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные

- целеполагание;

- волевая саморегуляция;

7


Модуль «Трилистник»

Забавные фигурки.


8


Треугольный модуль оригами.

Художественные образы из треугольных модулей. Зайчики и др. животные.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

9


Игрушки объёмной формы.

Ёлочные игрушки.

10


Художественные образы объёмной формы.

Снеговик.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

11


Художественные образы объёмной формы.

По выбору (сова, Дед Мороз, Снегуроска и т.д.).

12


Сборка изделия из модулей на каркасе. Коллективная работа.

Новогодняя ёлочка.

13



Сборка изделия из модулей на каркасе. Коллективная работа.

Украшение новогодней ёлочки.

Работа с картоном (10ч.)

14


Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.

Выбор рисунка для аппликации, подбор цветной бумаги, перенесение рисунка на картон, заготовка кусочков бумаги различной формы, выполнение аппликации.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий, поступков.

Умение соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами при организации рабочего места.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Осуществление поиска необходимой информации в учебнике.

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

15


Аппликация из птичьих перьев.

Выбор птицы для аппликации, подбор перьев, перенос рисунка на картон, выполнение аппликации.

16


Аппликация из ткани и кружев.

Аппликация «У самовара».

Знакомство с тканями и кружевом.

17


Аппликация из деталей оригами.

Аппликация «Цветы».

18


Прорезная аппликация.

Выбор рисунка для аппликации, подбор материала, перенесение рисунка на картон, вырезание контуров, выполнение аппликации.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

19


Гофрированные цепочки. Складывание гармошкой.

Бабочка.

20


Выпуклая мозаика из плотной бумаги.

Знакомство с правилами складывания бумаги, вырезать и оформлять цветы.

Цветы различной формы.

21


Моделирование из картона. Рамочка.

Рамочка для фотографии.


Личностные

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

Коммуникативные

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


22


Моделирование объёмного изделия из гофрокартона.

Шкатулка.

23


Многослойное торцевание на плоскости.

Композиция из цветов.

Аппликация соломкой (12ч.)

24


Вводное занятие. Техника безопасности работы.

Усвоение правил по технике безопасности при работе с текстильными материалами и инструментами (ножницы).

Познавательные

- формулирование познавательной цели

- поиск и выделение информации;

- моделирование;

- знаково-символические;

Личностные

- мотивация учения;

- нравственно-этическое оценивание;

Коммуникативные

-построение речевых высказываний;

-контроль, оценка, коррекция действий партнёра;

Регулятивные

- целеполагание;

- контроль и коррекция;

- волевая саморегуляция;


25-26


Аппликация из соломки. Работа с шаблонами.

Умение работать с шаблоном при изготовлении деталей для аппликации.


27


Виды соломы.

Знакомство с видами соломы.Заготовка соломы.

Личностные

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.


28


Виды аппликации.

Знакомство с видами аппликации.


29-33


Изготовление аппликации из соломы

Изготовление аппликации из соломы, используя шаблоны.

34


Выставка работ.



















4 КЛАСС.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Познавательные

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы.

Работа с пластическими материалами(7ч.).

2


Разрезание многослойной пластилиновой заготовки сложной формы.

Бабочки. Кошки.

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами.

Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.


3


Папье-маше на пластилиновой форме.

Карнавальные маски.

4


Пластилиновые нити. Аппликации.

Времена года. Деревья.

5


Лепка из пластилина на проволочном каркасе.

Животные.

6


Резьба по пластилину.

Кошки.

7


Пластилиновые цветы на проволочном каркасе Надрезание пластилина проволокой


Цветы.


8


Лепка из теста.

Лепка из соленого теста на основе из фольги. Самостоятельный выбор.


Модульное оригами (8ч.)

9


Оригами из окрашенной бумаги.

Собачки.


Познавательные

- формулирование познавательной цели;

Личностные

- мотивация учения;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные

- целеполагание;

- волевая саморегуляция;

10



Модульное оригами. Изделия с деталями круглой формы.

Забавные фигурки. Самостоятельный выбор.


11


Модульное оригами. Соединение модулей разного размера в одном изделии.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

12


Модульное оригами. Транспортные средства

13


Модульное оригами. Объёмные цветы.

Забавные фигурки. Самостоятельный выбор.


Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли;

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

Личностные

- нравственно- этическое оценивание;

- смыслообразование;

14-16


Модульное оригами. Архитектурные сооружения. Коллективная работа

Аппликация из соломки (12ч.)

17-18


Вводное занятие. Техника безопасности работы.

Усвоение правил по технике безопасности при работе с текстильными материалами и инструментами (ножницы).

Личностные

Умение работать с разными материалами и инструментами Участие в творческом, созидательном процессе.

Способность к самооценке своих действий, поступков.

Умение соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами при организации рабочего места.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Осуществление поиска необходимой информации в учебнике.

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

19-20


Аппликация из соломки. Работа с шаблонами.

Умение работать с шаблоном при изготовлении деталей для аппликации.


21


Виды соломы.

Знакомство с видами соломы. Заготовка соломы.

22


Виды аппликации.

Знакомство с видами аппликации.


23-27


Изготовление аппликации из соломы

Изготовление аппликации из соломы, используя шаблоны.

Личностные

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

28


Выставка работ.

Подведение итогов по теме.

Выпиливание и выжигание сувениров (7ч.)

29


Знакомство с инструментами. Техника безопасности при работе лобзиком и выжигательным прибором.

Знакомство с приёмами работы лобзиком.

Инструктаж по технике безопасности.

Усвоение правил по технике безопасности при работе с инструментами (лобзиком, выжигательным прибором).

Правила работы лобзиком.

Познавательные

- формулирование познавательной цели

- поиск и выделение информации;

- моделирование;

- знаково-символические;

Личностные

- мотивация учения;

- нравственно-этическое оценивание;

Коммуникативные

-построение речевых высказываний;

-контроль, оценка, коррекция действий партнёра;

Регулятивные

- целеполагание;

- контроль и коррекция;

- волевая саморегуляция;


30


Выбор сувениров. Подготовка фанеры к работе.

Выпиливание и зачистка заготовки.

Подбор и чистка (шлифовка) фанеры. Правила работы лобзиком и шкуркой.

31


Выбор рисунки и перенос рисунка на заготовку.

Правила переноса рисунка на заготовку.

32-33


Знакомство с приёмами работы выжигательным прибором.

Выжигание рисунка. Оформление готовой работы.

Правила работы выжигательным прибором.

Работа выжигательным прибором.

Нанесения цвета с помощью красок или лаков.

34


Выставка работ.

Подведение итогов.


9. Тематика содержания программы в части реализации национально-региональных этнокультурных особенностей.



10. Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу.


При выполнении всех указанных работ учащиеся должны:

-правильно организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда;

-определять качество выполненных операций и работ изготовленных изделий;

-работать коллективно, распределяя и согласовывая совместный труд;

-уметь планировать работу и отчитываться о проделанной работе.

Ввиду психологических особенностей детей с ограниченными возможностями развития, с целью усиления практической направленности обучения на каждом уроке проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:


1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.


2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.


3.Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).


4.Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.


5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.


6.Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.



11. Описание материально-технического обеспечения курса.

Дидактическое и методическое обеспечение


  1. Выгонов В.В. Технология, Поделки из разных материалов, 1-4 класс, 2012.

  2. Выгонов В.В. Технология,Оригами, 1-4 класс, 2012.

  3. Выгонов В.В. Технология,Изделия из разных материалов, 1-4 класс, 2013.

  4. Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе / Н И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  5. Роговцева Н.И. Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе / Н И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  6. Роговцева Н.И. Технология. 3 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н,И, Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образован-я, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  7. Трудовое обучение, 2 класс, Сидоренко В.К., Котелянец Н.В., 2012.

  8. Технология, 2 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций, Лутцева Е.А., 2014.

  9. Технология, 4 класс, Планета знаний, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2012.

  10. Бумажный мир, тетрадь для практических работ к учебнику «Технология, ручное творчество», 4 класс, Цирулик Н.А. Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И., 2013.

  11. Технология, 2 класс, учебник для общеобразовательных организаций, Лутцева Е.А., Зуева Т.П., 2014.

  12. Технология, прекрасное рядом  с тобой, 3  класс, Куревина О.А., Лутцева Е.А, 2012.

  13. Технология, 4 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2012.


Дополнительная литература

  1. Васина Н.Бумажные цветы. – М.: Айрис-пресс, 2012.

  2. Васина Н.Бумажная симфония. – М.: Айрис-пресс, 2012.

  3. Румянцева Е. Аппликация. Простые поделки. - М.: Айрис-пресс, 2012.

  4. Гончар В.В. Модульное оригами. - М.: Айрис-пресс, 2012.

  5. Галанова Т. Игрушки из помпонов. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012.

  6. Гринченко А. С. Вышивка бисером.М.: ЭКСМО, 2005.- 64 с.

  7. Гуляева В, Геронимус Т. Волшебная паутинка. М.: Малыш, 1991- 12 с.

  8. Гусева Н. А. 365 фенечек из бисера. - М.: Айрис- пресс, 2004.- 208 с

  9. Зимина Н. В. Шедевры из солёного теста. М.: ООО ТД Мир книги, 2009. -190 с.

  10. Каминская Е. А. Игрушки и сувениры из бисера. [Текст]/ Е. А. Каминская . М.: РИПОЛ- классик, 2011.-256 с.

  11. Копцев В. П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное. Основы объемного конструирования. Ярославль.: Академия развития. Академия Холдинг, 2001.- 144 с.

  12. Лындина Ю. С. Игрушечки из бисера. М.: Культура и традиции, 2008.- 79 с.

  13. Лындина. Ю. С. Фигурки из бисера. – М.: Культура и традиции, 2004, -76 с.

  14. Ляукина М. В. Бисер. Энциклопедия.. Техника. Приемы. Изделия.М.: ООО АСТ- ПРЕСС КНИГА, 2006.-288 с.

  15. Проснякова Т. Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2012.- 104 с.

  16. Шнуровозова Т. В. . Фигурки из бисера. Уроки для начинающих.- Ростов- на- Дону, ООО ИД «Владис», 2011.-191 с



Материально-техническое обеспечение


АРМ учителя.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с темой.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Набор текстильных материалов (мулине,шерстяные нитки,тесьма,синтепон,ткань)

Пластилин. Проволока. Фольга. Салфетки бумажные. Ватные палочки. Краски.





Информационно-коммуникативные средства

Сайт Страна Мастеровhttp://stranamasterov.ru

Сайт Всё для детейhttp://allforchildren.ru

http://kog-kgschool.edu.tomsk.ru/new/wp-content/uploads/2013/12/prog.pdf

http://nashol.com/2014021775850/tehnologiya.html

http://www.nachalka.ru/

http://www.encyclopedia.ru/




12. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся.


Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.

  • выставки, презентации;

  • коллективные проекты;

  • работа в парах, малых группах;

  • индивидуальные работы;

  • коллективные игры и праздник.


13. Лист коррекции.




Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров650
Номер материала ДБ-024842
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх