Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по "Технология"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по "Технология"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-гимназия № 39»

Симферопольского городского совета


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия №39»



Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов

протокол №1

от «___» августа2015г.

рук-ль ШМО___________

Е.Ю.Чернобай

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________________


Н.В.Киричкова


«____» ___________20__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Школа-гимназия №39»


____________В.П. Дюличев


приказ №_____

от «___»__________ 20___ г.







Рабочая программа

по технологии


(_______________ уровень)

для 2 «Б» класса

на 2015\16 учебный год

количество часов в неделю:1

количество часов в год:34





Составитель:

учитель начальных классов,

Хачанова В. А.



г. Симферополь

2015г.












Содержание



Пояснительная записка ……………………………………………… стр. 3-4

Учебно-тематический план ………………………………………… стр. 4

Содержание рабочей программы …………………………………… стр. 5

Требования к уровню подготовки …………………………………… стр. 6

Планируемые результаты освоения предмета ……………………… стр. 6

Контроль уровня обучения …………………………………………… стр. 7

Календарно-тематическое планирование …………………………… стр. 8-18

Ресурсное обеспечение программы ………………………………… стр. 19













































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,примерной программы начального общего образования по технологии, рекомендованной Министерством образования и науки РФ /М.: Просвещение, 2008г., авторской программы по технологии Е.А.Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2013./ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»


Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.


Задачи:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.


Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.

2. В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В 3 и 4 классах основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом,

что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу

внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий

изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться,

получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы,

повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей

работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта на-

учной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или

декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа

предложенного образца изделия.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

- качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;

- степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

- уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации. Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3—4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности,

умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.

Виды учебной деятельности учащихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. Взависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.


ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 1 час в неделю . Во 2 классе 34 часа. При одночасовом планировании уроков технологии в каждом классе для выполнения объёмных изделий рекомендуется организовывать работу парами или малыми группами.



ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

«Технология» как учебный предмет является комплексным и

интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает

следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной

школы:

- с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

- с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

- с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

- с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;

повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

- с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА


Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Учебно-тематический план


2 класс

Тематическое планирование


Художественная мастерская (10 часов)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия? Как получить

симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.


Чертёжная мастерская (7 часов)

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что онаумеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.


Конструкторская мастерская (10 часов)

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать

подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных

материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли

вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши

проекты. Проверим себя.


Рукодельная мастерская (7 часов)

Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились











СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и

способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного

мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка

материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.


3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

В приведённом ниже тематическом планировании представлена последовательность изучения тем курса и примерное количество часов на каждую тему. Окончательное распределение часов зависит от конкретного планирования учителя (школы).


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ



1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.



Учащийся будет знать о :

  • элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия);

  • гармония предметов и окружающей среды;

  • профессия мастеров родного края;

  • характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

  • самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

  • готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

  • выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

  • самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;

применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские0 в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.


2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-

практической деятельности.

Учащийся будет знать:


  • обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

  • виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

  • происхождение натуральных тканей и их виды;

  • способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

  • основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;

  • линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;

  • название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)

Учащийся будет уметь

  • читать простейшие чертежи (эскизы);

  • выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

  • оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

  • справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.


3. Конструирование и моделирование.


Учащийся будет знать:


  • неподижный и подвижный способ соединения деталей;

  • отличие макета от модели.


Учащийся будет уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу

  • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.


Учащийся будет знать о:


  • назначении персонального компьютера.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ«ТЕХНОЛОГИЯ»



2-й класс



Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых

объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.




Метапредметными результатами изучения курса

«Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.


Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образ- цов изделий); – учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.


Познавательные УУД:


ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.


Коммуникативные УУД


донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

договариваться сообща;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:


1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.



2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-

практической деятельности.











КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии

Примерные нормы оценок знаний и  умений  учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся:

-полностью освоил учебный материал;

-умеет изложить его своими словами;

-самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

-в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его     

изложении своими словами;

-подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

-не усвоил существенную часть учебного материала;

-допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

-почти не усвоил учебный материал;

-не может изложить его своими словами;

-не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

-полностью не усвоил учебный материал;

-не может изложить знания своими словами;

-не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

  Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся:

-творчески планирует выполнение работы;

-самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

-правильно и аккуратно выполняет задание;

-умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся:

-правильно планирует выполнение работы;

-самостоятельно использует знания программного материала;

-в основном правильно и аккуратно выполняет задание;

-умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:

-допускает ошибки при планировании выполнения работы;

-не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

-допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;

-затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся:

-не может правильно спланировать выполнение работы;

-не может использовать знания программного материала;

-допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;

-не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «1» ставится, если учащийся:

-не может спланировать выполнение работы;

-не может использовать знания программного материала;

-отказывается выполнять задание.

Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

                                               

Критерии оценки проекта:

1.      Оригинальность темы и идеи проекта.

2.     Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3.      Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4.     Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5.     Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6.     Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7.     Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).




Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любой результат по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.






































п/п

Тема урока

Колич. час.

Дата

Планируемые результаты

Прим.



План.

Факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные



Художественная мастерская (10 ч)


1

Что ты уже знаешь?

1

3.09


Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе.

Научатся изготавливать изделия из деталей, размеченных по шаблонам, изготавливать изделия в технике оригами

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

.

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

1

10.09


Познакомятсясо средствами художественной выразительности: тон, форма и размер.

Научатся подбирать семена по тону, по форме, составлять композиций по образцу, собственному замыслу.

Освоят умение выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Научатся самостоятельной разметке по шаблону, наклеиванию семян на картонную основу, изготовлению композиций из семян растений.

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


3

Какова роль цвета в композиции?

1

17.09


Познакомятся со средством художественной выразительности – цветом, цветовой кругом, цветосочетаниями.

Выполнят упражнения по подбору близких по цвету и контрастных цветов.

Познакомятся с разметкой деталей по шаблону, использованием линейки в качестве шаблона.

Научатся составлению композиций по образцу, собственному замыслу.

Освоят умение выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовят аппликации, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


4

Какие бывают цветочные композиции?

1

23.09


Познакомятся с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная, с центром композиции.

Выполнят упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Научатся подбирать цветосочетаний бумаги, разметке деталей по шаблону, составлению композиции по образцу, собственному замыслу.

Освоят умение выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовят композиций разных видов

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


5

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

1

1.10


Познакомятся со средствами художественной выразительности, светотенью. Сравнят плоские и объёмные геометрические формы. Выполнят упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа.

Научатся разметке нескольких одинаковых деталей по шаблону, приданию объёма деталям, наклеиванию за фрагмент, точечно, использованию законов композиции, составлению композиции по образцу, собственному замыслу.

Освоят умение выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовят рельефные композиций из белой бумаги

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


6

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

1

8.10


Познакомятся с понятием «симметрия».

Выполнят упражнения по определению симметричных (и несимметричных) изображений и предметов.

Познакомятся с образцами традиционного искусства, выполненного в технике симметричного вырезания. Научатся разметке симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв гармошкой, разметкой на глаз, наклеиванию на фрагмент, точечно, составлению композиции по образцу, собственному замыслу. Освоят умение выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовят композицию из симметричных бумажных деталей

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


7

Можно ли сгибать картон? Как?

1

15.10


Повторят сведения о картоне (виды, свойства).

Освоятбиговку.

Выполнят упражнения по выполнению биговки.

Научатся разметке деталей по шаблонам сложных форм. Выполнятбиговку по сгибам деталей

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.



Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


8

Наши проекты. Африканская саванна

1

22.10


Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.

Изготовление изделий сложных форм в одной тематике

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


9

Как плоское превратить в объёмное?

1

5.11


Узнают о многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Познакомятся с получением объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Выполнят упражнения по изготовлению выпуклой детали клюва.

Познакомятся с разметкой детали по половине шаблона. Закрепят умения выполнять биговку.

Изготовят изделия с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


10

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя

1

12.11


Узнают о древних ящерах и драконах, мифология и сказках, криволинейном сгибании картона.

Выполнят пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба.

Закрепят умения выполнять биговку.

Научатся разметке деталей по половине шаблона, точечному наклеиванию деталей, составлению собственного плана и его сравнению с данным в учебнике.

Изготовят изделия с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.

Проверка знаний и умений по теме

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Чертёжная мастерская (7 ч)

11

Что такое технологические операции и способы?

1

19.11


Познакомятся с понятием «технологические операции», с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения.

Научатся подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям.

Познакомятся с технологической картой.

Научатся самостоятельному составлению плана работы, складывание бумажных полосок пружинкой.

Вспомнят ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.

Изготовят изделия с деталями, сложенными пружинкой.

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


12

Что такое линейка и что она умеет?

1

26.11


Познакомятся с понятием «линейка – чертёжный инструмент», функциональным назначением линейки, разновидностями линеек. Научатся проведению прямых линий, измерению отрезков по линейке, измерению сторон многоугольников.

Научатся контролю точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Повторение ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Научатся строить прямые линии и отрезки, измерению сторон геометрических фигур

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


13

Что такое чертёж и как его прочитать?

1

3.12


Познакомятся с понятием «чертёж» линиями чертежа: основной, толстой, штрихпунктирной с двумя точками. Научатся чтению чертежа. Познакомятся с изделиями и их чертежами, построением прямоугольника от одного прямого угла, изготовлением изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Вспомнят составление плана работы и работу по технологической карте.

Изготовят изделия с основой прямоугольной формы по их чертежам

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


14

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

1

10.12


Познакомятся с народным промыслом плетения изделий из разных материалов.

Познакомятся с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел, с ремёслами родного края учеников. Познакомятся с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов, с разметкой одинаковых бумажных полосок.

Выполнят упражнения по разметке полосок из бумаги.

Закрепят умения чтения чертежа, используют ранее освоенные способы разметки и соединения деталей, составят план работы, выполнят работу по технологической карте.

Изготовят изделия с плетёными деталями

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


15

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

1

17.12


Познакомятся с понятиями «угольник – чертёжный инструмент», функциональным назначением угольника, разновидностями угольников.

Научатся контролю прямого угла в изделиях прямоугольной формы, измерению отрезков по угольнику.порядку построения прямоугольника по угольнику.

Выполнят упражнения в построении прямоугольника по угольнику.

Научатся контролю точности отложенных размеров по угольнику. Закрепят умения чтения чертежа. Вспомнят ранее освоенные способы разметки и соединения деталей, составление плана работы, работу по технологической карте.

Изготовят изделия с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам.

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


16

Можно ли без шаблона разметить круг?

1

24.12


Познакомятся с понятием: «циркуль – чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус», функциональным назначением циркуля, его конструкцией, построением окружности циркулем.

Научатся откладыванию радиуса окружности циркулем по линейке. Познакомятся с построением окружности заданного радиуса, контролем размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Выполнят упражнения в построении окружностей.

Вспомнят ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.

Изготовят изделия с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


17

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

1

14.01


Познакомятся с чертежом круглой детали, научатся соотнесению детали и её чертежа.

Вспомнят ранее освоенные способы разметки и соединения деталей, составление плана работы, работу по технологической карте.

Проверят конструкции в действии, внесут коррективы.

Изготовят изделия из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.

Проверка знаний и умений по теме

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Конструкторская мастерская (9 ч)

18

Какой секрет у подвижных игрушек?

1

21.01


Расширят знания о шарнирном механизме.

Выполнят пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»).

Вспомнят ранее освоенные способы разметки и соединения деталей, составят план работы, работу по технологической карте.

Проверят конструкции в действии, внесут коррективы.

Изготовят изделия с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик»

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


19

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

1

28.01


Познакомятся с понятиями «разборная конструкция», «неразборная конструкция», расширят знания о шарнирном механизме.

Выполнят пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения.

Используют ранее освоенные способы разметки и соединения деталей, составление плана работы, выполнят работу по технологической карте.

Проверят конструкции в действии. Внесут коррективы.

Изготовят изделия с шарнирным механизмом по принципу вращения

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтезаустанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


20

Ещё один способ сделать игрушку подвижной

1

4.02


Расширят знания о шарнирном механизме.

Выполнят пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Используют ранее освоенные способы разметки и соединения деталей, составят план работы, выполнят работу по технологической карте, проверят конструкции в действии, внесут коррективы.

Изготовят изделия с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик»

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


21

Что заставляет вращаться винт - пропеллер?

1

11.02


Узнают об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах, назначении винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы).

Познакомятся с разметкой деталей по чертежу.составят план работы. Выполнят работу по технологической карте,проверят конструкции в действии, внесут коррективы.

Изготовят изделия, имеющие пропеллер, крылья (мельница)

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


22

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

1

18.02


Познакомятся с понятиями «модель», «щелевой замок».

Узнают об общем представлении об истории освоения неба человеком. Познакомятся с основными конструктивными частями самолёта. Научатся размечать детали по сетке, собирать детали модели щелевым замком, проверят конструкции в действии, внесут коррективы.

Изготовят модели самолёта методом сбора щелевым замком

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


23

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

1

25.02


Получат общее представление об истории вооружения армии России в разные времена, узнают о профессиях женщин в современной российской армии.

Научатся размечать детали по чертежу, составлять план работы, вспомнят работу по технологической карте.

Изготовят изделия на военную тематику (например, открытку со вставками)

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


24

Как машины помогают человеку?

1

3.03


Познакомятся с понятиями «макет», «развёртка».

Получат общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо), спецмашинах, назначении машин.

Научатся собирать модель по её готовой развёртке, составлять план работы, работать по технологической карте.

Изготовят модели машин по их развёрткам

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


25

Поздравляем женщин и девочек

1

10.03


Получат представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторят разборные и неразборные конструкции. Вспомнят об получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнят с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Вспомнят ранее освоенных знаний и умений, составят план работы, выполнят работу по технологической карте.

Изготовят поздравительные открытки с использованием разметки по линейке или угольнику и другим ранее освоенным знаниям и умениям

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


26

Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя

1

17.03


Получат представление о работе архитектора, об архитектуре, использовании архитектором средств художественной выразительности. Познакомятся с отдельными образцами зодчества.

Выполнят макет города. Работа в группах по 4-6 человек.

Научатся распределению работы внутри групп с помощью учителя, обсуждению конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовят детали деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок.

Освоят работу с опорой на технологические карты, обсудят результаты коллективной работы.

Изготовят макета родного города или города мечты.

Проверка знаний и умений по теме

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Рукодельная мастерская (8 ч)

27

Какие бывают ткани?

1

24.03


Познакомятся с ткачеством и вязанием, тканями и трикотажем, их строением, свойствами, неткаными материалами (флизелин, синтепон, ватные диски), их строением и свойствами, с использование тканей, трикотажа, нетканых материалов.

Узнают о профессии швеи и вязальщицы.

Научатся разметке на глаз и по шаблонам.

Актуализируют точечное клеевое соединение деталей, биговку, составят план работы, выполнят работу по технологической карте.

Изготовят изделия из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона)

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


28

Какие бывают нитки? Как они используются?

1

7.04


Познакомятся с видами ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа, их использованием.

Узнаютоб происхождении шерстяных ниток – пряжи, изготовление пряжи – прядении, об отображении древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовят кольца для помпона с помощью циркуля.

Научатся читать чертеж. Изготовят помпон из пряжи. Составят план работы, выполнят работу по технологической карте.

Изготовят изделия, частью которых является помпон

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


29

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

1

14.04




Познакомятся с видами натуральных тканей: хлопчатобумажными, шёлковыми, льняными, шерстяными, их происхождением, сравнят образцы. Познакомятся со свойствами тканей, поперечным и продольным направлением нитей тканей, лицевой и изнаночной стороной тканей, способами соединения деталей из ткани, нанесением клейстера на большую тканевую поверхность.

Изготовят изделия, требующие наклеивания ткани на картонную основу

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


30

31

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

2

21.04

28.04


Познакомятся с вышивками разных народов, их сходством и различиями. Повторят понятия «строчка», «стежок», правила пользования иглой и швейными булавками. Выполнят строчку косого стежка и её варианты, строчку косого стежка и крестика.

Познакомятся с безузелковым закреплением нитки на ткани, с канвой – тканью для вышивания крестом.

Изготовят изделия с вышивкой крестом

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


32

33

Как ткань превращается в изделие? Лекало

2

5.05

12.05


Познакомятся с понятием «лекало», технологическими операциями изготовления изделий из ткани, их особенностями, с особенностями резания ткани и разметкой деталей кроя по лекалу. Сравнят технологий изготовления изделий из разных материалов. Научатся корректировать размер лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр.

Научатся пришивать бусины, соединять детали кроя изученными строчками.

Изготовят изделия, размеченные по лекалам и соединённые изученными ручными строчками.

Проверка знаний и умений по теме

ПознавательныеУУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


34

Что узнали? Чему научились?


19.05


Проверка знаний и умений за

2 класс

ПознавательныеУУД: Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

КоммуникативныеУУД: Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


































Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. ФГОС

Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 1-4 класс. Рабочие программы. ФГОС


УЧЕБНИКИ

Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 2 кл. 


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.


.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДВ-027363
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх